绿色设计与绿色制造课件

绿色设计与绿色制造6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯绿色设计与绿色制造绿色设计与绿色制造6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯绿色设计与绿净制造主要内容、产生背景绿色设计、绿色制造四、结论和展望随着课改的深入进行，小组合作学习这种模式越来越受到广大教师的青睐，但是，真正要将小组合作学习行之有效的开展，绝非易事。随着深入的教学实践，小组合作学习自然又演变出新的问题。我在过去实践的基础上发现，语文小组合作经常停留在背背书、收集资料、精彩文段阅读等比较浅层次的合作，因此，经过近两年的课堂教学实践和摸索，我对小组合作学习这种“以人为本，以学生为主”课堂学习形式做进一步的探究。一、将学习目标泛化变为具体有效化首先将教学目标具体化。有效开展课堂小组合作学习首先是建立在有效的教学目标基础之上。在教学设计阶段，教师应有意识地兼顾学科教学目标和合作技能目标――关注语境体验和语言实践，落实听、说、读、写能力的目标和指导；注重思维培养和个性发展，在对知识积累、分析和吸收的同时，让思维的深刻性、严密性、广阔性分别得到有效发展；重视合作交往和共同体验，发掘蕴含在教学内容中的人文价值，接受思想熏陶，实现人格意志、道德情操、审美情趣的提升与整合。其次为合作小组成员制定适合学生实际的成长目标和计划。合作学习的成长目标可参照教学目标制订，但它比教学目标更关注个体的学情。因为每个学生的发展方向和发展水平都是不一致的，不同的学生在合作学习中希望自己达到和实际能够实现的目标更是各有不同。为此，成长目标和计划的制订应包括集体成长计划和个人成长计划两方面。二、将内容随意变为合理有效化合作学习内容的设置随意性大，一些问题或缺乏思维容量，或过多过滥，或缺乏梯度，或操之过急，或脱离语文的特性，甚至是一些根本就不屑一论的问题充斥课堂，这都无法激发学生参与讨论的兴趣。因此，教师必须根据教材和学生的能力，保证内容能激发学生合作探究的兴趣，那么，究竟什么样的教学内容才适宜合作学习呢？一是有一定探索性、挑战性的内容；二是某些方法、结果容易出现分歧的内容；三是方法不确定、答案不惟一的开放性内容；四是大部分都有意见要发表的内容；五是课内向课外适当扩展和延伸的内容。如我在教学人教版八年级下册《罗布泊，消逝的仙湖》时，就结合现实生活，进行拓展性学习，帮助学生从不同角度感受保护环境的重要性，激发学生保护环境的主人翁意识。这节课的设计主要是通过小组合作交流的方式，让学生在读、说、感中探究出罗布泊消逝的深层原因，从而体会人类从中应吸取的教训，感受作者字里行间流露的强烈的忧患意识。所以，这节课的目标定位为：朗读课文，理解课文内容；学习对比和引用数据的方法；增强环保意识。同时平时所说的研究性学习方式在本节课中得以充分体现。对罗布泊消逝的深层原因的探究主要是通过课上对重点语段的品读中探究解决。同时也能从整体上感知作者在字里行间流露的强烈的忧患意识。随后，联系我国的西部大开发，请学生小组讨论从罗布泊消失的深层原因中应吸取什么教训？以此拓展学生思维，增强学生的合作意识。而接下来的说话练习则能引导学生在感悟后自己发出“救救仙湖”，“救救人类自己”的呐喊。三、科学分组，有效参与由于一些班主任在座位安排上主要根据成绩、身高和纪律，较少考虑学生性别、个性、气质、基础等因素，而日常课堂教学如果简单的把前后桌的同学分成一组，就很容易造成各组之间水平相差悬殊。如此能力较强的一组，很容易地成为活动中的“明星”。反之，弱势学习小组在合作过程中不断受挫而成为旁观者，使小组合作学习失去意义。一些班别的小组虽然精心设计，并且是名实相符的，但是也存在合作学习的学生个体各自的参与程度严重不均的问题。学习优秀或性格外向的学生频频发言，思维活跃，俨然是小组中的“权威”，其他学生则似乎成了“多余人”，懒于思考，坐享他人之成。这使得合作学习失去了其原有的意义。因此，合理分工、明确职责、相互尊重、差异互补是小组合作学习取得实效的关键，“让每一个人都动起来”才可能“让每一个学生得到发展”。首先按知识基础、学习能力、兴趣爱好、性格亲和等把四人分成一组，每组中各个层次的学生都有，组长轮流当，这样有利于培养学生的责任感和合作意识。充分发挥组长的带头作用，鼓励不爱讲话的同学先说、多说，教会其他学生认真倾听后再发表自己的意见。