高中英语课教学反思

第页共页高中英语课教学反思高中英语课教学反思高中英语课教学反思1不改变高考指挥棒，应试教育就永远有生命力，素质教育的施行就永远是空喊和纸上谈兵。应试教育的错误就在于把中小学教育的目的扭曲为片面追求升学率，急功近利，异化为单纯的升学教育，导致削弱其它才能的开展，培养一大批做题机器人和讲题机器人英雄。当前高中英语教学现状分析^p。1.当前应试教育形式只重视智育(不完全的智育)，轻视德育、体育、美育和劳技教育，严重无视学以致用。阻碍了适龄学生不能平等地承受国民教育，加剧城乡差异和工农差异。诸如网瘾玩手机者多，为人处世才能差者多，身体心理素质脆弱者多，近视患者多，弯腰驼背者增多，书写功底差者多，音乐不识谱不会至少一门乐器者多，土豆胖墩者多等等现象。导致学霸和学渣学生、城市和乡村孩子的英语成绩差距越来越大。2.当前应试教育倒逼老师热衷于"填鸭式"地大量灌输应试知识，使学生从清晨至深夜，成天忙于读书、背书、作业和频繁的考试，不堪重负，无暇去消化知识和加深理解，更无暇去阅读课外书报、去接触社会、去联络实际进步理论才能和考虑创新。3.当前应试教育迫使广阔老师成天忙于为应试而教，窒息他们的教学创造性和自身素质的`进步。造就了大量的应试教育英雄式的怪校长、怪学校和怪老师。教学霸学校学霸班的是好老师，教学渣班的是差老师。要改变这种多年形成的顽固不化的应试教育形式何其难?首先要改变高考以分数论英雄的评价形式变多元化评价形式，促使人才多元化培养形式和人尽其才。这样才能有利于学校老师注入新的教学形式。新的教授科学的方法应该是以学生为中心和以活动为根底的，让学生积极参与学习过程。动机是影响外语学习的重要因素之一。动机决定外语学习者学习外语的努力程度和个人参与学习的积极性。以吸引老师关注并参与学习进步为策应，通过老师来强化活动成效。教学成效=(老师努力+教学条件)。《英语课程标准》强调学生转变学习方式和参与学习，独立考虑以及和与别人合作。学习兴趣是学生渴望获得知识、探究某种事物、参与学习活动与积极的情绪相联络的认识倾向。信息时代主动参与学习将是学生获得知识的主流。通过"对话式教学"、探究学习、主体参与学习的形式，来培养学生的创造性思维才能。一个优化的、充满情感和理智的学习情境，是鼓励学生主动参与学习的根本保证。学生积极参与学习过程的程度越深，他就能学得越好。高中英语课教学反思2带完一届的高三毕业班，获得了可喜的成绩。回首今年的教学工作，真是时间短，压力大，任务重。为了做好新一轮的教学工作，我对一年的高三英语教学工作进展反思和总结。我今年担任高三年两个班的英语教学工作，深感任重道远，在深化分析^p任课班学生的现状之后，我扎扎实实地做了一系列详细细致的工作，也获得了较好的成效。一、合理制定复习方案并注重方案的落实与完善要想搞好高三英语教学，没有合理的教学和复习方案是不行的。我对《高中英语新课程标准》和《考试说明》及历年的高考试题认真研究，深化领会其中的精神，把握测试要求，分析^p好高考知识点的考察内容和测试角度，明确高考开展的变化趋向，制订实在有效的复习方案，并在教学的过程中不断改良和完善。我从以下两个方面入手帮学生备考。〔一〕立足课本，精选练习，稳固强化根底知识。复习伊始，全面重点复习高一高二及高三上的语言点，高三下也不敢懈怠，快速扫完。强调学生掌握课标词汇，并适当扩大词汇量的积累。利用早读时间小测抽查，重点对语法知识进展系统的复习并辅之以相应的配套练习材料，及时讲评；同时学生利用语境做好情景交际题；并让学生建立相应的错题集，减少错题再错机率，做到真正掌握所学知识，灵敏解题，以不变应万变。〔二〕加强高考题型的专项训练，进步学生应试才能。听力、单项选择、完形填空、阅读理解、书面表达的限时训练应贯穿高考复习的始终。单项填空的特点是：内容覆盖面广，考察范围包括中学英语教学大纲所有的语法及词汇知识：重点突出，强调动词用法的考察；突出语境的作用，利用语境间接考察语言知识的运用，应引导学生分析^p详细的语言情景，运用所学的知识，注意词的搭配，词语辨析等，从而找出正确答案。故此时的单项填空的强化训练非常必要，且应注意及时讲评，进展归纳总结，并引导学生加强讨论，设立错题集。尤其对解题方法进展重点讲解。我精选近几年各地的高考选择题局部给学生练习，让学生熟悉并掌握高考主要考察的重要句型。听力：除了每周二下午班会课时间20分钟听力泛听，每周六早读精听以外，周二课堂穿插精听。不断加强对学生的集中训练和听力方法的指导，熟悉听力主要考察的题型，并通过对听力材料的分析^p，学会预测听力内容，初步选出局部答案和排除干扰项。完形填空：侧重完形填空方法指导及训练。因为完形填空主要是测试学生综合运用语言的才能，所以我从以下几个角度来引导学生：从惯用法和固定搭配的角度来分析^p；从上下文的角度来分析^p；从文章的'中心句、关键句、【关键词】：^p来分析^p作者的观点和态度；从词汇的意义和用法的角度来分析^p；从逻辑推理、常识等角度来分析^p。书面表达：让学生明确高考书面表达的五档评分标准。尽可能对学生的书面表达详批详改，整理归纳，针对不同的学生给予合理的指导，对全体学生有明确的要求：1〕句型繁简适度2〕有闪光点，要有较高级词汇和较复杂语言构造3〕开门见山，层次清楚，承上启下4〕细读提示，写全要点5〕书面干净、整齐、标准。同时让学生背诵范文，做好语言积累。阅读理解：在整张卷面中，阅读理解是重中之重，学生在做阅读理解练习时，一定要限定时间。根据高考试卷对阅读理解一题限时的要求，我们限制在35分钟内读完5篇短文并完成20道小题的选择。在选择正确答案时，要充分利用平常所学过的阅读技巧。如寻找主题句，猜词，推理，跳读，略读等等获取所需要的信息，并对照题干，反复揣摸作者意图及思路，并要求学生在每天限时做一篇完形填空或2—3篇阅读理解，坚持持之以恒的自我阅读训练，并及时评讲，学生的阅读速度和正确率也日渐进步，令我欣慰。三、适时模拟，查漏补缺我认真分析^p历年来的高考试卷，在此根底上精心选编几套高质量的适应性试卷进展模拟测试，并在每次模拟考试后进展认真讲评，并做好最后的归纳工作。我将学生在以前所做的试卷中普遍存在的错题进展分析^p归类，重新编制成试题，让学生再练，我不厌其烦地为学生分析^p指导错误根，进步学生识别错误的才能和语言领悟才能。并要求学生不断回头看以前自己做过的作业和错题集，减少错误再现率。四、心理疏导，树立自信英语教学质量能否获得打破，最终取决于学生的努力程度和学习潜能的发挥。对于大多数学生来讲，考试制胜的关键就是要做到心理稳定、思路明晰，在心理、思维、体力等方面保持稳定，沉着应对各种题目，最终获得优异成绩，享受成功的喜悦。因此，从一进入高三复习就应注意学生心里安康方面的教育，从生活上、学习上关心学生，多与学生聊天、交流，教给学生自我调节放松的方法，指导家长帮考生营造一个轻松的家庭环境，尽量帮助学生消除不良的心理因素，注重学生良好学习习惯的培养和正确学习方法的指导，树立起学好英语的必胜信心。五、施行分层次教学，注重辅差导优，效果良好针对学生的现状，施行分层次教学，因材施教，对优生和差生分别组织辅导，让优生更尖，让差生跟得上。高考成绩证明，这个措施是有力的，对高考总分起很大的奉献，学生根本上都把真把事发挥出来。本人任教的班级英语平均分将近110分，全班只有三个90分以下，其中陈雅彬140分，是集美区理科英语第一名。这成绩跟其他兄弟学校比起来可能逊色点，但对我们的这种生，我觉得已经不错了。仔细回想，今天的成功是与我们在工作中能结合我校教学实情，实在搞好集体备课，群策群力，拼搏巧干，科学辅导分不开的，我希望这次的反思，能为今后成功开展工作提供借鉴，力争使我校的英语教学质量在下一届的高考中再创辉煌。高中英语课教学反思3开学已经第三周，做了一次写作，因此，有感而发。高中英语写作是一种综合才能的训练，是学生应用英语才能的表达。