小学思想政治-诚信是金教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE5PAGE《诚信是金》教学设计课时学习目标【教参对文本的要求】单元目标：1.知道诚信在人际交往和社会生活中的重要意义，懂得人无信不立，做人要诚实守信，才能取信于人。2.从正反体验中，感受有无诚信给人们的生活和心理带来的不同影响。对不诚不信的行为表现出不满和愤怒，对自己的失诚失信行为感到内疚和自责。3.了解诚信的内涵，能对现实生活中各种不讲诚信的行为进行辨别和道德评判，能根据不同的情境，在现实利益与道德冲突间选择正确的行为。4.知道社会生活中处处需要诚信，当今社会倡导诚信的意义，愿意为建造诚信社会尽力。课时目标：1.结合具体事例和生活体验，理解诚实守信的重要意义，懂得“人无信不立”的道理。2.知道诚实守信是中华民族的传统美德。【学习目标】1.观看视频，围绕辩题“曾子该不该杀猪”展开辩论,初步说出“诚信是金”的含义。2.了解“信”字的演变过程，说文解字，由浅入深，诠释诚信的内涵。3.听故事，并进行情景剧表演，小组讨论共话诚信，在辨别是非的过程中体会“人无信不立”的道理。4.调查分析失信事件，感受失信的危害，阐明“国无信不强”的道理。5.追踪热点新闻和热点人物，交流诚信的魅力，感受诚信的必要和美好。6.直面诚信选择题，在现实利益与道德冲突间选择正确的行为，植根诚信的信念。评价任务1.辩一辩：辩论“曾子该不该杀猪？”2.猜一猜：解读“信”的内涵。3.选一选：听故事《诚信摆渡人》,进行情景剧表演《人才招聘会》，做出正确的选择。4.议一议：讨论分析生活中的失信事件，交流失信的危害。5.说一说：追踪热点新闻和新闻人物，说出诚信的重要性以及对于诚信人物的感受。6.想一想：面对诚信选择题，做出正确的选择。教学过程教学环节学习目标创设情境核心任务链核心问题串师生活动唤醒认知目标1.观看视频，围绕辩题“曾子该不该杀猪”展开辩论,初步说出“诚信是金”的含义。观看视频《曾子杀猪》任务1：辩一辩辩论“曾子该不该杀猪？”古代生产力非常低下，猪在古代是非常珍贵的，一般老百姓是不容易吃到肉的。曾子为了妻子随意的一句话而杀猪，他的做法你同意吗？辩题：曾子该不该杀猪?学生：围绕辩题从正方两方面展开辩论。教师：主持辩论，穿插评价，总结。目标2.了解“信”字的演变过程，说文解字，由浅入深，诠释诚信的内涵。观看PPT《信字的演变过程》任务2：猜一猜解读“信”的内涵。1.是由什么组成的？代表什么意思？2.是由什么组成的？代表什么意思？3.是由什么组成的？代表什么意思？学生：拆解“信”，根据信的组成猜测信的含义。教师：提炼，总结，提升。探究新知目标3.听故事，并进行情景剧表演，小组讨论共话诚信，在辨别是非的过程中体会“人无信不立”的道理。听故事《诚信摆渡人》；情景剧表演《人才招聘会》任务3：选一选：听故事《诚信摆渡人》,进行情景剧表演《人才招聘会》，做出正确的选择。1.如果你是年轻人，你会丢弃什么？说出你的理由。2.年轻人选择丢弃诚信，现在他来到了人才招聘会，各位公司的主管，你会选择他吗？请说出你的理由。学生：选择丢弃一个背包并说明理由。进行情景剧表演。小组讨论是否选择年轻人，并说明理由。教师：点拨，引导，总结。目标4.调查分析失信事件，感受失信的危害，阐明“国无信不强”的道理。社会中的各种失信事件任务4.议一议：讨论分析生活中的失信事件，交流失信的危害。1.生活中你见过或听过哪些失信的人或事？2.了解三鹿奶粉事件和长生药业事件，你喜欢他们成功的秘诀吗？3.失信，会带来哪些危害？学生：围绕失信事件讨论、分析、交流，说出失信带来的危害。教师：点拨，引导，总结。目标5.追踪热点新闻和热点人物，交流诚信的魅力，感受诚信的必要和美好。视频：热点新闻《诚信建设万里行》；图片：热点新闻人物。任务5.说一说：追踪热点新闻和新闻人物，说出诚信的重要性以及对于诚信人物的感受。从热点新闻中，你捕捉到了哪些信息？观看诚信的事例，你内心是什么感受？学生：捕捉热点新闻的关键词，感受诚信的必要；交流热点新闻人物的魅力，感受诚信的美好。教师：点拨，引导，总结。整合应用目标6.直面诚信选择题，在现实利益与道德冲突间选择正确的行为，植根诚信的信念。诚信选择题试卷任务6.想一想：面对诚信选择题，做出正确的选择。1.面对诚信选择题，你会做出什么样的的选择？说出理由。学生：做测试题，并说明理由。教师：总结课前评测练习

