《十月革命的胜利与苏联社会主义实践》教学设计

第七单元两次世界大战、十月革命与国际秩序的演变——20世纪上半叶的世界局势第15课十月革命的胜利与苏联的社会主义实践课标要求通过了解两次世界大战，理解20世纪上半期国际秩序的变动；了解列宁领导的十月革命爆发的原因、过程，理解十月革命的世界历史意义；理解两次世界大战之间亚非拉民族民主运动对国际秩序的影响。教材分析20世纪是动荡、分化和重组的年代,战争与世界革命和世界重组,构成了20世纪上半叶世界的特征。列强明争暗斗引爆了第一次世界大战;战争在摧毁原有世界秩序后建立凡尔赛-华盛顿体系;战争引起俄国十月革命和亚非拉民族民主运动。然而，战争之殇并没完全稀释矛盾和仇恨,国际联盟机制性缺失只能维系暂时和平。面对法西斯的猖獗和局部战争威胁,大国间彼此猜忌、绥靖放任致使人类再次蒙受战争灾难。在反人类的暴行和全人类的命运面临拷问的时刻,世界反法西斯联盟建立赢得了正义的胜利。硝烟未尽,大国间构建的雅尔塔体制,奠定了战后世界格局和国际秩序的基础。俄国十月革命是列宁主义关于变帝国主义战争为国内战争，一国首先取得社会主义胜利的成功实践，也开启苏联社会主义革建设探索之路。战争教育了人民，战争引起了革命，面对俄国二月革命后的复杂局势，布尔什维克党在列宁的领导下，发动彼得格勒武装起义夺取

第七单元两次世界大战、十月革命与国际秩序的演变——20世纪上半叶的世界局势第15课十月革命的胜利与苏联的社会主义实践课标要求通过了解两次世界大战，理解20世纪上半期国际秩序的变动；了解列宁领导的十月革命爆发的原因、过程，理解十月革命的世界历史意义；理解两次世界大战之间亚非拉民族民主运动对国际秩序的影响。教材分析20世纪是动荡、分化和重组的年代,战争与世界革命和世界重组,构成了20世纪上半叶世界的特征。列强明争暗斗引爆了第一次世界大战;战争在摧毁原有世界秩序后建立凡尔赛-华盛顿体系;战争引起俄国十月革命和亚非拉民族民主运动。然而，战争之殇并没完全稀释矛盾和仇恨,国际联盟机制性缺失只能维系暂时和平。面对法西斯的猖獗和局部战争威胁,大国间彼此猜忌、绥靖放任致使人类再次蒙受战争灾难。在反人类的暴行和全人类的命运面临拷问的时刻,世界反法西斯联盟建立赢得了正义的胜利。硝烟未尽,大国间构建的雅尔塔体制,奠定了战后世界格局和国际秩序的基础。俄国十月革命是列宁主义关于变帝国主义战争为国内战争，一国首先取得社会主义胜利的成功实践，也开启苏联社会主义革建设探索之路。战争教育了人民，战争引起了革命，面对俄国二月革命后的复杂局势，布尔什维克党在列宁的领导下，发动彼得格勒武装起义夺取并建立新生的苏维埃政权，并在极端困难的条件下粉粹帝国主义的武装干涉和国内武装叛乱。从战时共产主义政策到新经济政策和苏联的成立，在巩固新政权的同时恢复了国民经济，到斯大林时代，在高度集中的计划经济和高度集权的政治体制下，苏联的社会主义工业化和农业集体化取得了令人瞩目的成就，同时也留下了历史的隐患。学情分析通过初中阶段世界史的学习，高一学生在学习本课之前已经对俄国（苏联）历史有了一定的了解，对十月革命、新经济政策的背景有一定的认识，比较熟悉战时共产主义政策、新经济政策和苏联模式的主要内容，也能够辩正地认识苏联模式产生的影响及问题。学生在高中阶段学习这一部分历史可能遇到的困惑是无法理解列宁、斯大林等苏联领导人对马克思主义理论的理解及发展与苏俄（联）社会主义建立与建设之间的关系，对十月革命历史意义的认识可能还不够深刻。因学生对社会主义的认识处于盲区，教师需补充相关材料，学生得以在马克思主义的框架下，理解列宁对马克思主义的运用与调整。教学目标1.运用时空定位，学生能够通过自主学习和史料阅读，把俄国革命和社会主义实践历程置于20世纪上半叶的世界形势下分析。培养在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维能力，即时空观念的学科核心素养。2.学生能够利用历史材料分析俄国发展变化和社会形态演变的原因，理解社会主义从理论到实践是人类反复思索与不断实践的过

