初中地理-第三节印度（1）教学设计学情分析教材分析课后反思

【课题】七年级下册第八章第三节印度（第1课时）【课型】新授课【课标要求】1.在地图上指出印度的地理位置、主要河流和地形分布。2.根据地图和其他资料说出印度的种族和人口（或民族、宗教、语言）等人文地理要素的影响。【教学目标】1、运用地图描述印度的地理位置，指出其主要的地形区。2、根据资料，说出宗教对印度社会文化的影响。3、运用图表和数据，说明印度人口增长的特点，以及由此带来的人口问题。【教学方法】读图法、分析法。【教具准备】多媒体课件【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图激趣导入先给大家看一个爱情故事：《泰姬陵的故事》截取2—3分钟的短片。师：再驰骋于世的帝王也有束手无力的时候，留不住身边心爱的妻子的生命，便倾举国之力，耗费巨资建成了这座象征爱情的丰碑，写下了自己对妻子无尽的思念。所有亲眼目睹过泰姬陵的人没有不为之动容的。如今泰姬陵已经成了印度的代名词。今天就让我们一起走进这座世界七大奇迹之一的建筑所在的国家——印度。观看视频，了解泰姬陵的来历，激发学习兴趣，感受泰姬陵之美。视频播放调动学生积极性，同时培养学生正确的审美观。目标展现展示本节的学习目标：1、运用地图描述印度的地理位置，指出其主要的地形区。2、根据资料，说出宗教对印度社会文化的影响。3、运用图表和数据，说明印度人口增长的特点，以及由此带来的人口问题。学生阅读学习目标，明确本节课的学习任务。目标明确，有目的的进入学习任务。衔接过度让我们先来了解一下印度的自然环境，学习印度的位置地形河流等。读图竞答小组竞答，读印度地形图完成下面的题目：在图上描绘北回归线，说出印度的纬度位置。找出喜马拉雅山脉、阿拉伯海、孟加拉湾，说出印度的海陆位置。找出印度的三大地形区。在下图中找出印度河、恒河，看看它们主要流经哪些国家。归纳总结学生的答案并补充印度的母亲河是恒河注入孟加拉湾。根据回答的正确率评选出最优小组。认真读图完成读图题，小组内探讨。1描画出北回归线，说出印度的纬度位置大概在10°N—30°N之间，北回归线穿过其北部。因此印度大部分位于热带，小部分位于北温带。2在图中指出喜马拉雅山脉、阿拉伯海、孟加拉湾的位置，总结印度的海陆位置：北到喜马拉雅山脉，东临孟加拉湾、西临阿拉伯海、南临印度洋。3读地形图，找出三大地形区自北向南依次是：喜马拉雅山脉、恒河平原、德干高原。4在图中找到印度河和恒河，并指出印度河主要流经巴基斯坦，恒河主要流经印度和孟加拉国。读图并归纳总结印度的纬度位置和海陆位置，培养读图能力，并形成学习地理的技能，掌握学习区域地理的方法，学以致用。白图定位给出空白图让学生将地理事物：喜马拉雅山脉、阿拉伯海、孟加拉湾、恒河平原、德干高原、恒河填到空白图中。学生独立在空白图中填出喜马拉雅山脉、阿拉伯海、孟加拉湾、恒河平原、德干高原、恒河等地理事物的名称。同位互相矫正答案。利用填空白图让学生将地理事物准确定位，并加深印象。衔接过度通过学习，我们知道了印度的位置、地形、河流等自然环境，对印度有了一定的了解。接着我们来学习印度的人文环境，印度还是一个历史悠久的文明古国，早在4000多年前印度就形成了统一的国家，并创造了灿烂的文化。成果展示提前布置任务：印度是一个历史悠久的文明古国，课下收集古代印度人创造的数学、医学、建筑和艺术等方面的成就，并展示。教师补充灿烂的文化：印度舞蹈文化：印度风俗：印度有许多独特的习俗。例如，印度人用点头表示否定，用摇头表示肯定。当你与印度人谈话时，你会发现对方频频地摇头，这表示他赞同你的观点。饮食文化：印度人的主食是大米和面食。北方以小麦、玉米、豆类等为主，东部和南方沿海地区以大米为主，中部德干高原则以小米和杂粮为主。由于各种宗教的不同禁忌，有些肉类在印度不能吃，渐渐地演化成了以素食为主的饮食体系。印度人除了牛肉不吃外，鸡肉和羊肉都是主要食物，因为牛在印度被供奉为神服饰文化：印度女性的钟爱——纱丽。教师总结帮资料归类：（评价同学们收集到了很多资料，很用心。）印度是一个历史悠久的文明古国，肥沃富饶的印度河平原、恒河平原孕育了灿烂的古代印度文化。古印度在饮食、服饰、舞蹈等各种文化以及艺术、建筑、宗教、自然科学等方面成就卓著。教师强调：1.