初中物理-11.1功教学设计学情分析教材分析课后反思

第1页共5页11.1功【教学目标】：知识与技能◆知道做功的两个必要因素。◆解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。◆知道使用任何机械都不能省功。2、过程与方法◆通过观察和实验了解功的物理意义，学会从物理现象中归纳简单的物理规律。◆学会用科学探究的方法研究物理问\o"欢迎登陆全品中考网"题。3、情感态度与价值观◆具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。【重点、难点】重点：理解功的两要素，会用功的公式进行简单计算。难点：判断力对物体是否做功，探究功的原理。【新课引入】如上图，用细绳拉着木块在水平桌面前进，木块受到几个力的作用？作出它的受力示意图，哪个力对木块的移动作出了贡献？在力学中，我们把对木块的移动作出贡献的这个力，说它对物体做了功，这节课我们就来学习有关功的一些知识。【自主学习】：功1、让学生自学课本第一、二自然段，完成以下问\o"欢迎登陆全品中考网"题：力学主要是研究的关系。如果一个作用中物体上，物体在，力学里就说这个力做了功。2、请学生观察多媒体课件上物体做功的实例，分析、总结一下力学中的做功有哪些共同特点？小组内讨论总结。我们的结论是要想做功必须同时具备和。【小组互动】1、举例说明在你的周围有哪些做功的例子？比一比，看哪个小组的同学对生活观察得最仔细。（让各小组对举出的例子互评，正确的予以肯定，错误的进行指正。）【想想议议】1、接下来看老师这里的几个例子是否有做功的情况存在？（1）你把书包举高过程的中是否对书包做功？（2）举在高处停留不动的过程中是否做功？（3）张明同学提着书包在水平方向上匀速移动一段距离，张明对书包做功了吗？（4）李强同学用脚踢足球，足球在地面上滚动了一段距离，脚对足球做功了吗？（5）小球在光滑水平地面做匀速直线运动，小球在竖直方向上受什么力的作用？是否做功？在水平方向上是否受力？是否做功？通过以上几个实例我知道有三种情况不做功：1、2、3、【自主学习】：功的计算做功必须有力和距离，那么我们猜想一下，力学中的功的大小可能与哪些因素有关呢？指导学生带着问\o"欢迎登陆全品中考网"题去阅读教材。在力学中，把叫做功。力学中的“功”的公式是“功”的单位是1焦耳的物理意义是。２、出示焦耳的照片，了解焦耳的事迹和成就。焦耳（1818～1889）是英国物理学家。1818年12月24日生于索尔福。他父亲是酿酒厂的厂主。焦耳从小体弱不能上学，在家跟父亲学酿酒，并利用空闲时间自学化学、物理。他很喜欢电学和磁学，对实验特别感兴趣。后来成为英国曼彻斯特的一位酿酒师和业余科学家。焦耳可以说是一位自学成才的杰出的科学家。焦耳最早的工作是电学和磁学方面的研究，后转向对功热转化的实验研究。1866年由于他在热学、电学和热力学方面的贡献，被授予英国皇家学会柯普莱金质奖章。【学以致用】例1、一位同学将重20N的书从地上搬起放到桌上，课桌高0.7m，又用10N的力将课桌和书水平推动3m，那么该同学两个过程所做的功各为多少？小贴士：①在使用公式求功之前，要明确哪个力做功。②要搞清力的大小。③要注意单位的统一。例2、起重机将2×104kg的货物从地上吊起3m高后，又在水平方向上移动5m，求起重机做了多少功？（g=10N/kg）例3、某足球运动员在水平方向用25N的力，将10N的球沿水平地面踢出，踢出后球在地面上滚了30m才停下来。在球滚动过程中，脚对球所做的功为（）。A．750JB．300JC．450JD．0J【课堂小结】这节课我学到了；我需要注意。【课后延伸】１、一台起重机将重6000牛的建筑材料提起10米后又向前移动了20米，整个过程中哪一段路程上做功了？做了多少功？哪一段路程上未做功？为什么？２、估算一下你上楼到教室时，克服自身重力做多少功？做一次引体向上做多少功？将掉在地上的课本拾起来，放到桌面上做多少功？《功》学情分析八年级学生还没有学习关于能的知识，在没有能的转化的知识的情况下，功的定义是很难下的；但学生已有一定的力学基础知识，能够对“力的作用效果”方面的知识进行理解与运用,充分利用已有认知水平为学生构建“功”的概念。重视学生的生活经验，重视学生应用实例去体验、分析的过程，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。《功》效果分析通过本课的学习，学生效果明显，主要表现在：1、学生以积极的状态投入学习，通过体验真实生活和具体实践，让学生在课堂探究中学习，为学生搭建了这种舞台。2、在学生思维受阻时给予适时适当的引导和启发，在学生交流环节，让学生自己分析产生错误原因3、学生的思维空间。创设问题情景，让学生自己体验、感知知识的发生、发展过程，通过思维碰撞，培养思维能力。4、学生的表现空间。通过把自己的想法、结果展示给大家，学习交流与合作，体验成功的愉悦《功》教材分析本节依据的教材是初中物理八年级下册第十一章第一节的内容，功是物理学中最基本、最重要、又是与能密切联系的一个物理量，它虽然是在力学中引入的，但却贯穿在整个物理学中，可以说一切自然现象都与功和能相联系，通过功（特别以后关于能的转化与能量守恒定律）的教学，充分揭示了物理学各部分间的内在联系。这一节是本章的重点和关键，对功的研究为以后学习功率、能量的知识奠定基础。功的知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着较大的现实意义。教材突出了学生的探究活动，把科学方法的学习和科学知识的学习放到同等重要的地位，更加注重让学生亲身体验物理规律的得出过程，让学生在体验中感受探究的快乐，感受成功的喜悦。《功》评测练习例1、一位同学将重20N的书从地上搬起放到桌上，课桌高0.7m，又用10N的力将课桌和书水平推动3m，那么该同学两个过程所做的功各为多少？例2、起重机将2×104kg的货物从地上吊起3m高后，又在水平方向上移动5m，求起重机做了多少功？（g=10N/kg）例3、某足球运动员在水平方向用25N的力，将10N的球沿水平地面踢出，踢出后球在地面上滚了30m才停下来。在球滚动过程中，脚对球所做的功为（）。A．750JB．300JC．450JD．0J《功》课后反思1、以物理知识的内在联系为主线，从生活实例引入教学内容，通过大量列举生活、生产劳动中的事例，结合动画视频逐步呈现教学内容，贴近学生生活，符合学生认知特点，能较好地激发学生的学习兴趣。2、在学生探究过程中，为了避免探究过程的盲目性和形式化，使探究活动达到启迪学生思考、发展学生能力的目的，我没有为学生直接提供方法，也没有直接告诉学生“要怎样做”、“应该这样做”，而是转变角色，既作为学习生活中的参与者，也作为教学活动中的引导者，在学生思维受阻时给予适时适当的引导和启发。在学生交流环节，让学生自己分析产生错误原因，使学生的主动性、自主性得到较充分的发挥，促进了学生良好思维品质的形成，促进了学生思维能力的发展，也活跃了课堂气氛。3、教学过程不仅仅是一个认知过程，也是师生、生生交往与合作的过程。在活动一中，我采用了学生自学的方式；在活动二中，采用了学生同桌探讨的方式；在活动四中则采用了学生分组、分工合作完成的方式；在交流总结环节，采用了师生共同评估的方式。这种多层次、多形式的交流与合作，培养了学生间相互合作、共