气体分压改变引起的疾病课件

气体分压改变引起的疾病36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生气体分压改变引起的疾病气体分压改变引起的疾病36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生第三节潜水中呼吸气体分压改变引起的病在潜水过程中,为了保持体内外的压力平衡,必须呼吸与潜水深度相适应的压缩气体空气、纯氧或人工配制的混合气体)。随着压缩气体总压的升高,气体各组成成份的分压也相应地升高。致使一些在常压空气中对机体无毒性作用的气体成分(如氦气、氧气和C02等),在各自分压增高达一定阈值后,对机体产生了麻醉作用和(或)其它毒性作用,引起疾病。氮麻醉麻醉是机体因吸入高分压氮而引起的一种中经系统的功能性病理状态。这种功能性病理状态在机体脱离高分压氮作用后,即可恢复常态,因而它是可逆的。鉴于这种状态和临床上应用的全身麻醉及酒醉颇有相似之处,故称为“氡麻醉”。虽然氮麻醉不会对人体的健康和生命造成严重的危害,但是在潜水过程中,可因发生氦麻醉,引起神经功能障碍而容易导致其它更危险的疾病和事故其他惰性气体,如:氙、氪、氩等也和氮一样虽然在一般情况下不引起机体明显的生理、病理变化,但在达到各自相应的高分压值时都有麻醉作用教学过程实质上是输入过程与输出过程的有机统一，教学中不仅要注重输入过程，全方位、多角度对学生传授知识，还需特别重视学生的输出过程，关注学生应用知识的能力。教学的最终目的在于培养和训练学生如何将理论知识转化为实际操作的能力及如何运用知识的能力，而作文教学就是有效培养学生运用知识的一种教学活动。因而作文教学中，教师需不断开发学生主体意识，培养学生思维力、想象力及表达力等方面能力。一、学生写作主体意识缺失的原因当代作文教学中，学生往往缺乏主体意识，不仅影响了作文教学效果，而且影响了学生写作的质量，导致初中生的作文水平难以提升。以下分析了当代初中生写作主体意识缺乏的具体原因。（一）应试教育对学生的禁锢。作文教学中，学生本是写作主体，但是我国长期以来推行应试教育，学生长期被禁锢在学校和家庭中，缺乏与社会的接触，导致学生阅历和见识较浅。在应试教育下，“读书”充斥学生的思想和意识，致使学生无法与丰富多彩的社会生活沟通与交流，无法品味和体会生活的真实内涵、丰富自己的知识。大部分作文写作的素材都来自于生活和社会，而学生与社会的脱节使得学生无法获得良好的写作素材。同时，学生的思维和想象力也会由于应试教育的禁锢而无法展开，由此造成写作中主体意识的缺乏。（二）应试教育对教师的束缚。在根深蒂固的应试教育影响下，教师在教学中往往只是教学工具，是被教科书、教材、教学参考书等资料掌控和束缚着的傀儡，教师在教学中普遍没有主体意识，在教学过程中没有发挥其主导作用，主观能动性得不到有效发挥。在这种情况下，教师在初中作文教学中，往往只从应试教育目的出发进行教学，忽视了学生的个性发展，没有对学生的内在审美情趣进行塑造，因而学生在教师影响下，不得不跟随着教师的步伐“前进”，造成在写作中缺乏主体意识。同时，受应试教育影响，教师往往告诫学生，要想保证中高考作文得分，绝对不能标新立异，需要严格按照要求，写“保险”作文。学生在教师这种保险思想意识的灌输下，写作中往往也就是按部就班，因而造成学生在写作中主体意识缺失。（三）评价机制的影响。由于我国作文教学中，教师有一套固定的评价机制，而这套机制也是在应试教育下形成的，较为陈旧老套，因此对学生缺乏客观评价。