某主题宣传推广意案课件

山水芙蓉国际新城主题宣传推广意案山水芙蓉国际新城主题宣传推广意案山水芙蓉国际新城主题宣传推广意案教师作为施教者,应该用爱心、责任、方法贯穿教学工作的每一个环节,应该从学做人、学做事、做学问全面教育每一个学生。应本着“以人为本”的思想,着眼于素质教育,重实际,抓实事,求实效,努力提升语文教学的质量,不懈追求语文教学的最佳境界,真正肩负起教育的责任,圆满完成教育的使命。基于此,创新不失为教学的良策。创新是一个民族进步的灵魂,也是国力增强的动力。时代呼唤创新教育,社会需要创新人才,而学校教育恰恰是实施创新教育、培养创新人才的重要阵地。因此,在大社会背景下,“小社会”──语文教学工作中的创新教育就显得尤为重要。那么,作为施教者如何在新的社会形式和新课程理念下,在语文教学工作中创新呢?结合自己的工作实践,笔者认为:一、创新就要更新观念对于施教者来说,人格修养、知识水平、业务能力固然重要,但工作的指导思想、方式方法更为重要。传统的教育讲究“师道尊严”,一味强调教师的权威,只是用各种制度来束缚学生,甚至视完完整整的人为“机器”,美其名曰“没有规矩,不成方圆”,动辄“不能……”,要么“不要……”,造成师生之间矛盾重重,关系紧张……班主任劳苦功“低”:做春蚕,吐尽了丝;做蜡烛,燃尽了身,可学生却不“领情道谢”,不“感恩戴德”,不“成人成才”,甚至视老师如“警察”一般……为此,作为施教者,必须更新教育观念,加强学习,自觉“充电”,提高素养。教师必须深刻认识新改革形式下,新课程理念下教育的内涵,在观念上“大换血”!要在工作过程中,以培养学生的创新能力和实践能力为价值取向,倡导“合作、自主、探究”,关注学生发展中的“全面、特长”,在工作中讲究创新,在创新中培养人才。这样就能体验到职业的尊严和内在的快乐,就会实现教育生命的价值和个人生命的意义。二、创新就要重塑形象语文课堂是教学领域一块散发着清香的芳草地,作为耕耘者――语文教师要更新观念,树立正确的师道观和学生观,并且还要重塑形象,真正实现“为了一切的学生,一切为了学生,为了学生的一切”。要想重塑自身形象,无疑得学会转换角色。这就需要教师不只是“传道、授业、解惑”的单一型教师,更该是一位复合型教师。这样的形象内涵是多方面的:是专长教师,也是学科专家;是学习的策划人,也是活动的组织者;是导演,也是经纪人;是学生的知己,也是学生的导师;是学生行为的规范者,也是学生心理的咨询师;不是学生的父母,却该胜似父母,且平易近人、和蔼可亲;与学生平等相处,但也严格要求;引导学生具备学识才华,更具备人格品德;工作方法上讲究民主,更讲究科学。这样,久而久之,学生势必会在教师新的形象面前表现出“亲其师”,那么“信其道”也就顺理成章了。三、创新就是多想办法教学工作可以说是学校工作的生命线,在完善人、规范人、培养人的系统工程中,起着重要作用。“十年树木,百年树人!”立足三尺讲台,也就意味着踏上艰辛而又漫长的人生之旅,且面对的又是特殊的教育对象――独生子女组合成的群体。每一届学生个性、家庭等等方面各不相同,都有差别。这就要求我们充分发挥智慧才能,讲究方法上的创新,富有创造性地开展好工作。梁启超说:“法者,天下之公器也。变者,天下之公理也。变亦变,不变亦变。”“穷则变,变则通,通则久。”可见,在方法上不思少想,事倍功半;多思善想,事半功倍。每接一届学生,都要全盘考虑,宏观上确立语文学习的目标,微观上思考语文教学的方法技巧。着眼于学生个体,宏观上考虑学生的一生,微观上考虑成长的每一步。