《新课标》明确指出高中英语写作教学应该培养学生表述事实、观点、情感、想象力、交流信息的才能，培养学生标准的写作习惯。在倡导高中英语写作教学理念的根底上，在教学理论中，我重视学生平时的知识积累和英语作文写作训练，遵循先输入后输出的教学原那么，尤其像我们二中的学生应该做到如下几点：一、狠抓根底写作，标准写作习惯增加词汇量。这是最根本也是最重要的一个环节，词汇量少，那么无法表达清楚、完好写作内容。因此，在日常的教学过程中，我狠抓词汇教学，要求学生词汇一定要过关。除教学大纲要求掌握的词汇量之外，必须多阅读课外英语读物，自己扩大单词、词组和短语，小组互相借鉴并记住;牢记根本句型。同时，我注重学生写作形式的培养，使学生养成良好的.写作习惯，为以后的英语写作打下根底。其中包括：(1)仔细审题，正确理解题意，弄清要点;(2)抓住中心，紧扣要点，既不要遗漏，也不要增添;(3)语言正确，标准地道，尽量使用学过的、有把握的词汇、句型构造，尽量防止中国式英语;(4)书写标准，卷面整洁，注意大小写和标点符号的使用。二、及时修改、反应，让学生学会自我评价根据遗忘规律的特点，把学生存在的问题在学生没有遗忘前及时地进展反应，可以收到良好的效果。对学生上交的作文，我一贯的做法是，以最快的速度修改，及时的讲评，反应各种信息给学生，以便让学生更好的纠正错误，发扬优点。而对于当堂完成的作文，我一般会抽出一篇到两篇习作当堂进展评讲，把作文投影到大屏幕，和全班学生一起欣赏、评论。以肯定的鼓励为主，指出文中的缺乏之处，肯定可取之处。让学生学会如何评价自己或是别人的作文，以到达进步写作才能的目的。反思自己的高中英语写作教学，觉得自己在这一块还非常欠缺，缺乏一套行之有效的可以进步学生写作才能的教学方法。在平时的写作训练中经常发现，局部学生对写作感到无从下手，胡乱写些英语单词或不着边际的句子充当字数，错误频出，行文不流畅，表达不地道，无写作质量可言。但是该如何改变学生的这种现状，如何进步学生的写作才能，如何能把写作课上的生动、活泼、有趣，让学生不畏惧作文，这些都是我在今后的教学理论中，值得认真去探究和有待进步的地方。高中英语课教学反思4《高中英语新课程标准》明确指出高中英语课程的总目的是使学生在义务教育阶段英语学习的根底上，进一步明确英语学习的目的，开展自主学习和合作学习的才能；形成有效的英语学习策略;培养学生的综合语言运用才能.我作为课堂教学活动开展的主导者，新课程改革的施行者,在这几年新课程改革教学过程中体会颇深。一、新课程改革，是一次深化的变革。首先是教学理念与教学方法的变革:，教学方式由原来的传授式逐渐变成老师引导学生学习式、自学式、互动式。学生的学习方式由原来的被动承受式逐渐转变为自主学高中英语课教学反思(共9篇)习、合作学习、探究学习式。教学策略有原来的布置稳固练习到布置稳固及预习:每堂课完毕前布置下一节课预习内容。目前高中英语教学仍然存在诸多问题亟待解决，传统教学形式时而出如今新课改教学过程中。传统的教学中，老师在课堂上的教学任务是传授知识,帮助学生解决疑难问题，即充当了“控制者”“评估者”和“组织者”，从而无视了学生的主体作用,造成学生被动学习。因此教学耗时多，收效低.老师对学生综合语言运用才能的培养力度不够高中英语新课改强调根据高中学生的认知特点和学习开展需要，要面向全体学生，注重素质教育，着重培养学生的英语综合语言运用才能.局部老师仍始终摆脱不了应试教育的影响，缺乏对学生英语综合语言运用才能的培养。老师的语法、词汇知识讲解仍然是课堂教学的主体。学生听、说、读、写的课内训练时间得不到保证，从而导致一局部学生“听不懂，讲不出"。另一方面，在教学内容上,在传统的课文教学中，主要以老师侧重课文内容的分析^p并讲解语言知识点上，未能通过使学生通过对课文的学习提升各方面才能。因此，学生只是被动地听，考虑与练习的时间少,学习效果差,而新课程理念下的课文教学把课文看成是信息的载体,使学生直接接触学习材料，使他们学会承受信息，处理信息，输出信息。信息的获取才能只能通过参与信息的获取过程来获得，因此逐渐采用：读前，导入——预测?？读中,略读—-细读——精读？?读后，复述——讨论的教学形式1、导入:阅读铺垫〔warmingup局部提问、讨论〕2、预测:主题理解〔pre—reading及题目、插图理解)3、略读：段意理解〔分段、找主题句等〕4、细读:细节理解〔w/h问题、选择题、填写表格等〕5、精读：语篇理解〔文章构造、遣词造句)6、复述：课文运用〔缩写、填空、〕7、讨论：加深理解〔问题讨论、结果展示)使学生在获取知识的同时，获取信息、处理信息、输出信息的才能得到了培养与提升，学习效果发生了质的改变。又如在语法教学方面，传统的语法教学以老师的传授为主，往往是老师列举句型，告诉学生属于什么语法现象，它的构造是怎样的,然后出假设干练习题，学生做对了就算学会了.在这个教学过程中，学生始终处于被动、依赖的状态，没有体验，没有问题，没有思维活动。新课程要求语法教学要以学生理论为主，杜绝单纯传授、讲解的做法.因此采用了观察——发现——讨论——归纳——稳固——运用的语法教学形式,使学生可以更好的掌握并灵敏运用所学语法.老师的“教”是为了学生的“学"，教学中老师应充分发挥学生的自主性、积极性。从“教学”变“导学”，老师应把研究的重点放在如何“带着学生走向知识”。老师要引导学生，擅长发现问题、解决问题，要引导学生借助各种工具书和利用平时所学的各种学习方法，灵敏解决问题，形成知识社会所需要的更高的自学才能、及各种能技，只有这样，才能为学生的`终身开展打下坚实的根底。二、在施行新课改的过程中，本人认为指导学生学会学习非常重要新课标指出“在教学过程中，要始终表达学生的主体地位,老师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛-"发挥学生的主体作用，即在教学过程中，学生作为学习活动的中心出现，使之可以主动地开发自己的潜能。要在教学中发挥学生的主体作用，我主要从以下几个方面入手:1、引导学生正确认识自身在学习过程中所起的作用。学习是获取知识的过程。学生必须认识到只有通过自己的努力方可良好的学习效果。只有主动能动性得到了充分的调动，教学的下一步工作才会有意义。2、开发非智力因素。学生在英语学习中缺乏信心，意志不够坚强等。这就要求老师针对不同的学生采取不同的教学方式和评价手段,培养学生良好的心理素质和自信心。同时注重培养其恒心和决心.假如老师急于求成，往往会给学生造成很大的压力，导致其逐渐失去信心。3.培养学生的自主学习的才能通过制作导学案布置预习引导学生进展有针对性的自主性学习，并开展研究性学习，大大调动了学生学习的积极性与主动性,进步了学生学习的效率.培养了学生的预习才能、利用各种方法掌握英语根本知识的才能、及学生自己整理所学知识的才能.三、通过新课程教学改革使我强烈的意识到对老师要求越来越高，我们肩负的责任也越来越重。要教好学生，首先老师必须练好语言根本功，不断进步自身的综合素质，同时必须学会创造性使用教须具备较强的教育教学和多媒体应用才能,可以自如地驾驭教材和课堂教学过程,理解教材特点恰当地制定高中英语课教学反思(共9篇)教学方案，合理安排教学内容，有效组织各种课堂教学活动。对教学过程不断反思，不断总结，成为研究性的老师。老师还需注重研究评价方法，进步评价才能，评价与教学融为一体,有利于促进教学，有利于学生语言才能的全面进步,有利于学生健全人格的形成，也有利于学生可持续开展。因此，我们必须将形成性评价和终结性评价要妥善结合。通过多种评价方式对学生学习过程中表现出的兴趣、态度、参与活动程度做出评价，对他们语言开展状态做出判断,对他们的学习尝试给以肯定，重鼓励，重开展.总之，通过几年的新课改的施行,有收获，也有困惑，还有缺乏，需要改良，也将面临新的挑战，本人会根据新课程要求，不断进步自身综合素质，教学中不断反思,不断总结、不断改良。