摩托车生产准入条件及考要求课件

摩托车生产准入条件及考要求41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。摩托车生产准入条件及考要求摩托车生产准入条件及考要求41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。摩托车生准入条件及考核要求第一条具有独立法人资格随着我国科技的不断发展，科学技术不断被投入到教育教学当中。科技促进了英语教学在教学内容、教学形式和教学手段的创新，为提高英语教学质量起着重要的作用。目前我国农村中学英语在应用电教手段进行教学后，学生的学习兴趣得到了提高，给教学带来了众多便利。但同时，农村中学英语电教还存在着一些问题，引起了农村中学英语教师的注意。一、农村中学英语电教现状1.农村中学教师素质有待提高为响应新课改的号召，我国大部分学校包括农村中学都已经配置了相对完整的电教设施，为我国农村英语教学提供了丰富的教学资源和更加先进的教学手段。但是由于我国农村中学英语教师多为资历较老的老老师，他们对于现代科学技术的应用能力较弱，严重影响了电教教学的进度，也造成了资源浪费的现象。部分农村教师对电教知识了解较少，电脑操作不熟悉，甚至无法主动制作PPT，电教设备对他们而言不但没有起到促进作用反而使教学更为麻烦。2.电教资源的利用不合理第一，没有正确处理电教资源和教材的关系。合理利用电教资源能够有效的对教材知识进行整体和适当的补充，然而在我国农村中学，英语教师却无法正确把握二者之间的关系。部分教师在教学时完全将电教资源闲置，依然以读教材的方式进行教学，也有部分教师完全忽视教材的作用，完全对着课件讲课，没有将课件知识与教材相结合，使得学生的学习效果不佳。第二，对电教资源的利用不充分。目前大部分的农村中学英语教师仅仅将电教资源当作教师讲解和演示教学内容的工具，没有深入挖掘电教资源的作用。3.教学模式没有创新新课程改革要求改变传统的教学模式，创新教学模式，实现学生的主体性地位，科技设备为教学模式的创新提供了技术基础。大部分农村中学并没有主要到这一问题，电教设施在他们看来仅仅是提供课件，减少黑板手写的手段。教师将对着教材讲解的教学模式改成了对着课件讲解，其实质并没有任何变化，依旧是教师主导的填鸭式教学方法。加之教师对于教材钻研不够，课件整理不足等问题，学生的上课质量比传统教学还要差。二、农村中学英语电教应对策略1.提高农村中学英语教师电教素质农村中学英语教师的电教素质有待提高，要求相关部门组织农村学校的电教手段统一培训。培训内容包括计算机等科技设备的基础构造和使用技巧，对PPT的使用和制作方法等。PPT课件是教师上课的根据，因此，掌握制作课件的手段是必要的，相关部门对于这方面知识和技能的培训一定要重视，给教师现场操作的机会，并且制定相关的考核标准，保证每个教师都能够独立完成PPT的制作。同时，培训教师查找相关资源的技能。英语教学中会使用到各种各样的视频、音频资源，帮助纠正学生的口语问题，也有利于活跃课堂气氛。但部分教师对于如何查找并下载不了解，因此需要重点培训。对于学校的领导层和技术职工，相关部门同样要进行技术培训，主要培训内容为计算机的禁止事项和维护、修理。只有保证电教设备正常运行才能方便教师充分有效的使用教育资源，促进教学。2.合理开发电教资源电教的使用目的一方面在于整合教材资源，方便照顾全体学生，另一方面在于利用高科技吸引学生的注意力，提高学生的上课积极性，从而提高学生的学习效率。大部分的农村中学教师对于计算机网络的应用仅仅在于寻找他人留下的课件，完全照搬至课堂上，上课过程中对教材知识没有提及，使学生错过许多的知识点，学习效果较差。实际上，教师应该主动制作相关课程的课件，通过参考他人制作的PPT，取其精华，然后结合教材上的知识和内容制作新的课件出来。这样，既有效利用了网络教学资源，又能突出教材重点。并且，在处理教材和电教资源方面，教师应该做到源于教材却不拘泥于教材，适当进行教材知识的拓展。此外，电教资源远远不止课件的资源可供教师使用，教师要学会合理开发利用各种课程资源，利用网络上丰富的教学资源，拓展学生学习英语的渠道和知识面，最大限度利用电教资源为教学服务。3.正确处理电教资源与学生的关系电教资源如电影、图片、flash动画等都能够充当良好的教学资源，有利于提高学生对的学习兴趣，提高学习效率。