这就要求教学方法灵活多样,防患于未然:会情感投入,也会言传身教;会因班而异,也会因人施教;会倾听理解,也会宽容欣赏;会严格要求,也会赞美交流;会关注学生的个性差异,也会激活学生的求知因子;会保护学生的自尊,也会调动学生的主观能动性;会激发创新的火花,也会营造创新的空间;会引导学生公平竞争,也会引导学生持久进步;会注重学生外在的言行,也会注重学生内在的心理……工作上讲究创新方法,体现创新理念,也与重塑的新形象相得益彰,何乐而不为?当然,教无定法。我们可以学习借鉴,也可以自己摸索。无论生源情况如何,语文基础怎样,我们要知道“办法总比困难多”,更要坚信“办法总是人想出来的”!对学生不轻易灰心,不轻言放弃,那么,我们有理由相信:即使我们不能培养出无数的诺贝尔文学奖得主,但至少不会将这样的人才埋没!就笔者而言,虽做语文教学工作二十余年,但工作激情不减,且对每届学生都喜欢“立项研究”,方法各异,效果显著,深得同仁夸赞。诸如“激趣法”、“汲取法”、“燃情法”、“学习问题支招法”、“我为老师进言法”、“出现问题反思法”、“悄悄话语传递法”、“人格影响法”、“学习六步指导法”、“个案专题研究法”、“和谐学习法”、“书写成长心曲法”等等。需要注意的是,无论哪种方法,我们都要“言必行,行必果”,想到且考虑有效,就要有的放矢,力求高效。但是可不能只顾具体的工作方法,而忘记我们工作的大前提──依法执教!也就是说,无论采用何种具体工作方法,都不能违背道义和原则!综合以上三方面,教学工作中,创新势在必行,创新是当务之急,创新切实有效。创新会取得教育教学的最佳效果,创新会达到“学是为了不学,教是为了不教”(叶圣陶)的最佳程度。但是,切莫忘记创新的基点与源泉:那就是师德之魂──师爱!“教育之没有情感,没有爱,就如同池塘里没有水一样,没有水,就不能称其为池塘,没有爱就没有教育”(夏丐尊)、“如果教师爱他的事业又爱他的学生,那么他就是一个十分好的老师了”(托尔斯泰)等等,这个方面的名言睿语不胜枚举,都道出了师爱的重要。因为我们面对的是一个个血肉丰满的鲜活生命体,而不是冷冰冰的产品!“爱心+创新”,会换来“专心+创新”,也会换来“爱心+创新”!心与心的交换,心与心的交流,一定会结出丰硕的果实!让我们把爱心付学子,把人生支点定讲台。用创新,用师爱,乐尝育人的困难和艰辛,感受育人的充实和快乐;用创新,用师爱,唤起学子纯真而美好的情感,照亮学生纯洁而美丽的心空;用创新,用师爱,撑起基础教育的澄澈蓝天,铺就基础教育的成功大道!“世界也许很小很小,心的领域却很大很大。”我们“是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业,这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度,在这神圣的岗位上,把属于我们的那片园地管理得天清日朗,以使我们无愧于自己的学生,以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史”。我们不妨把教育界“不倒的常青树”魏书生老师的这段话牢记于心,携手教育的芳草地,用创新,用师爱,“把属于我们的那片园地管理得天清日朗”!(注:该文获得山海关区教育局“我的创新教育感言”一等奖。)作文教学一直是中学语文教学中的重难点，它是学生综合能力的反应，是其情感表达的途径，对于其语言的组织和语文素养的培养等具有很重要的意义。作文来源于生活，作文的教学也离不开生活。教学生活化是初中语文教学中的重要手段，本文主要探讨生活化教学的有关实施策略。一、作文生活化教学背景分析初中语文实行生活化的教育模式对于学生的作文学习具有重要的意义，提出的背景包括以下几点：首先，作文教学缺少生活感情的加入。教师在进行教育的时候缺少对于学生生活化元素的加入，学生对于生活体验和感悟相对缺乏。