小学数学-千以内数的认识教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGE《千以内数的认识》教学设计【教学内容】《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制二年级下册第二单元信息窗1。【教材简析】本信息窗呈现的是学生游览北京的所见所闻。情境图分别呈现了学生下车的人数、停车场停放汽车的数量、参观升旗仪式的学生人数及花坛中花盆的数量。借助“一百九十八有多大呢？”及“一千有多大呢？”引入千以内数的认识、感悟千以内数的读写方法及认识计数单位“千”。本节课是在100以内数的认识基础上进行学习的，也是以后学习万以上数的基础。对发展学生的数感、培养学生的估计意识有着重要的意义。【教学目标】1.结合具体情境，学生初步学会数、读、写千以内的数；明确数的组成；认识计数单位“千”。并且初步了解算盘结构，掌握在算盘上拨数的方法。2.在具体的情境中经历知识形成的过程，感受大数的意义，发展数感。3.培养学习数学的兴趣和自信心，增强合作、交流的意识。【教学重难点】认识千以内的数、认识数位及顺序。建立计数单位“千”的概念，理解各数位上数字的意义。【教学准备】计数器、小方块卡片、课件等。【教学过程】一、谈话导入，提出问题出示情境。谈话:学校组织同学们参观首都北京，通过同学们的介绍你都知道了哪些数学信息？预设1：我们学校有一百九十八名同学来到北京。预设2：这个停车场有二百个车位。预设3：今天来观看升旗仪式的学生大约有一千人。预设4：这个花坛造型用了八百零八盆菊花。提问：根据这些信息，你能提出什么数学问题？预设：一百九十八有多大呢？二百有多大呢？一千有多大呢？八百零八有多大呢？比一千大的数······谈话：大家想知道这些数有多大，那我们先来解决这个问题：一百九十八有多大呢？【设计意图】通过学生喜欢的情境导入，感受数学与生活的紧密联系，吸引注意力，调动积极性，激发学习的自主性，激起学习的兴趣。二、动手操作，探究新知1.借助学具表示一百九十八。谈话：一百九十八到底有多大呢？你能不能利用手中的学具，摆一摆或拨一拨，把它表示出来，摆完或拨好的同学跟同位说说你是怎么想的？学生借助学具表示一百九十八，教师巡视指导。2.交流展示。谈话:老师发现同学们都操作的非常认真，谁愿意到前面来说一说你是用什么办法表示出这个数的?（1）用小方块摆一摆预设：先摆出1个百，再摆9个十，最后摆出8个一，合起来就是一百九十八。谈话：同意吗？谁能再来说一说他是怎么摆的？学生再来说一遍加深体会。用计数器拨一拨谈话：刚才还有很多同学是用计数器来拨的，谁能上来用老师的计数器跟大家讲一讲？学生讲解拨数过程。预设：百位上拨1个珠子表示1个百，十位上拨9个珠子表示9个十，个位上拨8个珠子表示8个一，就是一百九十八。（3）沟通联系谈话：同学们，你们用摆一摆、拨一拨的方法表示出了一百九十八，这两种表示方法之间有没有什么联系呢？找一找，先跟你的同桌说一说。谈话：哪位同学有发现了？预设：计数器百位上的1个珠子就是小方块中的1个百，十位上的9个珠子就是小方块中的9个十，个位上的8个珠子就是小方块中的8个一。提问：一百九十八是由什么组成的？预设：一百九十八是由1个百，9个十，8个一组成的。3.借助计数器写数。谈话：我们现在知道一百九十八有多大了，你能在答题纸上写出这个数吗？学生写，找一名学生到黑板上写。写好的同学跟同位说说你是怎么写的。提问：说说你是怎么写的？预设：我在百位上写1，在十位上写9，在个位上写8。谈话：你也是这样想的吗？真不错，大家都是从高位开始，一位一位的写。谈话：这个数读作：“一百九十八”。4.拨数。（1）拨出一百九十九谈话：那198下一个数是多少呢？你能不能在计数器上拨一拨，写一写，读给你的同位听一听。学生独立完成并同桌交流。谈话：这个数读作“一百九十九”提问：这里面的两个“9”表示的意义一样吗？预设：十位上的9表示9个十，个位上的9表示9个一。（2）拨出二百谈话：199再接着往下数，你会拨吗？自己试一试，拨给你的同桌看。学生操作，教师巡视。谈话：同学们都拨好了，谁上来给大家演示一下？预设：个位满十向十位进一，十位上满十向百位进一，得到了二百。谈话：你说的真清楚，大家同意吗？我们用以前学过的知识得到了这个结果。你能把它写出来吗？学生上台写200。提问：我们在写这个数时要注意什么？预设：写二百时不要忘记写上两个0。小结：这两个数位上没有珠子，我们要记得写“0”占位。这个数读作“二百”。拨出二百零一谈话：我们再接着往下数，看，是多少呢？你能写一写，读一读吗？学生自主写，搜集学生资源。提问：这个“2”表示什么意思？这个“1”呢？预设：“2”表示2个百，“1”表示1个一。