小学语文-将相和教学设计学情分析教材分析课后反思

18、将相和【教材分析】本篇课文是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。通过对“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”3个小故事的描述，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和顾全大局的可贵品质，也赞扬了廉颇勇于改过、热爱祖国的精神。从结构上看，全文的3个小故事既是相对独立的，又是紧密相联的，第2个故事是第1个故事的发展，前两个故事的结果，又是第3个故事的起因，合起来构成“将相和”这一完整曲折的故事。故事重点刻画了蔺相如和廉颇两个人物形象。蔺相如在文中是个熠熠生辉的人物，他有勇有谋，顾全大局，唇如枪、舌如剑。在关键时候，置个人生死于不顾，以性命来逼秦王。当与廉颇发生矛盾时，主动避让，言辞恳切。而廉颇作为一员武将的形象，也显得十分鲜明。他威震诸侯，耿直畅快，勇于改过，其精神令人敬佩。【课程表述】

1.有较强的的识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个会写。2.默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。3.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。4、在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。【学习目标】能借助拼音正确认识7个生字，会写9个生字，正确认读允诺渑池、胆怯、鼓瑟、击缶、上卿、上大夫、召集、和氏璧、拒绝、强逼这些词语。通过抓住文中关键词来概括文中的三个小故事，反复读文，联系上下文理解三个小故事的意思。通过抓住人物的语言，抓关键词的方式来感受人物形象，体会人物各自的美好品质。通过学习文章，了解课文主要内容，领悟理清3个故事之间的内在联系，明白将相之间由不和到和的原因。【教学重点】 理解课文主要内容，感受人物的形象，体验阅读名著的乐趣。【教学难点】把握“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”3个故事之间的联系。【评价方案】通过反复读文和课文的学习来落实目标1、2、4通过小组合作完成合作学习单，体会蔺相如这一人物的形象特点。落实评价目标3一、谈话导入，揭示课题：1、同学们，今天我们来学习18课，齐读课题：18、将相和这个故事选自史记，我们先来了解一下这个故事发生的背景。最终秦国没有占到便宜那是因为赵国的将和相发挥了重要的作用。我们来看看题目，将指的是谁？相指的又是谁？（板书：蔺相如廉颇）和是什么意思，那由和好我们知道他们以前是不和的。他们不和的原因是什么呢？请你从文中找出相关的句子来读一读吧！幻灯片出示：廉颇很不服气，他对别人说∶“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”3、补充介绍：在这里我们能读出廉颇的不服气，我们先了解一下廉颇，史记中是这样记载的：廉颇者，赵之良将也。赵惠文王十六年，廉颇为赵将，伐齐，大破之，取阳晋，拜为上卿，以勇气闻于诸侯。廉颇是赵国的大将军，曾率兵讨伐齐国，取得大胜，夺取了阳晋，赵王封他为上卿。廉颇因为勇猛果敢而闻名于诸侯各国。了解了这些，你知道廉颇为什么不服气了吧？带着你的理解再读这一段话。4、是啊，那蔺相如真如廉颇所说靠的是一张嘴吗？我们到文中去寻找答案。二、初读课文，整体感知，理清脉络1、过渡：先来看看词语你过关了吗？请一位同学来读，我们齐读一遍。我们来看上卿和上大夫这两个词语，它们都是古代战国时期两个官职的名称。学会了词语，我们进入课文的学习。将相和是由三个小故事构成的，请快速浏览课文抓住文中关键词语用小标题的形式来概括出故事的主要内容。（板书：完璧归赵、渑池之会、负荆请罪）三、抓住人物言行，体会人物性格过渡：请学们默读1-10自然段看看在第一个故事中你读出了一个怎样的蔺相如？(板书：勇敢机智)你是从文中的哪些语句看出来的？预设：1、这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。