评测方法：问卷星问卷调查1.学校里，同学之间有借文具等现象，借了后你是否及时归还？()是B、

否C、偶尔会拖欠2．你在对别人许下诺言之前，会认真考虑吗？

()A、会

B、有时会

C、不会

4．当你横穿马路时，你的做法是：()A、坚持走斑马线过马路。B、看情况，求方便。多数会走斑马线。C、很少走斑马线。5．老师改卷时多给了你3分，你将：

()

A、这不是我的错，不用改了

B、等老师或同学发现了再改不迟

.C、找老师改过来6．小华买铅笔盒用了10元钱，却对妈妈说花了20元，从而获得了10元零花钱。此类现象：()A、在我身上发生过；B、我同学就曾经如此；C、我和我同学都不会这么做。7．在做作业或考试时，个别同学会出现抄袭、作弊等现象，那么你呢？()A、从来没有过；B、曾经有过；C、经常这么做8．当同学偷看你的作业或试卷时，你是怎么想的？()A、无所谓；B、他是我的好朋友，还是给他看吧，也算朋友帮忙；C、给他看，是害了他，是对他的不负责任。9．在学校里捡到物品，你会怎么做？()A、问问周围的人，是谁丢的东西？实在找不到失主，我就带回家；B、占为己有；C、交给老师。10.小明与妈妈去超市购物，拿了5个芒果，另外还塞了一个在小明口袋里，付钱时，妈妈只付了5个芒果的钱。你遇到过这种现象吗？()A、曾经有过，那是妈妈的事，与我无关；B、这个妈妈真聪明！C、如果我是小明，一定会阻止妈妈的。11．小刚做作业总是马马虎虎，老师批评多次，他还是承认归承认，却屡教不改。这种现象你有吗？()A、有；B、没有；C、曾经有过，但现在好多了。12．小方下课时不小心把同桌的墨水搞翻了，同桌没及时发现，下面小方有几种做法，你看你平时是怎么做的？请把它选出来。()A、赶快溜，趁没人发现时；B、对同桌说是别人弄翻的；C、向同桌说明事情真相，并赔礼道歉。13．在你犯错后承认错误时，你通常会：()A、毫不保留、彻底把自己的错误说出来；B、为了减少责罚，只讲一部分；C、努力为自己辩解，并尽量把责任推到别人身上。14．你有没有欠交过作业：()A、经常欠交，屡教不改；B、偶尔欠交；C、从未欠交过，能坚持按时完成。15、你在教学楼、操场等处乱扔垃圾吗？（

）A.扔

B.不扔

C.时仍时不仍16、别人乱丢垃圾扬长而去，你会捡起来放入垃圾桶吗？（）A.会

B.不会.