在新课程施行中实现自身开展，更好的适应新课程教学。高中英语课教学反思5在英语课堂教学过程中，笔者认为改变老师的教学观念，转变老师角色，运用合作式手段进展教学，鼓励学生发挥主观能动性，使学生大脑的功能由单纯的"仓库"变成知识的"加工场"等。才能实现有效教学，到达课堂教学它应有的目的。一、英语课程改革老师观念的转变从学习的内涵来看，应该转变"课堂中学英语"为"生活中学英语".笔者主张在生活中学英语，在活动中用英语，在英语教学中去体验英语，做到"教中做"、"做中教"、"学中做"、"做中学","教、学、做"统一的教学思想。从学习的形式上来看，变"传统的灌输式"为互动式。在传统的英语教学中，老师特别重视学生课堂上英语知识的.消化，讲究知识点的掌握程度，教学中重视课内知识的封闭传授而轻视课内外方法的开放学习。在课堂上极大限度地为学生提供时机，使学生的主体作用得到充分的再现。在听、说、读、写、思维、表达等方面进展训练，力求让学生做学习的主人，但凡学生自己能做的，老师一律放手，使学生能自学、自答、自测、自做、自评；但凡学生可以参与活动的，学生必须参与。二、英语教学改革与老师角色的转变从"知识的传授者"转变为："情境的设计者、筹划者".在课堂活动开场之前，老师首先应该是一个筹划者，他应当确定好教学内容，对于重点和难点做到心中有数；同时他还必须理解对象，并根据教学内容和教学对象来选择适当的教学方法，精心设计好各种教学活动。从"学习的管理者"转变为"学生学习互动的导演者、参与者、创造者".在教学中，可以把学生比作演员，老师比作导演。老师的主要任务是领导学习活动。那么，详细的课堂教学中可施行的策略：一是建立良好的师生关系，营造和谐的课堂气氛。二是创设"我要学"的课堂环境。要发挥能动作用，运用创造性的教学思维，把教材内容激活起来，复原为生活的交际现实，让学生在富有情趣的交际中，体验、领会、接收教材提供的信息。三、自主学习的根底上，运用合作式教学手段在英语课中如何实现"多信息、快节奏、高密度、勤反复"这种优化形式呢？合作教学不失为一种有效形式。合作教学即老师与学生以及学生之间的合作。恰当运合作的心理承受力，促进学生综合素质的开展。第一，师生合作。跨世纪的学生处在一个信息的时代，网络的时代，学生在某些领域拥有的信息量，极有可能超过老师，因此，师生合作是鼓励学生自主学习的良好途径，更是对古训"教学相长"的新开展。第二，生生合作。在进展英语授课的过程中，笔者会根据教学内容把学生座位重新布局，组为单位，每组六人，组内实行组长负责制，在英语课堂教学中，老师提出某些问题，要求学生在小组内进展讨论，最后合作解决，让每个学生都有发表自己看法的时机。这样可以增加学生间的练习时机，增大密度，培养学生主动思维、大胆理论的才能。四、不断进步老师个人综合素质，适应新形势下的英语课堂教学在英语课堂改革中，对老师的要求比拟高，因此老师要努力做到以下几点：一是老师要不断进步自身的情感素养。二是灵敏运用教材，活化教材内容。三是难度增大，生词量，阅读量增加近一倍。四是教无定法，活化教学手段。五是扩大知识面，使知识融汇贯穿。面对教材中的知识量大，知识面广这新要求，老师应适当扩大自己的知识面，就得适当的查找一些与教材有关的材料，可称之为搜集资料。当然，另一方面也可让学生通过不同渠道搜集资料，通过搜集资料以求得问题的完美解决，并将之与己有的知识进展联络，锻炼学生探求新知识和批判思维的才能。高中英语课教学反思6优化英语教学过程，构建高效英语课堂。结合我校英语教学实际,认真研讨，反复论证，提出“温故知新，问题引领，互助生成，当堂反应”。以下优化高中英语课堂教学的几点反思。在前行中反思，在反思中总结，在总结中再前行.一、进步素质，更新观念英语教学成败的关键在老师，老师要想以高质量教学迎接新课程提出的挑战，就需要全方位地进步自身的综合素质.新课程的教学内容更强调前沿性和创新性，这就要求老师要理解、熟悉、掌握教学内容，明确新课程标准中提出的各项要求.只有永远置身于英语教学的前沿，亲密追踪英语教学开展的新动向，及时更新教学观念,不断给课堂教学内容注入新观点、新方法，才能真正优化教学过程，构建高效课堂，进步课堂教学的实效性。二、集体备课，目的明确明确、详细、全面的教学目的是保证课堂教学实效性的重中之重。坚持集体备课。每单元由主备课人(负责该单元教学设计者〕主讲,其别人补充，讨论后集体制定教学目的、确定重点难点、设计教学过程。三、研究学生，优化教法老师多角度理解学生，组织合适自己学生的教学.课堂教学方法的选择是进步课堂教学效率的`关键.采用适当、合理、有效的英语教学方法可以起到事半功倍的效果.俗话说：“教无定法，贵要得法".只要能激发学生的学习兴趣，进步学生的学习积极性，有助于学生思维才能的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。每一堂课都有每一堂课的教学任务，目的要求.老师要随着教学内容的变化，教学对象的变化，灵敏应用教学方法。根据本班学生情况运用恰当的教学方法进展教学，使学生学起来有兴趣，易于承受.防止满堂灌和满堂问.我们要积极倡导学生自主探究与合作学习相结合的学习方法。巧设教学活动，精心设计每一项任务是进步课堂教学实效的保障。老师既要考虑到教学活动的兴趣性，又要考虑到实效性.教学活动要根据教学内容和教学目的来制定，要遵循教学规律，本着从易到难，从简到繁，难易渐进，变化激趣的原那么，使设置的活动目的明确，形式多样，形成梯度.这样才能确保每一项教学活动都落到实处，不流于形式.四、优化时间,加快节奏自主合作、优质高效课堂是指在老师组织指导调控和目的引领下，以学生自主学习、自主合作自主展示和自主反应矫正为根本学习方式的优质高效课堂.它的根本理念是充分相信学生,充分依靠学生,充分解放学生，从而充分调动学生自主学习的积极性，让学生充分感受求知的快乐.老师把课堂上更多的时间还给学生，通过让学生更多地考虑，更多地探究,更多五、构造严谨，环节紧凑保证教学构造的严谨性和英语教学环节的紧凑性是进步课堂教学效率的有效方法之一。教学构造严谨才能到达最正确的教学效果.教学环节的连接要符合教学规律，教学活动与活动之间的转换要恰当合理。在转换之间，老师的指令要清楚、明确。课堂教学过程要充满变化，教学环节层层紧扣,要充分调动学生的兴趣，引起他们不断的期待。假如教学中各个环节的处理缺少有效的方法,尤其是难点的处理缺少层次,就会直接影响课堂教学的实效性。要真正进步英语课堂教学的实效性，就要使英语课堂教学的目的明确、方法新颖、手段丰富、构造严谨、讲解精炼、时间紧凑.六、互相听课，反思教学要保证高效课堂的有效构建，应该从课前、课中、课后这样的教学全过程经常保持反思意识,以到达课堂效益的进一步进步。因此我们必须重视备课、授课、互相听课评课等各个环节的反思。高中英语课教学反思71.创立教学视频在翻转课堂中，知识的传授一般由老师提供的教学视频来完成。因此，老师在创立教学视频时应明确学生必须掌握的目的，视频最终需要表现的内容，以及班级学生的个性差异。教学视频可以由课程主讲老师亲自录制或者使用网络上优秀的开放教育资。老师自行录制教学视频可以完全与老师设定的教学目的和教学内容相吻合，同时老师也可以根据学生的实际情况对教学内容进展针对性讲解，并可根据不同班级学生的差异性多版本地录制教学视频。在此过程中应注意的细节问题如下：老师自行录制教学视频的内容要和教学目的及教学内容相吻合，同时要针对学生的实际情况来制定;教学视频的形式采用声音加板书，每段教学视频的时间应控制在10分钟之内，因为学生的视觉驻留时间一般在5～8分钟，这样能使学生的注意力更集中;老师在自行创立教学视频时应考虑如何引导学生积极地参与到教学视频的学习中，这就涉及教学视频的视觉效果、主题要点强调和互动性等元素的设计。在这种教学形式中只有声音和板书，不出现老师的形象，学生观看板书的演示，听老师的讲解。