初中生物-细胞的分裂教学设计学情分析教材分析课后反思

【教学设计】教学准备和资源开发早起胚胎发育的视频，动植物细胞分裂模拟动画和PPT；为每个小组准备细胞分裂过程中遗传物质变化模拟的相关材料；另外，通过网络资源收集相关视频及图片资料，制成多媒体课件辅助教学。探究材料：一次性透明纸杯、花生种子、培养皿、煮熟的白萝卜块、镊子、刀片、红墨水、自制遗传物质复制教具等。一、创设情境激趣生疑教师：同学们你们今年多大？你们是十一二岁的初中生，那么十一二年前生命最初的形态是怎样呢？请观看视频，感受生命的神奇。问题引导：一个受精卵——10万亿个细胞？这么多的细胞是怎么来的呢？生物体由小长大，与细胞的分裂、生长和分化密可不分。这节课我们一起来学习《第一节细胞的分裂》。（板书课题：细胞的分裂）【设计意图】根据学生的心理特点，在课前力求体现情景的趣味性。通过直观、震撼的视频效果，营造富有吸引力的学习氛围和良好的生物问题情境，集中学生注意力，激发学生思维的积极性。二、层层深入探究分裂（一）：模拟类比，初识定义课件展示：依次出现受精卵、受精卵完成第一次分裂图片、分裂出四个细胞图片出示定义：像这样，一个细胞分成两个细胞就是细胞分裂。模拟演示：用花生米模拟细胞，六个透明塑料杯将承载每次分裂之后的细胞。细胞进行第一次分裂，变为2个细胞，在1号杯中装入2粒花生；细胞进行第二次分裂，变为4个细胞，在2号杯中装入4粒花生；细胞进行第三次分裂，变为8个细胞，在3号杯中装入8粒花生；以此类推，细胞进行第六次分裂，变为64个细胞，在6号杯中装入64粒花生。（6号杯中差不多被模拟细胞的花生占满，仅仅模拟了细胞的六次分裂，学生已经直观感受分裂导致细胞数目的增多）问题引导：细胞分裂的结果是什么？（学生很容易得出：细胞分裂使细胞数目增多）质疑追问：那么，细胞是怎样分裂的呢？我们首先回顾一下细胞的结构。【设计意图】此环节利用花生种子代表细胞，通过简单轻松的模拟演示，于无形之中巧妙地“演绎”出了细胞分裂的结果。一是在师生的数字计算中找出了细胞分裂次数与细胞数目的数量关系，即2n.，由直观模拟找出数量变化的规律；二是通过将每次分裂后的对应数量的花生种子放进透明塑料杯中，直观感受到细胞分裂的结果使细胞数量增多，体积增大。可谓一举两得。（二）探究动物细胞的分裂过程初次观察：动物细胞分裂动画。问题引领：=1\*GB3①细胞核、细胞质的分裂顺序是怎样的？②细胞质是如何分成两份的？归纳总结：细胞核分裂——细胞质裂——形成新的细胞膜（由内向外）。师生活动：教师和学生共同用双手模拟细胞膜的分裂过程质疑追问：细胞分裂过程中，细胞核也是简单的一分为二吗？大胆推测：那么，细胞分裂过程中，细胞核中的遗传物质如何变化才能使得新形成的细胞内的遗传物质和原来的细胞保持一致呢？采用逆向思维的方式，反推遗传物质的变化。印证推测：学生小组合作绘制出细胞分裂过程中遗传物质变化的图示，能够有效的处理本节课的难点。完成后有小组代表展示讨论绘制结果。【设计意图】探究活动的设计，目的在于学生通过小组合作，讨论交流、分析，进而认识到并展示出细胞分裂时遗传物质的变化，更直观具体地展示抽象的概念，有效地解决本节课的难点。再次归纳总结：动物细胞分裂的过程为遗传物质复制---细胞核分裂----细胞质分裂-----细胞膜向内凹陷，形成新的细胞膜（三）探究植物细胞的分裂过程观看视频，推理总结：植物细胞的分裂过程。