C.有时会17、在绿地草坪已有践踏出来的“近道”，你会抄近道吗？（）A.会

B.不会

C.有时会抄近道18、吃不完或不对味的饭菜你会倒掉吗？（）A.会

B.不会

C.有时会19、当和同学发生冲突时，我（

）A.先想想自己又没有错B.不管，反正不输给同学C.和同学讲道理，谦让同学20、在教室内，在走廊里，要（

）A.保持安静，不喧哗

B.自由交谈，随便走

C.随便、无所谓课中评测练习唤醒唤醒认知辩一辩辩一辩创设情境，展开辩论。古代生产力非常低下，猪在古代是非常珍贵的，一般老百姓是不容易吃到肉的。曾子为了妻子随意的一句话而杀猪，他的做法你同意吗？辩题：曾子该不该杀猪？温馨提示：1.陈述观点：主题明确，分析透彻，层次清楚，证据充分。 2.自由辩论：反应敏捷，驳论精准，争锋相对，切中要害。【评价方法：辩论法】猜一猜猜一猜说文解字，诠释“诚信”。1.是由什么组成的？代表什么意思？2.是由什么组成的？代表什么意思？3.是由什么组成的？代表什么意思？【评价方法：辨析法】感受新知感受新知选一选选一选三、明辨是非，正确选择。1.有一个年青人走在漫长的人生道路上，到了一个渡口的时候，他已经拥有了“健康”“美貌”“诚信”“机敏”“才学”“金钱”“荣誉”7个背包。船到江心的时候，突然，风起浪涌，小船上下颠簸起来，艄公说：“船小负载重，客官必须丢弃一个背包，方可安渡难关。”如果你是那个年轻人，你会丢弃什么？说出你的理由。2.年青人选择丢弃诚信，现在他来到了人才招聘会，各位公司的主管，你会选择他吗？请说出你的理由。【评价方法：情境法】议一议议一议四、调查讨论，感受失信。1.生活中你见过或听过哪些失信的人或事？2.了解三鹿奶粉事件和长生药业事件，你喜欢他们成功的秘诀吗？3.失信，会带来哪些危害？【评价方法：调查法】说一说说一说五、追踪新闻，感受诚信。1.从热点新闻中，你捕捉到了哪些信息？2.观看诚信的事例，你内心是什么感受？【评价方法：观察法】拓学拓学·应用想一想想一想直面选择，植根诚信。面对诚信选择题，你会做出哪些选择？【评价方法：课后跟踪调查法】《诚信是金》学情分析社会呼唤诚信，社会需要诚信。但在现实生活中，不诚信的现象却比比皆是，小学生很容易耳濡目染，失去判断的方向。小学生是祖国的未来，社会的未来。他们的诚信意识如何，将直接关系到我们民族的生存状态。因此，诚信从小学生抓起，犹如建造大厦之前夯实根基。经验背景：诚实守信，是学生们从小就应该树立的一个观念，四年级的学生已开始形成初步的价值观，但是他们的是非观念并不强烈，“近朱者赤，近墨者黑”，价值观念很容易受身边人的影响，对身边人的价值观念进行简单的复制黏贴，从而形成自己的道德标准。在这种情况下，就需要让学生深刻了解诚信的内涵，懂得诚信是做人的基本标准，感受不诚信给人们的生活和心理带来的影响和伤害。增强道德荣辱观，树立守信为荣、失信可耻的道德观念，唤起儿童对诚信的需求和愿望。 能力背景：具有初步的调查能力，但对调查材料的分析还需要加强。方法背景：课堂辩论是我们学校课堂的常态环节，孩子们已基本掌握方法，但辩论的深度还需要课堂进一步指导。同样，孩子们对各种问题的分析还处于浅层次，如何由浅入深，进入深入分析，需要老师在课堂渗透推理方法的应用。学习目标核心任务核心问题任务设置的合理性问题提问的有效性学习目标的达成度目标1.观看视频，围绕辩题“曾子该不该杀猪”展开辩论,初步说出“诚信是金”的含义。任务1：辩一辩辩论“曾子该不该杀猪？”曾子为了妻子随意的一句话而杀猪，他的做法你同意吗？辩题：曾子该不该杀猪？学生围绕一个热门话题展开辩论，有利于提高学生的思辨能力，培养思维的有序性和独特性。这个话题很有争议，学生非常感兴趣。能够激发学生辩论的欲望，突显学生的学习主体地位。