初中生物-生物对环境的适应与影响教学设计学情分析教材分析课后反思

《第二节生物对环境的适应与影响》教学设计学校：教师：教学目标:1、通过观察和分析，列举生物适应与影响环境的实例。2、举例说出生物与环境是一个不可分割的整体。3、认同生物适应的普遍性和相对性。教学重难点：描述生物对环境的适应与影响教学方法：多媒体教学法：采用课件以增大教学容量，展示影象资料和搜集的图片。启发式教学法：学生自学讨论、归纳总结相结合，使课堂气氛活跃，体现学生是教学的“主体”。通过教师点拨、指导、提问，实现一定的能力梯度，让一般学生都能通过努力达到教学目的，而优生也有思考的余地，体现教学面向全体学生。教学过程：教学进程教师活动学生活动1．导入分别出示野鸡、石蛙、蝈蝈与环境融为一体的图片，进行一个“找一找”的游戏。学生思考它们隐藏自己的作用是为了保护自己，是对生活环境的一种适应，引出本节内容。参与“找一找”游戏，思考动物隐藏自己的作用。2．生物对环境的适应1.继续进行“找一找”的游戏，分别展示保护色、拟态、警戒色的相关图片，让学生了解部分生物是如何适应环境的。2.观察图6.1-7中几种生物对环境的适应，小组讨论这六种生物是如何适应环境的。3.动画播放骆驼刺及旗形树形成过程，图片展示青蛙冬眠、鸟类迁徙、鱼类洄游，引导学生思考得出生物在形态结构和生活方式方面都在适应环境。4.学生举例还有哪些生物适应环境的例子，并总结出生物的适应具有普遍性。5.生物可以适应任何环境吗？出示兔子提前褪毛等例子引出适应具有相对性。请学生观察图6.1-8某种鱼对温度的耐受范围示意图，在自主学习的基础上，教师分组进行合作学习，讨论生物对他们的生活环境的适应特征。小结：生物对环境的适应是具有普遍性的，这种适应是生物通过漫长的年代，不断与环境磨合，自身不断进化、生存下来而形成的形态结构和生活方式。完整地帮助学生理解生物对环境相适应的观点，对于生物对环境的适应具有相对性。自主阅读课本，观察生物对环境的适应图片、视频、课件等材料，学生小组讨论，回答老师问题。跟随老师的总结思路，得出生物对环境适应是具有普遍性和相对性的结论。3．生物对环境的影响我们知道生物和环境是相互作用的，生物对环境有适应性，那么相应的对环境也能产生影响。引导学生阅读课本P48-P49观察蚯蚓对土壤的翻耕演示实验内容，以小组为单位进行演示实验，并对实验结果进行分析讨论。回答下列问题：1.为什么要把实验装置放置在黑暗处？2.一段时间后，湿土与细沙分界是否还那样明显？简述蚯蚓对土壤的翻耕作用。并请学生举出生物影响环境的例子。动画播放人类活动对于自然环境的影响，让学生谈谈感想。小结：在生物与环境相互作用的漫长过程中，环境在不断改变；生物也在不断进化，适应环境。生物与环境的相互作用造就了今天欣欣向荣的生物圈。自主阅读课本，以小组为单位进行演示实验活动，并对实验结果展开分析讨论，思考回答老师问题，得出蚯蚓能够疏松土壤结论。根据老师的小结，得出生物影响环境有有利和有弊两方面。4．小结请一位学生带领同学们回顾本节所学的知识，生物与环境是一个统一整体，生物既能适应环境，也能对环境产生影响。正是因为生物与环境的相互影响，才造就了生物圈的繁荣。跟随老师的小结，加深理解生物与环境之间的关系，并建立生物与环境是一个统一整体的思想。【板书设计】第二节生物对环境的适应与影响一、生物对环境的适应1.生物通过改变形态结构和生活方式来适应环境2.生物的适应性既具有普遍性同时又有相对性。二、生物对环境的影响学情分析：在第五单元的学习中，学生已经了解了再物种形成过程中，经过长期的自然选择，凡是生存下来的都是适应其生活环境的，并且对环境产生各种各样的影响。生物对环境的适应和影响的例子比比皆是，这些现象与学生的生活实际密切联系，学生根据已有的生活经验，能够列举出一些实例，但是学生往往对生活中的这些现象视而不见，也不动脑考虑出现这些现象的原因，意识不到适应的普遍性和相对性，尤其是相对性。本节课对于学习基础较好的同学而言，理解难度不大，这部分学生易于掌握，但是对于基础不还是很好的同学而言，理解本节难点部分时会出现一定的难度。