在录制视频时无需使用摄像机，一台安装了PPT软件的电脑配合屏幕录像软件再加一个话筒即可，习惯与手写的老师，那么可以那么可以配一块写字板或者直接使用学校的电子白板来进展操作。2.精心准备练习老师根据设定的教学目的和教学内容制定课前针对性练习，让学生明白将要学习的内容。在设计这种练习时要充分考虑到学生已有的认知构造，合理设计练习题的数量和难度，练习题的数量不应过多，难度要恰当，让学生感觉到一定的挑战性，以便激发学生的学习兴致。在做练习的过程中发现疑惑加以考虑，假如解决不了就立即记下来以便下一步的互动交流。老师还要设计好课堂探究性练习，以便在学生在观看教学视频之后，为加强对学习内容的稳固在组织课堂活动时使用。3.组织课堂活动3.1探究问题课堂探究的问题需要师生共同确定。从老师的角度，老师需要根据教学内容的重难点提出一些问题;从学生的角度，学生根据自己在课前观看教学视频、进展课前针对性练习时发现的疑问及同伴交流中未解决的困难提出一些问题。综合两方面来确定用于课堂探究的问题。3.2学生独立解决问题老师应该注重培养学生的独立学习才能，让学生根据自己的兴趣自主选择相应的探究题目进展独立解决。只有当学生独立的去考虑探究，去解决问题，才能有效地将知识内化，从而系统地构建出自己的知识体系。3.3探究式活动老师根据学生的不同特点进展分组，并分配给每个小组探究式题目，在每组中推选出一个组长，用于组织该小组的探究活动。小组中的每个成员都要积极地参与道探究活动中，随时提出自己的观点和想法;小组成员之间通过交流、协作共同完成学习目的。在此过程中老师需要随时捕捉各小组的探究动态并及时加以指导，并根据实际情况选择恰当的小组学习策略，如头脑风暴、小组讨论等。3.4成果展示与交流学生经过了独立解决问题、小组间开展协作探究式活动之后，要将个人及小组的成果在课堂上进展展示。3.5评价与反应翻转课堂中的评价体制是多维度、多方式的，表达在以下几个方面：评价成员不再单纯是老师，还包括学习者、同伴及家长等;评价内容包括针对性练习的成绩、提出问题的情况、课堂独立解决问题的表现、在小组协作探究式活动中的表现、成果展示等多方面。老师根据这些反应的评价结果制定下一步的教学方案和确定下节课的探究问题。4.教学过程中信息技术的支持翻转课堂的施行需要信息技术的支持。从老师制作教学视频、学生在家观看教学视频到个性化与协作化学习环境的构建都需要计算机硬件和软件的支持。网络速度较慢是当今制约众多学校开展网络教学的负面因素之一。在施行翻转课堂教学时，学校要通过各种途径解决这一问题，例如配置高性能效劳器，增大网络宽带的接入量。学生在课后是需要通过电脑和网络进展学习的。对于一些缺乏硬件条件的学生，学校应该提供相应的`设备支持，例如学校机房应在课余时间内仍对学生开放。教学视频制作的质量对学生课后学习效果有着重要的影响。从前期的拍摄到后期的剪辑需要有专业人士的技术支持，不同学科的录像设计也会有不同的风格。施行翻转课堂教学实验的学校需要给授课老师提供技术上的支持，并在制作授课录像过程中形成流程化的发布范式，为后续教学视频录像提供经历。流程化的发布过程是麻省理工学院开放课件运动成功的重要因素之一。此外，翻转课堂成功与否的一个重要因素取决于师生、生生之间的交流程度。利用信息技术为学生构建个性化与协作化的学习环境至关重要，其中涉及到教学平台的支持。老师可以根据自己对教学活动的设计选择不同的课程平台。5.老师专业才能的挑战将一种新的教学形式高效地应用在教学之中，老师占据着重要的地位。在翻转课堂的施行过程中，教学录制视频的质量、学生进展交流的指导、学习时间的安排、课堂活动的组织，都对教学效果有着重要的影响。加强对老师信息素质才能的培训，在视频录制技术人员的帮助下，录制情感丰富、生动活泼的教学视频，防止死板、单调的讲述。老师在网络教学平台中要引导学生积极的进展交流。通过基于问题、工程的探究式学习，调动学生的积极性、探究性。课堂活动的组织也需要老师根据学科特点来设计。6.对学生自主学习才能与信息素养的要求学生在课余观看教学视频后，自己完成课余练习并在互联网中查找资料，总结问题，然后在课堂中与老师、同学进展讨论。这一切安排都是建立在学生具有良好的自主学习才能和信息素养的根底上的。学生只有具备较高的自主学习才能才可以通过教学视频进展课程内容的学习，在课前练习中找到自己的疑问，并可以合理地安排自己的学习时间。学生只有具备较高的信息素养才能在网络中进展资检索，通过网络教学平台与老师和同学进展沟通交流。因此，在施行翻转课堂的过程中，要注重学生的自主学习才能的培养和信息素养的提升。高中英语课教学反思8在英语课堂教学过程中，如何改变老师的教学观念，如何进展老师角色的转变，如何运用合作式手段进展教学，如何鼓励学生发挥主观能动性，使学生大脑的功能由单纯的“仓库”变成知识的“加工场”等问题，假如能得以解决，我们就会实现有效教学，到达课堂教学它应有的目的。1、英语课程改革中老师观念的转变：从学习的内涵来看，应该转变“课堂中学英语”为“生活中学英语”。语言来于生活，英语是一门语言，因此，英语来于生活，又必须回归于和生活，语言只有在生活中才能赋予活性和灵性。语言强调“municationandconversation”，因此，笔者主张在生活中学英语，在活动中用英语，在英语教学中去体验英语，做到“教中做”、“做中教”、“学中做”、“做中学”，“教、学、做”统一的教学思想。即英语教学应该与实际生活结合起来，变传统中“单一的课堂中学英语”为“生活中灵敏学英语、用英语”。从学习的形式上来看，：变“传统的灌输式”为互动式“在传统的英语教学中，老师特别重视学生课堂上英语知识的消化，讲究知识点的掌握程度，教学中重视课内知识的封闭传授而轻视课内外方法的开放学习，这种传统的灌输式使学生缺乏灵敏性和创造性。在课堂上极大限度地为学生提供时机，使学生的主体作用得到充分的再现。老师应该改变传统的教学观念，学生学习英语的方法，让学生“会学”英语，培养学生和老师互动式学习，这是当今英语教学中重要的方法。2、英语教学改革与老师角色的转变老师由“知识的传授者”转变为：“情境的设计者、筹划者”。在课堂活动开场之前，老师首先应该是一个筹划者，他应当确定好教学内容，对于重点和难点做到心中有数;同时他还必须理解对象，并根据教学内容和教学对象来选择适当的教学方法，精心设计好各种教学活动。一般来说，丰富多彩的理论活动比单一不变的灌输更具有吸引力，更易于激发学生的参与意识。整个教学活动的成败在很大程度上取决于老师的筹划。从“学习的管理者”转变为“学生学习互动的导演者、参与者、创造者”在教学中，我们也可以把学生比作演员，老师比作导演。老师的主要任务是领导学习活动。在宏观上要根据教学大纲的精神进展正确的导向;在微观上要在每一个教学步骤上进展演示，保证活动有组织、有方案地进展。3、课堂教学中，详细可施行的策略3.1建立良好的师生关系，营造和谐的课堂气氛课程改革以人为本的教育观念要求我们确立新型的师生观，即课堂教学要以学生为主体，老师是为了学生的开展效劳的。在课堂教学中，师生活动的融洽与否直接影响了教学效果和学生学习效果。3.2创设“我要学”的课堂教学气氛要发挥能动作用，运用创造性的教学思维，把教材内容激活起来，复原为生活的交际现实，让学生在富有情趣的交际中，体验、领会、接收教材提供的信息，语言强调“languageimmersion”，让学生在参与、交流、合作中学习和使用。可以是显而易见，教学以学生实际生活和兴趣为出发点，创设了欢快愉悦、情意盎然的教学环境，激发学生“我要学”的浓烈欲望。3.3自主学习的根底上，运用合作式教学手段合作教学不失为一种有效形式。合作教学即老师与学生以及学生之间的合作。恰当运用合作的心理承受力，促进学生综合素质的开展。