初中化学-运动的水分子及水的天然循环教学设计学情分析教材分析课后反思

《运动的水分子》教学设计一、课标解读（一）课程目标1.认识构成物质的基本粒子—分子的基本特征，初步建立微粒观，认识物质的本质，构建“在原子、分子的水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用”的化学学科体系，并能用于解释生活中的一些自然现象。2.认识物质的多样性（二）核心内容归纳概括分子的共同特征，从分子水平上构建对宏观变化现象的认识，认识物质的多样性，初步学会从宏观、微观两个角度认识物质世界，建立“微粒构成物质”的概念。（三）教育价值分析化学的基本特点是在原子、分子水平上研究物质的结构、组成、性质和变化。本节教材以水分子为例，重点研究了分子的特征，其主要目的是让学生通过对水的认识，获得从宏观与微观两个角度认识物质及其运动的特殊视角，培养学生的抽象思维能力。在本节的教学过程中通过实验或图示或引导学生思考生活中常见的有关分子运动的现象，让学生切实感受到分子很小，但真实存在，同时又在不断的运动。使学生在潜移默化中，巧妙地跨越存在于微观和宏观世界之间认识上的鸿沟，初步建立微粒观。二、学情分析学生在小学自然课本以及生活中已经从宏观上接触到水的三态变化，已经会用蒸发、冷凝等词语来描述水的三态变化，并在第一单元的学习中知道了水是由水分子构成的，同时，在日常生活中，学生可以从各种媒体上获得大量关于物质组成、微观构成以及物质变化的微观本质方面的信息，也就是说初中三年级的学生学习物质的微观构成已基本不存在认知障碍，但不能自发的从微观角度去看待和分析物质的变化，多数学生却并不了解水的三态变化是水分子运动的结果，对于水的凝结、蒸发等司空见惯的现象本质的探究冲动还有待激发。所以，要从学生生活和已有知识基础上，设置情境，激起思维，交流碰撞，释放潜能，形成共识。在这种情况下，尽早帮助学生建立微粒观，对于构建“在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用”的化学科学体系更为有效。为此本节的教学起点应该定位于从水分子运动的角度认识水的三态变化的实质。但由于微观世界虽然真实存在，用肉眼却看不见，学生不容易理解，因此，学会用微粒的观点解释生活中遇到的具体现象显得尤为重要，使学生逐步学会从宏观--微观--宏观的思维方法来分析问题。三、学习目标1.通过对水三态变化实质及水的天然循环的分析，从分子的角度认识水的三态及其转化，从而认识构成物质的基本粒子—分子的特征，学会从分子的角度描述自然现象，初步认识物质的微粒性，培养学生获取信息的能力、抽象思维能力和语言表达的能力。2．通过对水的三态变化的微观分析，从分子的视角初步认识物质发生物理变化的实质，体会物质的多样性。四、教学评价1、通过从微观层面描述水的三态变化和水的天然循环、探究“等体积水和酒精混合后的体积变化”的定量实验，以及探究“品红在热水和冷水中扩散现象的不同”的定性实验，评价目标1中“初步认识分子的特征”目标的达成情况。2、通过分析水分子的运动与三态转化的关系，评价目标2中学生是否认识物理变化的实质。3、通过观看视频、图片、动画、表述等，评价目标1中学生获取信息的能力和抽象思维能力。4、通过对生活中常见现象的微观解释，评价目标1学生能否运用分子的观点认识宏观物质及现象。五、教学流程一、初步认识水分子的特征创设情境：由微信朋友圈中的威海的蓝天白云，和大雨冰雹，感受水变幻的多种形式，物质具有多样性。提问：对于水你还有哪些了解？请从宏观、微观两方面全面谈谈。观看图片、视频，感受威海的魅力。思考、回答问题。由生活事例入手，联系学生身边事物，激发学习兴趣和对家乡的热爱。通过谈水的认识，帮助学生转换视角，从宏观走向微观。视频加图片展示分子被发现的历程。观看视频，引导学生获取信息设问：水分子的视频中能发现水分子具有哪些特征？看视频图片。思考归纳水分子的特征。通过视频，让学生直观感受到分子的真实存在，并能归纳出水分子的某些特征，培养学生观察和归纳能力。同时让学生感受到科技的进步，学习科学家的钻研精神创新以及合作精神。实验探究：演示实验给封闭针管中的水加热收集证据：为学生提供科学数据引领学生进行分析。实验过程中，大胆猜想现象。实验结束后，根据现象再从微观角度分析原因。根据实验现象和数据，通过推理得出合理结论。培养学生敢于猜想、推理的能力。通过分析数据培养学生的推理能力。播放水的三态变化中水分子变化的微观模拟动画视频。引导学生认识水分子在三态变化的过程中能量、排布方式、运动速率、间隔的变化。通过水的三态变化的微观分析，得出物理变化的微观实质。问题：冰块为什么不容易被掰开，分析水分子还有哪些特征？分析三种状态及转化时，水分子的排列、间隔、运动等特点。归纳物理变化的微观实质对比得出分子之间有相互作用，且状态不同，作用力不同。