（蔺相如看穿了秦王的心思，璧在秦王手中，不能去硬抢，只能智取，就假借璧有毛病夺回和氏璧，真是机智啊！）2、如果学生找到：我看您并不想交付十五座城……问：你是抓住哪个关键词语体会出来的？（我们来看这句话，一起把目光注视到撞碎这个词语上，是真撞还是假撞？他抓住了秦王喜欢玉璧的心理，所以威胁秦王，可真是勇敢机智啊！）3、我们再来看理直气壮这个词语，他的理在哪里，底气又在哪里？（秦王失信，理亏，蔺相如抓住了他的把柄，所以有理，玉璧在手就有了底气）这里也能看出蔺相如勇敢机智！我们通过朗读来读出他的勇敢机智吧！请一位同学来读。导读：A是啊，拿城换璧是你秦王提出来的，我把和氏璧给你送来了，你却不交城。理由充分，说话才有气势。蔺相如理直气壮地说（女生读）——有理有据，所以蔺相如面对的虽然是虎狼之国的秦王，却仍然毫无惧色，言语中字字掷地有声。蔺相如理直气壮地说——（男生读）4、如果学生找到：蔺相如说和氏璧是无价之宝，要举行个隆重的典礼，他才肯交出来。说一说为什么要举行隆重的典礼呢？（拖延时间，让更多人知道秦王要拿城换璧是真是假。蔺相如做事周全，可真是勇敢机智啊！）5、如果学生找到：蔺相如大大方方地说——（相机指导：蔺相如已揣摸透了秦王的心理：和氏璧已经送回赵国去了，杀了蔺相如也没有用。反而落下不讲信用的恶名，让天下人耻笑。这个蔺相如可真是机智勇敢！）总结提升：读到这里，你觉得蔺相如靠的只是一张嘴吗？他凭着自己过人的机智和超人的胆识，用他的那张嘴和秦王针锋相对。不仅把璧完好无损地送回赵国，还把什么完好无损地带了回来？保护了和氏璧就是保护了赵国，也是维护了赵国的利益。也完好无损地带回了赵国的利益，让秦国没有出兵的理由。你们说说，他这张嘴是耍嘴皮子吗？6、小结方法：刚才我们抓住了蔺相如的语言来感受他的特点，作者就是运用典型的语言来塑造人物形象的。这种方法我们可以在习作中加以运用。学习第一个小故事时我们先找出了蔺相如的特点，接着找出表现他特点的句子，并从句子中抓住关键词来感悟其特点，最后用朗读的方式来演绎人物形象。那你能用这种方法来学习渑池之会吗？请同学们拿出学习单，根据学习单上的提示来自学。四、运用方法，合作学习：小结：同学们对蔺相如形象的理解很到位。根据学生回答（板书：不畏强暴）那你知道鼓瑟和击缶的区别吗？出示幻灯片解释：瑟是古代一种拨弦乐器，类似于古琴，能弹奏出优美的音乐。一般是文人墨客与贵族才会弹奏的乐器，而缶是古代的一种瓦质的打击乐器，只能用来打拍子，不能弹出优美的音乐。是乡野村夫醉酒之后随机敲打的。蔺相如强逼秦王为赵王击缶这说明蔺相如想让秦王难堪，他在努力挽回赵王的尊严，进一步体现蔺相如是爱国的。过渡：渑池会之后蔺相如又被封官，官至上卿。相当于宰相，虽同为宰相，但蔺相如居右，廉颇居左，当时以右为尊，蔺相如职位比廉颇高。廉颇不服气，要给蔺相如难堪，蔺相如听后是怎样做的？五、演一演，感受人物形象出示句子：蔺相如说：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”提问：蔺相如说的话有几层意思呢？小结：这句话有两层意思，他不是怕廉将军，而是为赵国的安危着想，在蔺相如心里始终是国家至上的，他始终顾全大局（板书：顾全大局）。廉颇知道真相以后脱去战袍，背着带有荆棘的枝条去向廉颇请罪，请同学们想一想当时的他们会说些什么，又会做些什么呢？找同学上台来表演表演。采访廉颇：在刚才这个小故事中，你表现出了怎样的特点呢？为什么你从一开始的不服气到现在的认错态度诚恳呢？（板书：知错就改热爱祖国）小结：就因为他们共同有一颗爱国之心才能化不和为和。到这里三个故事就已经学完了，那你知道这三个故事之间有什么联系吗？六、回归全文，总结提高，理清关系完璧归赵是开始，渑池之会是发展，负荆请罪是结果。同学们作者善于抓住典型事例来刻画人物形象，这也是这篇文章的表达方法之一。在前两个故事中，蔺相如都立了功被封了官，引起了廉颇的不服气。当得知蔺相如两次都是靠自己的机智勇敢，爱国精神被封官时，廉颇便知错就改，去蔺相如门上负荆请罪。自此他们从不和变为了和，他们之所以能和好的原因是他们都有一颗热爱祖国的心。同学们这就是史记中记录的人物形象，其实在史记中还有更多有特色的人物形象，期待你走进书中去发现。板书设计：18、将相和廉颇完璧归赵蔺相如知错就改勇敢机智热爱祖国渑池之会不畏强暴顾全大局负荆请罪18、《将相和》小组合作学习单评价内容评价方式评价标准在渑池会中你体会到了蔺相如的什么特点？