小学语文-我多想去看看教学设计学情分析教材分析课后反思

《我多想去看看》教学设计教学目标：认识“想、门”等11个生字；会写“会、走”等6个字。能真确朗读课文，积累短语，读好带有感叹号的句子。通过诵读和交流，体会“我”想去看看外面世界的强烈感情，激发学生对祖国山河热爱之情。教学重点：积累偏正结构短语，读好带有感叹号的句子。教学难点：激发热爱祖国、热爱大自然的思想感情，教学过程：一、创设情境，激发情感：同学们在朋友圈里晒出了很多外出旅行的照片，让我们一起来看看吧！出示图片1：这是谁呢？请你起来给大家介绍一下吧。出示图片2：————二、激发兴趣，导入课题。师：看来大家真是去了不少的地方。碰巧今天我们课文中的小朋友也想出去看看，就让我们跟随文中的小朋友一起去看看吧。师：（上课）请大家伸出小手，跟老师一起板书课题：我多想去看看。学生齐读课题。【设计意图——形象感知】以图片形式呈现，从感官上刺激同学们的学习意识，既符合小学生形象思维习惯，又激发了同学们的语言表达意识，使课堂气氛顿时活跃起来，导入简洁自然，同学们融入课堂速度较快。三、以情悟情，引发共鸣师：课题中哪个是生字？学生回答。师：谁有好的办法记住这个生字？学生交流。师：同学们说得真棒啊！老师也有一个好办法来记住它。教师出示幻灯片2师：大家看，用想象的办法也可以帮我们识字呢。师：那么“多想”是什么意思？学生交流——（特别想，心理非常非常想。）那就请你带着感受读一下课题吧。师：课文中的“我”想去哪儿看看呢？生：是天山的孩子想去北京看看。北京的孩子想去天山看看。师：看来同学们课文都读懂了。师出示天山图片：看，这是哪个小朋友的家？从哪儿看出来的？(板书：简笔画天山)出示：（）的小路师：那还有什么样的小路呢？学生回答。课件出示两个句子：沿着小路就能走出天山沿着弯弯的小路就能走出天山。这两句话哪句更好？学生交流，谈自己的感受。找学生朗读句子，感受小路的样子。师：天山的小朋友沿着弯弯的小路，走出天山，要去哪里呀？生回答：去北京。师：（简笔画城楼）大家看这是什么？对，这是城楼。现在就让我们看看这个城楼的变化吧。课件展示“京”字的演变过程，然后请学生说说有什么好办法记住这个字学生交流，师补充并总结：像“京”这类字，古人根据东西的样子创造了生字，随着时间的演变，为了书写方便，慢慢演变成今天的生字的样子，我们把这样的字叫做“象形字”。师：“京”这个子不光要会读，更要会写。谁能起来说说如何把这个字写好呢？学生交流之后，教师出示“京”的书写口诀，师板书，指导学生书写。学生书写完毕，按照口诀进行全班评价和自我评价。师：同学们，学会了“京”这个生字后，我们就要向北京出发了。那天山到北京的距离有多远呢？生回答很远，师可以提示用文中的词语。出示（遥远）的北京师：遥远是有多远呢？出示幻灯片：全国地图，通过地图位置感知天山到北京的距离。学生看完地图后带着体会朗读句子。师：那这么远都要去看看？吸引小朋友的是什么呢？生：是为了去看天安门和升旗仪式。师出示生字“门”（这个字念什么？）大家看，这个门字应该怎么记住它。你可以用“门”怎么组词呢？生说大门，校门，天安门那大家说普通的门和天安门在一起，带给你有什么不一样的感受。师补充资料：我们普通的门一般高约两米，而天安门天安门城楼长66米，宽37米，高32米。像这样雄壮而伟大的门，我们称为（）的天安门。拓展：你还能说出雄伟的什么呢？吸引孩子来北京看看的原因除了雄伟的天安门，还有———生回答升旗仪式。作为一名学生，我们每周都要经历升旗仪式，为什么天山的孩子还要来北京看呢？因为北京的升旗仪式非常（壮观）师出示非常壮观这个词语。大家知道壮观的意思吗，你有什么办法记住“壮观”这两个字呢？学生交流识字方法。为什么说北京的升旗仪式非常壮观呢？出示图片：北京的升旗仪式在天安门广场举行，天安门广场每天都会吸引数万甚至是十几万人来参加升旗仪式，所以说场面——（非常壮观）同学们，看到这壮观的景象，你心里有什么感受呢？引导学生回答：我多想去看看，我多想去看看！同学们，请仔细观察，同样的话要重复一遍，这前后两句话有什么不一样的地方吗？学生观察，发现后面有个感叹号！师提示：所以我们要读出前后语气的不同来！学生练习。教师引导1：同学们，看了那雄伟的天安门城楼，你心里只想说：引导学生回答：我多想去看看，我多想去看看！引导2：当我们看到那庄严肃穆的升旗仪式时，你心里只想说：学生回答：我多想去看看，我多想去看看！【设计意图——自主感受】此环节，学生带着问题初读课文，并且提取相关信息，这是对学生进行语文学习能力培训。学生汇报时相机出示生字，是随文识字的方式，这样的方式基于学生的学习过程，更贴近学生的学习需要。并借助多媒体播放天安门以及升旗仪式的图片，把学生带入到课文描述的情境中，让学生真切地感受升旗仪式的壮观，为有感情地朗读课文做好铺垫。学生从“读会”到“会读”的过程，有利于提高学生自主读书的意识，激发学生对北京的向往，表达出他们对祖国首都的热爱之情。四、巩固字词，提升情感。我们逛完了北京，实现了天山小朋友的愿望。那接下来要实现北京小朋友的愿望了。