形体礼仪概述及柔韧训练教案课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝形体礼仪概述及柔韧训练教案形体礼仪概述及柔韧训练教案时间反复无常，鼓着翅膀飞逝形体礼仪概述及柔韧训练教案形塑造更好的自己形体课程概述及柔韧训练〈果安排站姿、坐姿训练形体礼仪操(蹲姿、行姿训练形体礼仪操(二6姿态礼仪综合训陈练(-)一、分层次布置数学作业在全班中布置相同的题目，虽然便于教师批改作业，但是却不利于不同数学水平的学生能力的培养，因此，数学教师有必要对作业进行分层次布置，这样不仅能够提高作业的教学效果，而且可以增强学生的数学学习的积极性和主动性。具体方法为：将学生按数学成绩及平时表现分为优良、中等和较差三个级别，并将作业题进行相应的划分。例如：一般基础较差的学生完成选择题，因为选择题的难度和信息量相对较少，这样可以有效消除数学基础较差的学生自卑心理，在作业批改上对他们进行优先对待。其次，布置多样化的数学作业。传统数学教学中的作业布置较为单调，因此，让广大学生感到乏味，不但降低了学生完成作业的积极性，也不利于培养学生的综合能力，因此，教师在作业的形式上实现多样化，让学生在完成作业的过程中，体会到数学的趣味性。例如：自主型作业、实践型作业和调研型作业等。二、教师要精细设计数学作业，不断重视学生作业的批改教师在布置作业时要认真对学生的作业进行综合考量，不仅要考虑到数学作业的量，而且应该考虑到数学作业的质，通过问题优化设计，充分照顾不同基础能力的学生，教师只有在不断了解学生差异的前提下才能凸显数学作业布置的差异性，除了布置作业之外，教师更应该注重课后作业的批阅，学生只有通过完成数学作业才能找到自己的不足，教师只有在批改学生作业的过程中才能发现学生的课堂学习漏洞，然后通过进一步的讲解，为学生答疑解惑，教师要遵循的差异化原则就是要兼顾不同类型的学生，不把批改作业与布置作业当作是一种教学负担，从而逐渐引导学生形成正确的“作业观”，教师要重新构建高效课堂下数学作业布置与批改的新模式，不断促进学生的个性发展和数学综合学习能力的进一步提高，差异化管理是一种有益的尝试，不仅有助于师生的教学沟通，而且能够帮助学生及时查漏补缺，教师在布置与批改作业时要实行分层练习和评价，这不仅对初中学生的个性全面形成与发展、数学学习兴趣的提高、学生数学学习潜能的挖掘以及促进不同学习层次学生共同进步和发展、提高我国初中数学教学实践模式改革都具有积极的现实意义。三、作业批改标准力求多样化，不断调动学生主观能动性学生的数学学习基础各不相同，所以教师在布置作业与批改作业时应该力求多样化和层次化，根据不同学生的数学学习基础和学习能力、学习的兴趣和思维习惯以及平时的数学学习成绩等综合的学习因素，对不同的学生进行不同层次的划分，使学生在不同的层次范围中充分发挥自己的学习潜能，例如，教师可以将学生分为三个不同的层次，一是优秀学生，由于这部分学生的学习能力较强，所以教师在布置作业与批改作业时要求应该更加严格，更注重学生学习潜能的挖掘和学习习惯的培养，不断调动其余部分学生的数学学习兴趣和学习欲望。另一个层次是中等生，由于这部分学生介于优秀生与学困生之间，他们的数学基础知识较为扎实，能够在教师的正确引导下发挥自己的特长和学习的积极性以及创造性，所以教师应该充分调动和激发这部分学生的主观能动性，在分层布置作业与批改作业实践的过程中，帮助他们掌握一套科学的数学解题方法，与此同时，应该通过作业错误纠正讲解，经过举一反三以及一题多解，逐步拓展他们的学习思路，提升教学的效果。