并建立新生的苏维埃政权，并在极端困难的条件下粉粹帝国主义的武装干涉和国内武装叛乱。从战时共产主义政策到新经济政策和苏联的成立，在巩固新政权的同时恢复了国民经济，到斯大林时代，在高度集中的计划经济和高度集权的政治体制下，苏联的社会主义工业化和农业集体化取得了令人瞩目的成就，同时也留下了历史的隐患。学情分析通过初中阶段世界史的学习，高一学生在学习本课之前已经对俄国（苏联）历史有了一定的了解，对十月革命、新经济政策的背景有一定的认识，比较熟悉战时共产主义政策、新经济政策和苏联模式的主要内容，也能够辩正地认识苏联模式产生的影响及问题。学生在高中阶段学习这一部分历史可能遇到的困惑是无法理解列宁、斯大林等苏联领导人对马克思主义理论的理解及发展与苏俄（联）社会主义建立与建设之间的关系，对十月革命历史意义的认识可能还不够深刻。因学生对社会主义的认识处于盲区，教师需补充相关材料，学生得以在马克思主义的框架下，理解列宁对马克思主义的运用与调整。教学目标1.运用时空定位，学生能够通过自主学习和史料阅读，把俄国革命和社会主义实践历程置于20世纪上半叶的世界形势下分析。培养在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维能力，即时空观念的学科核心素养。2.学生能够利用历史材料分析俄国发展变化和社会形态演变的原因，理解社会主义从理论到实践是人类反复思索与不断实践的过程。在此过程中培养史料实证和历史解释的历史学科核心素养。3.通过史料分析探究，能够运用历史唯物主义的基本立场、观点与方法，从生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的辩证关系理解社会主义制度的建立与经济的发展过程。4.认识社会主义道路是人类文明向前发展的伟大探索，增强发展中国特色社会主义道路的责任与信心。能够把握世界历史发展的进步历程，形成正确的世界观、人生观、价值观和历史观；能够表现出对历史的反思，从历史中汲取经验教训，更全面、客观地认识历史和现实社会问题，能够将历史学习所得与国家的发展繁荣结合起来，涵养家国情怀。教学重难点1.教学重点：列宁领导的十月革命爆发和意义。依据：根据课程标准的内容，确定教学的重点。2.教学难点：苏联社会主义建设的探索和实践。依据：学生掌握的基础知识欠缺，分析历史事物的能力有限。基于历史学科核心素养和学情，确立教学的难点。教学方法1.教法：运用现代信息技术，综合运用合作探究、史料教学等多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，突破教学重难点。运用思维导图，建构历史事件的内在联系，形成认知体系。2.学法：学生通过自主学习、合作探究等学习本课，开展探究活动，学生发挥在课堂中的主体性。引导学生阅读史料，学生运用“论

程。在此过程中培养史料实证和历史解释的历史学科核心素养。3.通过史料分析探究，能够运用历史唯物主义的基本立场、观点与方法，从生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的辩证关系理解社会主义制度的建立与经济的发展过程。4.认识社会主义道路是人类文明向前发展的伟大探索，增强发展中国特色社会主义道路的责任与信心。能够把握世界历史发展的进步历程，形成正确的世界观、人生观、价值观和历史观；能够表现出对历史的反思，从历史中汲取经验教训，更全面、客观地认识历史和现实社会问题，能够将历史学习所得与国家的发展繁荣结合起来，涵养家国情怀。教学重难点1.教学重点：列宁领导的十月革命爆发和意义。依据：根据课程标准的内容，确定教学的重点。2.教学难点：苏联社会主义建设的探索和实践。依据：学生掌握的基础知识欠缺，分析历史事物的能力有限。基于历史学科核心素养和学情，确立教学的难点。教学方法1.教法：运用现代信息技术，综合运用合作探究、史料教学等多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，突破教学重难点。运用思维导图，建构历史事件的内在联系，形成认知体系。2.学法：学生通过自主学习、合作探究等学习本课，开展探究活动，学生发挥在课堂中的主体性。