学生在这种评价机制影响下，不能体验成功的欢乐与喜悦，造成写作中自信心严重缺失，也就影响了主体意识的发挥。由于作文的评价大权通常掌握在教师手上，学生完全没有机会参与作文评价，而教师往往采取的评价方式是指责多而表扬少，因而学生在日常作文教学中的积极性和创造性遭受严重打击，这严重阻碍了学生写作兴趣和热情的培养。二、初中生确立写作主体意识的途径初中阶段是培养学生写作能力的关键时期和黄金时期，因为该阶段学生的各项能力正处高速发展阶段，所以教师需对初中生进行塑造，培养其主体意识、积极健康的思维与良好的写作习惯，为学生今后的发展和学习打下坚实的基础。（一）丰富课内外活动以激发学生写作兴趣。当前，我国开始积极倡导和实施素质教育，它有利于学生全方面发展，有利于促进学生个性发展。因而教师要充分利用素质教育理念和思想对学生进行教育。教师可以在课堂开展演讲、辩论赛、诗歌朗诵等活动培养学生的语言表达能力和思维能力，促进学生主体意识的开发。例如：教学人教版初二下册第一单元作文“献给母亲的歌”时，教师可单独安排一节课进行朗诵比赛。首先，布置15分钟让学生发挥想象、联系实际，自行写一段与母亲相关的朗诵词。其次，每组挑选1―2名学生上进行朗诵比赛。再次，比赛结束后，由老师和每组的小组长对学生表现进行客观、公正评价，并给出评价意见。通过这种形式，不仅学生的思维有效得到开发，主体意识得到加强，而且课堂氛围得到有效保障。（二）教师在教学中要懂得赏识学生。初中生的好胜心强，希望得到教师的赏识和鼓励，对其十分敏感，因而无论是作文教学还是其他内容的教学，教师对学生的赏识都有利于调动学生学习的积极性和主动性。在完成某一单元作文教学后，学生特别希望自己的作文得到教师的肯定与认可。然而在实际教学中，教师在作文批改时，忽视学生主观感受，用自己的主观意识评价学生作文，甚至对学生的作文进行随意修改。同时，在学生作文中强加自己的意愿，对学生作文进行一味批评，没有从学生角度出发，对其进行积极反馈。学生费尽心力创作的作文被教师修改得体无完肤，学生在这种挫败感的影响下，完全对写作失去兴趣，甚至产生厌烦情绪和恐惧心理。在以后的作文教学中，学生只是被动完成任务。因而针对这种情况，教师必须改变自己的态度和做法，学会赏识学生，善于发现学生作文中的亮点，写评语时不要吝啬赞美之词，让学生体会成功的喜悦，增强写作信心，使学生逐渐在写作中发挥主体意识。（三）体验生活，开阔学生视野，丰富学生内涵。对于作文教学而言，要想创作出优秀的作文，必须收集丰富、优秀的素材。素材支撑着整个作文的框架和体系，几乎每篇作文都有所涉及。学生通过学习生活收集的素材十分有限，还需通过多姿多彩的日常生活对素材进行收集。有了丰富的素材，学生在写作时，只需对素材进行整合，再在具体作文中使用恰当素材。教学中，教师可布置学生自行在日常生活中留心与观察周边事物，也可带领学生参加一些社会实践活动，使学生目光聚焦于集万千变化于一身的社会生活，增加学生的知识储备量。例如：新人教版初中语文七年级上册第二单元作文《第一次？摇？摇？摇？摇》作文教学，教师可让学生回忆自己的日常生活经历，进行作文写作，比如“第一次洗衣服”、“第一次做饭”等。这些都是学生生活中能够体验的，因而生活对于学生主体意识的开发具有重要作用。（四）加强写作目的教育，激发学生积极性。写作目的对于学生来说至关重要，学生只有明确了写作目的，才能对写作有客观正确的认识。学生学习写作的真正目的不在于都能当上作家，而在于通过写作过程学会观察与思考，学会表达与交流，能够在社会上求得生存与发展。