3.3.1师生合作跨世纪的学生处在一个信息的时代，网络的时代，学生在某些领域拥有的信息量，极有可能超过老师，因此，师生合作是鼓励学生自主学习的良好途径，更是对古训“教学相长”的`新开展。例如教一个新单词或新句子前，有些学生己通过其它途径提早接触到，笔者就先请学生读，当确认他的发音准确无误后，他就可模拟笔者平日新授方法，使其它学生学会这个单词或句子。这不仅激发了学生的好奇心和创造精神，给学生一个展示自己的时机，也能开拓老师的思路。3.3.2生生合作在进展英语授课的过程中，笔者会根据教学内容把学生座位重新布局，组为单位，每组六人，组内实行组长负责制，在英语课堂教学中，老师提出某些问题，要求学生在小组内进展讨论，最后合作解决，让每个学生都有发表自己看法的时机。这样可以增加学生间的练习时机，增大密度，培养学生主动思维、大胆理论的才能。在整个课堂教学活动中，老师既要调动学生个体学习的积极性，又要促进小组组员间的合作，学生在小组合作中进展学习，学习就变得更加愉快，从而激发了学习的兴趣，进步了学习的效率，并且在合作中面向了全体学生，重视了学生的个体差异，满足了学生的不同需要。3.4进步老师个人综合素质，适应新形势下的英语课堂教学在英语课堂改革中，对老师的要求也是比拟高的，因此老师要努力做到以下几点：3.4.1老师要不断进步自身的情感素养要使学生有饱满的热情和乐观向上的学习态度，老师就应该注重自身情感素质的培养，不能把自己生活中的烦恼和不如意带到课堂中，从而影响了学生的学习效果。3.4.2灵敏运用教材，活化教材内容新课程标准与以往的教材不同，一是课本量大面广，灵敏性强。要求师生的配合性强，以单元为单位，听、说、读、写较以往皆有较大幅度的进步，假设按以往教法是很难在预定的课时内完成教学任务的。二是难度增大，生词量，阅读量增加近一倍。针对这一新变化，如何保质保量地完成教学任务，需有新举措。须将其内容活化，按交际原貌活化于课堂，形成不同层面，不同形式的教学活动，让师生互动，共同投入。3.4.3教无定法，活化教学手段学知识，如登山，越往上，越困难。降低学习坡度，化难为易，需活化教学手段，新教材的每个单元都贯彻听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用才能，通过理论说明：可采用探究性学习，因为疑问最容易引发探究反映，没有提出问题的意识和热情，不会提出问题，缺乏对知识的理解和批判意识，就谈不上有创新。3.4.4扩大知识面，使知识融汇贯穿面对教材中的知识量大，知识面广这新要求，老师应适当扩大自己的知识面，就得适当的查找一些与教材有关的材料，可称之为搜集资料。当然，另一方面也可让学生通过不同渠道搜集资料，通过搜集资料以求得问题的完美解决，并将之与己有的知识进展联络，锻炼学生探求新知识和批判思维的才能。因此，我们要细心地教学生学会学习，鼓励他们的自信心，进步他们的自学才能、思维创新努力、语言表达努力、互助合作努力等诸多努力。让我们不断努力，不断探究，不断创新，塑造我们自己的教学形式，打造我们高中英语教学美妙的将来。高中英语课教学反思91．引言长期以来，高三英语的教学工作备受关注，尤其是新课程标准施行以后。新教材对于老师的课堂教学要求不断进步，同时，新课程在功能、构造、内容、方式、评价及管理等方面的极大创新，对英语老师也提出了更高的要求，所以老师从总体上比拟难适应新时期的教育和教学改革的需要。作为教学一线的英语老师是英语教学的关键，及时和有效的探究、总结和评价是促进英语教学的重要举措。为了寻求合理有效的教与学的方式和理解目前高三教学的现状，笔者对本县具有代表性的一些学校的高三英语教学的现状进展广泛的调查、研究，并客观和科学地分析^p高三英语教学所面临的问题和挑战，从而能为有效地进步英语教学寻求一些方法。2．指导思想与研究方法2.1调查的`指导思想国家教育部制订的全日制高级中学英语教学的目的是：在义务教育初中英语教学的根底上，使学生稳固、扩大根底知识，开展听、说、读、写的根本技能，进步初步运用英语进展交际的才能，侧重进步阅读才能；使他们在英语学习过程中，受到思想品德、爱国和社会等方面的教育，增进对外国文化，特别是英语国家文化的理解；在学习中，开展学生的智力，培养创新精神和理论才能，形成有效的学习策略，为他们的可持续开展奠定根底。在这个目的根底上,对高三阶段的英语教学来说.复习的关键是如何进步课堂教学效益，即如何进步课堂教学对学生综合运用英语才能的培养和逐步进步。对于根底相对薄弱的农村高三学生来说，英语课堂的最直接的目的，更是立足根底知识，培养根本技能。基于以上指导思想笔者对本县各校的高三英语课堂教学课堂进展了深化地调查.2.2研究方法笔者于20xx年9、10月份的局部时间段分别对本县三所有代表性的高中：泰顺一中〔省二级重点中学〕、泰顺职业技术学校〔职业高中的普通高中教学班〕和泰顺育才〔私立高中〕进展了教学调研，深化理解我县20xx届高中毕业生的英语教学及备考现状。通过听课、师生座谈和问卷相结合的形式进展了全面的教育教学调研；本次调研重点关注课堂教学，共听课16节；另外也分析^p了局部学生的平时考试、单元检测的成绩，并及时听取备课组老师的想法，对各校高三年级在学科教学中积累的有益经历和存在的问题进展了交流和分析^p。3．调查结果3.1总体情况3.1.1.师生状况全县20xx届高中毕业生共有30个班级，其中文科8班，理科22班，文理学生总数达1366人。随着班级数的扩张，各中学都有老师初次担任高三教学重担，如泰顺职业高中的两个高三普高班英语教学就由新老师承当，总体来说，教学教研任务都比拟艰巨。3.1.2.教学进度英语学科根本采用在高三新课教学的同时有机结合高一、高二的课文和其他根底知识的复习，每个单元完毕后，辅以适量的练习。教学中重在知识的输理和落实，总体进度比拟适宜。3.1.3教研气氛强调在校内营造和谐而团结协作的教研气氛，各学校反映高三英语学科老师能团结协作、以老带新、资共享，充分发扬教研组、备课组的集体力量；但由于不同学校之间的层次差异和同一学校内不同班级之间的层次差异及其它主客观原因，学校之间的交流与合作非常欠缺，也有局部学校备课组成员之间交流和教研不充分，限制了整体潜力的开发。3.2课堂教学存在的问题高三英语课堂上老师的提问语的根本导向仍停留在学生重复或重现事实要求〔主要是重复老师的话语和教材的信息〕，而开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂提问比例还极小。动脑程度低的和非个性化的“全班说”的课堂活动还占相当大的比重；在英语课堂教学中，缺乏积极有效的师生互动，局部课时过于注重老师的讲授，没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系，导致教与学不合拍；无视对学生的根底、才能、收获的关注。有些课显然没有符合学生的才能实际，导致教学目的无法达成。这与新课程标准的“以学生为主体”，培养“学生主动思维”，开展“学生想象才能和创新精神”以及“展现个性，开展心智”等教学目的还有很大的间隔，和高考对高三英语课堂的要求也是不符合的。高中英语课教学反思10高中英语阅读课教学反思上传:王毅更新时间:20xx—2-2621：00:14高中英语阅读课教学反思王毅阅读教学传统形式常常是单一的自下而上形式，只是把课文作为单纯向学生传授语法及语言知识的载体，重在老师的讲解，无视了培养学生的阅读速度和理解才能；传统的阅读理解提问方式也常常停留在对所阅读文章的表层理解层次上。如何借助这些课文来进步学生的阅读速度、阅读理解才能和语言程度呢?这是一个需要师生互相合作的工作。在阅读课的课堂教学中,老师应精心设计教学程序，让学生的阅读和讨论交流互相穿插进展，从而使阅读课既到达进步学生阅读程度的效果,又能较好地发挥学生的.主观能动性,将承受的信息转变成交际理论的内容。通过使用交际化的手法进展阅读教学,为进步学生听、说、读、写等综合才能打下坚实的根底。