引导学生阅读史料，学生运用“论从史出、史论结合”等历史分析方法分析经济和社会的变化，培养学生唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀的历史学科核心素养。教学过程导入新课：播放视频“一战中的俄国”。设计意图：视频导入，凝神激趣。教师讲述：20世纪上半叶不仅有战争，还有革命。战争与革命共同改变了世界格局。讲授新课第一篇章探形势—世界与俄国观世界展示材料教师引导学生分析：20世纪初，主要资本主义国家已经进入帝国主义阶段，革命前的沙俄也是帝国主义列强之一，而且是实力较弱的帝国主义国家。马克思主义产生后广泛传播，为俄国革命提供了理论基础。巴黎公社革命表明国际工人运动的蓬勃发展，尽管失败了，但是它为俄国革命提供了宝贵的经验和教训。看俄国展示材料沙皇俄国是一个军事封建帝国主义国家，其内部和外部矛盾重重。无产阶级帝国主义列强瓜分世界示意图（19141871年从史出、史论结合”等历史分析方法分析经济和社会的变化，培养学生唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀的历史学科核心素养。教学过程导入新课：播放视频“一战中的俄国”。设计意图：视频导入，凝神激趣。教师讲述：20世纪上半叶不仅有战争，还有革命。战争与革命共同改变了世界格局。讲授新课第一篇章探形势—世界与俄国观世界展示材料教师引导学生分析：20世纪初，主要资本主义国家已经进入帝国主义阶段，革命前的沙俄也是帝国主义列强之一，而且是实力较弱的帝国主义国家。马克思主义产生后广泛传播，为俄国革命提供了理论基础。巴黎公社革命表明国际工人运动的蓬勃发展，尽管失败了，但是它为俄国革命提供了宝贵的经验和教训。看俄国展示材料沙皇俄国是一个军事封建帝国主义国家，其内部和外部矛盾重重。无产阶级帝国主义列强瓜分世界示意图（19141871年3月28日，巴黎公社宣告成立《共产党宣言》1848年德文第1版——摘编自周一良、吴于廑主编《世界通史》同资本家和沙皇专制制度的矛盾、农民同贵族地主的矛盾、俄国少数民族同沙皇政府的矛盾、资产阶级与沙皇专制统治之间的矛盾、俄国人民与西方帝国主义的矛盾、沙俄帝国主义同东方殖民地半殖民地国家的矛盾、沙俄帝国主义同西方帝国主义的矛盾错综复杂地交织在一起，动摇着沙皇的统治。——徐蓝主编《世界近现代史(1500——2007)》教师设问：这反映了俄国怎样的社会状况？学生活动：阅读材料，获取信息，概括总结。教师讲述：此时的俄国社会矛盾错综复杂，成为帝国主义链条上最薄弱的环节。一战中俄军的失利加速了革命的到来。设计意图：从世界和俄国角度探究俄国革命前的形势，将俄国革命的发生置于19世纪末20世纪初特定的时空背景下分析，培养学生的时空观念。俄国革命的背景分析是学生理解十月革命及后来的社会主义建设的基础，国家发展中遇到的困境使值得反思的重要内容。立足史料学习，聚焦史料实证和历史解释，借助学者观点和材料分析从宏观、微观两个层面对俄国革命背景进行深层次的分析，有助于学生进一步去理解二月革命以及之后俄国的发展态势。突破本课的教学重点。过渡：时势造英雄，俄国伟大的无产阶级革命家——列宁担当了重任。展示材料1900年12月，列宁在国外创办了《火星报》，列宁将俄国各地的马克思主义者团结到自己同围，为建立一个新型的无产阶级政党作了思想上、理论上的准备。1903年建立了俄国无产阶级政党，并经历了革命曲折探索逐渐走向成熟，并且他们注意发动农民，获得了广大农民的支持。——摘编自王斯德《世界现代史》教师设问：依据材料，列宁进行了哪些探索？学生活动：阅读材料，获取信息，概括总结。教师总结：列宁积极进行革命实践与理论探索：成立布尔什维克党、发动农民，广大农民成为革命的同盟军；形成了列宁主义。教师设问：马克思主义认为共产主义革命应该是几个国家同时发生，并且是在发达的国家首先实现。对此，列宁提出了怎样的看法？列宁主义对马克思主义的发展体现在哪里？教师引导学生分析：列宁主义与马克思主义内涵不同，列宁认为社会主义可能在少数甚至单独一个资本主义国家内获得胜利。内涵不同，是由于所处的时代不同。