=1\*GB3①细胞各部分的分裂顺序？②新细胞壁怎样形成？归纳总结：植物细胞分裂的过程为遗传物质复制---细胞核分裂----细胞质分裂-----细胞中央形成新的细胞膜和细胞壁。比较动植物细胞分裂的异同细胞能无限分裂吗？---预防癌症，从我做起播放视频：播放癌细胞相关视频。正常情况下，一个细胞分裂50次左右，就要衰老或者死亡。如果在细胞分裂过程中，受到某些因素的影响，就会向脱缰之马疯狂的分裂，这就是常说的癌细胞。结合视频内容，谈谈日常生活中预防癌症的措施。实验观察探究生长问题过渡：细胞分裂后新产生的细胞体积都很小，一段时间后，它会怎样变化呢？洋葱鳞片叶的细胞也生长吗？分别从洋葱鳞片叶内侧、中间、外侧三个部位撕取内表皮，放在同一块载玻片上制成组合临时装片。显微镜下观察：三个部位细胞的体积和液泡有何不同？并配合三个部位的细胞模式图（突出液泡大小、数量）。归纳总结：植物细胞生长过程中，细胞体积由小变大，液泡数量随着细胞的生长逐渐减少，而体积逐渐增大，最后形成一个中央大液泡。细胞能无限长大吗？模拟演示：将煮熟的萝卜块（代表细胞）放入“营养液”中，白萝卜块变红，演示细胞吸收营养物质。细胞通过不断地从周围环境中吸收营养物质，并且变成自身的组成物质，所以细胞体积会由小变大。模拟实验：探究细胞大小与吸收营养物质的关系。将棱长分别为1cm、2cm、3cm的煮熟的白萝卜块（代表大小不同细胞）放入模拟“营养液”10分钟；取出、吸干、纵切；观察切面，对比营养物质的渗透程度。推理结论——细胞的体积越大，细胞不能够吸收足够的营养物质，限制了细胞长大。资料拓展：细胞核作为控制中心，决定着细胞的大部分活动。细胞体积越大，细胞核协调控制细胞的整体功能越困难。因此，细胞长大到一定体积就不再生长。四、追根溯源回顾课前受精卵发育成胎儿过程，再次说明生物体由小长大与细胞的分裂、生长有直接关系。迁移应用：一株幼苗为什么能够长成高大的植株？生产实践中，如何促进农作物的生长？五、整体理解深入探究通过细胞生长增大了体积，通过分裂增加了细胞数目。那么，这数以亿计的细胞，都是一样的吗？如果那样的话，由一个受精卵发育来的我们每一个人，就是一堆同种细胞堆积成的大圆球了。事实上，组成我们身体的细胞是不一样的。这需要另一个重要的过程——细胞分化，这是我们下节课要学习的。感悟启示：细胞生长需要从外界环境汲取营养，同样，我们每个人也需要开放自我，不断地向书本、向他人，向社会学习，不断丰盈自我。细胞分裂的顺序是由内向外，变化最先都是从内部开始，就如一个鸡蛋，从外面打破只能是食物，而从内部突破就是一个鲜活的生命。我们每个人的成长，也需要挖掘自己内驱力，唤醒生命的自觉！七．板书设计第一节细胞的分裂生物体由小长大生物体由小长大细胞分裂细胞生长（数量增多）（体积增大）细胞分化【学情分析】学生平时注意到各种生物体会由小长大，但是对于构成生物体的细胞有什么微观的变化很少关注，缺乏感性的认识。对于细胞的分裂，学生会意识到细胞是一分为二的，会认为所有的结构都会一分为二，二细胞核中遗传物质的内容较为抽象和深奥，学生很难理解遗传物质是如何复制的和平分的，通过前两章的学习，学生已经具备熟练制作临时装片、使用显微镜观察的能力，初步形成对问题的观察、分析、归纳的能力，加上学生的好奇心强，参与热情高，因此课堂中学生能有效地适应各种教学手段，教师可通过多种直观的教学手段保证学生学习的积极性，提高课堂效率。