初中地理-印度教学设计学情分析教材分析课后反思

第三节印度一、课标课标内容：●在地图上指出某国家地理位置、领土组成和首都。●根据地图和其他资料概括某国家自然环境的基本特点。●根据地图和其他资料说出某国家的种族和人口（或民族、宗教、语言）等人文地理要素的特点。●运用地图和其他资料，联系某国家自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例二、教学重点和难点重点：运用地图找印度的地形、气候类型以及特点，认识粮食生产与自然环境的关系难点：（1）运用地图和资料，说明印度的西南季风对印度水旱灾害的影响。（2）运用图文资料说明印度自然环境对农业生产的影响。三、学情分析通过七年级上册的学习，对地理知识学生整体有认知，但在认知区域方面，知识储备比较少，区域内各要素的关系认知不多，因此在本节课的教学中，结合学生实际，努力做到：（一）预测本班级学生可能达到的程度1.指出印度的位置、范围：90％能掌握2.印度的地形、气候类型等自然环境特征、人口特点及过多的优势和劣势：80%学生能够掌握3.印度的自然环境对农业的影响，西南季风对印度水旱灾害的影响：60%学生掌握（二）普遍性问题：学生对西南季风对印度水旱灾害的影响理解有难度，需要教师进一步点拨指导。四、教学目标1.在地图上指出印度的地理位置、范围和首都。2.运用地图及其他资料，概括印度自然环境的特点，分析归纳粮食生产与自然环境的关系，培养学生因地制宜的意识及地理学科素养。3.运用地图和其他资料说出印度人口的特点，培养学生人地和谐的观念。五、教学设计过程：【构建动场】播放视频“印度印象”，问题：视频中你最感兴趣的是有关印度哪方面的内容？学生展示，教师总结，我们主要看到了印度的饮食习惯、水旱灾害、人口众多等方面的内容。【承转】教师展示印度的饮食习惯，引入水稻和小麦的分布活动设计一：印度饮食印象之农业规划活动目的：对应教学目标1和2活动程序和策略：程序：学生先根据印度年降水量分布图和印度地形图，结合小麦和水稻的生长习性，以小组为单位，自行规划印度小麦与水稻的分布。然后组内派代表展示，并说明规划原因，老师简单点评总结。通过交流探究，读图分析，提高学生的交流合作能力，初步形成因地制宜发展农业的思想。策略：交流探究—展示—总结【交流探究1】材料：小麦喜温凉气候，比较耐旱。水稻属于喜温喜湿作物，生长期间需要有充足的水分供给。1.据印度年降水量分布和印度地形图，在空白图中用双色笔规划印度小麦与水稻的分布。2.请简单说明这样规划的原因。【展示】学生指图展示回答问题，教师点评总结【小结承转】大家都根据自己的分析对印度这两种作物进行了大致规划，下面我们来验证一下自己的判断。【交流探究2】1.请根据印度小麦、水稻分布，组内交流大家的规划。2.据图说出印度小麦与水稻的分布，并说明与降水、地形的关系。【展示】组内展示交流，进一步完善规划图，班内展示，说出说出印度小麦与水稻的分布，并说明与降水、地形的关系。。【小结】列表总结，印度小麦与水稻的分布地区以及与降水、地形的对应关系。【问题承转】印度在农业生产上有很多有利条件，实际上印度人民却为了解决温饱问题付出了艰辛的努力，你认为造成这种情况的主要原因是什么？【展示】人口众多，水旱灾害【活动】以上两个交流探究的内容，让学生充分利用已有的知识储备和给予的地图等资料，在组内进行充分的交流、分析、归纳，教师起指导、引导、协调帮助的作用。【目标评价】本活动充分体现学生自主学习、探究的过程，通过学生据图说出农业布局，结合地形图和降水分布图说明规划原因；学生能自行完善规划图，据图说出小麦与水稻的分布地区，简单分析说明与降水、地形的关系。通过设计可视化、可操作等活动把知识化繁为简、化难为易。提升学生地理学习能力及地理学科的素养。活动二：印度饮食印象之水旱灾害活动目的：对教学目标2活动程序和策略：程序：学生先根据图文资料，通过三个自主学习环节分别自主学习有关印度的气候类型、气候特点、纬度位置、季风对降水量的影响等知识，在此基础上交流探究印度水旱灾害多发的原因。本活动将水旱灾害成因这一问题按层次分解，降低难度，提高效率，也进一步提升学生的读图分析归纳的能力。策略：自主学习—交流探究—展示反馈—总结提升【自主学习1】1、请说出印度的主要气候类型。2、据图判断其气候特征。【自主学习2】1.在课本7.34图中描出北回归线。2.说一说印度主要位于哪个温度带？【活动】对于以上两个自主学习的内容，让学生充分利用已有的知识储备进行自主解决，老师发现问题，及时引导让学生交流解决问题。突出学生的自主学习的能力的培养。【交流探究1】1.印度的雨季出现的月份并说明受哪种季风影响？2.印度的旱季出现的月份并说明受哪种季风影响？3.影响印度降水的主要是哪种季风？为什么？【交流探究2】分析印度发生水旱灾害的原因是什么？【展示】组内讨论，展示，然后班内展示【活动】以上两个探究活动，让学生能够充分利用所给资料，据资料进行交流分析，并归纳，教师在设计问题时注意层次性及，低难度引入，步步深入，使学生能够更好的突破次难点内容。【目标评价】本活动通过学生自主学习及交流探究，让学生比较好的认知此内容，同时采用降低难度，层次分解，合理指导的措施，利用可操作、可评价的活动让学生更好的把握本内容。