第三个层次是成绩较差的学生，即学困生，这类学生学习能力与学习习惯、学习兴趣等综合因素评价与中等生、优秀生还具有一定的差距，所以教师在布置与批改作业时更应该关注这部分学生数学基础学习能力的提高，不断提高他们的学习自信心和学习兴趣，通过优质生与中等生的影响，真正使一个班集体中三个不同层次的学生数学学习能力与教学效果都得到显著提高，以免只顾及到前两个层次的学生而使成绩较差的学生产生不平衡心理，在巨大的学习压力和心理压力之下对数学失去兴趣，使数学学习成绩更加落后。四、作业评价层次化作业评价是调动学生学习兴趣，激发求知欲的助推器和催化剂，是加强师生沟通，引导学生成长成才的纽带和桥梁。教师在批改作业时，要善于运用评价的功能，及时了解学生作业完成情况，培养学生形成正确的学习态度和良好的学习习惯，促进其不断进步。作业评价分为三个层面：一是学生自评。学生自评是一个总结的过程，也是反思的过程，通过对自己作业的评价，发现自己的学习状态和学习效果的变化，对正确的自我认知和自信心的形成起到极大的作用。二是小组互评。学生互评以小组为单位进行，让全体学生参与到作业评价过程中，来调动每一位学生的学习热情和积极性。通过互评，学生既可了解、纠正自己作业中的问题，又能从其他同学的作业中学习到不同的思路和方法，达到互帮互学的效果。三是教师点评。教师的点评要充分考虑到学生之间的差异，实行分层评价。对学困生，积极寻找他们的闪光点，用“你的进步，我的骄傲”等评价鼓励他们的每一个进步，让他们感受到教师的关爱和鼓励，点燃学习数学的希望；对中等生，要培养他们的学习兴趣，挖掘他们的学习潜力，通过“让细心与进步同在”等评价给他们指明学习的方向，提高他们学习数学的自信心；对于优等生，要提出严格要求，培养他们学习数学的成功感，提升他们学习数学的探究能力，通过“优秀伴你成长”等评价给他们充分肯定，使他们感受到数学学习的美丽和魅力。数学教学中给学生布置科学的作业而且及时有效的给以指导，能提高学生的学习兴趣，提高教学质量，使课堂教学得以延续，加深了对新知识的理解，巩固了学习内容，又及时了解了学生的学习情况，为接下来的教学提供更多的参考。【一、初中语文课堂阅读教学的基础环节新课改指示，在语文教学环节要通过科学的教学方法，构建创新形式的教学模式，促进学生的自主创新型学习。课堂教学中，教师应注意第一个环节：相适情境的构造。良好的开端等于成功的一半，教师在开课伊始应预先创设各种有效的教学情境，在情境中灌输情感表达，由此激发学生学习的兴趣。对于初中生而言，一般性做法是充分发挥现代化多媒体教育技术的教学功能，通过直接性的形象展现、导入等方式，激起学生的好奇心和求知欲。这一过程中，好的情境设置能够在潜移默化中培养学生学习的自信心，让学生更加积极主动加入到学习之中。[1]第二环节，教师应重视阅读对学生个性化的培养，着重学生主体的发挥，鼓励学生积极思考、进行发问。根据初中语文教学的新课标指示，学生在语文学习中要具备欣赏文学作品的能力，形成自己的情感体验，并能够初步领悟文学作品的思想内涵，进而从中获取对生活、自然和人生的正面启示。另外，作品赏析中应带入自身的情感态度，联系结合相应的文化背景给出自己的评价，通过对文中人物情感的体验，表达自己的内心体验和感受，锻炼自己的领悟力和语言运用能力。因此，还应注重学生实际活动的组织，让学生在实践中读、写、说、动相结合，逐步培养语文自学能力。[2]第三环节，教师应鼓励发挥小组作用，培养学生小组合作能力。教学活动中，初中语文的阅读教学相对开放，学生与教师、学生与学生在这一学习模式下，可以通过多元化交流方式促进对文章的理解。课堂教学中，鼓励学生同桌交流、小组交流、师生互动交流甚至是全班交流，以便进入深度思考进而发表自己的看法和对文章的理解，以及这一环节产生的疑问。通过小组合作方式能够帮助学生归纳疑虑、解决疑虑，进而获得相应的知识、技能。