马克思主义是结合英法发达国家工人运动的经验创立的，列宁主义是在帝国主义链条上最薄弱的俄国提出的，列宁主义是列宁在帝国主义时代对马克思主义的继承和发展。一经产生，列宁主义指导了本国的革命和建设，也对当时世界同资本家和沙皇专制制度的矛盾、农民同贵族地主的矛盾、俄国少数民族同沙皇政府的矛盾、资产阶级与沙皇专制统治之间的矛盾、俄国人民与西方帝国主义的矛盾、沙俄帝国主义同东方殖民地半殖民地国家的矛盾、沙俄帝国主义同西方帝国主义的矛盾错综复杂地交织在一起，动摇着沙皇的统治。——徐蓝主编《世界近现代史(1500——2007)》教师设问：这反映了俄国怎样的社会状况？学生活动：阅读材料，获取信息，概括总结。教师讲述：此时的俄国社会矛盾错综复杂，成为帝国主义链条上最薄弱的环节。一战中俄军的失利加速了革命的到来。设计意图：从世界和俄国角度探究俄国革命前的形势，将俄国革命的发生置于19世纪末20世纪初特定的时空背景下分析，培养学生的时空观念。俄国革命的背景分析是学生理解十月革命及后来的社会主义建设的基础，国家发展中遇到的困境使值得反思的重要内容。立足史料学习，聚焦史料实证和历史解释，借助学者观点和材料分析从宏观、微观两个层面对俄国革命背景进行深层次的分析，有助于学生进一步去理解二月革命以及之后俄国的发展态势。突破本课的教学重点。过渡：时势造英雄，俄国伟大的无产阶级革命家——列宁担当了重任。展示材料1900年12月，列宁在国外创办了《火星报》，列宁将俄国各地的马克思主义者团结到自己同围，为建立一个新型的无产阶级政党作了思想上、理论上的准备。1903年建立了俄国无产阶级政党，并经历了革命曲折探索逐渐走向成熟，并且他们注意发动农民，获得了广大农民的支持。——摘编自王斯德《世界现代史》教师设问：依据材料，列宁进行了哪些探索？学生活动：阅读材料，获取信息，概括总结。教师总结：列宁积极进行革命实践与理论探索：成立布尔什维克党、发动农民，广大农民成为革命的同盟军；形成了列宁主义。教师设问：马克思主义认为共产主义革命应该是几个国家同时发生，并且是在发达的国家首先实现。对此，列宁提出了怎样的看法？列宁主义对马克思主义的发展体现在哪里？教师引导学生分析：列宁主义与马克思主义内涵不同，列宁认为社会主义可能在少数甚至单独一个资本主义国家内获得胜利。内涵不同，是由于所处的时代不同。马克思主义是结合英法发达国家工人运动的经验创立的，列宁主义是在帝国主义链条上最薄弱的俄国提出的，列宁主义是列宁在帝国主义时代对马克思主义的继承和发展。一经产生，列宁主义指导了本国的革命和建设，也对当时世界无产阶级革命运动有巨大的影响力。设计意图：依据课标，教师需突出列宁的探索对俄国革命爆发的影响。列宁主义的形成是初中历史教科书没有的内容，涉及马克思主义理论发展史的重要概念。通过表格对比马克思主义和列宁主义，简洁清晰，一目了然，学生能够认识到列宁主义是帝国主义和无产阶级革命时代的马克思主义，是马克思主义和俄国国情相结合的产物。学生通过认识列宁主义，便于更好地理解十月革命在俄国取得胜利的原因。教师总结：俄国十月革命的发生是必然性与偶然性巧妙结合的产物，从物质基础看，俄国已经具备了社会主义革命的物质前提；从力量对比看，俄国垄断资本势力相对软弱，无产阶级力量相对强大；从主观条件看，列宁在理论与实践的探索指导了革命；从客观条件看，帝国主义间的厮杀无暇东顾，为俄国革命提供了极好的国际环境。俄国已经具备了革命的主客观条件。过渡：思想指引革命，革命一触即发。第二篇章析探索——俄国革命与建设的实践1.革命：从资产阶级民主革命到社会主义革命展示流程图教师活动：依据流程图，教师引导学生认识俄国革命的过程。播放视频：十月革命的过程。教师讲述：大会还通过了《和平法令》、《土地法令》，《和平法令》要求实现不割地不赔款的和平，《土地法令》规定没收地主土地，实现土地国有化，把土地分给劳动者使用。巩固革命政权的同时，革命浪潮向全国推进并取得了决定性胜利。世界上第一个无产阶级专政的国家诞生了。展示十月革命进程图教师设问：十月革命具有怎样的特点？