谈话：这个数应该怎么读？学生自己读小结：把中间这个“0”要读出来，这样读起来更加清楚。拨出八百零八谈话：同学们真是越来越会学习了，那接下来我们进行拨数游戏。请同学们听好要求。一个一个的数，拨到208。然后十个十个的数，拨到308，一百个一百个的数，拨到808。谈话：你能把这个数写出来吗？学生自主写。谈话：这个数我们读作“八百零八”。回归情境，理解八百零八。【设计意图】：本环节的设计让学生借助学具动手操作摆一摆、拨一拨，理解一百九十八有多大。并通过连续拨数游戏让学生感悟一百九十九、二百、二百零一……，丰富了千以内数的认识和组成。在拨数和读写的过程中，学生联系以前所学的数学知识，进行知识迁移，思维由直观到抽象转化。三、充分体验，感知一千1.借助小方块认识一千。谈话：前面几个问题我们都解决了，那我们再来看看，一千有多大呢？估一估：一千有多大？预设1：10个一百是一千预设2：一千有3个0预设3：100个十是一千引导学生数一数：一个百一个百数，9个一百就是900，十个十个数，910……990，9个十是90，一个一个数，991……999，9个一是9。谈话：哦，现在是多少个小方块？预设：999个。谈话：999个小方块再添上1个小方块是多少？预设：1000个小方块。结合课件回顾过程：10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千。提问：你发现一千是多少？预设：10个一百是一千。2.认识千位。谈话：刚才我们借助小方块数到了一千，现在我们借助计数器来看一下。动手操作：请你在你的计数器上拨出999。提问：999再添1是多少？拨拨看。学生自己操作。预设：个位满十向十位进一，十位满十又向百位进一，百位满十向千位进一。小结：百位上满10个珠子，就要去掉这些珠子并在它的前一位加1，这时候就需要产生一个新的计数单位“千”，“千”所在的位置叫“千位”，千位上的1个珠子就表示一个千。揭示课题：这就是我们这节课学习的“千以内数的认识”。3.一千的写法。谈话：你能写出一千吗？在答题纸上写一写，读一读吧。让我们一起读出这个数。【设计意图】：本环节的设计通过小方块999加1个小方块的直观手段感受“一千”有多大，并通过计数器999再拨一个珠子感受连续进位后生成新的计数单位“千”，沟通了数学知识之间的内在联系。四、发展数感，感受一千谈话：一千到底有多大，让我们感受一下。阅兵方阵，大约1000人。报纸上1000个字。提问：生活中你还在哪些地方见过用到千这个计数单位？预设1：买比较贵的物品预设2：过年压岁钱的红包预设3：2包A4纸的厚度大约有1千张【设计意图】：通过实际情境中感受1000有多大，体现了数学知识与生活的联系。设计的练习层层递进，既有推理又有标准又到1千不够用，为学生认识新的计数单位提供了需要。五、巩固练习，总结提升基本练习：808562183511机动练习：说出洗衣机的价格，它的价格是三位数，每一位上的数字都相同。它是一个最大的三位数，接近1000。六、交流收获提问：通过今天的学习，你有哪些收获？预设1：认识了千以内的数。预设2：认识了数位“千位”。预设3：认识了一千，我也知道了还有比一千还要大的数。预设4：写数时都是从高位一位一位往下写……【设计意图】：引导学生从知识、技能、方法、情感态度等方面总结收获。同时养成良好的回顾习惯，发展了学生的数感，拓展了学生对数领域的认识。《千以内数的认识》学情分析在现有基础方面：学生通过以前的学习，部分学生对1000以内的数已十分熟悉。在学习动力方面：二年级学生处于智力开发的初级阶段，自觉性很差，动力明显不足，需要数不感兴趣,因而要用游戏和情境以及生动的课件,激发学生的学习兴趣,这激发学生学习的主动性和积极性，培养学生学习数学的兴趣。在学习能力方面：二年级的学生学习时间不长，他们思考、观察、表达、练习、概括的能力尚未形成，需要在教师的引导下逐步培养。二年级学生对枯燥的样既顺应低年级学生好奇好动的天性,又能使新旧知识巧妙地联系起来。在学习过程中让学生动脑、动口、进行观察、推理等活动获取知识。教学的最后一个环节，“猜一猜”等活动为学生的个性发展提供了机会，从而全班学生得到不同程度的发展和提高。《千以内数的认识》评测练习红点问题1：一百九十八有多大呢？评测结果与分析：学生在解决这个问题时，学生都能正确进行拨数，但是在说怎样拨时，50%的学生说得不够流利。这也是理解的，毕竟他们是7、8岁的孩子。在说完整个拨的过程时，老师追问：“一百九十八是怎样组成的？孩子有了动手操作的体验，因此都能正确的表示出这个数的读法和写法。但是在拨数的过程中有的孩子习惯先拨个位，班里有个好学生的示范给这些孩子起到了表率，大部分学生也已经理解了拨数的方法。虽然有的孩子说得不够完美，但是字里行间他们是真正理解了数的组成。