在辩论中进入课堂教学，很自然地结合课文主题，为进一步明理做铺垫。从课堂参与度来看，孩子们的参与积极性非常高。孩子们的辩论也很有质量，能够站在不同的立场，展开有效的辩论。观点明晰，证据充分，驳论精准，反应敏捷。目标2.了解“信”字的演变过程，说文解字，由浅入深，诠释诚信的内涵。任务2：猜一猜解读“信”的内涵。1.是由什么组成的？代表什么意思？文字是语言的载体，是中华民族几千年语言的积淀。它的每一个字形都蕴藏着独一无二的哲理和智慧。拆字解字可以猜测出其中隐藏的奥秘，所以学生非常感兴趣。拆字解字，非常难。但是老师却化难为易，将复杂的问题分解成一个个细小的问题，引导孩子们从小处想象，思考。问题简单，易于孩子们层层剖析。孩子们对这个环节非常感兴趣，课堂参与性非常高，孩子们的想象力非常丰富，都能与信的内涵结合起来。剖析，很有层次，多次解读，水到渠成地分析出了“信”字的多层标准。2.是由什么组成的？代表什么意思？3.是由什么组成的？代表什么意思？目标3.听故事，并进行情景剧表演，小组讨论共话诚信，在辨别是非的过程中体会“人无信不立”的道理。任务3：选一选：听故事《诚信摆渡人》,进行情景剧表演《人才招聘会》，做出正确的选择。1.如果你是年轻人，你会丢弃什么？说出你的理由。听故事和创设情景剧，角色体验，让孩子们在表演中体验生活，感悟生活，激起学生对现实生活的思考，探究，从而得出自身的价值观。听故事，和情境体验都是孩子们非常感兴趣的。但是兴趣不止于热闹而是上升到深度思考，就不容易了。在这个环节中，故事和情景剧有效地结合起来，前者是选择，后者是选择的结局，孩子们通过直观的体验和感受，很自然地明白失信对于个人的危害。孩子们的回答是很有层次的，思考非常长远，分析也面面俱到，多角度地考虑到了失信给个人带来的危害。很自然地理解了“人无信不立”的道理。2.年轻人选择丢弃诚信，现在他来到了人才招聘会，各位公司的主管，你会选择他吗？请说出你的理由。目标4.调查分析失信事件，感受失信的危害，阐明“国无信不强”的道理。任务4.议一议：讨论分析生活中的失信事件，交流失信的危害。1.生活中你见过或听过哪些失信的人或事？学生通过课前调查，提高了学生的综合实践能力。学生观察生活，很快获得了相关的学习资料，课中对这些资料进行交流讨论，真正把课堂还给了学生。根据问题，孩子们课前进行了有目的地调查，调查内容非常简单，这些事例生活中随处可见，因为有了亲身的体验，所以才能引发学生的道德认知，促进其良好道德品质的形成。课前学生的调查面面俱到，非常丰富。课中学生的分析很有质量，这样联系生活的德育是很有针对性的，很有实效性的。2.了解三鹿奶粉事件和长生药业事件，你喜欢他们成功的秘诀吗？3.失信，会带来哪些危害？目标5.追踪热点新闻和热点人物，交流诚信的魅力，感受诚信的必要和美好。任务5.说一说：追踪热点新闻和新闻人物，说出诚信的重要性以及对于诚信人物的感受。从热点新闻中，你捕捉到了哪些信息？时事新闻具备准确性、真实性、公开性、时效性等特征。在教学中结合时事新闻案例,让教师主导作用和学生主体作用相互配合,活用"自主——探究"法和"问题——探究"法,让教学活动和当前形势密切结合,能够使学生正确认识、分析和解决现实社会生活中的问题。教师设置的问题非常简单，捕捉新闻的关键信息，让孩子们了解做一个诚信的人是社会所需，是大势所趋。同时了解诚信的人的诚信魅力，引导每个孩子真实的感受，感受诚信人物的伟大人格魅力，受其熏陶和感染。孩子们在观看诚信人物事例时非常感动。许多孩子流下了感动的眼泪，他们的情感体验是真实的，情感触动也是真实的。相信将来面对道德选择题，他们会想起课堂中的这些诚信人物。2.观看诚信的事例，你内心是什么感受？目标6.直面诚信选择题，在现实利益与道德冲突间选择正确的行为，植根诚信的信念。任务6.