【效果分析】课堂中学生是主体，教师起到主导作用，一切教学手段的运用和教学方法的选择最终的目的是课堂教学效果的最大化。在本节课的设计时，采用多种教学方法相结合，实验直观教学和多媒体信息化教学详解，化抽象为具体，每设计一个环节，考虑的着力点是学生已经掌握了哪些知识，学生能够掌握到水平，并且起到实际效果。总之，本节课在教师的引导帮助下，全体学生的潜力得到很大限度的挖掘，智力好的学生吃得饱，中等水平的学生吸收得好，差的学生消化得了，学生人人学有所得。课堂教学中充分体现师生平等、教学民主的思想，师生信息交流畅通，情感交流融洽，合作和谐，配合默契，教与学的气氛达到最优化，课堂教学效果达到最大化。教师教得轻松，学生学得愉快。一、“教”的效果分析1、通过用花生模拟细胞分裂过程数量的变化，使学生充分认识到细胞分裂的结果是细胞数目的增多。2、通过动画观察和动手模拟，归纳出动植物细胞分裂的基本过程及异同，提高学生的归纳概括和对比分析能力。3、通过细胞分裂过程中遗传物质变化规律的探究活动，直观感受到遗传物质的变化，化抽象为形象。4、通过细胞不能无限长大的实验观察，小组讨论、交流等活动，使学生掌握了细胞不能无限长大的原因。二、“学”的效果分析1、学生通过本节课的学习，能够说出生物体由小长大离不开细胞的分裂和生长。2、学生归纳概括动植物细胞的分裂过程，及细胞分裂过程遗传物质的变化，显示学生已经能够掌握本节课的重点内容3、学生通过本节课的学习，体验到生命的神奇，同时也认识到了生物体是一个统一的整体。【教材分析】《细胞的分裂》是山科版初中《生物学》六年级上册第二单元第三章第一节内容。通过前面的学习，学生已经形成“细胞是生物体结构和功能的基本单位”这一重要概念，本节内容主要是向学生传递两个概念——“细胞的分裂”和“细胞的生长”，使后面学习细胞分化形成组织的教学水到渠成。它是“生物体的结构层次”这一一级主题中承前启后的一节，为构建生物体的结构层次的知识框架打下坚实基础。其中，细胞的分裂是重点，这部分内容在教材设计上弹性大，也具有很强的隐蔽性，如细胞分裂的过程，很多知识点藏而不漏，有待引导学生的思维发展提升。细胞分裂过程中遗传物质向两个新细胞的分配规律是难点。本节课的核心内容是学生通过观察、体验与实践、资料分析等探究活动明确细胞分裂的过程以及细胞不能无限生长的特点。通过探究活动，使学生的创新意识得以发展、提高观察能力和动手能力，同时在活动中树立生物体结构与功能相适应的生物学观点。【评测练习】1．如图，图1表示单细胞生物﹣变形虫的分裂过程，图2表示细胞的几种生理过程，下列说法不正确的是（）A．图1中变形虫分裂过程的正确排列顺序是①③②④ B．图2中A过程的结果是细胞数目增多 C．图2中B过程的结果是形成不同的组织 D．图2中的A过程，染色体变化最明显，数目减少了一半，而B过程遗传物质不变2．对如图所示过程的描述，正确的是（）A．图示细胞为动物细胞 B．该过程表示细胞分裂 C．图①的细胞质中出现染色体 D．图④的两个子细胞中的染色体数目不同3．杨树茎的形成层的一个细胞经过一次分裂，结果是（）A．形成两个细胞，遗传物质减少一半 B．形成两个细胞，遗传物质不变 C．