教学过程由老师、学生、教材、方法四要素组成，这四要素所组成的六对关系只有处于一种和谐的状态，才能实现教学过程的最优化.在进展阅读课教学设计时，不能只考虑老师的意志，无视了学生的主体性。老师在教学中应激发学生考虑,让学生有话可说，并乐于说。一、设计提问，激发学生的主体思维二、问题设计是英语阅读教学的重要手段，是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点.老师设计问题,要遵循循序渐近的原那么三、要把问题建筑在学生的注意力和兴趣之上，效劳于全面进步学生素质程度的目的需要。高中英语课文大多篇幅较长。课文内容参透了丰富的审美以及科学教育内容。在这些兼顾知识性、兴趣性、思想性的阅读课教学中精心设计既有启发性又能激起学生讨论兴趣的系列问题,可以启迪学生动脑，激发学生思维，培养学生主动学习的习惯.老师设计问题时,要紧扣教材,层层推进，要具有一定的思想梯度。在提问、解答的过程中,老师要启发引导,以激活学生的思维欲望,帮助学生认知和理解。二、授之以法,把学习的主动权交给学生要进步学生的素质，就要培养学生的才能.因此英语阅读教学中要突出“学"字,从让学生“学会"转到培养学生“会学”,授之以法，把学习的主动权交给学生。指导学生认真预习1.高中阅读课文长，难度大,抽象概念内容多，形象思维内容少,语法现象较复杂.因此,对学生来说,认真预习是及其重要的。假如学生没任何准备走进课堂那么学习肯定是被动的，老师讲解什么，学生就听什么；老师演示什么，学生就看什么。这样的学习有什么主动性呢？预习看起来是学生的事情,但老师精心指导是非常关键的。老师要教给学生预习的方法，指导学生认真预习，并写出自学笔记、提出自学中遇到的疑难问题.譬如安排学生针对有关问题做些准备,要求学生课前利用工具书预习生词。可以给学生布置问题回去考虑.学生只有掌握了科学有效的学习方法,承受新知识才能举一反三,触类旁通,更好地做到知识的迁移，并使学生受益终身。高中英语课教学反思11通过本学期的校本研修，收益良多，作为一个多年教学的高中英语老师，更是感触颇深。在英语课堂教学过程中，如何改变老师的教学观念，如何进展老师角色的转变，如何运用合作式手段进展教学，如何鼓励学生发挥主观能动性，使学生大脑的功能由单纯的"仓库"变成知识的"加工场"等问题能得以解决，我们就会实现有效教学，到达课堂教学它应有的目的。一、英语课程改革老师观念的转变1.从学习的内涵来看，应该转变"课堂中学英语"为"生活中学英语"。语言来于生活，英语是一门语言，因此，英语来于生活，又必须回归于和生活，语言只有在生活中才能赋予活性和灵性。语言强调"municationandconversation"，因此，我们应让学生在生活中学英语，在活动中用英语，在英语教学中去体验英语，做到"教中做"、"做中教"、"学中做"、"做中学"，"教、学、做"统一的教学思想。即英语教学应该与实际生活结合起来，变传统中"单一的课堂中学英语"为"生活中灵敏学英语、用英语"。2.从学习的形式上来看，变"传统的灌输式"为互动式"在传统的英语教学中，老师特别重视学生课堂上英语知识的消化，讲究知识点的掌握程度，教学中重视课内知识的封闭传授而轻视课内外方法的开放学习，这种传统的灌输式使学生缺乏灵敏性和创造性。在课堂上极大限度地为学生提供时机，使学生的主体作用得到充分的再现。在听、说、读、写、思维、表达等方面进展训练，力求让学生做学习的主人，但凡学生自己能做的，老师一律放手，使学生能自学、自答、自测、自做、自评；但凡学生可以参与活动的，学生必须参与，如：对话训练、短剧表演等，因此，老师应该改变传统的教学观念，学生学习英语的方法，让学生"会学"英语，培养学生和老师互动式学习，这是当今英语教学中重要的方法。二、英语教学改革与老师角色的转变1从"知识的传授者"转变为："情境的设计者、筹划者"在课堂活动开场之前，老师首先应该是一个筹划者，他应当确定好教学内容，对于重点和难点做到心中有数；同时他还必须理解对象，并根据教学内容和教学对象来选择适当的教学方法，精心设计好各种教学活动。一般来说，丰富多彩的理论活动比单一不变的灌输更具有吸引力，更易于激发学生的参与意识。老师应该根据学生个性特点和知识程度的不同而给学生设计难度不同的任务，不使根底差的学生因为活动难度太大不能完成而产生挫折感，又不能让根底好的学生因为任务简单而失去兴趣，尽量让所有学生都能从理论活动中受益。应当说，整个教学活动的成败在很大程度上取决于老师的筹划。2从"学习的管理者"转变为"学生学习互动的导演者、参与者、创造者"在教学中，我们也可以把学生比作演员，老师比作导演。老师的主要任务是领导学习活动。在宏观上要根据教学大纲的`精神进展正确的导向；在微观上要在每一个教学步骤上进展演示，保证活动有组织、有方案地进展。三、自主学习的根底上，运用合作式教学手段在英语课中如何实现"多信息、快节奏、高密度、勤反复"这种优化形式呢？合作教学不失为一种有效形式。合作教学即老师与学生以及学生之间的合作。恰当运用合作的心理承受力，促进学生综合素质的开展。1师生合作。跨世纪的学生处在一个信息的时代，网络的时代，学生在某些领域拥有的信息量，极有可能超过老师，因此，师生合作是鼓励学生自主学习的良好途径，更是对古训"教学相长"的新开展。例如教一个新单词或新句子前，有些学生己通过其它途径提早接触到，我就先请学生读，当确认他的发音准确无误后，他就可模拟我平日新授方法，使其它学生学会这个单词或句子。这不仅激发了学生的好奇心和创造精神，给学生一个展示自己的时机，也能开拓老师的思路。2生生合作。在进展英语授课的过程中，我会根据教学内容把学生座位重新布局，组为单位，每组六人，组内实行组长负责制，在英语课堂教学中，老师提出某些问题，要求学生在小组内进展讨论，最后合作解决，让每个学生都有发表自己看法的时机。这样可以增加学生间的练习时机，增大密度，培养学生主动思维、大胆理论的才能。在整个课堂教学活动中，老师既要调动学生个体学习的积极性，又要促进小组组员间的合作，学生在小组合作中进展学习，学习就变得更加愉快，从而激发了学习的兴趣，进步了学习的效率，并且在合作中面向了全体学生，重视了学生的个体差异，满足了学生的不同需要。四、断进步老师个人综合素质，适应新形势下的英语课堂教学在英语课堂改革中，对老师的要求也是比拟高的，因此老师要努力做到以下几点：1老师要不断进步自身的情感素养。要使学生有饱满的热情和乐观向上的学习态度，老师就应该注重自身情感素质的培养，不能把自己生活中的烦恼和不如意带到课堂中，从而影响了学生的学习效果。2灵敏运用教材，活化教材内容。新课程标准与以往的教材不同，一是课本量大面广，灵敏性强。要求师生的配合性强，以单元为单位，听、说、读、写较以往皆有较大幅度的进步，假设按以往教法是很难在预定的课时内完成教学任务的。二是难度增大，生词量，阅读量增加近一倍。针对这一新变化，如何保质保量地完成教学任务，需有新举措。须将其内容活化，按交际原貌活化于课堂，形成不同层面，不同形式的教学活动，让师生互动，共同投入。高中英语课教学反思12经过在七中一个半学期的教学，尤其是在同时担任实验班和普通班的教学中，我发现，七中的学生英语根底薄弱,即使是实验班的学生,动笔才能也差，根本的句子构造，简单的语法都未掌握,而且学生学习习惯不佳,认为上英语课就是抄笔记，只要背就行.此外,我的教学方式也过于拘泥于知识点的讲授，比方说，上语法课，我一贯讲得极为仔细，不放过任何一个语言点.学生听得很认真，手中的笔不断地飞舞。但整个课堂气氛沉闷,没有高潮，有的只是我不断进步的嗓音和学生埋头苦干的身影。一开场我觉得自己负责，学生学得也认真，成绩肯定能进步。然而，考试成绩的比照,让我发现并不是如此.这样的授课形式,我讲得累,一课都没停过嘴。学生学得好累,一课都没停过手.而且上完英语课问学生这节课学了什么?