其次，作文教学缺乏对学生兴趣的培养。学生对于作文学习还是有厌烦和畏惧的情绪，作文始终是语文学习中的难点，教师对学生的兴趣培养不够。第三，缺乏对学生思维上的训练。教师在进行作文教学的时候往往注重的是学生的语言文字的形式，对于其思维模式不够重视，导致写出来的文章除了文字的堆砌就毫无实际的价值，缺乏相关的生活体验和思维的运用，学生的行文能力较弱。第四，作文教学中学生个性得不到发挥。中学时代是个性的成长期，但是教学的时候往往是一个模板式的教学模式，这样学生自身的想法都没有办法得到实现，丰富多彩的生活实际变为了千篇一律的文章，文章缺少新意，与实际联系不起来。二、作文教学生活化的措施1.命题生活化，从源头上引导学生教师在选择作文题目的时候就需要倾向于生活化，将学生的生活和喜好考虑在内，将其感兴趣的部分加到题目之中，联系学生的生活经历和实践经验来命题，这样可提高学生行文的真实性，实际的案例更加能够使学生行文的时候感同身受，有更好的感情投入。例如，在学习鲁迅《社戏》的时候，作者对于其小时候在家乡看戏的情景记忆非常深刻，这就唤醒了学生小时候跟着外公外婆等长辈去观看家乡的小型演出等记忆，那个时候的情景就会浮现在脑海中。教师可以在其基础上让学生以自己小时候观看表演的例子为题写一篇作文，学生产生了很高的创造热情，大家交流小时候的经历，兴致高涨。由此看来，生活化的命题给学生带来了创造性的题材。2.指导生活化，加强生活经验的融入作文的内容应该是贴近生活的，具有真实性和感染力，学生在写作的时候要注意实际应用的价值。写作应该应用最鲜活的例子，将最贴近生活的部分反映出来，文字表达上具有流畅性。加强培养学生联系实际的能力，鼓励学生观察生活，感悟生活，并且通过文字表达出来，感悟到写作的真实意义，让写作成为其情感表达的重要方式。生活的经验告诉我们，身边的很多事情都有可能成为写作的素材，包括身边人的经历，只要注意加强观察，加工之后就能够用于自己的写作之中。例如蒲松龄《聊斋》中的很多故事都来自于和他人的闲聊之中。在聊的时候丰富了生活经历，将其很好地记录下来就是很好的一篇文章，我们会在别人的故事中得到自己的感受。这样，慢慢的学生的作文感觉得到锻炼，在以后的写作中会更加有感觉。3.写作过程生活化，加强自身写作能力很多时候学生对于写作有恐惧感，在写作的时候很紧张，不能够自然地将自己的感觉表达出来。因此，在写作的时候我们需要创造一个轻松的环境，有利于学生在作文中自然地表达，轻松完成作文的任务。例如，给学生布置了习作题目《心中的太阳》。对于学生来说这是一个需要深入思考的题目，是学生心中信念和爱的表达。学生在写作的时候就会遇到一定的难题，时间紧迫的情况下更难去思索组织文章。这个时候教师可以对难以交上文章的学生采取比较宽松的方式，在私下可以对其进行辅导，给其相关的资料来进行参考，给学生创造融洽的学习氛围，鼓励其思考，在思考清楚后方可进行写作。4.作文修改生活化，鼓励学生进步作文修改的目的是使学生加强其行文和语言逻辑性，是对不足之处的改进，使其更加具有艺术效果。很多初中教师在作文修改的时候都是在办公室自行修改，这样学生不知道教师对于其习作的看法，看评语的时候也不能够理解老师为何如此评价。在作文评改的时候我们可以采用互评的方式，将学生的作文在小组之间互换修改，然后交由老师修改，对于其修改的内容加以评析，选取几个典型的例子在班级进行分析，请同学进行发言，解决其困惑之处。对于不能理解的学生可以单独花点时间来当面评价，解决其长期的写作问题，使学生对于作文的学习更加主动。三、小结作文教学一直是初中语文教学中的难点。教师寓教于乐，加强生活化是改善这一问题的好办法。生活化的教学模式旨在加强学生写作的热情，使其感受