泰姬陵是印度最知名的古迹，已被列入《世界遗产名录》。2.印度是一个多民族多宗教的国家，占比重最多的是印度斯坦族，印度教是印度的第一大宗教，同时印度还是印度教和佛教的发源地。课下收集资料。展示成果：自然科学数学：古代印度人创造的数字1、2、3、4、5、6、7、8、9、0后经阿拉伯传入欧洲。（阿拉伯数字）他很快引起了计算艺术的革命。印度数学家还研究了分数,并且能象我们今天这样书写它们.到公元五百年,伏拉罕密希拉能通过计算,预告行星的位置；阿耶波多论述了确定平方根的法则,给出了圆周率的近似值3.141文学：史诗《摩诃婆罗多》和《罗摩衍那》艺术：阿旃陀石窟壁画建筑：泰姬陵宗教：公元前6世纪,在古代印度还产生了佛教,后来先后传入中国,朝鲜,日本,泰国,缅甸等。是印度教、佛教、耆拿教和锡克教四大宗教的发源地。恒河沐浴：恒河被印度人称为“母亲河”，印度教教徒更是将其尊为“圣河”，每天前来沐浴的教徒川流不息，遇有重大节日，更是人头攒动，蔚为壮观，他们深信在恒河沐浴能洗涤罪恶，纯洁灵魂。让学生课下广泛收集资料，培养善于收集资料的习惯以及对资料进行分类整合的能力，并在收集的过程中感受印度灿烂的古文化，并萌生赞叹之情衔接过度作为世界四大文明古国之一的印度创造了灿烂文化，而在当今世界的发展中，不仅面临着新的挑战，也面临着新的问题。下面我们一起来看一下印度的人口问题。资料分析一、读印度人口增长示意图分析：1、1941～2011年，印度人口增长了多少倍？2、1941～2011年，每个10年，印度人口的增长数是越来越多还是越来越少？3、总结印度的人口特点。二、读资料分析广州日报3月16日报道：：印度国家人口委员会近日承认，截至2010年的国家人口控制计划已经接近于失败。联合国报告指出，估计到2050年时印度人口将达16.58亿人，超过中国同年的14.08亿人，成为世界人口第一大国。下面一组数据说明了什么？钢铁产量居世界第五位水稻、小麦产量居世界前3位水资源总量2万多亿立方米，居世界第6位耕地总面积1.7亿公顷，居亚洲第一位。人均耕地占有量仅为世界平均水平的70﹪钢铁产量居世界第五位水稻、小麦产量居世界前3位水资源总量2万多亿立方米，居世界第6位耕地总面积1.7亿公顷，居亚洲第一位。人均耕地占有量仅为世界平均水平的70﹪人均水资源占有量仅为世界平均水平的22﹪人均粮食占有量仅为世界平均水平的67﹪.人均钢铁占有量居世界第149位拥挤的印度列车拥挤的住房结合资料思考：印度的人口对社会经济发展有什么影响？读印度人口增长示意图，回答问题：印度人口由1941年3.2亿人到2011年12.1亿人，增加了接近3倍。每个10年印度人口的增长数分别是0.3亿、0.8亿、1.1亿、1.3亿、1.6亿、1.9亿、1.8亿，所以应该是越来越多。3、印度人口的突出特点是：人口基数大，增长速度快。学生总结：印度人口有可能超过中国，我国第一人口大国的地位可能要让位了。学生思考回答：印度自然资源总量丰富居世界前列，但人均较少，说明印度的人口太多。学生根据图文资料总结：庞大的人口基数和过快的人口增长速度，给印度的资源环境造成巨大压力，也给社会经济发展带来沉重负担。资料分析是地理学习中也是生活中经常遇到的，指导学生分析资料，并由此得出结论，培养分析资料的能力。通过与中国对比，对印度的人口增长加深印象。数字资料和图片资料让学生更直观地感受到人口问题对资源环境和社会经济发展造成的沉重压力。收获平台先让学生谈收获。再出示本节的知识网络图，让学生识记。学生谈本节课的收获，畅所欲言。识记多媒体中展现的知识网络并在脑海中形成知识框架。学生先总结及时回顾，也便于教师发现不足。通过思维导图帮助学生在脑海中构架知识框架。当堂检测展示检测题学生思考做题。【学情分析】学生经过了地区及日本俄罗斯两个国家的学习，对学习区域的方法有了一定的认知，也应该能够理清学习区域的思路，但是本节内容不同于前两个国家，除了自然环境中的位置、地形、气候、河湖等的方法同于前两个国家，历史与文明、人口大国这两方面均与前两个国家不同，而与我国相似，为以后学习我国奠定基础。本节内容看似不难，但要学生真正理解还是有一定难度的，尤其人口的增长及产生的影响：对资源、环境、经济发展的压力，学生不能死记硬背，而要在理解的基础上识记。