形成一个细胞，遗传物质减少一半 D．形成一个细胞，遗传物质不变4．下列有关细胞分裂的叙述不正确的是（）A．细胞分裂就是一个细胞的形态、结构和功能发生变化的过程 B．细胞分裂时，一般是先细胞核一分为二，随后细胞质分成两份 C．植物细胞分裂时，在原来细胞中央形成新的细胞膜和细胞壁 D．动物细胞分裂时，在原来细胞的中央，细胞膜向内凹陷裂5．关于细胞分裂的说法正确的是（）A．细胞质最先分裂 B．分裂形成的新细胞所含的染色体数目与原细胞相同 C．所有的细胞都能进行分裂 D．在原来的细胞中形成新的细胞壁和细胞膜6．下列关于细胞的叙述中，正确的是（）A．生物都具有细胞结构 B．细胞通过分裂产生新细胞 C．细胞的生活需要物质不需要能量 D．动物细胞和植物细胞都有细胞壁7．细胞分裂过程中对生物遗传具有重要意义的是（）A．细胞质的平均分配 B．染色体的平均分配 C．两个细胞核的形成 D．细胞中染色体的出现8．植物细胞分裂过程中，不同于动物细胞的是（）A．染色体进行复制 B．细胞质分成两份 C．细胞核由一个分成两个 D．形成新的细胞壁9．如图，细胞分裂时，最先发生变化的是（）A．① B．② C．③ D．④10．下列关于如图细胞分裂过程的叙述错误的是（）A．图示表示植物细胞分裂过程 B．图A中②内的遗传物质在分裂前进行了复制 C．图B中的细胞膜从细胞的中央向内凹陷缢裂为图C的两个新细胞 D．图C中③和④内的遗传物质相同11．如图是两类生物细胞分裂过程，请据图回答问题。（1）图1表示细胞的分裂过程；图2表示细胞的分裂过程。（2）在细胞分裂时，两图中A时期结构2内所发生的变化是。（3）由图可知，细胞分裂先是分裂成两份，再是细胞质分裂成两份。（4）每一图中C所示细胞与相对应的A所示细胞的结构是否一样？（填“是”或“否”）。【教学反思】从教到学体验成长课堂教学中，教师的教与学生的学是什么关系？我们一直在努力的促进学生的学。教师的教就像钓鱼钩，目的是激发学生探究的内动力。我们设计活动要以学生为核心，以学生已有的知识及经验为基础，以学生能够达到的水平为目标，使学生能够体验到收获，并有进一步探究的欲望。高效课堂中离不开问题引领，但是提出怎样的问题才算是有效的问题？其实我们呈现给孩子们的问题，不一定一一展示给孩子们，跟孩子交流的过程，同样也是在践行问题引领式教学。比如在探究“细胞为什么长大？”时，这本身是一个比较抽象的问题。多媒体上仅仅展示了洋葱三个不同部位的图片，我依据学生的回答依次提出的问题是：你发现细胞中液泡数量怎么变化？体积如何变化？液泡中含有什么？液泡在增大也就意味着什么在增多？这几个问题对于已经学习了细胞的学生来说，是比较容易的问题，我依次提出，让更多的孩子体会到他能回答老师的问题，感受到自己是很棒的，也就跟上了知识的逻辑思维，也为下一步提出关键问题做好铺垫。那么“细胞为什么会长大？”，这是最后在多媒体呈现出来的，前边已经做了铺垫，学生也就相对容易的实现这个问题的理解。所以，问题引领不必一味追求高大上，切实学生实际，能够使更多学生参与进来，激发学生的积极思考的问题，就是好问题。《细胞的分裂》是对微观领域的探究，内容相对抽象，并且六年级的学生抽象逻辑思维欠缺，但是六年级的孩子有很强的探究欲望和好奇心。针对的本节的两个难点，我分别设计了两个活动。“细胞分裂过程中