初中作文教学中，教师应向学生讲授写作的目的和缘由。由此学生才能在生活中学会观察与思考，留意生活的点滴，才能使初中生更积极地投入写作，学习写作技能，进而在写作中发挥主体意识，自觉进行写作。（五）与学生共同命题，培养学生主体意识。在日常作文教学中，教师主要通过自身经验，然后结合教学实际进行命题，这种命题方式实际上是不科学的，因为教师主要是从自身立场出发，没有站在学生角度考虑问题。因而教师在作文命题时，可让学生参与命题，让学生变客体为主体，掌握命题权。在命题方式上，教师可与学生进行协商，使命题结果达成一致。共同命题方式目的在于让学生参与命题讨论，充分发挥学生的主人翁意识。让学生参与命题可充分发挥学生特长和爱好，选择自己比较感兴趣的题目类型，从而写出自己擅长的文章。通过长期命题训练，学生的主体意识被唤醒，写作兴趣得到有效激发。三、结语新课程标准强调教学中有效发挥学生主体作用，体现学生主体地位，激发学生主体意识。然而在我国长期推行的应试教育的影响下，学生写作中的主体意识被严重禁锢和阻碍，写作水平与能力较为低下。因而作文教学中，教师需从多角度出发，加强学生主体意识的开发和训练，让学生能够充分认识写作教学目的，在写作中自觉挖掘主体意识，从而创作出具有创新意义的文章。社会的发展,对教育工作者提出了新的要求,新课程改革也步步深入,政治历史中考合卷就是新课程改革的一项重要措施,而且近几年中考试卷都是出现政史结合的综合题,历史由原来敷衍了事的副科上升到与政治同等重要的主课,学生学习内容的增加,无疑加重了学生的学习负担。历史六册政治五册共十一册,且现在国家对诸如补课、晚自习等业余时间都有严格规定,时下减负增效的呼声又越来越高,在课时不能增加的情况下,如何达到减政史之负增政史之效就必须进行政史整合。针对以上情况,就如何进行政史整合谈谈个人看法:首先教学内容的整合:作为一个合格的政治或历史教师必须对历史或政治内容要充分了解,从中搜索可整合的内容,如:由于整合的内容较多就不一一列举,“上有千根线,下有一根针”教师要引导学生对政史内容进行整合。当然内容的整合不是简单的把政史内容罗列,而是要找出内在的联系,使之有机结合:如在政治课中讲到“科学技术是第一生产力”时就可以利用三次科技革命为背景材料,分析每一次科技革命的影响,从而得出“科学技术是第一生产力”。从牛顿、瓦特、爱迪生等伟人身上学习他们的创新精神。初二历史学到1956年的三大改造完成标志着社会主义制度在我国基本建立起来,我国开始进入社会主义初级阶段,对于初二学生来讲什么是“社会主义初级阶段”还是一个模糊的概念,这需从政治“什么是社会主义、公有制”角度简要阐述一下,帮助学生理解这样一个历史知识点掌握就比较就牢固了。再如政治上学习民族精神时可回顾中国史:立木为信――诚实守信、万里长征――艰苦奋斗。总之政史不分家,作为教师要充分利用政史之间的联系,加以整合相互渗透,事半功倍,从而达到减负增效的目的。其次,学习方法的整合:任何学科都有共同的学习方法。政史是开卷考试,注重能力的考查,所以要摈弃政史只要死记硬背的传统观念,注重学习方法共性的培养,以达到一把钥匙开两把锁的效果。第三:习题的整合:近几年政史合卷都会出现政史结合题:如2010年常州35题,背景材料是历史材料,最后一问是“中华民族”这个名称体现了中国各民族整体上的民族认同。今天,各民族认同中华文化对促进民族团结有何意义?这是一个典型的政史整合题型,以历史材料为背景,回答政治问题,可以在平时的练习时,教师要注重政史结合题型的训练,培养学生从政治和历史的角度进行分析,以免考试中,学生不会甚至不敢答题。