小学语文-《青蛙写诗》教学设计学情分析教材分析课后反思

《青蛙写诗》教学设计【教学目标】认知目标：认识生字，感悟课文内容。情感目标：能正确、流利、有感情的朗读课文。能力目标：理解逗号、句号、省略号的作用，并会在不同的语言环境下恰当运用。【教学重点】正确、流利朗读课文，感悟课文的内容【教学难点】理解逗号、句号、省略号的作用，并会在不同的语言环境下恰当运用。【教学过程】复习导入用比赛的方式出示词语“一个”、“我们”、“下雨”、“写诗”、“雨点儿”使学生在游戏中复习生字词。创设情境、激发兴趣师：今天呢，有一位小动物要来我们班做客，它藏在了谜语里，能不能把它请出来就看我们大家的了。一个小小游泳家，说起话来呱呱呱。小时有尾没有脚，大了有脚没尾巴。（青蛙）师：同学们觉得青蛙有什么样的本领呢？生：是游泳健将，是捉虫高手。师；小青蛙不仅是游泳健将捉虫高手，而且它还会写诗呢，今天我们就一起来学习《青蛙写诗》。初读课文，整体感知学生自由练习朗读，注意读准字音，读通句子，不认识的字借助拼音多读几遍。学习第一小节，感受雨天的美（出示课件）快听、淅沥沥，沙啦啦是什么声音？（下雨了）是啊，从声音中你感受到什么？（雨很小）师：“淅沥沥沙啦啦”是拟声词，模拟了雨点落下来的声音，雨下的很小。看到这么柔柔的小雨，青蛙的心情怎么样？（很开心）它是怎么说的？（齐读课文最后一句，我要写诗啦！）让学生试着读一读学习第二至第四小节，感悟童趣青蛙写诗的时候都有谁来帮忙了？（小蝌蚪、水泡泡、一串水珠）小组讨论并思考：它们分别帮的是什么忙？出示小蝌蚪图片，引出小逗号，仔细的观察（都是有圆圆的脑袋加上小尾巴），(师板书:，—逗号）老师吹水泡泡，学生仔细观察（水泡泡圆圆的）师出示水泡泡图片，引出句号，水泡泡圆圆的当句号（师板书。—句号）引导学生认识省略号，出示图片理解词语“一串水珠”，为什么不能说“一个水珠”？（省略号是六个点，少一个都不行。）还能说一串什么？（训练语言表达）出示连线题（学生试着做一做），小蝌蚪。水泡泡......一串水珠学习第五小节，启迪灵性1、在小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的帮助下，青蛙的诗写成了。（出示诗文）仔细的观察，有什么不一样的地方（生：多了逗号、句号、省略号）（师：请同学们圈起来）（师进行圈一圈）2、试着读一读3、出示小动物图片，让学生帮助写诗。五、课堂检测、我会填我们要爱护小青蛙（）傍晚（）小青蛙在池塘里叫个不停（）花园里开了许多花（）有红的、白的、黄的（）指名回答角色扮演，朗读课文播放“标点符号歌”加深理解，能够更加灵活运用标点符号。【板书设计】，—逗号。—句号......—省略号学情分析执教人：一年级学生形象思维能力强,在进行教学设时,应该充分把握好这一特点,设计符合学生兴趣的课程,充分调动学生的学习兴趣。依据儿童心理特点，本课教学设计采用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，结合学生的生活经验，做到学以致用。根据此年龄段学生的认知规律，选择适当的教学策略，进行教学是关键。《青蛙写诗》效果分析低年级小学语文课堂的游戏精神更多体现在情境化的教学环节中。在情境化的教学环节中孩子的精神是放松的，思想是自由的，而且年龄小的孩子易于进入情境，过程体验会更加丰富有效。语文教学中创造性表达的实现要基于学生生活，勾连学生生活。源于生活，才会乐于表达，自由表达；自由表达才会有创新，而只有基于生活的创新才能成为高于生活的艺术。教材分析执教人：《青蛙写诗》这篇课文是一首轻快、活泼的儿童诗，共有五小节。