请写在下边,，。教师评价1.概括准确☆2.体会恰当☆你找出的表现蔺相如特点的句子是：，。教师评价找的准确☆你抓住的关键词语是什么？为什么？，。教师评价分析合理☆每做到一项在星星上打“√”。《18将相和》学情分析五年级的学生已具备较强的独立识字能力，他们有着强烈求知欲，渴望获得课外的知识，课余时间里能进行大量的阅读，但是在学习方法上会有所欠缺。虽然学习的写人的文章已经很多了，但是怎样体会人物的形象还是找不到具体可行的方法，所以在教学本课时我主要教会学生如何抓住人物的语言并且利用语言中的关键词来体会人物形象。只是做到体会还不行还要把自己想象成故事中的人物，通过朗读来演绎人物形象，进一步体会人物的形象。本课就是善于把人物的典型语言和事例结合起来塑造人物形象的，所以在教学本课时我在渗透表达方法并让学生学会这种表达方法。《18将相和》效果分析在学习本篇课文时，先利用微视频吸引学生的兴趣，让学生了解故事发生的背景，接着找关键词概括三个小故事。学习第一个小故事时采取找原句，抓关键词的方式体会人物的性格特点，在讲解中把这个方法教给学生，再进行小组合作，小组自学渑池之会进一步体会蔺相如的形象。第三个小故事采用演一演的方式来感受廉颇的形象特点，最后在理解三个故事内容的基础上，再感悟三个故事之间的联系。本节课学生的参与度较高，充分感受到了蔺相如和廉颇的形象特点，在小组合作时能够利用学习方法来自学，明白了在阅读名著时要充分感受人物形象，并学会了感悟人物形象的方法也体味到了阅读名著的乐趣。但是思考欠缺深度，需要在今后的课堂中进一步指导。《18将相和》教材分析《将相和》是人教版语文五年级上册第五单元的一篇精读课文，是一篇写人的文章。课文以秦、赵两国的矛盾为背景，记叙了廉颇和蔺相如从不和到和好的全过程，期间有三个小故事构成：完璧归赵、渑池之会、负荆请罪，在这三个故事中让我们见识到了蔺相如的勇敢机智，热爱祖国，不畏强暴的精神以及他顾全大局的政治远见。廉颇是一位武将，但是他忠贞爱国与勇于改错的品质同样令我们敬佩。全文共18个自然段，是由3个小故事构成的。第一个故事：讲述了完璧归赵，秦王以拿城换璧的缘由给赵王写信，赵王左右为难，不知道是该去还是不去，去的话怕和氏璧有去无回，不去又怕秦王派兵来进攻。正在危难之际蔺相如接受了此次任务，他看出秦王并没有拿城换璧的诚意，于是以命相拼，假借撞碎和氏璧来把和氏璧骗到手。之后又派人把和氏璧送回赵国，不仅把璧完好无损地送回赵国，而且也维护了赵国的尊严。完璧归赵以后，蔺相如被赵王封为：上大夫。第二个故事：讲述了渑池之会，过了几年，秦王约赵王在渑池会见，蔺相如陪赵王赴约，在渑池会上，秦王让赵王为其鼓瑟，并让人记录下来以此来侮辱赵王。蔺相如逼迫秦王为赵王击缶，他努力维护着赵王的尊严。自渑池之会以后，蔺相如又升了官，官至上卿。第三个故事：负荆请罪，一开始廉颇很不服气，自从知道蔺相如一心为国，顾全大局时，廉颇认识到了自己的错误，于是脱下战袍，背上荆条去向蔺相如请罪。因为两人都有着共同的认识，都为国家利益着想，自此两人从不和变为了和。选编这篇课文的目的是，要学生感受故事的曲折生动和人物形象的栩栩如生。读讲故事，感悟人物形象是本课的教学重点。把握三个故事之间的联系是本课的教学难点。《18将相和》评测练习根据课文内容回答问题1、文中讲到的三个小故事是：（）、（）、（）它们之间的关系是:,。蔺相如为什么逼迫秦王为赵王击呢？，。文中的几个人物，你最喜欢谁？为什么？,。三、小练笔：请运用本节课所学到的典型的语言描写来写一写自己的一位朋友，注意要突出这位朋友的特点。《18将相和》课后反思《将相和》这篇文章讲述了廉颇和蔺相如由不和到和好的经过，通过对“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事的记述，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾全大局的高贵品质和政治远见，也赞扬了廉颇勇于改错，热爱祖国的精神品质。在教学时，首先以微视频的形式介绍了故事发生的背景，引起学生的兴趣，接着学习生字词语，了解上大夫，上卿这两个职位，借助文中关键词语来概括三个小故事的内容，先学习完璧归赵，体会人物性格特点，教会学生抓住关键语句和关键词来感受人物形象，再小组合作，由扶到放，既有方法的指引又有学生合作学解决问题的过程。第三个小故事采取演一演的方式来让学生理解廉颇的形象。