学生根本没理解，认为笔记上有，之后再去背就好了。当然，这还是好学生，有些根底较弱的学生早就听蒙了，听烦了，心早就不知飞到哪去了。事实上,我花费了大量时间准备教学，学惹事实上也在认真听课。但是每节课都这样上，学生对英语的兴趣也越来越小,甚至感到厌烦。从对学生长期开展来说是没有积极意义的因此，这样的课堂是低效的因此，当我考虑何为高效课堂时，我觉得要把老师和学生都看成是课堂的主体，这样不仅老师能实现想到达的教学效果,而且学生能完成一定目的下的学习任务。只有实现了老师和学生的双主体，才能更好地实现高效。下面我就从老师与学生两方面三个阶段谈谈我对高效英语课堂的一些理解。一、课前要准备老师的充分准备1.wellbegunishalfdone.备课是教学工作中一个极为重要的环节,以备教材为根底，提升到备学生、备教法等环节。首先,老师在课前必须弄清本节课内容的深度、广度及重点、难点，从而合理地安排师生互动。其次,在设计一堂课时，老师一定要考虑到学生的层次差异，做到因材施教。比方对于不同层次的学生，所布置的预习作业要表达层次化。假如只考虑学习成绩优异的学生，高效是很容易到达的。然而，即使在实验班，学生的英语素质也是参差不齐。本学期我任教的艺术班，音乐生和美术生的英语程度差异宏大.往往音乐生一遍就理解，甚至会用了，美术生讲三四遍还不理解，更谈不上运用.所以，我认为教学目的的重心要放在大局部中间层面的学生身上，这样才能更有效带动学生学习的积极性，从而带动课堂气氛,才更容易到达高效。学生的自主性学习2.高中英语不管从教材难度还是从课容量来说都有很大的不同.因此,学生课前预习是高中英语学习的一个必不可少的环节。学生作为课堂的另一大主体,在课前最充分的准备就是自主预习。首先，老师要引导学生端正态度，认识到预习的重要性.七中的大局部学生认为反正课上老师会做详细讲解,预习是多此一举；也有些学生只是按老师的要求被动地预习，没有养成主动预习的习惯。老师预设的预习内容应该非常详细，包括：目的、重难点.二、课中要互动和总结老师的主导作用1.〔1〕活泼的课堂〔2〕精讲精练正如我一开场所提的教学经历,老师讲了一堂课，学生听了一堂课，记了一大堆,而结果却是“高投入，低产出"。久而久之学生失去了学习的积极性，变成了听课的机器,在学习上处于极大的被动中.所以要追求高效的课堂，老师必须做到精讲精练。精讲不是少讲不讲,精讲贵在于精。老师要言简意赅地把课本中高中英语课教学反思(共9篇)practicemakesperfect.精练也不等于少练，而是要求老师在备课时精编或精选例题与练习题，针对性要强，保证练好、练实。〔3〕精当有效的课堂小结经过反思，我发现我对课堂小结有点随意，更多时候没有小结。其实，一个好的课堂小结不仅能帮助学生总结重点、理清脉络，而且能激发学生课后去独立考虑。及时进展有效的复习和练习，从而进步对知识的掌握。学生的主体作用2.发挥学生的.主体作用是实现高效课堂的关键。〔1)课堂发言对学生的开展有着不可低估的作用，它不仅能进步学生的思维才能、表达才能，更能反映一个学生的求知欲望。然而高中生，即使是实验班，学生发言也并不踊跃，课堂气氛一般。很多学生认为成熟了，长大了，把手藏起来了.因此，老师要积极地引导学生大胆发言，鼓励学生发言。〔2〕我很欢送学生大胆提问，进展思维的碰撞。学生做一个课堂真正的主人，不是一味地吸收知识，更应该学会在学习过程中擅长发现问题、提出问题，做一个擅长考虑问题的学生。通过提问，学生可以获得有益的思维训练，学会“会学”。只有学生会学了，课堂才真正地到达了高效.当然，老师应注意提问的技巧。要巧妙设置系列提问，引起学生认知、情感和价值判断等方面的冲突，促使学生积极主动地考虑.在课堂提问时，老师应考虑以下问题：第一，所提问题是否合理，是否合适学生思维的开展程度，是否贴近学生的“最近开展区”，使学生能“跳一跳，摘桃子”;第二，所提问题是否针对了详细的学生,根据学生思维开展程度上下选择难以程度不同的问题让学生作答，做到课堂提问“因人而异";第三，学生对问题答复之后是否有必要的反应。老师必须始终注意保护学生的自尊心和自信心，对勇于答复和答复正确的学生给予表扬，对答复错误的学生给予鼓励,切忌嘲讽和挖苦学生。(3〕合作学习可以激发同学互帮互助的意识，增强竞争的意识.这不仅培养了学生的团队精神,而且为一局部不敢在课上发言的学生提供了时机，使其更积极地参与到活动中去。三、课后要考虑和稳固老师的反思习惯1.课后反思是教学过程中一个不可或缺的环节。每节课后记录下教学中的成功之处,比方巧妙的教学设计、精彩的导入、教学难点的打破等；还要记录下本节课失误之处，比方教学时间的安排误差、课堂练习选择的难易不当等；教学过程中出现的瞬间灵感，这就需要老师课后及时通过反思去捕捉，供以后教学时使用。学生的稳固习惯2.学生假如可以养成课后及时稳固的习惯,那肯定能让学习成绩迈上一个新的台阶。课后稳固的第一步是复习课上老师所讲的内容并整理笔记，这是消化学习内容的重要环节；第二步是解决预习中出现的疑难问题，并萌生出更深层次考虑的欲望；第三步是适当的课后练习，这是检查所学知识运用才能的必要环节。完成了以上三步，学生就能做到课课清、堂堂懂，从而形成一个良好的循环.四、和谐师生关系此外,非智力因素对于学生英语学习效果也起到了至关重要的作用。其中，和谐的师生关系是一堂高质量的英语课的前提。在平时的课堂教学中，尤其是本身担任班主任工作的班级中,我习惯以严肃和端庄的形象出如今课堂，为的是更好地控制课堂。我希望学生对自己敬畏有加，这样才不会导致课堂纪律混乱。然而，对于七中的学生,他们对英语学习抱着恐惧感，老师的严肃,往往更多地让他们惧怕犯错，从而不积极主动学习。因此,一个发自内心的微笑，一个充满好心的小动作往往要比大嗓门的训斥更有效。老师应该用自己的魅力吸引学生而不是控制学生。良好的师生关系有助于营造和谐的教学气氛，是师生双方感受到教学过程中的愉悦并产生成就感。只有在宽松、民主、和谐的教学气氛中，学生才会对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并获得成绩。总之，在教学中，老师要创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，要充分挖掘学生的潜能,增强学生的参与意识、理论意识和竞争意识.用心备课，精心备课，缔造生动课堂,课堂才能让学生深深着迷，学生才会爱上英语。教育效果自然提升。老师教得轻松，学生学得愉快，从而到达教与学的最正确组合，形成教与学互动的最正确境界。高效课堂形式建立是一项繁杂艰巨的系统工程，需要我们在学习借鉴的根底上，努力进展理论探究，不断完善其理论框架、丰富其研究成果。高一英语教学心得反思高中英语课教学反思(共9篇)转眼间，新学期已经临近一半，回忆这两个月在广西希望高中的教学历程，发现体验颇深,这包括在教学上以及和学生的交流相处。总的来说，感受最深的两点是：高中英语教学要一气呵成，不能无视其中任何一个环节；要注重与学生的交流，亲密注意学生的思想变化。下面从几方面谈谈这两个月来的反思。一、教学方面常规教学中求创新1、注意高一年级与初中的衔接过渡高一新学期伊始，我们及时给学生弥补初中的缺漏知识。利用一个星期左右的时间从语言、词汇、语法、句型等方面帮助学生系统复习.尽快使学生适应了高中英语教学。2、高中英语教学要始终贯彻交际性原那么，强化学生主体意识3、培养学生的自学才能只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自学才能，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。我的详细做法是:培养学生的预习才能、各种方法掌握英语根本知识的才能、学生自己整理所学知识的才能。