专业剖析模板正式课件

专业剖析模板正式21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。专业剖析模板正式专业剖析模板正式21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。软件技术专业剖析惠主讲人:XXX江苏经贸职技学院内容介绍信息技术学专业简介回专业调研与定位专业人才培养模式改革四专业课程体系设计专业教学条件建设「六专业建设成效与特色七提高与改进俗话说：“概念不清，寸步难行。”这句话高度集中地说明了概念的重要性。小学数学概念分为基本概念和一般概念。基本概念即平常所讲的不定义概念或描述性概念。如“直线”、“线”、“段”等。除此之外，我们均可称之为一般概念。一般概念必须给出明确的定义。在此，我们反论一般概念的教学。长期以来，人们对一般概念的教学常常是直接给出定义，再以解释定义的字词为主，适当配置一些实例巩固。这样的教学模式使培养学生“抽象思维”的过程被教师包办了，显然不利于培养学生探究数学问题的能力，自然教学效果不会理想。那么，该如何进行教学呢？辩证唯物主义认为：由生动直观到抽象思维，再由抽象思维到实践是认识真理。认识客观世界的基本过程。抽象性与具体性相结合才符合学生的认识规律。数学概念的教学也应是“具体――抽象――具体”，让学生亲身经历由具体到抽象的形成过程，才能使学生对概念有深刻的理解，才能使学生抽象思维能力得以培养。基于此，一般概念的教学宜分以下几个阶段：一、概念的引入形成数学概念的首要条件是使学生获得十分丰富而又合乎实际的感性材料。因此，在进行概念教学时要有现实原型，引导学生分析日常生活和生产实际中常见的事例，使学生在观察有关实物、图形、模型的同时，获得对所研究对象的感性认识。这些实际事物可就地取材、就近举例。如：“射线”可用手电筒或探照灯射去的光束来引入：“平面直角坐标系”可用电影票上的排号和座号来引入。二、概念的形成在概念的引入阶段，学生认识到的是生动丰富的感性材料。这些材料中包含了事物次要的、非本质的特征，也包含了它的本质特征。我们在这一阶段主要是让学生抽象、概括，舍弃事物次要的、非本质的特征，从数量关系或空间形式上把握本质特征。如：学习“角”这个概念，我们可以在引入阶段出示各种各样的“角”的实物、模型和图形，学生在头脑中就建立起各种形状、位置和面积不等的角的平面形象，有的同学甚至还注意了事物和模型的材料，哪些是非本质的，就要在学生前期的感性经验的基础上通过分析、比较、综合、抽象、概括，使学生认识到“角”是由一个端点引出两条射线所组成的平面图形。它不仅适应于锐角和钝角，也适应于其他角，因为它包含了角的本质特征。三、概念的定义掌握了事物的本质特征后，就要鼓励学生在上述一系列思维活动的基础上，为使概念更明确、更清晰，将概念的思维和本质用语言加以精确的表述，即给概念下定义。这一阶段主要培养学生组织和运用数学语言的能力。如果前两个阶段做好了，这一点应是水到渠成的。四、概念的巩固和发展对概念具有深刻的理解，是至关重要的一个环节。事实上，对概念的定义，有的是定义了概念的内涵，如前面提及的“角”的概念，有的是定义了它的外延，如“有理数”――整数和分数统称有理数。在这一阶段，对于定义内涵的概念，主要应发展它的外延；对于定义外延的概念主要应巩固它的内涵。在这一阶段需特别注意的是事例的变式与比较。1、变式。发展概念的外延时，要对学生交替变更所提供材料的形式，对其中的本质属性保持恒定，非本质属性时有时无。2、比较。相似的概念因联系紧密，学生容易混淆。为避免混淆，应引导学生对相似概念进行比较，找出它们的不同点，明确概念的本质特征。当然，各个阶段并没有严格的界限，而应是一个统一的整体。我们在教学中，只要遵循具体与抽象相结合的原则，由具体事例出发，抽象出概念的本质特征或内部联系，再运用于实际，就一定能把概念教学做得更好。【摘要：情境教学就是根据教材创设以形象为主体，富有感情色彩的情景和氛围，激起学生的学习情绪，从而引导他们从整体上理解和运用语言的一种教学方法。可以通过情境教学来激发学生的学习兴趣，增强学生学习英语的能力。