这样可以避免优生“唱戏”，差生“观戏”的局面出现，充分调动每个学生的自主性，产生强烈的内驱力，使全体都得到了锻炼。例如：在语文综合实践活动中通过收集资料、分享资源、讨论疑惑、代表发言、整理组合新的内容，每个小组角色的作用是不可替代的。这样，保证了每个组员的全程有效参与，也培养了学生合作交往的能力。四、科学评价激发潜能要使每个同学都能持久地保持参与小组学习活动的热情，必须有可作为动力的评价机制。评价既要体现个人的努力因素，又要体现集体合作因素。但是不少教师对过去分数的评价不满意，对复杂的表格量化也不胜其烦，有没有行之有效但不分流太多精力的评价机制方案呢？《语文课程标准》提出了很有意义的评价建议：“提倡采用成长记录的方法，收集能够反映学生语文学习过程的资料。”我设计一份“语文小组合作学习成长记录”，其中包括“课堂表现”、“合作主持语文学习活动”、“合作参与语文课外活动”、“课内外作文评价”、“合作态度”、“写作及参赛成果”等项目，每周开一次小组长会议评价，从而指导下周的学习。我认为语文和其他科目不一样，不应该以分值来衡量，而应该以“优、良、中”三个档次来衡量。新课程的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一个学生的发展”。语文小组合作学习的模式使学生的学习积极性、主动性空前高涨，给语文课堂教学注入了勃勃生机和无限活力。同时也对教师的素质、专业水平和创新精神提出了更高的要求。因此，如何提高小组合作学习的实效，值得我们老师不断做深度有效的探索与研究。"创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力"，而创新的关键是人才，人才的成长靠教育，中学阶段是学生思维能力与思维品质形成的关键阶段，因此，中学教学中创新能力培养就显得尤为重要。怎样培养初中学生的创新思维能力？下面谈一点自己的实践，以求教于同仁。1创造设置情境，激发学习兴趣1.1分散难点，归纳对比激发兴趣初中化学教学是化学教育的启蒙阶段，它不仅能为学生升入高一级学校学习有关专业奠定基础，也能够为毕业生解决工作中的一些实际问题打下基础。学生刚接触化学时会对化学产生浓厚的兴趣，尤其对化学实验中出现的一些特殊现象感到好奇。但是当学到化学用语、元素符号、化学方程式和基本概念时会感到抽象乏味不知所措，因此如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，就成了化学教师首先要解决的实际问题。初中化学需要识记的内容比较多，有时又很集中，学生不但不容易理解，而且容易产生厌烦情绪。例如教材第四单元课题2"元素"中，一下就出现了二十多种元素符号，学生在很短的时间内很难记住，为此教师从讲"绪言"开始就要将需要记住的元素符号分散布置给学生，并做到经常提问检查，同时还可以引导学生把元素符号、原子团等制成小卡片，把化合价编成顺口溜等。又如在讲解氢气还原氧化铜的实验过程中，应该先通入氢气一段时间，把试管内的空气排尽后再用酒精灯加热，当黑色氧化铜完全变成红色铜时，要先撤去酒精灯，等试管冷却后再停止通入氢气。这个试验演示后，教师可以用"氢——灯——灯——氢"四个字来总结，这样便于学生理解识记。1.2设置问题，营造氛围激发兴趣"兴趣是最好的老师"是学生产生学习动力的源泉。有人说："没有兴趣的学习，无异于干一种苦役，没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。"教师如果能因势利导，就能形成一个良好的创新氛围，从而提高学生的学习热情。自然泰斗刘默根对科学启蒙教育的目标，曾作过精辟的论述："通过我们自然课的培养，训练，使学生头脑聪明一点，灵活一点。有个聪明的头脑，这个不仅是为将来学习打基础，就是干任何事业也是基础。"聪明的科学头脑，是要在教师的引导下，不断激发和启迪学生的创造意识，因此，在教学中教师应巧妙设置情境，让学生自己发现问题，提出问题，然后解决问题。如，在教学"物质燃烧的条件"这节内容时，不能平铺直叙，一上课，可以将事先准备好的开水先倒入一个烧杯中，并往烧杯内加入一小块白磷（提示学生认真观察现象），然后在烧杯口盖上一片铜片，同时在铜片上的两端各放一小块白磷和红磷。一会儿发现，铜片上的白磷自燃起来，而水中的白磷和铜片上的红磷没有燃烧。