上述三个环节之外，教师还应注重阅读教学的拓展环节，让学生将课堂、书本上获取的知识、技能进行实践运用，最终达到举一反三，强化知识的效果。[3]二、初中语文课堂阅读教学的注意事项初中语文的阅读教学为达到既定效果，在目标制定上应遵行以下几点原则。第一，在情境构建环节注意轻松氛围的营造，以激发学生接下来学习的兴趣。传统语文阅读教学过分强调学生对词汇、语句的掌握，通常会把文质兼美的好文本进行肢解，使其成为支离破碎、互不联系的单词和句子。如此，文本个性鲜明的艺术形象在教学过程中显得枯燥无味，教师在教学环节缺乏对学生心灵、情感的重视。而语文阅读教育则能够有效衔接这一鸿沟，实现作者与读者的隔空对话，让心灵与心灵之间得以智慧碰撞，进而激发学生的个体情感，引发阅读和学习兴趣。[4]第二，教师应注重对学生想象力的激发。作者将自己内心的情感体验和所见所思记载在文章之中，而文章传达的情感和事物是不能直视的，所以教师在阅读教学中，要在自身正确理解的基础上，引导学生通过想象再现文本的情境。教师在教学中可以提供多样化阅读方法，逐步帮助学生构建文本情感和形象，让内容得以最精准化呈现。第三，强化课堂之外的阅读训练。课堂时间毕竟有限，教师应引导学生拓展课外阅读。在掌握教育大纲的文本之外，根据自己的兴趣爱好多多涉猎。这一过程中，教师可通过引导、布置等形式帮助学生培养阅读兴趣，并在课外或自习时间进行阅读文本的复述，通过类似训练，促进学生大范围的课外阅读，进而拓展知识范围。另外，教师在布置阅读任务的同时，还应把握科学型阅读原则。初中学生的心理特征和阅读能力毕竟不能于成人，且其除了语文阅读还有数学、外语等需要掌握的学科内容。所以，在布置阅读任务时，学生的阅读目标应尽量详细且科学合理。三、初中语文课堂阅读教学的提升策略初中语文阅读教学体现了新课改的实质性要求，不再侧重语文学习词汇、语句的掌握，而是从发展的角度提出阅读的重要性。因此，在实际教学中教师应着重思考并探索语文阅读的教学模式和方法，根本性提高学生对阅读学习的重视度，并提升学生的实际阅读水平，从而整体性提高自身语文学习的能力。首先，教师应帮助学生构造轻松的阅读学氛围。根据初中生开朗活泼、注意力不易集中、喜爱获取师长认可等心理特征，在阅读教学中创设自由、平等、和谐、快乐的学习环境。适当引导但不要主导，切记不可依据教师自身喜爱武断抉择学生的阅读内容。相反，教师可以依照初中生喜好实事参与的性格特点，创设初中生身边话题的阅读环境，让语文学习更加贴近生活，也贴近学生的喜好。其次，阅读教学的过程中，教师应教会学生分析和理解的技巧。阅读教学的目标之一是掌握文章大意，只有正确掌握文本大意才能准确理解作者的情感，进而解答提问、品味文章。而初中学生，很多在阅读之后大脑空白，不清楚读了什么，文章的含义是什么。所以，教师在阅读教学中应着重培养学生分析文章的能力，并引导学生带着问题去分析、理解文章。最后，值得注意的还有学生自我展示舞台的搭建。根据初中学生自我表达强烈的心理特征，教师应组建新型课堂让学生有展示自我的机会。在展示学习成果的过程中，学生能够有效觉察自身的欠缺、尝试成功的喜悦以及被认可的心情，这些都能够在一定程度上激发学生进一步学习的兴致，通过调动积极性，进一步提升学生的语文阅读能力。形塑造更好的自己单元一认识形体美学一、形体美的含义形体美是指人的体形美,是一种具体可感的外部形象。人体由头、颈躯干和四肢构成,美的体形体现在身体各个部位的和谐、对称、线条与健康之中。形体美的含义goes+Neap总之,形体美是一个人外与内、身与心的综合反映,它不仅从人体的结构外观上体现出美感,还蕴含着旺盛的活力,洋溢着时代精神,反映着一个人的健康状况、精神面貌和