试一试：一百九十九二百二百零一有多大呢？评测结果与分析：有了上一题的铺垫，学生在拨这些数时更是得心应手，出错较少。为了训练孩子从问题开始想起，教师追问：“你是怎样拨出的？”话音刚落就有学生举手了，而且举手回答的人数也多了，学生的口头表达也流利多了。红点问题2：一千有多大呢？评测结果与分析：这道题是在前面学习的基础上进行的，通过学生们数数，顺势追问“999加1是多少呢？”大部分学生都理解了满十进一的计数方法，能快速准确的表示出一千。自主练习：基本练习：808562183511评测结果与分析：这道题属于基本模型训练，意在提升学生学生对数的组成的理解，从练习中可以看出本节课的教学目标达成情况，这道题也是令老师欣喜，除了一个孩子没有快速拨出，其他同学全对。在交流思路时，学生的口头表达能力相对前面更是有理有据。机动练习：说出洗衣机的价格，这是一台海尔洗衣机，它的价格是三位数，每一位上的数字都相同。它是一个最大的三位数，接近1000。评测结果与分析：这道题由于时间关系没有练习，但是这道题是训练学生联系生活实际的能力。《千以内数的认识》教材分析本节内容是千以内数的认识，是学生在已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”的基础上，将认数的范围扩展到千以内。在这一阶段，学生对数的认识由100扩展到1000，数目大了，内涵丰富了，抽象程度也更高了。教材通过一幅体育馆这样一个生活场景，让学生在的生活情境中感受更大的数，引导学生从掌握数的概念开始，体会数学与生活的紧密联系，感悟数学的价值，激发学生学好数学，用好数学的愿望和信心。把认数和用数表达、用数交流信息相结合，不断培养学生的数感。学生通过在实践操作过程中熟练这部分内容，将数和形紧密结合起来，为今后的进一步学习奠定坚实的基础本单元内容是万以内数的认识，包括数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、近似数以及整百、整千数的加减法。数的概念是学生学习数学的基础，学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，本学期将认数的范围扩展到万以内。在这一阶段，学生将认识更大的自然数。它不仅是大数计算的基础，而且是在日常生活中有着广泛的应用，必须让学生切实学好。新课标也指出要在教学中感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感。因此这部分教材是小学生开始学习数学的最基础的课题之一。在这一阶段给学生打好基础，对进一步学习数学具有十分重要的意义。我根据教材编写总结了以下特点：（1）优化教材知识结构。为了使学生更好地掌握本单元内容中一些重要的数的概念。教材根据儿童已有的经验、心理发展规律按从易到难螺旋上升的编排原则优化知识结构，编排教学内容。先教学1000以内的数的认识，再教学读写和组成，然后教学数大小的比较。把认数和简单的整百、整千数估算有机结合，认数和用数表达、用数交流信息相结合，不断发展学生的数感。（2）密切数与学生生活的联系，培养学生的数学意识。教材创设了一幅体育馆这样一个生活场景，让学生在的生活情境中感受更大的数，掌握数的概念，体会数学与生活的紧密联系，感悟数学的价值，激发学生学好数学，用好数学的愿望和信心。（3）在实践操作过程中培养学生的思维，提高学生的学习能力。数的认识由100扩展到1000，数目大了，内涵丰富了，抽象程度也更高了《千以内数的认识》评测练习红点问题1：一百九十八有多大？试一试：一百九十九，二百，二百零一红点问题2：一千有多大？试一试：认识生活中的一千自主练习：(1)基本练习：808562183511（2机动练习：说出洗衣机的价格，它的价格是三位数，每一位上的数字都相同。它是一个最大的三位数，接近1000。《千以内数的认识》课后反思1000以内数的认识是学生在学习了100以内数的认识的基础上学习的,是进一步学习万以内数的认识的基础。千以内数的认识是学生数感的进一步培养,也是学生进行数的运算的重要基础。在教学过程中,我从数十个、百个、千个方块引入课的内容《千以内数的认识》。给学生充分的时间进行数数,并在数数的过程中,运用小棒捆绑形象的介绍数位顺序表,让学生体会了相邻两个计数单位间的十进制的关系,理解满十进一的道理。这两方面我觉得自己预期的效果基本达到了。通过在计数器上拨珠子,读数、写数,理解数的含义。也让学生自己上台来拨,从而调动学生的积极性。在数数的过程中,注重把把空间和图形与数与代数的内容结合起来。但本堂课对时间的控制有待改进,并且学生的练习仅限于口头上的数数,练习的量不够,应该适当增加一些动