整合的策略:(一)地位的改变:长期以来,初中阶段的历史作为副科,不被学校、师生所重视,历时仅作为一种可上可不上的副科地位,由于专业教师的缺乏,大部分教师由非专业教师“读一遍”,所以从学校到师生都应充分重视历史的教学,使之和政治处于同等地位。(二)综合提升:自古政史不分家,教学过程中,还存在政治和历史教师“各自为政”的现象,一方面是由于部分教师对相应的学科专业知识不够“专业”的局限,另一方面,有的教师只顾完成自己的教学任务,不愿进行拓展整合。作为政史教师必须互相学习,探究相应的学科知识,发挥大学所学知识的优势,成为一名合格的政史教师,真正做到“政史不分家”。(三)学案教学:学案教学现在很被推崇,个中原因就是教案学案一体化,节省学生时间,促进师生良性互动,加强学生自主学习的能力,使学习活动事半功倍。这就要求教师认真钻研教材,联系两学科相联系的知识点重新配置,相互依托,使之有机结合。(四)认真“磨课”,“宝剑锋自磨砺出”,一个好的学案,要经过多次的试上,同组成员的讨论,反复“打磨”才能成为一节精品课。这样增加教师的负担以达到减轻学生的负担,提高教学效率。减负增效就是把过重的负担减下,同时把效率增上去。政史整合就是把政治与历史相关联的内容进行重新组合,用最少的时间完成教学目标以达到1+2>2的效果。整合并非简单的1+1式的合二为一,而是把政史相关联的知识点重新配置,相互依托从而减少教学时间和学生的学习时间负担,同时能以历史事件为背景材料,帮助政治理论的理解,进而用政治的原理来分析历史事件,使二者相辅相成,相得益彰以达到学习效率的最大化,增加了学生的学习效率。总之,政史整合教学的目的就是减负增效。第三节潜水中呼吸气体分压改变引起的病在潜水过程中,为了保持体内外的压力平衡,必须呼吸与潜水深度相适应的压缩气体空气、纯氧或人工配制的混合气体)。随着压缩气体总压的升高,气体各组成成份的分压也相应地升高。致使一些在常压空气中对机体无毒性作用的气体成分(如氦气、氧气和C02等),在各自分压增高达一定阈值后,对机体产生了麻醉作用和(或)其它毒性作用,引起疾病。氮麻醉麻醉是机体因吸入高分压氮而引起的一种中经系统的功能性病理状态。这种功能性病理状态在机体脱离高分压氮作用后,即可恢复常态,因而它是可逆的。鉴于这种状态和临床上应用的全身麻醉及酒醉颇有相似之处,故称为“氡麻醉”。虽然氮麻醉不会对人体的健康和生命造成严重的危害,但是在潜水过程中,可因发生氦麻醉,引起神经功能障碍而容易导致其它更危险的疾病和事故其他惰性气体,如:氙、氪、氩等也和氮一样虽然在一般情况下不引起机体明显的生理、病理变化,但在达到各自相应的高分压值时都有麻醉作用氮是笫一个被发现具有麻醉作用的惰性气体。后来经研究逐渐发现并证实其它一些惰性气体如氙、氪、氩等,当其达到各自相应的高分压时,也都具有麻醉作用。不过其麻醉效能以及产生的具体症状在程度上各有差异。如果以氮的麻醉效能为标准进行比较,各惰性气体的相对麻醉性为某惰性气体的麻醉性相对麻醉性氮的麻醉性若某惰性气体的相对麻醉性数值大于1,表示其麻醉性比氮大,反之则比氮小随着阻断突触传导功能的作用加强和范围扩大,特别是由于网状结构中的上行激醒系统受抑制,使大脑皮层不能维持正常的觉醒状态;加以大脑皮层本身的神经细胞突触对高分压惰性气体敏感,以致发生麻醉。事实证明,氩、氪、氙的脂水溶比都比氪大,它们的麻醉效能也都大于氮,而氢、氖、氦的脂水溶比都比氮小,它们的麻醉效能也确实比氮小从而有