因此针对本节的难点要加大讨论力度和精讲力度。为完成教学目标，课前应让学生搜集一部分资料来说明生物与环境的关系，例如生物依赖环境的例子，生物适应环境的例子，生物改变环境的例子。在本节教学过程中，应该给学生提供大量的身边的实例，让他们直观的感受到，增强感性认识，激发学习兴趣。通过多种方式的活动，让学生概括出生物适应环境的不同形态结构、生活习性等，促进学生理解生物适应环境的普遍性和相对性及生物对环境的影响。效果分析：本课以小游戏找一找导入课题，快速调动学生的好奇心，激发学生的积极性，自然的引出本节的课题。本节课能密切联系学生生活实际，精心选取典型材料，利用大量图片和实物展示等方法，结合学生已有的生活经历和知识基础，设计符合学生实际的课堂活动。通过动画展示，既提高了课堂效率，又增强了学生体验探究活动的自信心。教师设计科学合理又层层递进的思考题，让学生自主学习、合作探究，在交流中积累，在研讨中进步。由于部分同学过分注重知识方面学习，缺乏对学习过程、操作能力、方法积累等方面的思考，教师有意引导学生在盘点收获时，多谈谈能力和情感方面的收获。做到了化知识为能力，学以致用。最终升华到在实践中努力做到人与自然和谐共处的德育教育上。教材分析：一、教材的地位《生物对环境的适应和影响》是第六单元第一章第二节内容。本节课隶属于济南版初中生物学十大主题的第三大主题《生物与环境》的一部分。二、其他版本教材与现行教材的不同点人教版与我们现行的济南版在教材处理上有很大的不同，首先是在教学内容的第一环节生物对环境的适应上，人教版主要通过了保护色、拟态、警戒色等实例来体现生物是如何适应环境的。而济南版则是通过几幅图片，让学生发现生物依靠某些特殊的形态结构、生活习性来适应不同的生活环境，从而得出生物能适应环境的结论。关于保护色和拟态济南版教材上未涉及。其次是在教学内容的第二环节生物对环境的影响上，人教版主要通过探究植物对空气湿度的影响，在该探究活动中利用灌丛、草地、裸地三个场景的植物的蒸腾作用强度来说明植物对空气湿度的影响，而济南版则是通过蚯蚓对土壤翻耕实验来验证生物对环境有影响。相比较而言，人教版实验需要的时间相对较长，数据测量等误差可能较大，济南版实验相对而言，需要的时间较短，实验结果更清晰，更加有利于得出实验结论。三、教材内容的整合与取舍教材是按照“生物对环境的适应”和“生物对环境的影响”两部分编写的。第一部分通过几幅图片，试图使学生通过观察、分析图片，理解生物的形态结构、生活习性都是与环境相适应的；第二部分是让学生通过地衣和演示实验“观察蚯蚓对土壤的翻耕实验”，理解生物对环境是如何影响的；最后总结：生物与环境的相互作用，形成了不可分割的整体，共同组成了今天欣欣向荣的生物圈。对教材的整合与取舍做了一下几点变动：1、教材内容的相关链接中只涉及到了警戒色，因此讲课中加入了关于保护色和拟态的内容。2、适应具有两个基本特征即：普遍性和相对性，教材中只涉及了第一点，因此在讲课中增加了第二点的内容。3、由于蚯蚓取材比较困难，因此没有演示该实验，更没有设置分组实验。四、教学重、难点教学重点：生物对环境的适应和影响教学难点：生物对环境的适应的相对性及如何理解生物对温度耐受范围的理解。五、课时、课型：本节课共2课时，第一课时为新授课，第二课时为复习和习题课。《生物对环境的适应与影响》练习一、选择题1.变色龙的体色能够随环境的改变而变化，竹节虫酷似竹节，这些都有利于它们保护自己。这体现了（）A.环境改变生物B.环境依赖生物C.生物改变环境D.生物适应环境2.如果将热带雨林中的植物移栽到荒漠中，不久就会死亡，这一现象说明（）A.生物的生活环境发生改变就会死亡B.生物的生存环境被破坏了C.每种生物都有自己赖以生存的环境D.环境改变了生物3.仙人掌、树、狮、虎的形态结构、生活方式各自适应于它们的生活环境。这种现象体现了适应的（）A.相对性B.绝对性C.普遍性D.稳定性4.地衣能在岩石表面生长，又能使岩石不断风化，这说明（）A.生物能适应环境和影响环境B.生物与环境之间没有直接联系C.生物的生存和发展与环境无关D.