虽然已经学了半年的地理了，可是，学生之间的个体差异明显，已经呈现出明显的分化现象，并且差距也在进一步拉大，因此调动学生的积极性，提高对地理的兴趣，变“要我学”为“我要学”这一点非常重要。【效果分析】本节课从效果上来看，对于自然环境的学习学生用归纳读图的方法，读图识记，然后用白图定位，将各地理事物都落实到白图中，帮助学生确立位置关系，效果不错，学生填完以后很长时间都不会忘记地理事物的准确位置。印度的灿烂文化，让学生提前搜集资料了解古印度在各个领域所创造的成就，及锻炼了学生搜集资料、整理资料、分析资料的能力，同时又提高了学生学习印度的兴趣性，这一点在整理学生资料的过程中我跟学生交流过，他们从中获得了成就感及浓厚的学习兴趣，因此我认为在此处使用的这种方法是非常成功的，只是在课上展示中感觉有些平淡，如果让学生把他知道的多向大家介绍一下应该会更好。关于印度的人口问题，还应再搜集更多的资料，通过资料让学生分析印度的人口特点并感知人口增长迅速，培养学生分析资料的能力，效果会更好些。教材分析本节内容在设计思想上分为这几个方面，（1）印度与中国的关系密切，文化交流源远流长，两国都有悠久的历史与文明，认识印度对世界文明的发展所作出的巨大贡献，以及印度的宗教构成；（2）印度与中国都是世界人口大国，人口、资源、环境、发展方面的问题，都是两国亟待解决的问题；（3）印度开国之初的立国之本就是要在世界上做有声有色的大国。如今印度是迅速崛起的大国发展中大国，其经济发展道路对于我国有重要的借鉴意义。教材设置了“文明古国”“人口大国”“发展中的大国”3个子目选择、组织教学内容，旨在凸显印度最突出的国情与特色，选择能够对中国的发展起到借鉴性的内容，同时也力求还原印度作为发展中的大国所取的成就。3个子目很好地回应了课标对国家部分的要求，侧重于宗教与文化、人口与资源、经济与发展等方面的探讨。则完成“文明古国”、“人口大国”两个子目的学习。“文明古国”主要讲了两部分内容，从古代印度人在数学、医学、建筑和艺术等方面介绍印度对世界文明的贡献，感受印度灿烂的文化；多民族多宗教并存的国家，通过介绍各地风俗习惯的差异，及恒河沐浴，感触印度的宗教对人们生活的影响。“人口大国”根据资料让学生总结人口特点及增长特点，并思考原因，同时又以两幅交通拥挤图，及材料耕地、水资源、粮食、钢材等多个角度，通过总量与人均量的对比，感受人口过多，给资源环境造成的沉重压力。引发思考，“如何解决这一问题”，结合我国实际，又提出计划生育政策的执行不利，从而导致人口持续增长。【评测练习】1．关于印度地形与河流的叙述，正确的是（）A南部地势最低B印度河是印度的母亲河C恒河发源于印度高原D恒河注入孟加拉湾2.下列关于印度居民的叙述，不正确的是（）A印度人口的增长近年来越来越快B印度是个多民族多宗教的国家C印度虽然人口众多，但资源丰富，经济发展所受压力并不大D印度是印度教和佛教的发源地3.印度是一个多民族的国家，80%以上的居民信奉（） A佛教B印度教C伊斯兰教D基督教4.印度著名的古建筑是（）A长城B古罗马竞技场C泰姬陵D狮身人面像5.读图，完成下列问题。

(1)

海域：A________，B________，C________。

国家：②__________，③__________，④________，⑤________。

（2）印度地形分三部分，北部为高大的________山，中部是D________河冲积而成的平原，南部①是________高原。

（3）南部高原的地势东西相比较，________部较高，判断的依据是_________【教学反思】本节课用泰姬陵导入，加深对印度的印象，了解了一些印度文化又帮助处于青春期的学生树立正确的爱情观。白图定位，帮助学生确立位置关系，效果不错，学生填完以后很长时间都不会忘记地理事物的准确位置。让学生收集资料的成果展示环节和资料分析环节，都是在锻炼学生分析问题和解决问题的能力，以及对资料的整合能力，实用性较强。思维导图的展现便于帮助学生构建知识网络，真正变成自己的东西。不足之处，感觉自己说得多，应该多放手给学生让学生多说。课标分析【课标要求】1.在地图上指出印度的地理位置、主要河流和地形分布。2.根据地图和其他资料说出印度的种族和人口（或民族、宗教、语言）等人文地理要素的特点。【课标分析】1.区域地理的学习是本册的重点，读图了解区域一些基本自然环境的概况是