（1）电教资源与学生的引导关系。利用电教资源的智能性，提高学生的课堂参与度和学习的积极性，确保学生的主体性地位。学生是学习的主体，学习是学生主动认知的过程，通过感知、记忆和控制反应作用相互联结。电教资源与学生的关系应该是引导的关系，通过引导学生参与，提高学生对学习的兴趣和学习效率。（2）电教资源与学生的启发关系。合理利用电教资源能够有效的开发学生的智力，培养其想象能力和思维能力。丰富的电教资源中不乏益智资源，益智资源不能够巩固学生的英语基础知识，还能够促进学生开动大脑，掌握灵活运用英语知识的能力，开发其智力。同时丰富的电教资源扩充了学生的知识面，为中学生丰富的想象力的培养奠定了基础。（3）电教资源与学生的养成关系。电教资源对于学生有养成关系，可以帮助学生养成良好的学习习惯。一方面，针对青少年好奇心强的特点，教师可以利用电教设备多种多样的表现形式，激发学生的好奇心，调动学生的学习积极性。例如，网络上有专门的英语关卡游戏，通过让学生以补充单词、补充句子等方式，完成游戏并晋级至第二关，能够有效的激发学生的学习兴趣，学生在关卡机制下每日都会进行闯关训练，养成了其每天复习的学习习惯；另一方面，现代科学技术为学生提供众多的学习资源，例如与教材相匹配的课文录音、课文动画和歌曲等，方便学生在空闲时间进行观看和听读，养成良好的听英语的习惯。电教资源能够从锻炼学生的听、说、读等方面全满提高学生的英语素质。4.利用电教资源，创新教学模式应用课件教学，同样能够进行教学模式的创新。英语教师上课过程中，要做到不完全依赖于课件，又要合理利用课件。首先，课件是对本节教学内容的浓缩和精简，要求教师对教学内容和课件内容非常熟悉，在教学中就不会受课件限制；其次，课件中应更多的加入游戏等形式，重视学生的主体性地位发展。例如在课件上布置一项阅读短文的任务，写明按组分工，标注其中的语法知识点，几分钟后上台作答等。提高学生的课堂参与度，同时也提高学生的自主能力，教师甚至只需要出示PPT，注意学生的表现即可；最后，教师要灵活选用电教资源，突破英语的重难点。教师做好备课工作，预估学生可能出现不懂的知识，选择合适的电教资源予以解决。例如在教授太阳系（solarsystem）内容时，学生对太阳系和行星等概念不清晰，此时可以选用图文讲解的形式进行教学，使教学内容更加具体化。四、结语综上所述，随着电教资源的不断丰富与完善，相信以后的农村中学英语教学将会取得更加良好的教学效果。当前，许多农村初中学校，尤其是一些边远地区的初中学校，其教学基础条件比较落后，导致初中作文教学模式单一，学生的作文水平难以提高。如何改变这一现状，关键在于农村初中语文教师要从思想上高度认识，作文教学的重要性，结合农村教学实际在教学方法上多下点工夫。一、多方面引导学生积累写作素材，拓宽学生写作思维1.从大自然中积累写作素材其实，写作这一活动，重在观察和思维及表达密切相结合。通常，农村的初中生畏惧写作，关键的因素在于没有走出校园，没有走出家庭。他们的阅历非常浅、视野相对狭窄，缺乏对外面世界的了解，缺乏鲜活的写作素材。因此，这便需要农村初中语文教师引导初中生走出课堂，走进课外去感受生活，观察大自然。应该让初中生不断捕捉和积累具有价值性的写作素材，同时应该侧面地暗示其中的动情点、顿悟点与闪光点，让他们学会如何接触课外有趣生活，促使拓宽他们的视野。倘若在日常生活中不注重这一方面的培养，想要揠苗助长的话，时间一长，学生势必要对作文写作丧失兴趣，有可能还会让学生一想到写作便头痛。2.在体验农村生活中积累写作素材在平时的写作课中，老师单从文本方面来指导初中生是远远不够的，应该注重引导初中生深入体验和观察生活，在生活中思考。身为一名农村初中语文老师应做到科学引导初中学生热爱生活，建立起他们对生活的情感，带领他们走出教学圈子，使他们适当接触现实社会，发展他们健康健全的人格。我们知道，任何一名初中生的成长经历都不一样，都有其独特的个性，免不了会有起伏和波澜。身为农村初中语文教师应该结合农村学生的相关特点展开引导与启发，让他们的个性得到解放。发展农村初中生的创造能力，让他们借助作文的形式来得以反映各自的不同追求，展示他们的内在情感，引导他们抒发其性灵，使他们的情感能够得以宣泄。