教师引导学生分析：十月革命进攻中心城市，走城市中心的革命道路；十月革命推翻了资产阶级统治，是一场社会主义革命；但《土地法令》废除封建土地制度，完成了资产阶级民主革命任务，因此呈现社会主义革命与资产阶级民主革命相结合的特点。十月革命是在落后的俄国单独取得的胜利，是对马克思主义的丰富和发展。教师讲述：十月革命的亲历者—美国记者约翰·里德通过对十月革命的直接观察，对布尔什维克党取得胜利的原因提出了自己的看法。展示材料布尔什维克成功的唯一原因在于：他们实现了最基层百姓那普遍而又单纯的愿望，号召他们起来摧毁旧制度，然后同他们一道，在旧制度的废墟上构建起新制度的框架。——[美]约翰·里德著，李娜等译《震撼世界的十天》教师设问：“普遍而又单纯的愿望”指什么？“旧制度”和“新制度”分别是什么？教师总结：列宁和布尔什维克党把社会主义的选择融入到俄国人民的革命诉

本势力相对软弱，无产阶级力量相对强大；从主观条件看，列宁在理论与实践的探索指导了革命；从客观条件看，帝国主义间的厮杀无暇东顾，为俄国革命提供了极好的国际环境。俄国已经具备了革命的主客观条件。过渡：思想指引革命，革命一触即发。第二篇章析探索——俄国革命与建设的实践1.革命：从资产阶级民主革命到社会主义革命展示流程图教师活动：依据流程图，教师引导学生认识俄国革命的过程。播放视频：十月革命的过程。教师讲述：大会还通过了《和平法令》、《土地法令》，《和平法令》要求实现不割地不赔款的和平，《土地法令》规定没收地主土地，实现土地国有化，把土地分给劳动者使用。巩固革命政权的同时，革命浪潮向全国推进并取得了决定性胜利。世界上第一个无产阶级专政的国家诞生了。展示十月革命进程图教师设问：十月革命具有怎样的特点？教师引导学生分析：十月革命进攻中心城市，走城市中心的革命道路；十月革命推翻了资产阶级统治，是一场社会主义革命；但《土地法令》废除封建土地制度，完成了资产阶级民主革命任务，因此呈现社会主义革命与资产阶级民主革命相结合的特点。十月革命是在落后的俄国单独取得的胜利，是对马克思主义的丰富和发展。教师讲述：十月革命的亲历者—美国记者约翰·里德通过对十月革命的直接观察，对布尔什维克党取得胜利的原因提出了自己的看法。展示材料布尔什维克成功的唯一原因在于：他们实现了最基层百姓那普遍而又单纯的愿望，号召他们起来摧毁旧制度，然后同他们一道，在旧制度的废墟上构建起新制度的框架。——[美]约翰·里德著，李娜等译《震撼世界的十天》教师设问：“普遍而又单纯的愿望”指什么？“旧制度”和“新制度”分别是什么？教师总结：列宁和布尔什维克党把社会主义的选择融入到俄国人民的革命诉求中，取得了群众的信任和拥护。人民群众选择了布尔什维克党，选择了社会主义，社会主义改变了世界。设计意图：思想指引革命，列宁从理论和政治策略上为布尔什维克党提供了一条全新的道路。从俄国革命的过程来看，学生能够感受到布尔什维克敏锐地把握住了大多数俄国革命人民的需求，使自己紧密地与他们站在一起，获得人民的支持，最终取得了革命的胜利，有助于理解十月革命胜利的原因和意义。理解理论对指导国家革命或建设的重要性，理解人民群众是历史发展的重要推动力。过渡：改变世界格局的不仅有革命，革命后的社会主义探索也给20世纪历史留下了深刻的烙印！新生的政权来之不易，巩固政权更加艰难。在列宁主义的指导下，俄国人进行了巩固政权、建设国家的探索。2.建设：苏俄（联）社会主义实践【自主梳理】浏览教材90—93页内容，完成时间轴。学生活动：浏览教材，找出相关信息。重点突破1：战时共产主义政策与新经济政策教师设问：从战时共产主义到新经济政策是列宁对社会主义道路的探索。列宁对“战时共产主义政策”与“新经济政策”的区别作了怎样的说明？展示表格：战时共产主义政策与新经济政策的区别。内容战时共产主义新经济政策农业余粮收集制粮食税工业全面推行国有化，建立高度集中的经济管理解除部分国有化，实行租体制让制，鼓励私人企业发展流通取消自由贸易允许自由贸易，恢复商品货币关系分配实物配给制按劳分配教师引导学生分析：在战争的特殊形势下，战时共产主义政策的实行显现出极大的威力，帮助俄国赢得了国内战争的胜利，保卫了新政权。然而，脱离了战争条件继续推行这种政策，则违背了经济规律，产生了严重的经济困难和政治危机。在新的经济政治形势下，列宁对社会主义建设道路又进行了探索。