想一想：面对诚信选择题，做出正确的选择。1.面对诚信选择题，你会做出什么样的的选择？说出理由。品德课最终的目的是为了回归生活。回归生活孩子们会如何选择呢？当然这不是一节品德课所能解决的。但是品德课却能确定一个方向。“用诚信点亮中国”，是教师为孩子树立的一个人生格局。回归生活，孩子们会如何选择，我们不得而知，但是这个环节的问题，却指引了孩子一个善的方向。孩子们课堂上回答得很精彩。但真正的考验在于生活中的选择，这个问题需要用孩子的一生来解答。《诚信是金》教材分析《诚信是金》是鲁教版小学品德与社会四年级下册第二单元《让诚信永相伴》的第二课的内容。人教版的这一内容安排在五年级上册第一单元。两个版本的单元内容相同，但安排的年级不同。本单元有3个主题，主题一是《请你相信我》，主题二是《诚信是金》，主题三是《社会呼唤诚信》。这三个课题紧紧围绕“诚信”这一主题展开，重在引导学生通过对做人诚信和不诚信的体验，通过对诚信内涵的认识，通过对社会诚信问题的认识，从而激发内心诚实守信的道德情感和道德愿望，让学生不仅从个人设身处世的角度看待诚信，更从社会需要的角度看待诚信，从而形成正确的价值观。本课是本单元第二个活动主题，它与上节课紧密相接，是上一节课教育的延续和深入。本课内容包括“哪个更重要”、“假如没有诚信”两个话题和一个“故事与思考”。第一个话题“哪个更重要”，通过两个故事让学生理解诚实守信的重要性，明白诚信是人立身之本。第二个话题“假如没有诚信”，是引导学生从生活中不诚信给他人带来的伤害、不便和烦恼的例子当中认识到要讲诚信。“故事与思考”中的两个故事，是让学生懂得诚实守信是中华民族的传统美德的同时充分认识到诚信的意义，从而体会到诚信是金，要讲诚信。教材旨在让学生学会做一个诚实守信的孩子。但是小学生对诚信的认识比较浅显，因而需要让学生了解诚信的内涵，懂得诚信是做人的基本标准，感受不诚信给人们的生活和心理带来的影响和伤害。增强道德荣辱观，树立守信为荣、失信可耻的道德观念，唤起儿童对诚信的需求和愿望。诚实守信是中华民族的传统美德，也是做人和做事的道德核心，是道德教育的重要内容。因此，在这样的背景下，诚信教育显得相当重要。让学生懂得诚信是做人的基本准则，牢固树立守信为荣、失信可耻的道德观念。在整个教学过程中，针对四年级具有初步的是非观念的特点，我确定的教学重点教学难点如下：教学重点：1.观看视频，围绕辩题“曾子该不该杀猪”展开辩论,初步说出“诚信是金”的含义。2.了解“信”字的演变过程，说文解字，由浅入深，诠释诚信的内涵。3.听故事，并进行情景剧表演，小组讨论共话诚信，在辨别是非的过程中体会“人无信不立”的道理。教学难点：1.调查分析失信事件，感受失信的危害，阐明“国无信不强”的道理。2.追踪热点新闻和热点人物，交流诚信的魅力，感受诚信的必要和美好。3.直面诚信选择题，在现实利益与道德冲突间选择正确的行为，植根诚信的信念。课程教学资源的取舍：诚信讨论会的第二个故事《因抄袭引起的轩然大波》因为在课前问卷调查出现过相似的内容，所以在课堂做弱化处理。课程教学资源的整合：整合内容——社会热点新闻。教学资源：课本资源，故事视频，新闻视频，问卷星调查问卷。第二单元第2课第二单元第2课《诚信是金》评测练习【学习目标】1.观看视频，围绕辩题“曾子该不该杀猪”展开辩论,初步说出“诚信是金”的含义。2.了解“信”字的演变过程，说文解字，由浅入深，诠释诚信的内涵。3.听故事，并进行情景剧表演，小组讨论共话诚信，在辨别是非的过程中体会“人无信不立”的道理。4.调查分析失信事件，感受失信的危害，阐明“国无信不强”的道理。5.追踪热点新闻和热点人物，交流诚信的魅力，感受诚信的必要和美好。6.直面诚信选择题，在现实利益与道德冲突间选择正确的行为，植根诚信的信念。课前评测练习