如此才能够让初中生的心扉得到开放，使初中生在习作过程中自由、无羁，从而写出富有个性、情感真挚、富有生命力的作品来。二、努力探索作文教学规律，精心指导学生作文训练1.摸清学生写作功底、分层次指导只有了解了学生方能够懂得他们需要的指导方式，方能够提高课堂教学的有效性。在每一次上作文课之前教师可以进行预想：再面对即将进行写作主题时，初中生可能会有的反应是什么？初中生会如何去进行构思呢？初中生会选择何种素材写作？初中生可能会遇到的写作困难？以上问题要想得到很好的处理，这就要求我们的农村初中语文教师应该在平时多加观察和了解学生，也可借助直接征求初中生自己意见这一方式来进行。2.精讲范文、探索写作技巧在每一次的作文训练中，应该做到主要概念应清晰，同时能够有意识性地贯穿于整个教学过程，帮助初中生进行掌握。在写作要点的呈现上，应该尽量避免单一的讲解和随意性的例说。教师应该结合日常生活实例，层层引导。比如，对于种菜和种花生，教师可让初中生观察哪个季节播种，何时进行锄草、施肥与收获。同时将所观察了解到的进行记录；教师还可以组织初中生一起探讨：在劳作过程中，自己所见、所闻、所感、所学。最后再指导初中生进行写作，如此不但学习了农事及家务的知识，而且还有效扩大了作文写作的素材。3.精心设计课后作文训练题目根据范例来引导初中生探究和归纳相关的程序和策略性的知识之后，便应安排适宜的练习使初中生在应用的过程中将知识转变成能力。而想象性的作文与续写性的作文便能很好的让初中生的思维全面地展开的一种训练形式。譬如，学习了《罗布泊，消逝的仙湖》一课便可以使学生思考：倘若你是一名世纪老人，历经与见证文中罗布泊之百年沧桑，你将向大家倾诉些什么呢？再如，学习了《喂――出来》该课文后，教师就可以让学生续写文中奇怪的叫声和文中提到的小石头是从何而来的？从天上掉下了那块小石头之后，也许还会发生些什么事情？这种的作文训练可以培养初中生思维的敏捷性与独创性，可以拓宽写作的途径，同时还可以培养初中生的丰富想象力。三、注重学生作文批改与评讲1.灵活对待批改、发现不足批改应该以激励为主。可以不精批细改，但是一定要紧扣重点，这样可以将农村初中语文老师从繁重的教学教育教学任务和批改负担当中解放出来，并且还能够使初中生在这一过程中获得成功的喜悦和自信心。结合每一次写作训练的主要训练点，教师对于那些应用得法的初中生，可以尽量的在眉批一栏中运用简洁性的语言给予肯定与赞许，其尾批处给予小结性的表扬，当评定等级或者是分数的时候应该尽可能地往高处靠近，使初中生真切地感受到自己是有能力的。而对于那些应用不得法的文章也不必太过加以责备，原因在于训练的目标相对单一，通常情况下只要稍微对学生进行提示，他们就可以明白，所以，教师只须给予间接的点拨和鼓励，就能够矫正写作中出现的问题。对于那些综合性的习作错误，比如错别字及典型的病句等教师可以部分时间进行集中性处理。2.评讲及时、紧扣重点习作讲评是写作情况反馈的一个关键形式，一定得讲究时效性，在学生习作之后通常三到五天、顶多六到十天就一定得进行评讲，绝对不可以久拖或者不评，因为时间一久便会模糊初中生对习作训练关键点的记忆，冲淡初中生习作的积极性，以至于阻碍初中生迫切获取新的习作知识点和能力的欲望。并且，训练的重点和评讲重点一定要明确。正反例证也一定得是来自于学生的习作，借助这一评讲，来达到深化学生的记忆的作用，使学生能够进一步理解新授的习作要点。总之，让农村的初中生的习作水平平稳发展并不是一件容易的事。在培养学生善于观察，勤于积累这一基础上，农村初中语文教师应该立足于农村这个特殊的教学环境，不断开拓指导新途径，从而让农村初中生写出富有新意和特色的质量高的作品。摩托车生准入条件及考核要求第一条具有独立法人资格1*、企业在中华人民共和国境内注册,具有独立的企业法人资格。企业具备独立法人资格,是指企业的成立符合国家规定的条件,能够独立承担民事责任,企业经工商行政管理机关核准登记,领取了《企业法人营业执照》后,即确立了其法人资格,可以依法独立享有民事权利和承担民事责任,而未经登记核准的企业,其生产经营活动都是非法的第二条遵守国家有关法律法规,符合国家产业政策要求2*、遵守国家有关的法律法规、合法经营3*、依法纳税,纳税额与产销量相适应。4*、开发、生产的产品符合知识产权有关法律的要求。5*、符合国家有关摩托车产业政策及