这两个政策是列宁在不同国情下俄国进行社会主义建设的探索，新经济政策允许私有制存在，“新”在利用市场机制利用市场经济发展社会主义经济。它是列宁对资本主义国家的借鉴，丰富和发展马克思主义。新经济政策是对社会主义国家，也是20世纪以来影响深刻的经济改革政策。重点突破求中，取得了群众的信任和拥护。人民群众选择了布尔什维克党，选择了社会主义，社会主义改变了世界。设计意图：思想指引革命，列宁从理论和政治策略上为布尔什维克党提供了一条全新的道路。从俄国革命的过程来看，学生能够感受到布尔什维克敏锐地把握住了大多数俄国革命人民的需求，使自己紧密地与他们站在一起，获得人民的支持，最终取得了革命的胜利，有助于理解十月革命胜利的原因和意义。理解理论对指导国家革命或建设的重要性，理解人民群众是历史发展的重要推动力。过渡：改变世界格局的不仅有革命，革命后的社会主义探索也给20世纪历史留下了深刻的烙印！新生的政权来之不易，巩固政权更加艰难。在列宁主义的指导下，俄国人进行了巩固政权、建设国家的探索。2.建设：苏俄（联）社会主义实践【自主梳理】浏览教材90—93页内容，完成时间轴。学生活动：浏览教材，找出相关信息。重点突破1：战时共产主义政策与新经济政策教师设问：从战时共产主义到新经济政策是列宁对社会主义道路的探索。列宁对“战时共产主义政策”与“新经济政策”的区别作了怎样的说明？展示表格：战时共产主义政策与新经济政策的区别。内容战时共产主义新经济政策农业余粮收集制粮食税工业全面推行国有化，建立高度集中的经济管理解除部分国有化，实行租体制让制，鼓励私人企业发展流通取消自由贸易允许自由贸易，恢复商品货币关系分配实物配给制按劳分配教师引导学生分析：在战争的特殊形势下，战时共产主义政策的实行显现出极大的威力，帮助俄国赢得了国内战争的胜利，保卫了新政权。然而，脱离了战争条件继续推行这种政策，则违背了经济规律，产生了严重的经济困难和政治危机。在新的经济政治形势下，列宁对社会主义建设道路又进行了探索。这两个政策是列宁在不同国情下俄国进行社会主义建设的探索，新经济政策允许私有制存在，“新”在利用市场机制利用市场经济发展社会主义经济。它是列宁对资本主义国家的借鉴，丰富和发展马克思主义。新经济政策是对社会主义国家，也是20世纪以来影响深刻的经济改革政策。重点突破2：苏联成立展示材料20世纪20年代，俄国仍处于在西方资本主义国家封锁和包围之中，孤立无援。国内工业生产极其落后，孤零零的俄国看起来不堪一击。——《大国崛起·风云新途》教师引导学生分析：当时苏俄势单力薄，为巩固政权，除了1919年成立第三国际外，1922年还成立了苏维埃社会主义共和国联盟，由四个加盟共和国组成，1936年有11个加盟共和国，1940年8月有15个，壮大了共产主义力量，这既巩固了政权，也改变了20世纪世界格局。过渡：1924年为社会主义革命和建设奉献了一生的列宁逝世了，高举列宁主义旗帜的继任者斯大林继续为巩固政权，建设国家而努力。重点突破3：斯大林模式展示材料斯大林认为，没有重工业，就不会有一切现代化国防武器，只要谁高兴，谁就可以蹂躏我们。个体农民不能生产出更多的粮食，新经济政策时期产生了富农囤积粮食、投机倒把的问题，因此必须实行农业集体化，改变农村所有制形式。社会主义只能实行计划经济，社会主义所有制越公就越优越。——斯大林教师设问：依据材料，概括斯大林时期社会主义实践的主要内容。教师引导学生分析：斯大林时期，优先发展重工业、农业集体化、实行单一公有制和高度集中的计划经济，形成了斯大林模式。这是一种高度集中的计划经济体制，高度集中还表现在政治、思想等各方面。展示材料：“斯大林时期的工业化成就”第聂伯河水电站斯大林格勒拖拉机厂军事设计意图：这一部分涉及的历史知识比较多，与初中历史教科书有一定的重合，因此采用简略叙述历史过程、突出重点内容、加强理论分析的方式处理。苏俄（联）社会主义实践是本课学习的难点，教师通过引导学生从国际现实、国情分析认识其转变的原因，并认识社会主义建设的曲折性、理论发展的丰富性等。重点问题分析，加深理解列宁、斯大林对马克思主义理论的丰富与发展，突出对本课教学难点的解决。