生物的生存对环境有一定的影响5.“大树底下好乘凉”，这说明（）A.环境影响生物的生存B.生物都能适应环境C.生物能影响环境D.生物因素和非生物因素紧密不分6.春季以来，洞庭湖水域遭受到了前所未有的持续干旱，造成芦苇荡变成草原，鱼虾蟹的生存受到严重威胁。这种现象说明（）A.生物圈是个统一的整体B.环境能影响生物的生存C.生物能影响环境D.生物能影响环境7.在干燥多风的沙漠地区进行绿化，选择的最理想植物是（）A.根系发达、矮小丛生的灌木（如沙棘）B.根系发达、树冠高大的乔木（如杨树）C.根系浅小、地上部分较大的植物（如仙人掌）D.根系浅小、生长快速的大叶植物（如白菜）8.生物在生存发展中，形态结构会发生一些与环境相适应的变化。下列生物的特征不是与干旱环境相适应的是（）A.骆驼一般不出汗，而且尿液非常少B.骆驼刺地下的根比地上部分长很多C.仙人掌茎变得非常肥厚，叶成刺状D.海豹胸部皮下脂肪的厚度可达60毫米9.近几年，由于我市加大环境整治力度，植树造林，不断扩大绿化面积，周围的鸟类越来越多了，这种现象主要体现了（）A.环境因素对生物的影响B.生物因素对环境的影响C.非生物因素对生物的影响D.生物对非生物因素的影响10.下列有关生物与环境关系的叙述，正确的是（）A.生物的生活环境是指生物的生存空间B.影响生物生活和分布的非生物因素只有阳光、温度和水C.同种生物的个体之间只有竞争关系D.生物必须适应环境才能生存二、非选择题11.废旧电池腐烂后，因含汞、铅、铜等会造成水质污染。满江红可以美化水体景观、净化水质。针对以上问题，某同学开展了研究活动。方案结果如右表：（1）为探究废电池是否会污染水质，则应选择__________两组进行对照实验。（2）表中BC两组对照可得出的实验结论是：满江红能___________。（3）该实验设计中明显的不足之处是_____________。（4）满江红生活在水中，能净化水质，这充分体现生物既能适应环境，又能_____________。（5）你从本实验得到的启示是________________。课后反思：新课改要求给学生创设主动参与课堂教学的情境，构建良好的教学气氛，使学生自觉地学习，提高课堂效率。以下是我自己在《生物对环境的适应和影响》一节教学后的一点思考：过去的课堂教学，我们习惯于“讲授”，面对所有的问题更多使用讲授法去解决，不能更好地关注学生的感受，主体与主导关系不清；而学生也习惯以“听”为主的学习方式。久而久之，思维开阔的孩童逐渐“僵化”“老成”，随之而来的是想象力和创造力的泯灭。新教改要求教师在教学过程中进行位置转换，从过去的“权威”位置，转换成组织者、引导员，似乎像旅游团中的导游，带领学生们在知识的海洋里遨游，去感受发现和创造后的愉悦。本节课通过安排学生自学、合作等探究活动，主要是为了调动全班学生的学习积极性，让学生通过亲身体验（活动），自己总结得出结论：生物与环境是相适应的。这样既锻炼了学生的学习能力，又是对教师教学过程的重新审视。本节的几点不足，作为教师应该是一个引导者而不是讲授者，自己讲的还是比较多，比如生物影响环境这一知识点，应该让学生多思考、多体会、多举例。对于适应的两个特性在进行一系列例子展示之后，学生自己可以总结得出，与老师讲解相比，自己总结出来的知识更深刻，印象更深刻。课标分析：《生物对环境的适应和影响》是济南版生物学八年级下册第六单元生物与环境第一章生物与环境的相互作用的第二节。第六单元是生物课程标准规定的十大主题的第三大主题。本节教材主要对应的《课程标准》内容是：通过观察和分析，列举生物适应与影响环境的实例；举例说出生物与环境是一个不可分割的整体；认同生物适应的普遍性和相对性；形成珍爱生命、保护环境的意识。同时《课标》中明确指出，在教学中，教师要帮助学生形成以下重要概念：生物与环境相互依赖、相互影响。针对《课程标准》的要求，在进行教学设计的过程中，一定要注意运用已有知识，在活动中获取新知。生物在长期进化的过程中，形成了一系列适应环境的特点，生物适应环境的同时，也时时刻刻以不同的程度影响着环境。通过本节课的学习，可使学生进一步强化“生物