通过大量的研究数据表明，我国现阶段小学生学习英语的心理特点是具有好奇心强，好表现和善模仿的特点，他们爱玩，爱唱，爱画，爱参与活动，听觉灵敏，大脑中形象思维占优势，所以，小学生学习英语，一开始都怀着强烈的好奇心，喜欢模仿和表现自我，表现出较强的兴趣，但由于小学生的年龄特点和认知特点，学习英语往往凭着一时的热情和兴趣，学得快，忘得快，一旦遇到挫折，他们的热情和兴趣就会很快消褪。传统的英语教学方法“满堂灌，英译汉”不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且，根本不符合小学生的生理、心理特征，以致于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。同时，几年的教学实践也让我体会到：要使小学生更有效地学习英语、学好英语，我们的英语课堂教学应多创设具体的情境，并使学生积极地参与到真实的活动中。这里，教学情境是一种特殊的环境，是认知、情感、行为等方面背景的综合体，具有文化属性，对英语课堂教学来说，适宜的教学环境不但可以提供生动、丰富的学习材料，还可以提供在实践中运用语言知识的体会，促进语言知识、交际技能与情感体验的连接，促进课内向课外的迁移，让学生在生动的应用活动中理解所学知识。学习情境越真实，学习构建的知识就越可靠，越容易在真实的情境中运用。对于脱离真实情境并简化了的语言知识，学生只能达到刻板的、不完整的、肤浅的理解。在英语课堂教学中，教师创设情境时要根据学生的年龄特点，设计切实可行、能为学生接受的途径和方式。教育学家布鲁姆也曾说过：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”这充分体现了儿童爱新奇、好动的特点，突出了语言的实践性和交际性，使学生能够“学以致用”，同时有利于语言的记忆和巩固。所以，在小学英语课堂实施情境教学势在必行。而兴趣是学习的前提，学习需要兴趣，学习英语就更需要兴趣。如何激发小学生英语学习的兴趣，并长久地保持这种兴趣，使之成为他们学习英语的动力，作为英语教师，在课堂教学中，应采用灵活有效、富有机智和艺术性的教学方法，充分发掘“以趣激学”的因素，灵活运用各种教学媒体，创设英语情境，激发小学生的学习热情。在教学实践中，本人做了以下几点尝试：一、以趣激学，情境领先小学英语教学是学生学习英语的起始阶段，这个阶段的英语课堂教学不注重英语学习的情境创设而只给学生灌以生硬的语言知识，学生很快就会兴味索然，这种状况将对学生以后若干年的英语学习造成无法补救的心理障碍。我们都知道，注重语言点的讲解并不是培养学生运用语言的最好的方法。英语教师的任务是尽可能多地为学生创设运用英语的情境;教师可以借助实物、图片、动作等，引导学牛进入较真实的语言环境，使学生对所学的语言材料感兴趣，让学生在做中学，学中用，从而激发他们的学习兴趣，使他们学得主动，从而提高英语学习的效率。例如，在教授fruitsanddrinks时，教师可以把实物如苹果、香蕉，橙子、芒果、菠萝、梨子等水果和一杯茶、一杯牛奶、一杯果汁等饮料一起带进课堂，针对实物来教授①anapple/orangeabanana/pear/mango②acupoftea/coffee.aglassofmilk/juice通过这些训练，学生不仅掌握了语言的规则，更重要的是掌握了语言的实际运用。二、边学边玩，寓教于玩对于大多数的小孩子来说，最感兴趣的事那就是“玩”了。是啊，既然他们对玩很感兴趣，那么咱们做老师的就带他们“玩”吧。学生在“玩”中学习，实际上是一个让学生在轻松愉快的心境中接受知识的过程。例如：对单词的巩固性学习，我们可以采取以下几种“玩”法：1.看谁连词多。教师随意给出一个英语单词，然后让学生以该词的最后一个字母开头，给出第二个单词;再以第二个单词的最后一个字母开头，给出第三个单词，例如：good→dad→dog→green→nice→elephant→tiger→rubber→red→desk→...等。依次类推，看谁在规定的时间内连出的单词最多，然后予以适当的奖励。这种玩法简单易行，学生参与的热情高，单词巩固的效果好，“牵”出的单词多。2.看谁学得像。