评测方法：问卷星问卷调查1.学校里，同学之间有借文具等现象，借了后你是否及时归还？()是B、

否C、偶尔会拖欠2．你在对别人许下诺言之前，会认真考虑吗？

()A、会

B、有时会

C、不会

4．当你横穿马路时，你的做法是：()A、坚持走斑马线过马路。B、看情况，求方便。多数会走斑马线。C、很少走斑马线。5．老师改卷时多给了你3分，你将：

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A、这不是我的错，不用改了

B、等老师或同学发现了再改不迟

.C、找老师改过来6．小华买铅笔盒用了10元钱，却对妈妈说花了20元，从而获得了10元零花钱。此类现象：()A、在我身上发生过；B、我同学就曾经如此；C、我和我同学都不会这么做。7．在做作业或考试时，个别同学会出现抄袭、作弊等现象，那么你呢？()A、从来没有过；B、曾经有过；C、经常这么做8．当同学偷看你的作业或试卷时，你是怎么想的？()A、无所谓；B、他是我的好朋友，还是给他看吧，也算朋友帮忙；C、给他看，是害了他，是对他的不负责任。9．在学校里捡到物品，你会怎么做？()A、问问周围的人，是谁丢的东西？实在找不到失主，我就带回家；B、占为己有；C、交给老师。10.小明与妈妈去超市购物，拿了5个芒果，另外还塞了一个在小明口袋里，付钱时，妈妈只付了5个芒果的钱。你遇到过这种现象吗？()A、曾经有过，那是妈妈的事，与我无关；B、这个妈妈真聪明！C、如果我是小明，一定会阻止妈妈的。11．小刚做作业总是马马虎虎，老师批评多次，他还是承认归承认，却屡教不改。这种现象你有吗？()A、有；B、没有；C、曾经有过，但现在好多了。12．小方下课时不小心把同桌的墨水搞翻了，同桌没及时发现，下面小方有几种做法，你看你平时是怎么做的？请把它选出来。()A、赶快溜，趁没人发现时；B、对同桌说是别人弄翻的；C、向同桌说明事情真相，并赔礼道歉。13．在你犯错后承认错误时，你通常会：()A、毫不保留、彻底把自己的错误说出来；B、为了减少责罚，只讲一部分；C、努力为自己辩解，并尽量把责任推到别人身上。14．你有没有欠交过作业：()A、经常欠交，屡教不改；B、偶尔欠交；C、从未欠交过，能坚持按时完成。15、你在教学楼、操场等处乱扔垃圾吗？（

）A.扔

B.不扔

C.时仍时不仍16、别人乱丢垃圾扬长而去，你会捡起来放入垃圾桶吗？（）A.会

B.不会.