培养学生的获取信息、抽象思维以及提炼归纳和语言表达的能力。从微观角度感受水分子之间的作用力。培养学生对信息的分析加工能力。通过“荒野取水方式——日光蒸馏取水”资料的微观原理的分析，评价学生对水的三态变化中分子的变化掌握情况。从微观角度解释生活中常见的现象。对水分子的特征进行反馈评价。同时培养学生宏观与微观相联系的思维，初步形成物质的微粒观。体会化学知识在关键时刻可以解决难题，感受化学的价值。展示自然界中水的各种存在形态：雨、雪、雾、霜、露、云、冰雹、雾凇等，提出物质的多样性的原因之一就是物质状态的变化。观察图片，感受物质的多样性通过实例让学生体会物质的多样性的原因。承接上文，引出水的天然循环，组织学生从微观的角度分析这一过程中水分子的变化。学生思考并通过小组讨论，采用画图或语言表述等方式从微观的角度展示交流对这一过程的认识。评价对水分子的特征的掌握情况，学会从分子的角度描述自然现象，培养学生获取信息的能力、抽象思维能力和语言表达概括的能力。感受水是生命之源，滋养万物，学习水的无私谦逊的品质列表比较/对比：水的三态变化中水分子的大小、质量、运动速率、作用力的异同（若不同，指出大小变化规律）学生对表格中的各量进行比较、对比，找出三态中水分子的异同。通过比较和对比的方法解决问题，学习利用科学的方法看待分析问题。二、归纳分子的共同特征举例展示由分子构成的部分物质的图片。提出问题：这些由分子构成的物质，其分子是否也具有水分子这样的特征呢？观看图片，体会分子是构成物质的基本粒子。思考问题。通过图片让学生感受分子可以构成物质，初步认识物质的微粒性，建立“微粒构成物质”的概念。实验探究分子的特征实验一：酒精与水混合，探究体积变化的实验。实验二：品红在冷水和热水中的扩散快慢情况。实验三：闻味识别风油精小组实验，从微观角度分析现象。通过实验探究感受分子的共同特征（分子之间有间隔、分子在不断运动、能量不同运动速率不同等）。通过实验，让学生体会并归纳出分子的共同特征，获得从宏观与微观两个角度认识物质及其运动的特殊视角，培养学生的抽象思维能力。学以致用：你还能想到哪些宏观现象可以从微观的角度进行解释？思考、回答问题。评价学生是否学会用微粒的观点解释生活中遇到的具体现象，使学生逐步学会从宏观--微观--宏观的思维方法来分析问题。三、总结提升盘点收获，升华提升：认识到分子是构成物质的一种基本粒子,从分子的角度认识了水的三态及其转化，进而认识了分子的特征，学会从分子的角度描述自然现象，初步认识了物质的微粒性。从分子的视角初步认识了物质发生物理变化的实质，体会到物质的多样性与物质状态变化有关。同时，还学习到科学家们为探求事物真相，钻研合作创新的精神。体验到拥有科学知识可以帮助我们解释日常现象，甚至在关键时刻可以帮助我们解决遇到的难题。提出水是生命之源，滋养万物，无私谦逊，我们应该珍惜水资源。归纳总结本节所学，从知识、观念、情感态度等方面交流学习收获。对本节的内容进行梳理，从知识点、观念方法以及情感态度等方面进行提炼提升。四、布置作业二、学情分析学生在小学自然课本以及生活中已经从宏观上接触到水的三态变化，已经会用蒸发、冷凝等词语来描述水的三态变化，并在第一单元的学习中知道了水是由水分子构成的，同时，在日常生活中，学生可以从各种媒体上获得大量关于物质组成、微观构成以及物质变化的微观本质方面的信息，也就是说初中三年级的学生学习物质的微观构成已基本不存在认知障碍，但不能自发的从微观角度去看待和分析物质的变化，多数学生却并不了解水的三态变化是水分子运动的结果，对于水的凝结、蒸发等司空见惯的现象本质的探究冲动还有待激发。所以，要从学生生活和已有知识基础上，设置情境，激起思维，交流碰撞，释放潜能，形成共识。在这种情况下，尽早帮助学生建立微粒观，对于构建“在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用”的化学科学体系更为有效。为此本节的教学起点应该定位于从水分子运动的角度认识水的三态变化的实质。但由于微观世界虽然真实存在，用肉眼却看不见，学生不容易理解，因此，学会用微粒的观点解释生活中遇到的具体现象显得尤为重要，使学生逐步学会从宏观--微观--宏观的思维方法来分析问题。效果分析课堂中发现学生的认识还是停留在宏观的认识水平上，较难在微观分子的水平上认识水的三态的改变，用分子的观点解释自然现象是经常混淆在宏观的水平上，很难理解三态的改变是分子运动的结果，体积的改变是分子间隔发生变化。老师在课堂教学中注重学生获取知识的过程，采用多种形象的比喻引导学生理解水分子的特征，没有让学生过多的停留在形成结论后的单纯机械的练习之中；注重学生团体协作能力的培养，小组合作应用得比较成功。不仅仅留给学生足够的时间思考，培养了学生的自主学习能力；更注重学生合作探究，小组合作