这时许多学生就会奇怪了，根据观察到的现象纷纷提出了自己想要知道的问题：平时用"火"才能引燃物质，为什么铜片上的白磷不用"火"也能自燃？为什么铜片上红磷又不燃烧呢？带着这些疑问，同学们各自搜寻着答案。因此，恰当的设置问题不仅能开启学生的创新思维，提高学生的学习兴趣，能为学生构建良好的创新情境，培养学生的创新意识。2积极鼓励、诱导，强化创新意识孔子说："知之者不如好之者，好之者不如乐之者"，"兴趣是最好的老师"。只有学生对化学科学有着强烈的探究欲望和对化学知识及规律的拥有欲，及将所学知识应用于日常生活，造福人类的动机，才可能使其产生创新欲望，激发其创新潜能。因此，作为化学启蒙者，在化学教学中应充分利用化学学科内容"奇、新、美、趣"特点，用各种令人赏心悦目、神秘新奇的化学物质和化学现象，为学生创设学习情境，从刺激学生的感官入手，吸引学生的兴趣，激发学生的求知欲。如开学伊始注重上好绪言课，日常教学努力做好课本演示实验，像镁带燃烧、铁丝燃烧、酸碱反应、爆炸实验等。但这种兴趣往往是短暂的、不稳定的，还应该悉心呵护、引导，使之变成持久、稳定、自觉的学习志趣。如课堂教学中注重理论联系实际，讲解化学在日常生活、工农业生产、环境保护、尖端科技中的巨大作用，讲述侯式制碱法等化学史，激发学生为祖国富强而发奋学习的社会性动机等。教师诱导学生产生学习志趣的同时，还应鼓励学生大胆质疑，勇于发问，"不唯书、不唯上、只唯实"的思维品质。例如，在学习了二氧化碳的收集方法后，鼓励学生探究用排水法收集二氧化碳的可行性。实验结果证明课本上二氧化碳只能用向上排气法收集这一结论的局限性，通过这些活动，逐步培养并强化学生敢于提出问题、表达自己观点的创新意识。3重视实验教学，培养学生创新能力3.1教师要做好每一个演示实验化学是一门以实验为基础的自然科学，初三学生正处于兴趣广泛，求知欲旺盛的时期，尤其对化学实验有着浓厚的兴趣和好奇心。根据这一特点，教师应该在课外设计好每一个实验，通过实验充分激发起学生的好奇心和创造思维，使学生始终保持好学、会学的心理。如在介绍碱的化学性质中"碱能使酸碱指示剂显示不同的颜色"这部分内容时，可以做一个有趣的实验：事先用白纸剪好二只蝴蝶，在课上，首先在二只蝴蝶上分别滴上几滴澄清的石灰水（提醒学生注意观察），接着又在这二只蝴蝶上分别滴加几滴酚酞溶液和石蕊溶液（再次提醒学生注意观察），学生会惊奇地发现，两只白纸做的纸蝴蝶中，一只变成了红色，而另一只变成了蓝色。通过该实验，不但能将抽象的内容转化成直观问题，同时也激发了学生的好奇心，增强了学习的积极性，主动性。3.2教师要指导学生做好课外实验课外试验是化学实验的重要组成部分。初中学生的学习积极性更多依赖于学习兴趣，其形象识记能力超过抽象识记能力，喜欢动手，想象力比较丰富的自身特点，结合本学校的实际情况，尽可能使学生多做一些有意义的实验，目的是为了锻炼学生动脑、动手、动口的能力。从激发学生兴趣着眼，训练发现思维和创新思维，发动学生利用小药瓶、塑料袋、蜡烛等广泛开展小制作、小实验活动。例如学习了着火点后，可以组织学生做"烧不焦的手帕"、"玻璃棒点灯"、"自制牛奶"、"自制喷泉"等实验。通过开展这些活动消除了初中学生学习化学的畏难情绪，使学生感到化学有趣，乐意学。绿色设计与绿净制造主要内容、产生背景绿色设计、绿色制造四、结论和展望、产生背景近几年来,人们深刻的体会到境的恶劣变化给人们生活带来的负面影响。这主要是人们无度的开发自然资源和无偿利用环境的经济增长方式,造成了全工行染球性的自然破坏。资源过度消耗,环境的严重污染以及生态链的破坏,使人与自然的关系也达到了空前的紧张程度e☆对于环境污染的问题制造业首当其冲。因此绿色设计与绿色制造理念应运而生,是制造业的发展趋势,是现代企业提高竞争力的必由之路。制造资源(原材料能源等制造过程产品(使用和处理)各种排放和废弃物产品的环境影响对环境影响的分类废料化学及收易和热危比水室效应重可性时资源、能源及其对环境的影响自然资源资源是指人类生活和生命所必须的和经常利用的物质资源资源再生物资废弃物资资源、流水、太阳可再生能源能、草木燃料地热等次能源能源不可再生能源矿物燃料次能源电、汽油、柴油酒精冷在漫曼长的人类设计史中,工业设计为人类创造了现代生活方式和生活环境的同时,也加速了资源,能源的消耗,并对地球的生态平衡造成了极大的破坏。特别是工业设计的过度商业化,使设计成了鼓励人们无节制的消费的重要介质,“有计划的