幼儿园学前-小小山羊教学设计学情分析教材分析课后反思

大班艺术活动《小小山羊》一、活动目标：1.通过律动、游戏让幼儿加强对音乐的感受2.通过看图谱、看指挥培养幼儿乐器合奏的能力、二、活动准备：牛、蝴蝶、长颈鹿、七星瓢虫卡片乐器：双响筒、响板、手摇铃三、活动过程1.故事导入：小山羊今天要开着小火车邀请小动物们去家里做客，我们都看看他邀请了谁？2.教师依次出示动物卡片，请幼儿模仿每种动物的动作，并告知幼儿小山羊想邀请到小动物必须要说一句邀请语：我们一起欢迎并引导幼儿说出所有的邀请语。3.把整理好的动作和邀请语跟随音乐进行律动。4.音乐游戏，老师在地上贴好四个方格，把幼儿分成四组站在四个格子里，分别扮演不同的小动物，教师扮演小山羊分别去邀请四种小动物，走到谁的家里这组的小朋友就要模仿出这种小动物的动作，然后跳出方格跟在老师的后面转动手腕排出长长的火车。依次进行，直到邀请出所有的动物。5.小动物们都来到了小山羊的家里，小山羊邀请他们玩乐器，先请小朋友看图谱，通过图谱的图案，用拍手的方式掌握基本节奏，并能加上邀请语边拍边说。6.将幼儿分成三组，分别用双响筒、响板、手摇铃，引导幼儿能够看图谱分组演奏。7.跟随音乐看图谱进行乐器合奏。8.小朋友们，刚才你们是看着图谱演奏乐器的，能不能不看图谱看老师的指挥进行演奏呢？9.播放音乐，引导幼儿尝试看老师指挥进行乐器合奏。《小小山羊》学情分析艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。奥尔夫音乐让幼儿有机会进入丰富的艺术世界,音乐不再仅仅是旋律和节奏,而是与儿歌说白、律动、舞蹈、戏剧表演甚至是绘画、雕塑等视觉艺术相联系。一、根据大班幼儿爱动、爱表现的心理特征,我选取的这节课《小小山羊》能够充分的让幼儿感受音乐，并用身体律动快速掌握音乐的整体结构，通过对动物的模仿，激发幼儿对音乐的兴趣，尽快把幼儿带入乐曲情境中,体现乐曲欢快的气氛。我把幼儿分成四组来扮演不同的动物，模仿小山羊邀请小动物到家里做客的情景，整个活动贯穿于游戏情景之中进行，幼儿能够快速掌握音乐的曲式结构。二、通过看图谱掌握节奏。因为幼儿年龄小，抽象思维薄弱，将采用看图谱演奏乐器的方式，让幼儿快速掌握节奏，并能够看图谱进行乐器合奏。本堂课，我始终坚持以幼儿为主体，将游戏渗透在音乐中，当然有许多不足的地方，在今后的教学中我会多多学习，丰富自己的教学经验，提高自己的教学水平。艺术活动《小小山羊》教材分析《奇德尔奥尔夫》音乐教材融合了柯达依、达尔克罗兹、铃木教学法，以奥尔夫音乐教育理论胃主要理论基础和指导，以柯达依音乐教学法为主要的理论依据，也吸纳了奥尔夫、达尔克罗兹教学法的精髓。基本的教学理念是“快乐的学习音乐”，让幼儿在游戏和律动中感受音乐，喜爱音乐，发现音乐。教师扮演的是游戏和律动的组织者，是启发幼儿去发现音乐和感受音乐的引导者。在内容上，教材内容丰富，包含了说白、歌唱、声势、打击乐器、舞蹈、美术、游戏、戏剧、欣赏多个方面的内容，渗透“五大领域”（艺术、语言、科学、社会、健康），教学内容涉及多个维度。例如，教材中有渗透到美术领域中的”听音作画“（根据所听音乐，画出自己想象到的画面）的内容；还有学习歌谣时，配合歌谣内容附上的图画，通过图画让儿童认识许多生活和大自然中的事物这样渗透进科学领域的内容；教材中的儿歌和说白部分内容的插入，目的是为了提高幼儿的语言表达能力，在乐器创编部分着重于锻炼儿童的组织能力和配合能力，发挥自己的创造行。在音乐选材上，教材所选音乐的范围呈现出很强的民族性，本土性，多元性特点，不仅包括许多幼儿日常耳熟能详的童谣，还加入许多民族音乐和外国音乐元素。而教材中的课例都是多年来奥尔夫专家和老师们经过实践教学积累的优秀课程，每节课程都让幼儿都拥有平等的机会，让他们慢慢的在快乐中建立起学习音乐的兴趣。《小小山羊》课后反思我的教育活动是《小小山羊》，课程结束后我对自己设计组织的活动进行了整理和反思，现对本节课进行剖析：1.整个活动设计把握住该年龄段孩子的现有能力。本节课我们不断地试教、调整，孩子都能在游戏中完成目标，可见活动的设计是成功的。2.目标凸显，游戏性强。整个活动中，通过游戏能充分调动孩子的情绪反应，感受ABABABAB的曲式结构。A段幼儿集体说邀请语，B段来模仿开火车的动作，幼儿能够听辨不同音乐做出相应的动作。3.层层递进，解决难点乐器演奏是本节课的重点，我通过引导幼儿看图谱演奏乐器的方式，幼儿能够更好地把握节奏，进行乐器合奏。不足：1.游戏环节一开始设计时，让幼儿依次抓住前面小朋友的衣服来变成长长的火车，在这个过程中发现孩子极其容易摔倒，存在不安全因素，调整策略：松开前面小朋友的衣服，依次