聚焦历史解释，培养学生利用已学知识分析解决历史问题。教师引导学生分析：当时苏俄势单力薄，为巩固政权，除了1919年成立第三国际外，1922年还成立了苏维埃社会主义共和国联盟，由四个加盟共和国组成，1936年有11个加盟共和国，1940年8月有15个，壮大了共产主义力量，这既巩固了政权，也改变了20世纪世界格局。过渡：1924年为社会主义革命和建设奉献了一生的列宁逝世了，高举列宁主义旗帜的继任者斯大林继续为巩固政权，建设国家而努力。重点突破3：斯大林模式展示材料斯大林认为，没有重工业，就不会有一切现代化国防武器，只要谁高兴，谁就可以蹂躏我们。个体农民不能生产出更多的粮食，新经济政策时期产生了富农囤积粮食、投机倒把的问题，因此必须实行农业集体化，改变农村所有制形式。社会主义只能实行计划经济，社会主义所有制越公就越优越。——斯大林教师设问：依据材料，概括斯大林时期社会主义实践的主要内容。教师引导学生分析：斯大林时期，优先发展重工业、农业集体化、实行单一公有制和高度集中的计划经济，形成了斯大林模式。这是一种高度集中的计划经济体制，高度集中还表现在政治、思想等各方面。展示材料：“斯大林时期的工业化成就”第聂伯河水电站斯大林格勒拖拉机厂军事设计意图：这一部分涉及的历史知识比较多，与初中历史教科书有一定的重合，因此采用简略叙述历史过程、突出重点内容、加强理论分析的方式处理。苏俄（联）社会主义实践是本课学习的难点，教师通过引导学生从国际现实、国情分析认识其转变的原因，并认识社会主义建设的曲折性、理论发展的丰富性等。重点问题分析，加深理解列宁、斯大林对马克思主义理论的丰富与发展，突出对本课教学难点的解决。聚焦历史解释，培养学生利用已学知识分析解决历史问题。展示材料：人最宝贵的是生命，它给予我们只有一次。人的一生应当这样度过：当他回首往事时不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。这样在他临死的时候就能够说：“我已把我整个的生命和全部精力都献给最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”——《钢铁是怎样炼成的》（1933年）主人公保尔·柯察金设计意图：苏联工业化建设取得巨大成就的原因除了斯大林模式的推行之外，还有苏联人民建设国家的巨大热情。保尔·柯察金是当时的代表之一，有着强烈爱国心主义情感的主人公，当时的苏联有无数个保尔柯察金，人民群众创造了历史，苏联成就举世瞩目。过渡：从1917年十月革命的胜利到20世纪30年代工业化的实现，苏联用了20年的时间走完了欧美国家通常需要几十年，甚至上百年才能走完的工业化路程。20世纪苏联的伟大创举，展现了苏联的光荣与梦想，震惊世界的同时也改变了世界。第三篇章议创举——光荣与梦想展示材料教师设问：【合作探究】请结合材料及已学知识，谈谈十月革命和苏俄（联）社会主义实践如何改变了世界。教师引导学生总结：十月革命的胜利给俄国现代化的发展模式，为俄国社会主义现代化的开启开辟了道路。十月革命的胜利，鼓舞了亚非拉民族民主解放运动，给中国送来了马克思主义。1917年十月革命深刻地改变了20世纪世界历程进程：打破了资本主义一统天下的世界格局，实现了社会主义从理想到现实的伟大飞跃，丰富和发展了马克思主义，开辟了人类探索社会主义道路的新纪元，资本主义与社会主义两种制度并存与竞争，成为20世纪世界历史的重要内容。苏俄（联）社会主义实践是基于国情的社会主义建设探索，丰富了马列主义的内涵；为二战后社会主义建设提供借鉴；为西方资本主义运行机制的完善提供新的思路；冲击了20世纪的国际秩序。作为一次前无古人的实践探索，苏联的经验和教训是社会主义发展史上的宝贵财富。设计意图：学生通过合作探究完成，认识到苏联社会主义建设实践是列宁和斯大林在俄国不同国情下对社会主义国家现代化模式的探索。十月革命后，俄国不仅仅建立起新型的无产阶级专政，还开创了一条在落后国家如何过渡到社会主义的途径，这为其他国家如中国提供了借鉴。学生在解决该问题中，认识到苏联的社会主义实践对20世纪世界格局产生的巨大影响。