时学生的积极性很高涨，发言也和很积极在整个过程中，尽量都以探究教学为主线，不断发展学生的思维，真正做到了理论联系实际，变抽象为现实，化难为易。既加深了学生对知识的理解，培养了学生的抽象思维能力、想象力和分析、推理能力，又使学生体验到了探究活动的过程、方法和成功后的喜悦，从而使学生产生亲近化学、热爱化学，渴望进一步了解化学的情感，树立学好化学的信心。构建科学的物质变化观是化学学科的核心素养之一。本节课达到了预期的教学效果。教材分析本节课是鲁教版初三化学第二单元第一节内容，在此之前，学生己经知道水能发生三态变化及发生这些变化所需要的条件，同时也有了一些有关分子运动产生的自然现象的经验，通过第一单元的学习，学生也知道水是由水分子构成的，但学生还不了解水的三态变化是水分子运动的结果，不能自发地从微观角度去分析物质的变化，对水的凝结、蒸发等司空见惯的现象不易产生探究的冲动。为此，本节的教学起点应当定位于从水分子运动的角度认识水的三态变化的实质。如一定量的水由液态変为气态时体积为何增大？通常情况下我们为什么觉察不到水的蒸发？水在什么情况下更易蒸发？不同状态的水中水分子的运动、排列方式有何不同？等等。引导学生对这些问题进行思考，帮助学生逐步深化以下认识：水是由水分子构成的，分子的质量和很小，相互之间有间隔、存在着相互作用，自身具有一定能量、总在不断运动等。1．水的三态变化学生在小学科学的学习以及生活中已经从宏观上接触到水的三态变化，已经会用蒸发、凝聚、凝固、液化等词语来描述水的三态变化，自然界中水的三态变化的有关现象也是学生普遍较为熟悉的。因此，教材将物质微粒性、微粒运动性、微粒与能量等裸露的化学知识包装在以水的变化为线索的问题情境中，围绕着“物质状态变了，其内部发生了什么变化？其中微粒怎么变？用微粒的观点怎么解释变化？”这样的化学问题，让学生在问题或任务驱动下自主探究、主动构建知识。目的是帮助学生建立起微粒观，让学生从微观上重新来认识水的三态变化，以便更深入地认识身边的物质，初步认识物质变化的微观本质。2．关于对分子的认识化学的基本特点是在原子、分子水平上研究物质的结构、组成、性质和变化。正是由于“在原子、分子水平上”使得化学不同于物理学、生命科学和地理学等自然科学。本节教材以水分子为例，重点研究了分子的特征，其主要目的是让学生通过对水的认识，获得从宏观与微观两个角度认识物质及其运动的特殊视角，培养学生的抽象思维能力。通过实验或图示或引导学生思考生活中常见的有关分子运动的现象，让学生切实感受到分子很小，但真实存在，同时又在不断的运动。使学生在潜移默化中，巧妙地跨越存在于微观和宏观世界之间认识上的鸿沟，初步建立微粒观。评测练习一、选择题1．多年的春晚上，部能看见水仙花的身影，水仙花歌发出霜香的所因是

