小学综合实践活动-观察的学问教学设计学情分析教材分析课后反思

《观察的学问》教学设计教学目标：通过对图片和不同的食物观察，了解观察的一般方法。学会用不同的方法观察周围的事物，提高观察能力。通过培养小组合作和自主探究，培养合作意识和探究能力。教学重点：掌握观察的一般方法。教学难点：观察体验活动。教学过程：一、情境导入，引出课题。师：请同学们看看老师今天的衣服是什么颜色的？请两名同学到讲台上，观察一下，他们的相同与不同。把自己所观察到的，积极自由回答。这些信息都是通过观察的得到的。板书课题（观察的学问）。二、自主探究，明确方法1、创设问题，激发学习兴趣。对于观察这个课题，你有什么想知道的？给同学们十秒钟，看谁最快找出图中的不同。请找的最快的同学汇报结果。并把找的快的方法与同学们一起分享。板书：按照一定的顺序观察。同学们的眼睛是心灵的窗户，你们的眼睛是雪亮雪亮的。我们身体上还有一个乐于挑战的小器官就是我们的小耳朵。下面听老师讲故事《瞎子摸象》，你们认真倾听。讲故事。一位盲人水说大象是绳子，一位盲人说大象是一面墙，一位盲人说大象是一扇扇子。你觉得他们说的大象是你所认识的大象吗？为什么不是？引导出观察不全面。板书：全面多角度观察。完成学习卡。按一定顺序观察从左到右、全面多角度观察学生汇报，找到多种不同的方法。视觉冲击，学习探究。师：我们已经掌握了观察的技巧，现在考考你们的观察力。请看图片，你发现了什么？一位老人、老奶奶、……师：你们的眼睛会不会欺骗你呢？见证奇迹的时刻到啦！是一位公主。三、小组合作，实验体验。眼睛所观察到的是最形象与震撼的。只用眼睛观察是远远不够的，它有时也会欺骗你，你被眼睛欺骗过吗？自由发言。其实在生活中，不仅仅可以用肉眼观察，还可以用嘴巴尝。尝到他们的酸甜苦辣……老师准备来了一些食物。想不想观察一下！请同学们阅读温馨提示，读完后坐端正。小组合作，完成《我观察的食物》记录单。四、总结与交流。投影展示孩子们的成果。这节课你学到了什么观察方法？你还想学习有关观察的什么知识？课下作业：我们离不开家里的生活习惯，家是爱的港湾，每个家都有不同的特点。老师制作了自己的家，请同学们欣赏一下。请同学们回家与爸爸妈妈一起观察我们的家并将它们用你喜欢的形式展示出来。《观察的学问》学情分析三年级的学生对观察有了初步的认识及了解。但还没有掌握一定的观察方法及技巧。但我的学生对生活充满热情，充满了强烈的好奇心与新鲜感，对于综合实践活动有着很高的热情和探索精神，想象力比较丰富，尤其喜欢动手操作、实践体验的活动。我班只有极少数学生对事物的观察能按照一定的顺序，但大多数学生不能按照一定顺序进行观察，对于全面多角度观察这一技巧，普遍的学生还是做不到。《观察的学问》效果分析本节课中我认为自己实现了课堂的教学目标，同学们在课堂上通过小组合作探究，仔细观察，发现了观察的技巧，并在课堂上小组合作，初步观察了最贴近生活的食物，同时激发了学生创新思维的火花，学生在观察活动中有了最真实的体验，最后的评议环节，同学们既能用发现的眼睛评价展示的作品，也能用诚恳的语言指出存在的优缺点，效果很好。相信同学们会用学过的方法在生活中运用，在生活中发现美、创造美、热爱美。本节课一切以学生的发展为本，处处体现综合实践活动的生成性、综合性和活动性的特征。《观察的学问》教材分析本课是我在学习了中小学综合实践课标内容后，根据三年级学生的认知特点自己编写的一课《观察的学问》。本课以“观察的学问”为活动主题，以谈话创设情境导入本课的学习，激发学生的求知欲。“学习与探究”部分让学生体会通过视觉冲击和老师引导，学会按照一定的顺序和全面多角度观察。“实验与体验”环节是让学生在视觉冲击的震撼下，身体的其他器官同样可以参与到我们对事物的观察。用手摸、嘴巴尝、鼻子闻对具体的食物小组分工合作，全面的抓住明显特点的去观察。最后总结整理成书面材料，让学生自己表达出来。“总结与交流部分”教师通过总结交流，引导学生全面理解观察法，包括观察工具、内容、记录、总结等。要引导学生交流实践的体验与收获，在交流中学会表达和倾听。《观察的学问》评测练习1、完成学习卡按一定顺序观察从左到右、全面多角度观察从上到下、2、你学到了什么观察方法？3、你还想学习有关观察的什么问题？《观察的学问》课后反思《观察的学问》课后反思，本节课基本达到预期的效果，在教学过程中存在不足之处需要改善，但在本次的《神奇的三角插》综合实践活动中，我认为比较满意的几点有：导入激发了同学们的学习兴趣。在活动刚开始，我用老是本身和学生们之间的互相观察极大地调动了学生们的探究欲望。在活动中，以探究是的形式来进行，学生能够积极的投入游戏中。过程中面向全体学生，每个小组分工明确，让每个学生感受到自己是不可缺少的一部分，树立合作意识和集体意识。3、本次活动实现了学生的自主性和探究性。小组合作探究观察的方法，并由小组讨论，自由发挥。在课堂活动中渗透德育，学生能够意识到合作的重要性，只有团结一致，才能够有更大的收获。在整个活动的过程中，我也觉得还存在这些地方需要改进。准备不够充分，食物渉及面较广，课的内容显得有些肤浅，要想取得更好的效果，还须要更多的时间。基于学生的认知水平及生活环境的特点,对事物还停留在表层,一些体验的深度也还有待于加深.活动过程中，学生之间存在差异，有些学生的兴致始终高涨，而有些学生主动性较差，容易放弃。需要老师要更好的想办法鼓励学生及时调整心态，保持实践的热情。4、教师自身的知识层面需要完善，使自己在开展活动的过程中给予学生更多的指导。通过这节课让我明白，一节成功的综合实践课要充分调动起学生的探究欲望，学生自己动手去尝试，教师给与一定的引导。以上是个人对本节课的拙见，望各位老师多多指导《观察的学问》课标分析综合实践活动课程是一种超越了学科领域的框架，且相对独立的课程组织形态。它将儿童本位教育与社会本位教育相结合，以学生为主体，以综合体为学习对象，以“问题学习”、“履历学习”、“合作交流学习”、“柔韧学习”等为基本学习方式，以培养学生自我发现课题、自主探究课题、综合解决问题的精神、资质和能力为宗旨，经过学生主体性的、创造性的学习活动，将教与学、内容与形式、感情与活动、个体与群体、课内与课外、自然性和社会性、科学性与人文性有机地结合起来，使学生积累和丰富更多的直接经验，促进学生综合素质的形成和提高，培养学生的创新精神和实践能力，为学生的终身学习打下良好的基础。综合实践课程指导纲要中指出:要培养学生综合运用各学科知识，认识、分析和解决现实问题，提升综合素质，着力发展核心素养，特别是社会责任感、创新精神和实践能力，以适应快速变化的社会生活、职业世界和个人自主发展的需要，迎接信息时代和知识社会的挑战。面向学生完整的生活世界，引导学生从日常学习生活、社会生活或与大自然的接触中提出具有教育意义的活动主题，使学生获得关于自我、社会、自然的真实体验，建立