该问题主要指向史料实证素养水平3和4——在探究特定历史问题时，能够对史料进行整理和辨析，形成对该问题更全面、丰富的解释；在对历史和现实问题进行独立探究的过程中，能（苏联）大部分来自自己的努力而不了20年的时间走完了欧美国家通常需要几十年，甚至上百年才能走完的工业化路程。20世纪苏联的伟大创举，展现了苏联的光荣与梦想，震惊世界的同时也改变了世界。第三篇章议创举——光荣与梦想展示材料教师设问：【合作探究】请结合材料及已学知识，谈谈十月革命和苏俄（联）社会主义实践如何改变了世界。教师引导学生总结：十月革命的胜利给俄国现代化的发展模式，为俄国社会主义现代化的开启开辟了道路。十月革命的胜利，鼓舞了亚非拉民族民主解放运动，给中国送来了马克思主义。1917年十月革命深刻地改变了20世纪世界历程进程：打破了资本主义一统天下的世界格局，实现了社会主义从理想到现实的伟大飞跃，丰富和发展了马克思主义，开辟了人类探索社会主义道路的新纪元，资本主义与社会主义两种制度并存与竞争，成为20世纪世界历史的重要内容。苏俄（联）社会主义实践是基于国情的社会主义建设探索，丰富了马列主义的内涵；为二战后社会主义建设提供借鉴；为西方资本主义运行机制的完善提供新的思路；冲击了20世纪的国际秩序。作为一次前无古人的实践探索，苏联的经验和教训是社会主义发展史上的宝贵财富。设计意图：学生通过合作探究完成，认识到苏联社会主义建设实践是列宁和斯大林在俄国不同国情下对社会主义国家现代化模式的探索。十月革命后，俄国不仅仅建立起新型的无产阶级专政，还开创了一条在落后国家如何过渡到社会主义的途径，这为其他国家如中国提供了借鉴。学生在解决该问题中，认识到苏联的社会主义实践对20世纪世界格局产生的巨大影响。该问题主要指向史料实证素养水平3和4——在探究特定历史问题时，能够对史料进行整理和辨析，形成对该问题更全面、丰富的解释；在对历史和现实问题进行独立探究的过程中，能（苏联）大部分来自自己的努力而不靠外援,将自己提升到主要工业强国的地位,使之成为落后国家反抗西方资本主义全球统治的天然领袖。—E.H.卡尔（英国历史学家）从一定程度上看,凯恩斯主义的一度盛行、福利国家的发展,甚至社会民主党入阁参政等都是对布尔什维克主义的回应。作为20世纪的历史讽刺之一,“以推翻世界资本主义为目标的`十月革命‘最深远的结果是它在战时和战后都挽救了其敌人”。——霍布斯鲍姆《极端年代》“全世界无产者和被压迫民族，联合起来！”——列宁领导的共产国际十月革命一声炮响，给我们送来了马克思列宁主义。十月革命帮助了中国的也帮助了全世界的先进分子，用无产阶级的宇宙观作为观察国家命运的工具。——毛泽东《论人民民主专政》够恰当地运用史料对所探究问题进行论述。历史解释素养水平2——能够选择、组织和运用相关材料并使用相关历史术语，对个别或系列史事提出自己的解释。家国情怀核心素养水平3和4——能够把握世界历史发展的进步历程，形成正确的世界观、人生观、价值观和历史观；能够表现出对历史的反思，从历史中汲取经验教训、更全面、客观地认识历史和现实社会问题；能够将历史学习所得与家乡、民族和国家的发展繁荣结合起来，立志为新时代中国特色社会主义建设、中华民族伟大复兴作出自己的贡献。课堂小结结束语：十月革命的胜利和苏联社会主义实践发生在20世纪上半叶世界大的时空背景，也对世界格局、国际秩序的演变产生了巨大影响。改变20世纪世界格局的还有亚非拉民族民主解放运动和第二次世界大战，我们下节课继续探究。设计意图：将十月革命的胜利和苏联社会主义实践置于大历史观和长时段之下，学生能够认识到该事件对20世纪世界格局的演变的影响；利用思维导图和依据大单元教学的要求，学生能够对本单元的内容及单元课时内容在本单元的地位形成清晰的认知，能够从整体上、大历史观上、大概念上把握本单元课时内容，充分展现大单元教学的理念。板书设计第15课十月革命的胜利与苏联社会主义实践一、探形势——世界与俄国二、析探索——革命与建设够恰当地运用史料对所探究问题进行论述。历史解释素养水平2——能够选择、组织和运用相关材料并使用相关历史术语，对个别或系列史事提出自己的解释。家国情怀核心素养水平3和4——能够把握世界历史发展的进步历程，形成正