A．水仙不开花也有香味B．水仙是花中之王

C．分子在不停的运动D．只有水仙才有香味2．下列现象的微观解释不正确的是（）

A．气体可压缩储存于钢瓶中分子体积变小

B．桂子花开，十里飘香一分子不断运动

C．干冰升华，ニ氧化碳化学性质没有改变－同种分子化学性质相同

D．1滴水中大约有1.67x1021个水分子分子的质量和体积都很小

3．品红是一种常用的染色剂，小雪同学把适量品红分别加到热水和冷水中，发现品红在热水中比在冷水中扩散的快，从分子角度解释，主要原因是（）

A．品红分子在热水中的运动速率比在冷水中快

B．品红分子在热水中比在冷水中容易分解

C．热水中水分子间有间隔，冷水中水分子间无间隔

D．热水中品红分子变大了，冷水中品红分子变小了4．明确宏观现象的微观本质是学习化学的重要思想方法。下列说法中，不正确的是

A．酒香不怕巷子深-分子在不断运动

B．用水银温度计测量体温一温度升高，原子变大

C．氢气和液氢都可做燃料－相同物质的分子，其化学性质相同

D．肉眼看不见水分子-分子很小

5．（2019兰州模拟）疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏是宋朝诗人林逋的咏梅名句，“暗香浮动”蕴含了怎样的

化学原理（）

A．分子之间有引力

B．分子不断地运动

D．分子可以再分

C．分子之间有间陽二、填空题（共3小题）6．山西汾酒名扬天下。汾酒酿造的发酵过程属于（填“物理或“化学）变化。“一滴汾酒，满屋飘香”，在其汽化的过程中，分子间的间隔7．”用微粒的眼光看世界”，是我们学习化学的重要思想方法。生活中很多现象可以用分子的观点解释，请用分子的性质填写下列空白。（1）“酒香不怕巷子深”，说明；（2）肉眼看不到分子，说明；（3）用手难以掰断冰块，说明；（4）湿衣服在阳光下晾晒干得快，说明；（5）蔗糖溶于水滴后液面低于原水平线，说明。8、在下面（1）～（5）事实后的横线内，选择填写有关分子基本特征的序号。A．分子很小；B．分子间有间隔；C．分子在不停运动；D．同种分子性质相同，不同种分子性质不同。（1）湿衣服经晾晒一段时间后，会变干；（2）如图所示，用长颈漏斗小心地将硫酸铜溶液（蓝色）注入水的下面，可以看到明显的界面。静置几天后，界面逐渐模糊不清了；（3）50mL酒精和50mL水混合后，液体积小于100mL；（4）空气中的二氧化碳和人呼出气体中的二氧化碳，均能使澄清的石灰水变浑浊；（5）25m3的石油气加压后，可装入容积为0.024m3的钢瓶。三、探究题9、同学们为研究分子运动，做了如下三个实验。（1）实验1：从微观角度解释品红在热水中扩散速度快，其原因是。（2）实验2：实验现象是，实验结论是。（3）实验3：放置一段时间后，电子秤示数变化是，从微观角度解释其原因是。10、取两支大小相同的医用注射器，将栓塞向外拉，分别吸入等体积的空气和水，用手指顶住针筒末端的小孔，将栓塞慢慢推入．（1）从微粒的角度说明物质可被压缩的原因是．（2）内装（填“水”或“空气”）的注射器更易被压缩，原因是．水分子的运动教学反思本节课学习了第二单元水分子的运动，为了上好这节课我做了充分的准备，主要做好以下几点:(一)创设情景，激发学生兴趣。为了引入微观粒子--分子、原子的真实存在，上课前我采用向学生向学生提问的方式让学生谈谈对水的认识，宏观微观两个方面。再引发认知冲突，水分子是真是存在的吗？由这个问题引出分子是真实存在的，科学家为了探究事物的真相，不断探索，从水分子的发现历程也归纳出水分子的特征。这样处理为接下来的教学做了铺垫。(二)辅助模型、挂图等媒体教学手段，增强教学直观性。本课是学生从宏观世界第一次接触微观粒子的开始，为了更好地让学生理解、感悟微观粒子的特性，借助多媒体教学手段大大降低了教学难度。但进入微观粒子世界，就很难去给学生说明，加上学生缺乏想象力，因此利用Flash播放水分子的三态及变化，形象而生动地体现了分子间有间隔。(三)演示实验的直观性。本课我准备了几个演示实验，25ml酒精和25ml水混合，再比如:品红的扩散、体。品红扩散我做了改动，补充为热水和冷水中的对比实