另外，自学才能的进步还得益于学生课外大量的独立的阅读，于是高一我们就求学生人人尽量买本英汉词典、高考必备作为工具书，让他们勤，熟悉解题方法及加强预习。4、每周实行周测制度,对每周所学的知识点进展针对性的练习和稳固。5、激发学生学习英语的兴趣在教学中培养学生的学习兴趣，增强教学效果,才能防止在以后的学习中产生两极分化。我的做法是把语言教学与日常生活联络起来，上课时有目的讲解一些西方背景知识和趣事。课后我还多和学生交流接触,理解学生的需要，适当和学生一起参加活动。6、实行“周周清”教学方法.由老师检查科代表、科代表检查各小组组长，然后由各小组组长检查本小组的其他同学,这样层层过关，层层检查，有利于合作学习的开展及学习气氛的创造。二、备课方面我们高一备课组共5位老师。其中有两位是有着丰富的教育教学经历而且有着带过几届高中班经历的高级老师。这给我的学习带来很大的便利及好处。我们在个人钻研教材的根底上加强集体备课,发挥群体优势,进一步明确教学目的，重点解决怎样学生，突出教法。每堂研讨课突出一个主题,让学生在高一起始阶段打好根底的问题。尽量摈弃老的，不符合潮流的教法。尽量激发学生的学习兴趣，使每一位学生参与课堂教学。根据学生年龄特点和知识构造，采用不同的教学方法.课后写好教后感，不断总结得失。我们将再接再厉,创造更好的教育教学成绩。三、教育教学中的几个转变根据我们学校的情况，同于这届学生的根底比拟好，所以在平常的教育教学中要注重学生才能的培养和自主学习才能的养成,为到达上述目的,我们应该在英语课堂教学过程中，应该改变教学观念，注重老师角色的转变，运用合作式手段进展教学，鼓励学生发挥主观能动性，使学生大脑的功能由单纯的“仓库”变成知识的“加工场"。假如能做到，我们就会实现有效教学，到达课堂教学它应有的目的。(一)英语课程改革老师观念的转变1、从学习的内涵来看,应该转变“课堂中学英语"为“生活中学英语”。2、从学习的形式上来看，变“传统的灌输式”为互动式“。在传统的英语教学中,老师特别重视学生课堂上英语知识的消化,讲究知识点的掌握程度，教学中重视课内知识的封闭传授而轻视课内外方法的开放学习,这种传统的灌输式使学生缺乏灵敏性和创造性。在课堂上极大限度地为学生提供时机，使学生的主体作用得到充分的再现.在听、说、读、写、思维、表达等方面进展训练，力求让学生做学习的主人，但凡学生自己能做的,老师一律放手,使学生能自学、自答、自测、自做、自评；但凡学生可以参与活动的，学生必须参与，如：对话训练、短剧表演等，因此，老师应该改变传统的教学观念,学生学习英语的方法，让学生“会学"英语，培养学生和老师互动式学习，这是当今英语教学中重要的方法。〔二〕英语教学改革与老师角色的转变从“知识的传授者”转变为：“情境的设计者、筹划者”在课堂活动开场之前,老师首先应该是一个筹划者，他应当确定好教学内容,对于重点和难点做到心中有数；同时他还必须理解对象，并根据教学内容和教学对象来选择适当的教学方法，精心设计好各种教学活动.一般来说，丰富多彩的理论活动比单一不变的灌输更具有吸引力,更易于激发学生的参与意识。老师高中英语课教学反思(共9篇)大不能完成而产生挫折感，又不能让根底好的学生因为任务简单而失去兴趣，尽量让所有学生都能从理论活动中受益。应当说，整个教学活动的成败在很大程度上取决于老师的筹划。从“学习的管理者”转变为“学生学习互动的导演者、参与者、创造者”在教学中，我们也可以把学生比作演员，老师比作导演。老师的主要任务是领导学习活动。在宏观上要根据教学大纲的精神进展正确的导向;在微观上要在每一个教学步骤上进展演示,保证活动有组织、有方案地进展。四、不断进步个人综合素质，创造更为有效的英语课堂教学在英语课堂改革中，对老师的要求也是比拟高的,因此老师要努力做到以下几点：老师要不断进步自身的情感素养。要使学生有饱满的热情和乐观向上的学习态度，老师就应该注重自身情感素质的培养，不能把自己生活中的烦恼和不如意带到课堂中，从而影响了学生的学习效果。灵敏运用教材，活化教材内容。新课程标准与以往的教材不同,一是课本量大面广，灵敏性强。要求师生的配合性强，以单元为单位，听、说、读、写较以往皆有较大幅度的进步，假设按以往教法是很难在预定的课时内完成教学任务的。二是难度增大,生词量，阅读量增加近一倍。针对这一新变化，如何保质保量地完成教学任务,需有新举措。须将其内容活化，按交际原貌活化于课堂，形成不同层面，不同形式的教学活动，让师生互动，共同投入。高中英语课教学反思13前几天我作为新老师，上了一堂汇报课，内容是高一英语必修2中的unit4WildlifeprotectionWarmingup的局部。本来汇报课的意义是要展示我的课堂常规才能和老师根本素质。但是，在这堂课当中我倾注了更大的精力，力图能在课堂上表达出我对于英语新课程的理解和探究。新课程所倡导的内容之一便是学生的研究性学习，但限于时间、硬件条件和教材内容等等因素的影响，目前我们所能做的研究性学习课题非常之有限。鉴于这堂课的主题——野生动物保护，我认为非常值得与学生一起来进展一次研究性学习的探究和理论。在授课之前，我便向学生布置了一次课题任务，要求学生以小组为单位选定一类濒危野生动物作为研究对象，针对其特征、生活习性、生存现状等展开调查。学生最终的调查成果要求制作成为幻灯片的形式，结合文字和图片的资料在课堂上进展展示。并且每一小组都应由一名学生对本组的课题进展全英文的讲解和说明。学生对于本次任务的参与度之高，也是我所始料未及的。他们做了大量的调查和研究，通过上网、剪报、翻阅杂志等方式搜集了不少非常有价值的资料。学生的组内分工也非常明确，汇总后的资料交由精通电脑的学生一一录入电脑制成精巧的幻灯片，并且选派了口语流利的学生上台作最后的成果展示。作为代表上台陈述的学生的表达也显得相当有条理，将野生动物的特点、习性和现状一一介绍之后，自己得出了结论即我们要保护野生动物。在这整个流程当中，我只是扮演了指导者的角色，所有的资料搜集、录入、制作和展示都是由学生自己来主导完成的。这就是我对于学生自主学习的诠释和理论探究。从中我也意识到，平时我们对于学生的主动性学习才能是大大地低估了的。作为老师的我们总是有这样的思维定势，不敢放手也不愿放手让学生一试，认为给学生的太多自主空间，就是对他们的放任，其最终结果总是有百害而无一利的。然而当我真的放开手，才发现学生的潜能是如此之大，只不过这其中的一大局部还未被我们开掘出来罢了。由此，我联想到在我们的日常教学中多做一些大胆的尝试，对于学生各种才能的开展来讲，似乎会有更大的好处。这些才能是亟待着我们老师去开发和培养的，如假设长期无视之，久而久之也就荒废了事，那真是作为老师的一种悲哀了。在学生讲述之前，我先介绍了两种珍稀野生动物的情况，之后再由学生小组介绍成果。而在学生的每一段落陈述以后，我都会对其内容作简短的评述和总结。这样的处理是为了构建师生合作学习的形式，在学生讲解的根底上，再以老师的角度进展点评，让学生体会到建立在平等意义上的共同学习和探究的乐趣。然而研究性学习的局部并不是到这里为止就戛然而止了，在我想来一堂完好的研究性课程它的外延应该衍生到课堂之外去。实在做好了课后的反应和经历总结的研究课才是真正有价值的。假如缺失了这一局部，那么所谓的研究也只不过是一个空架子罢了。因此，课后我通过量表的形式对学生的反应进展调查。主要是针对研究学习的效果、参与性、合作学习的满意度等方面展开学生个体自评、小组互评以及老师点评等几项调查。这样一来，研究性学习浸透到了课前、课内以及课后三个环节中去，可以做到目的`明确、贯穿始终。我想这一局部的探究是获得了一些成果的。如何在英语课堂中表达人文关心也是我一直在关注的问题。之前阅读了一些文章，也作为新老师参与了学校的校本培训，通过语文教言组的评课活动开场关注语文的人文性和工具性的问题。由此我反观我们的英语教学，对于语言本身的关注远远超过了对于人文性的关注。我自愧在此之前，我甚至