作者生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱”地如作诗一样鸣叫的情景，形象地将小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作了诗歌中的逗号、句号、省略号，读来让人浮想联翩。教材内容图文并茂，富于童趣，富于想象，富于创造，十分适于天性活泼、充满好奇的一年级学生学习语言、认识事物，同时也为教师创造性教学留下了广阔的空间。评测练习执教人：逗号小蝌蚪句号水泡泡省略号一串水珠我们要爱护小青蛙（）傍晚（）小青蛙在池塘里叫个不停（）花园里开了许多花（）有红的、白的、黄的（）《青蛙写诗》课后反思：执教人：《青蛙写诗》一文内容富有童趣，充满想象，为教师创造性教学留下了广阔的空间。课堂上调动学生自主参与活动的兴趣,开展一些适合低年级学生学习特点的活动，孩子的想象力非常丰富，教学时启发他们把“逗号、句号、省略号”与生活中的很多事物联系起来，既认识了标点符号，又锻炼了语言表达能力。标点符号怎样读，看似简单，对孩子而言却很抽象，借助形象化的课文小蝌蚪、水泡泡等相似形象，孩子在学习中采用默数数字的方法对孩子朗读标点符号进行指导，孩子积极性较高。深深地感到：要想上好一堂课，不仅需要教师的教学热情，更需要教师有引导学生自主参与学习活动的技巧，在师生的共同努力下，才能使课堂更加精彩。这节课中，主要在以下几个方面做了努力把握学生的特点，构建快乐课堂。一年级学生的形象思维能力强，这与皮亚杰的认知发展理论不谋而合，他们对图形、色彩、音乐的感知力比较敏锐，在进行教学设计时，教师要充分把握这一特点，设计符合学生兴趣的课程，学生学习兴趣浓厚，才能达到效果。重视学生阅读，培养语文素养。阅读教学作为语文学习的重要环节，每一位老师都要重视起来。开展一年级阅读教学要关注“读准确”，要把朗读有意识地安排到阅读教学的各个环节之中，读字、读词、读句子、读段落、读文章，层层递进，建立充满朗朗读书声的课堂，在教学中，通过自由朗读、齐读、默读、男女生读、扮演角色读等多种方式开展朗读教学，有效巩固所学生字，让学生读正确，在潜移默化中提高学生阅读素养。引导学生“自主探究活动”苏霍姆林斯基在半个世纪前就提出了“研究性学习”的理论，他在《让学生进行独立的脑力劳动—研究性学习法》一文中指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个探索者、发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”所以，让学生在活动中体验，在体验中领悟。不足之处：在本课第五小节的朗读指导中，我还有部分问题需要加强。第五小节主要有一个“呱”字组成，中间由逗号、句号、省略号间隔开，可见，标点符号在第五小节起到了重要作用。在今后的教学中，要加强引导学生读准标点，体现不同标点的不同作用，从而鼓励学生进行思考，看到标点符号后怎样停顿，怎样读出不同的语气。每一次讲课都是一种历练，一种收获，一种提升，在今后的教学中，还要潜下心来，读懂教材、读懂学生，优化自己的教学设计，用更科学、更合理的教学方法进行教学，让自己的课堂教学更加扎实有效。课标分析课标要求能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。初步感受作品中生动的形象和优美的语言。课标解读《青蛙写诗》是人教版部编本第六单元一篇课文,带领我们走进了一个丰富多彩、生动有趣的动物世界。儿童天生就对动物有着浓厚的兴趣,精彩的文本很容易就拉近了与学生之间的距离,让学生在学习中感受到动物世界的奇妙,激发他们今后对动物世界进行自主探究的学习热情。《青蛙写诗》这首朗朗上口