C.有时会17、在绿地草坪已有践踏出来的“近道”，你会抄近道吗？（）A.会

B.不会

C.有时会抄近道18、吃不完或不对味的饭菜你会倒掉吗？（）A.会

B.不会

C.有时会19、当和同学发生冲突时，我（

）A.先想想自己又没有错B.不管，反正不输给同学C.和同学讲道理，谦让同学20、在教室内，在走廊里，要（

）A.保持安静，不喧哗

B.自由交谈，随便走

C.随便、无所谓课中评测练习唤醒唤醒认知辩一辩辩一辩创设情境，展开辩论。古代生产力非常低下，猪在古代是非常珍贵的，一般老百姓是不容易吃到肉的。曾子为了妻子随意的一句话而杀猪，他的做法你同意吗？辩题：曾子该不该杀猪？温馨提示：1.陈述观点：主题明确，分析透彻，层次清楚，证据充分。 2.自由辩论：反应敏捷，驳论精准，争锋相对，切中要害。【评价方法：辩论法】猜一猜猜一猜说文解字，诠释“诚信”。1.是由什么组成的？代表什么意思？2.是由什么组成的？代表什么意思？3.是由什么组成的？代表什么意思？【评价方法：辨析法】感受新知感受新知选一选选一选三、明辨是非，正确选择。1.有一个年青人走在漫长的人生道路上，到了一个渡口的时候，他已经拥有了“健康”“美貌”“诚信”“机敏”“才学”“金钱”“荣誉”7个背包。船到江心的时候，突然，风起浪涌，小船上下颠簸起来，艄公说：“船小负载重，客官必须丢弃一个背包，方可安渡难关。”如果你是那个年轻人，你会丢弃什么？说出你的理由。2.年青人选择丢弃诚信，现在他来到了人才招聘会，各位公司的主管，你会选择他吗？请说出你的理由。【评价方法：情境法】议一议议一议四、调查讨论，感受失信。1.生活中你见过或听过哪些失信的人或事？2.了解三鹿奶粉事件和长生药业事件，你喜欢他们成功的秘诀吗？3.失信，会带来哪些危害？【评价方法：调查法】说一说说一说五、追踪新闻，感受诚信。1.从热点新闻中，你捕捉到了哪些信息？2.观看诚信的事例，你内心是什么感受？【评价方法：观察法】拓学拓学·应用想一想想一想直面选择，植根诚信。面对诚信选择题，你会做出哪些选择？【评价方法：课后跟踪调查法】《诚信是金》教学反思人以诚立身，国以诚立心。诚信作为一种价值理念，是社会主义核心价值观的重要内容。古往今来，诚信都是社会不可或缺的运行规则，是社会进步无比珍贵的精神财富。社会需要诚信，最需要的是孩子的诚信，因为，他们代表着祖国的未来。这节课目的是植根孩子的诚信理念。当然，植根，不是生拉硬拽，需要的是“润物细无声”的效果。所以，整节课，我以活动为主体，从而激发每个学生的学习积极性，引导学生身临其境地面对现实，解决实际问题，使每个学生都能认识到诚信不是知识，而是一种行为，更是一种品质，我们要时时、处处把做事和做人有机地统一起来。这节课的特点有以下几点：一、巧设辩题，链接任务的核心。看视频，创设问题情境，通过一个古老的辩题“曾子该不该杀猪？”创设最佳的任务驱动，链接课文。在这个环节中，学生围绕着这个辩题从正反两方面开展了激烈的辩论。辩论之后，我又将这个辩题拓展为生活中的许多诚信选择题：1.考试该不该作弊？2.不小心撞到了同学，要不要承担责任？3.没有监控的路口过红绿灯，要不要遵守交通规则？4.路边捡到了钱，要不要还给失主?……广开言路，引发学生们积极的思考。从他们的辩论中我提炼出两个观点：1.失信可以带来财富……2.诚信大于金钱。然后将这两个问题作为本节课的核心问题，贯穿整节课。问题驱动，引发学生层层深入，层层剖析，展开积极的有梯度的思考。说文解字，诠释诚信的内涵。《说文解字》的书名，许慎曾经这样说过：仓颉之初作书也，盖依类象形，故谓之文。其后形声相益,即谓之字。“文”，就是描绘事物本来的形状，“字”的含义是说滋生，繁衍。由此可以看出，古人在造字时，每个字都隐藏着造字者对这个字的理解。“信”这个字藏着古人什么样的价值观呢？通过拆字，解字，我们让学生们对不同时期的“信”进行不断地猜测，诠释，从而理解“信”字的内涵，以及古人不断加深的诚信的做人标准。让学生明白，诚信，是古人尊崇的道德准则，也是古人希望能够代代传承的道德准则，让学生在不断地诠释理解中，接受“信”字传递的道德准则。活动多样，体会失信的危害。体验是最真实、最感性的一种内心感受。生活的体验，情感的体验，能内化学生的道德认识，培养学生的道德意志，引发学生的道德行为，使知、情、意、行在品德形成过程中成为和谐的整体，促进人的发展。“心中悟出始知深”，学生用内心的创造与体验去感悟，获得的道德认知，会更加牢固。因此在教学中选择适当的时机让学生亲自体验，非常关键。我设计了“诚信摆渡人”、“人才招聘会”“调查讨论失信事件”三个活动，并将前两个活动的主人公合二为一。三个活动的目标是有梯度的：1.初步在诚信面前做出选择。2.初步感受失信带来的危害。3.深入分析失信带来的危害。三个目标层层递进，层层深入，符合学生的认知特点，也贴近学生的生活，在潜移默化中，让孩子们植根诚信的理念。追踪热点，感受诚信的作用。热点新闻体现着一个时代的脉搏，一个时代的价值追求，一个时代的舆论走向。追踪热点新闻，我们可以感受到一个时代最渴望的是什么。在这里，我设计了两个环节，一是观看“社会信用体系建设”的新闻，让孩子们感受到世界越来越透明，失信的人将无处遁逃，寸步难行。二是了解2位有代表性的诚信人物（一老一小），让孩子们感受到诚信者的伟大人格魅力。并借此拓展，中国从古至今的诚信追求，诚信体现，让孩子们传承诚信理念，用诚信点亮中国，点亮未来。这节课，教学活动由浅入深，逐步深入，环环相扣。课堂中，教师将主动权交给学生，以学习目标为导向，以任务驱动为途径，以问题解决为主线。其操作策略可以概括为三个转化，即把目标转化为任务，把任务转化为问题，把问题转化为学习力。引导学生主动探索，独立思考，让学生不仅在思想上认识到诚信是金，而且落实到了自己的行动上，要讲诚信，做诚信人，办诚信事，很好地体现出品德与社会课程的特点。《诚信是金》课标分析【课程目标】（一）情感态度价值观2.爱亲敬长，养成文明礼貌、诚实守信、友爱宽容、热爱集体、团结合作、有责任心的品质。3.初步形成规则意识和民主、法制观念，崇尚公平与公正。解读：“诚实