在进行语音模仿训练时，为了帮助孩子们学到地道的语音语调，我用录音机播放英语原声带，然后让学生自告奋勇地一个接一个地站起来模仿，其他同学共同评判，最后评出该句的最佳模仿者。3.男生强还是女生强。男生与女生在学习上很容易产生竞争。因此，在教学中我常常把他们按性别自然分成两大组朗读单词或句子，看男生的声音响亮还是女生的声音响亮;男生的声音整齐还是女生的声音整齐;男生的语音准确还是女生的语音准确。有时，我还会让他们推出双方的代表进行此类比赛。自尊心和荣誉感是人的天性，这种天性在小学男生、女生的此类竞赛中尤其能达到极致的表现。4.看谁记得多。几个单词，几个句子，一段对话，学下来后，我让学生以个人或小组为单位，不看书，尽量多地说出其中的词或句子，然后，根据数量的多少决出优胜个人或优胜小组。教师通过想方设法设计种种“激励机制”让学生在不知不觉的“玩”中学习和巩固知识，使学生不以学习为苦，反以学习为乐，这是趣味教学的重要表现手段。三、课外活动，丰富多彩我除了经常在课堂上开展如“比谁学得好”、“比准记得多”等多种多样的竞赛活动外，还鼓励学生踊跃参与丰富多彩的课外英语活动。如，学唱英语歌曲、朗诵英语儿歌、英语会话表演，做些同英语有关的游戏。这些英语活动，既丰富了学生课内外的学习生活，又巩固了所学的知识，创设了浓厚的英语学习氛围，培养了学生学习英语的兴趣，使得课内课外，紧密结合，相得益彰。四、钻研教材，善用媒体为了激发、保持和巩固小学生的学习兴趣，教帅要认真钻研教材，根据不同的教学内容使用不同的教学方法。因此，教师要不断地探索、钻研和创新，来激发学生的学习兴趣，让学生在轻松的学习环境中接受和掌握英语知识，从而达到优化课堂教学的目的。优化课堂教学一定要从精心设计课堂教学的结构入手，充分发挥各方面的作用，努力实现媒体组合教学过程的优化。多媒体手段可以把丰富多彩的文字、图像、动画、声音等形象、直观地呈现在学生面前，使学生的视觉感受和听觉感受有机地结合起来，感受到纯正地道的英语，极大地弥补了直观教具的不足。小学英语教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、善学，充分利用“情境教学”这一重要方法扩展教学形式，培养、维持和发展学生学习英语的兴趣，使学生在一定的语言环境中进行经常性的英语运用与交际，从而培养学生的综合语言能力和交际能力，使学生获得全面发展。教师是人类灵魂的工程师,当一位光荣的人民教师是我儿时的梦想,而当一名英语教师更是我梦寐以求的。如今愿望已实现,这几年来,我无时不刻地全身心投入所有的心力,努力走进孩子们的世界。但不管怎样努力,一分耕耘并没有换来一分收获。所教学生的成绩仍赶不上城里孩子。为此,我常常日思夜想,思考着这个问题:自己的失败在哪里呢?一、农村中学的特点农村中学的生源主要来自于附近的一些行政村,与城里小孩相比会有一定的差别。因而农村中学生在学习英语时存在一定的困难。通过调查,主要可分为以下几个原因:1、农村孩子比较胆小,羞于说英语。农村中学的学生土生土长,从小受周围特定环境与家庭教育的影响,与城市小孩相比,往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈,缺少自信心理,又害怕会说错被老师批评,并且易落于机械的条文背诵的俗套,因而羞于说英语也不太敢说英语。2、农村中学教学方法、手段落后于城市中学,在农村中学中还存在传统英语教学方法的情况,而这种“满堂灌、英译汉”的教学方法,不仅使课堂气氛沉闷,学生处于被动接受状态,而且根本不符合中学生的生理、心理特征和年龄特征,也无法满足他们的学习兴趣,以致于学生产生厌倦心理,不愿意继续学习英语。二、中学英语课程所应遵循的若干原则(一)教师必须明确中学英语的教学目的和基本要求。中学英语应符合儿童生理和心理发展的实际,通过听、说、认、读、唱歌、游戏、表演、画画等活动,激发和培养学生对英语学习的兴趣和对语言的敏感性,使学生养成良好的语言学习习惯,初步形成较好的语音、语调基础,并使其具备用所学英语进行简单交际的初级能力。同时在教学过程中,努力开发学生的学习智力,发展他们的思维能力、想像能力和创造能力,为学生进一步的英语学习打好基础。(二)在教学时,要重兴趣、重成就感、自信心的培养。