同时也培养了学生把握知识间的相互联系，提升了学生区域认知的能力和综合素养的能力，提高了学生的学习效率。【承转】印度人民解决温饱问题如此艰辛，不光受自然环境的影响，人口众多也是重要的原因之一。活动三：印度印象之人口活动目的：教学目标3活动程序和策略：程序：学生先阅读材料1，感受印度人口之多，增长之快。再结合材料2，说明印度人口众多对资源、环境、经济发展带来的影响，最后以小组为单位，交流探究人口众多的优势和劣势。策略：交流探究—反馈展示—总结提升资料1：2011年3月31日公布的人口是12.1亿。至2017年达到13.39亿，占世界总人口的18%。印度人口年增长率为1.2%。有专家推测，大约5-7年，印度人口将会超过中国。1.印度人口在世界的地位。2.印度人口众多的优势和劣势有哪些？【展示】组内讨论，展示，然后班内展示【活动】此内容充分利用学生已有知识储备和现实生活的事例，简单化说明。【目标评价】活动内容简单，学生有认知水平，本节充分让学生进行说明分析，充分提升学生的人地协调观念。【综合建模】本部分内容主要以版图式教学笔记的形式体现本节主要内容，利于知识的总结提升。【升华提升】展示印度之美小视频通过小视频升华本节内容，提升学生对印度的印象。作业布置：1.继续完善自己的农业布局的规划，找出并分析自己在规划中的优势与不足。2.建构本节知识体系，掌握本节主要的内容。《印度》学情分析通过七年级上册的学习，对地理知识学生整体有认知，对地理基本知识与技能有了初步的了解，但知识储备不足。本节为区域地理部分，学生已经学习了《亚洲》、《日本》、《东南亚》等内容，对区域认知有了一定的基础，但知识储备比较少，认识区域的方法还不熟悉，因此在本节学习中，要充分考虑学生学习的实际情况，结合本节课的内容，结合现实生活的一些实例，对学生进行区域地理的认知内容、方法及分析区域内各要素的关系等方面还需要继续努力，以便能够让学生更好的认识区域地理的内容。针对本节内容，及学生认知水平，结合学生实际，对学生可能达到的程度做以预测：（一）预测本班级学生可能达到的程度1.指出印度的位置、范围：90％能掌握2.印度的地形、气候类型等自然环境特征、人口特点及过多的优势和劣势：80%学生能够掌握3.印度的自然环境对农业的影响，西南季风对印度水旱灾害的影响：60%学生掌握（二）普遍性问题：学生对西南季风对印度水旱灾害的影响理解有难度，需要教师进一步点拨指导。《印度》课堂效果分析根据学生课堂表现及课堂检测完成情况，现对本课学习效果作如下分析：一、学生学习兴趣浓厚，能够结合实际、联系生活，对老师提出的问题作出积极的回答，条理清晰，并且能够学以致用。二、通过学习，使学生能够对区域学习有了更多的认识，提升了学生学习区域地理的能力，使学生学习地理的积极性有了较大提升。三、三个活动的设计，让学生在区域认知、综合思维、地理实践力及人地和谐等地理核心素养方面得到了提升，有效的提升了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养了学生善于观察、勤于合作等能力。四、本节实现了活动建构课堂的课堂教学设计，让学生在活动中学习，在互动中提升，本节学生参与度光，目标达成度比较高，课堂效果明显。五、本节最后采用了地图笔记的建模形式，通过地图，让学生能够认识与掌握本节内容，提升了学生学习兴趣，同时也加强了学生对地图的认识。通过课堂检测，检验了学生掌握本节知识的程度，从学生测评看，学生能够较好的掌握本节内容，效果较好。《印度》教材分析《印度》为人教版地理教材七年级下册第七章我们临近的地区与国家中的第三节的内容，本节是我们所学区域中的第二个国家，印度也是南亚最大的国家，是我国的一个邻国，也是四大文明古国之一，有着灿烂的文明。印度在人口、自然环境、经济发展等方面有其显著的特点，通过本节的学习可以帮助学生更好的形成一个认识国家的方法。本节的学习是在前面学习《亚洲》、《日本》、《东南亚》的基础上进一步的学习，是对前面内容的延伸，也是对学习区域地理内容的一个补充，从而使学习区域更加的完善。同时对后面的学习也起到引导的作用。教材从世界第二人口大国、热带季风气候与粮食生产、迅速发展的服务外包产业三个方面进行了阐述，我本节课主要解决前两个方面的内容，解决了人口众多的利与弊、地形、气候、河流等特点、农业生产的条件及自然环境对农业生产的影响等内容。比较好的体现了区域地理的认知方法，也较好的对学生素质培养提供了素材。根据课标要求及课本内容，结合学生已有的知识储备及水平，确定本节教学重点和难点如下：重点：运用地图找印度的地形、气候类型以及特点，认识粮食生产与自然环境的关系难点：（1）运用地图和资料，说明印度的西南季风对印度水旱灾害的影响。（2）运用图文资料说明印度自然环境对农业生产的影响。印度（学案与课堂检测练习）一、地理规划：1.根据小麦、水稻生长习性、印度地形与印度降水量分布图，在空白图中规划小麦与水稻的分布。2.根据自己的规划，说明规划的主要原因。3.对比课本34页印度水稻、小麦分布图，结合规划，归纳印度水稻小麦的分布与地形和气候的关系。农作物分布地区降水地形水稻