但是到天山路途遥远，需要完成挑战才能帮助他到达天山，谁愿意来接受挑战呢？学生朗读词语。那天山有什么吸引人的地方呢？学生自由朗读，寻找短语！教师出示天山美丽图片，请学生说出：（）的天山（）雪莲师：同学们，今天我们去北京和新疆看了看，那些美丽的景色你都记住了吗？课件出示偏正短语，学生回答。五、拓展延伸，延续情感师：天山的孩子把能到北京去逛一逛当做自己的心愿。那你有什么心愿呢？请在心愿卡上，以“我多想”开头，写一写自己的心愿吧。学生写完后，交流。师将美好的心愿贴在黑板上。师：看来每个同学都有自己美好的心愿。下课后，老师希望同学们把自己的心愿卡保存好，并努力前行，祝愿大家早日实现自己的心愿！【设计意图——情感升华】通过图片展示祖国各地美丽的风景，让学生写心愿卡这些举措，引发孩子对美丽风景的美好向往之情，达到“课已尽，而意未了”的境界。板书设计：学情分析本班学生经过半年多时间的学习，具有一定的识字能力，大部分学生思维比较活跃，求知欲强，乐于表达，善于交流。读书时能对感兴趣的内容提出简单的问题，课堂上积极参与讨论，发表自己稚嫩的见解。学生对首都北京有一种天然的向往之情，教学中要点燃这种激情，利用这种激情，引导学生想象视频观看首都北京，在朗诵中感受北京。由于大部分学生没有去过北京，因此，在适当的时机利用多媒体让学生知道从新疆到北京位置，欣赏北京和新疆的风光，向学生讲让学生观看升旗仪式照片，并在课堂中让学生身临其境地感受等环节让学生在熏陶中感受到祖国的伟大。然后在说话训练中引导学生动脑、动口说出自己对北京的向往。最后通过填写心愿卡为情感的激发创造条件，培养学生热爱祖国的思想感情。在本节课的生字教学中，注重抓住孩子的特点，采用随文识字，运用不同的识字方法，如熟字加偏旁、形声字、象形字、组词等方法来识记生字，符合学生的认知规律，学生在识字过程中不但积极性高，而且效果良好，经过课堂的当堂练习检测，学生对于生字掌握得比较牢固。《新课标》指出，语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。因此，在朗读课文句子的时候，从字词含义入手，让学生在理解词语意思的基础上，带着自己的感受朗读句子，获得了良好的效果。教材分析《我多想去看看》以第一人称的口吻,讲述新疆的孩子想到遥远的北京城去看天安门广场的升旗仪式,北京的孩子想去遥远的新疆看天山的雪莲,抒发了少年儿童向往了解外面世界的美好心愿。全文有两个自然段,分别借两个孩子之口讲述。第1自然段是身处新疆的“我”从妈妈口中了解了北京,渴望去看看北京。第2自然段是身处北京的“我”从爸爸口中了解了新疆,产生了去看看新疆的愿望。课文配有两幅插图,分别对应文中的两个自然段。我国幅员辽阔,作者选取了“北京”和“新疆”两个具有代表性的地域,旨在激发学生对祖国大好河山的向往和热爱之情。《我多想去看看》随堂测试卡班级：1—3姓名：编号：一、给下面加点的生字加拼音（）（）（）（）（）（）（）想去告诉天安门非常（）（）（）壮观北京二、根据课文内容填空（只写序号）①弯弯的②洁白的③宽宽的④美丽的⑤壮观的⑥雄伟的1、我喜欢新疆那里有（）天山，（）雪莲。2、我喜欢北京，那里有（）天安门，（）升旗仪式。3、沿着（）小路往前走，就可以看见远处（）公路。三、你最想去什么地方看一看呢？请爸爸妈妈帮忙，利用网络或者你自己收集到的图片，将你最喜欢的一张贴在下边。并以“我多想去……”开头，写几句话。（不会的字加拼音）我的我的心愿是：我多想_________________________________________________________。《我多想去看看》教学反思 教学反思：本课教学我以“情”贯穿全文，以“我多想去看看，我多想去看看”为导线，引领学生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京和新疆的心情。具体做法是：一、通过多媒体的展现，激发学生的情感。山村的孩子对天安门的升旗仪式也许是陌生的（我们的孩子也不例外）因此，我们利用了多媒体的优势，在学生面前展现了天安门广场升旗的雄伟壮观场面，让孩子置身其中，让他们有身临其境的感觉。从而激起他们的热爱国旗的感情。如：当我播“升国旗”的场景时，很多学生情不自禁地喊出了“哇！”并随着国歌声的响起肃立，那种气氛，俨然自己也在其中。后来，当我问他们看完后有什么想法时，有的孩子说，我真的很想去北京看看，有的说我长大也要当升旗手等等。二、通过多种形式的品读，领悟文中的情感。《语文课程标准》指出：阅读教学应尊重学生在学习过程中的独特体验。每个孩子的生活经历不同，生活环境不同，所以每个孩子的语言表达，情感体验多有不同。初读时，我让学生体会字词的含义，然后再让学生带着自己的感受朗读。三、通过拓展延伸，延续学生的情感。如果说这节课只停留在让学生有感情朗读课文的阶段的话，学生的情感就不会深入。在课后我让学生填写心愿卡，再次激发了学生的热爱祖国大好河山的思想感情，让他们的情感得以升华。《新课标》指出：工