1、中学生学习英语能否取得成功,很大程度上取决于他们对英语学习是否有浓厚的学习兴趣。因此,教师要对学生多做激励,使学生体验到成功的喜悦,并逐步树立他们的学习信心。2、托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”考虑到儿童的心理、生理及年龄特点,通过这些活动激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,增强学生的求知欲,让学生在轻松愉快的气氛中学习,使他们感到学习不是一种负担,而是一种乐趣。(三)在英语教学中要注重语言的交际性。1、布鲁姆认为“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境,让学生有机会动用已学到的语言材料”。这充分体现了小孩子爱新奇、好动的特点,突出了语言的实践性和交际性,使学生能够“学以致用”,同时有利于语言的记忆和巩固。2、语言是交际的工具,交际功能是语言最本质的功能。所以我们的英语学习决不能只停留在知识点的学习上,而应把英语学习的最终目的用于交流思想、交换信息和表达情感上去。而如果我们平常所学的都是在日常交际中根本不可能碰到的甚至不太可能会发生的,那我们就会觉得学了也是毫无用处,又何必去劳心劳力呢,中学生就更加,因为毕竟孩子爱玩是天生的本性,因此,我们的教学材料一定要有很强的交际性,并且教学者能用生动活泼的方式,将这些语言材料演译在学生面前,以引起他们的浓厚兴趣。三、教师教学缺少艺术,个人缺乏魅力改变这种局面,乃是整个社会的责任和义务,而不光只是某个教师所能做好的。作为英语教师,我们只能对着我们的受害者――学生进行更好的引导,教他们懂得学习的重要性。知识是无价的,而学习英语又是时代的需要。多年的教育教学工作的观察、探索、实践和积累,笔者认为,教师可以这样着手帮助可怜的农村孩子们脱离厌学的困境:1、入门引导,唤醒学生。农村孩子感觉不到学习英语的必要性,自然就不想学,如果我们强行教学,效果可想而知。而农村的教师并不比城里的教师差,他们同样有成就感,也想教出好学生,教出好成绩,也想和城市里的同行、自己昔日的同学体验成功的快乐感。而面对农村厌学的学生,如果没有给他们学习的理由,没有动力去学习,不管老师的教学水平有多高,课堂设计有多精彩,对厌学的学生来说只是对牛弹琴。特别是中国加入世界贸易组织后和2008年的北京奥运会的申办成功后,需要更多的英语人才。大量的事实证明,读书并不是无用的,学习英语并不是为了出国,而是为学到更多的知识,使人更聪明。通过这样的一堂学习英语动员课,学生了解了学习英语的目的,有了学习的目标,自然就会朝着目标努力去学习。2、教师魅力,感召学生。著名语言学家乔姆斯基说过,“教学成功与否,99%是如何使学生感兴趣,1%是教学法。”可见,兴趣是一切教学成功的条件。而学生的学习兴趣首先是对教师的兴趣,即所谓的“亲其师,则信其道”。而教师能否让学生“亲其师”,则取决于教师的自身修养和育人的艺术即教师的人格魅力。一个有魅力的英语教师,应具备高尚的师德、正确的言行,用人格的魅力去感召学生,让学生从各方面接受你,承认你,喜欢你。上课时能让学生课堂充满欢乐,学生就能轻松愉快地接受知识。作为一名教师,如果我们能够把精力放在教学上,把爱心放在学生身上,把责任放在自身身上,努力做个充满活力,富有魅力的现代教师。那么,我们农村的英语教学就会有所改观,学生也就会少一些“厌学”,多一些“愿学”、“乐学”,学习成绩也就会自然提高,我们英语教师离“三率奖”“先进”“十佳”也就不远了。【软件技术专业剖析惠主讲人:XXX江苏经贸职技学院内容介绍信息技术学专业简介回专业调研与定位专业人才培养模式改革四专业课程体系设计专业教学条件建设「六专业建设成效与特色七提高与改进专业简介信息技术学专业名称:软件技术(江苏欧普基地)专业发展沿革:2005年引入美国0OPSystems课程体系,实现课程置换2009年与光华科技产业园多家公司合作,共同研发课程和教材;2012年成为国家示范(骨干)院校重点建设专业群建设专业专业现状专业学生人数—270名。专兼职教师——21人内容介绍信息技术学专业简介