部、

地区

以为主小麦德干高原

部、恒河

游以为主二、地理分析与归纳（一）印度气候1.印度主要气候类型是什么？说出其气候特征。2.印度的雨季出现的月份并说明受哪种季风影响？印度的旱季出现的月份并说明受哪种季风影响？

3.影响印度降水的主要是哪种季风？为什么？（二）印度主要自然灾害

1.对比正常年份与异常年份，说明西南季风异常年份的主要表现在哪两个方面？2.分析在异常年份，容易出现什么灾害？三、地理地图笔记四、地理检测读德干高原示意图，回答1-3题：1.据图，下列说法正确的是()A.德干高原主要位于热带B.德干高原主要位于西半球C.该区域东临阿拉伯海，西临孟加拉湾D.德干高原不适宜棉花的生长2.能说明该地区地势特征的信息是()A.海陆位置B.纬度和经度C.河流流向D.农作物分布3.德干高原地势特点是（）A.东高西低B.西北高东南低C.中间高，四周低D.南高北低4.关于印度说法正确的是（）A.印度是世界第一人口大国B.热带季风气候显著，水旱灾害频繁C.地形高原为主，耕地面积小D.印度最大的河流是印度河5.解读国家印度是世界文明古国，依据图文资料回答下列问题。判断图中地理事物的名称：A（城市），B（河流）。①（海域）（2）根据印度地形图及印度水稻与小麦分布图，分析归纳并填写下表：主要农作物降水地形分布小麦以高原为主主要分布在高原的西北部及恒河上游水稻多主要分布在印度的部及半岛沿海平原（3）试说明热带季风气候对印度发展农业有利与不利的条件。《印度》课堂教学的思路与反思一、教学的设计整体思路本节课的整体思路是：依课标—用课本—寻主线—研认知—定目标—建活动—培能力—提素养。抓住教学目的—理清前后联系—打破课本顺序—突破重难点内容—构建课堂活动—形成课堂秩序—达成教学目的进行教学设计。确定上课的课题后，我就研究课标与教材，根据学生认知水平，兴趣及特点，找出本节教学的一个切入点，也是学生比较感兴趣的点——印度的饮食。根据饮食与农业的密切关系，农业与自然环境的关系密切等，对本节课进行设计。打破了课本的顺序，对本节的内容进行了简单的整合。把影响印度农业发展的地形、气候、水等内容贯穿其中，本节课大胆的把课本呈现的某些内容进行简化，着重的对重难点进行分析。二、针对教学目标，设计活动根据课标及教材内容以及学生认知水平，制定本节的教学目标，根据教学目标设计了本节课三个主要活动。第一个活动：农业规划。学生根据自然环境的特点自主规划小麦与水稻的分布，然后给出印度小麦与水稻的分布图，让学生进行验证，找出自己在规划过程中的存在的问题，并进行再认知。目的是培养学生分析问题，解决问题及动手操作的能力。从而提升学生地理综合思维、地理实践力等素养。第二个活动：分析水旱灾害的成因。通过学生自主学习、交流探究等活动，让学生能够结合资料分析，化难为易，体现层次，目的培养学生区域认知，地理综合思维等素养。第三个活动：认知人口。本部分主要结合学生七上内容进行认知。做了简单处理。最后建模采用了地图式笔记的形式，体现本节主要内容，形成因地制宜和人地协调的观念。三、课堂反思本节课，基本符合了活动建构的基本模式，活动设计符合课标、教材与学生认知水平。问题设计具体、可操作、可评价，活动设计程序得当，策略合适。课堂教学过程中活动进行有序，学生参与活动积极性较高，参与度较广，基本达到了本节的目的，