生物培训总结15篇

第页共页生物培训总结15篇生物培训总结1为期十天的暑期老师培训已接近尾声。全市约90多生物老师在xxxx市xxxx中学参加了这次培训活动。一、培训目的和必要性我认为这次培训最终的目的，就是为了进步我们每一位老师的教学行为品质，进步老师的课堂教学才能，进步课堂教学的质量和效率。这次培训很有必要。这是老师专业开展的重要一环，老师专业开展离不开暑期培训，离不开教材培训、课程标准解读、离不开专家的指导等。二、个人感悟今天为止进展了九天的培训学习，在培训中我深深的感受到学习的重要。虽然天气炎热、奔波劳累，但我没有怨言，反而热情高涨。通过培训学习，进步了我对新课程的认识，教学素养得到了进步。结识了许许多多的老师。总体上说，本次培训非常成功，我们老师的参训率几乎到达100%、参训热情也很高，老师们参训期间可以遵守考勤制度、评价制度，通过观看视频、网上作业、在线研讨、发表文章和评论等形式，老师们承受了一次素质教育的深度“撞击”，对于教育教育方法有了新的认识和考虑，在教育观、教学观、学生观、老师观、评价观、课程观、教学设计观等方面有了新的看法，树立了正确的教育教学观念，这些对暑假后的教育教学工作是非常有利的、对于素质教育的真正施行可以起到积极的促进作用。xxxx初中老师远程研修网站，给了我一个学习的平台，也给了我一个交流的平台。在这个平台上，认识了许多从事教育、教学的专家、同仁。通过视频讨论学到了先进教学理念、教学思想、教学方法。在这些培训的日子里，我观看了专家讲座的视频：一个个生动的教学课例，让我更加贴近了课改的课堂；使我体会到教学也是一种艺术，它需要根据学科调整自己的教学方法，从而使学生最大限度地掌握所学知识。专家们精辟独到的分析^p又使我知道了教学中该注意什么，哪些细节应该抛弃……三、今后打算通过学习也发现了自己的很多缺乏，因此只有具备了在深度与广度上大大超过教材本身的知识储藏，才能在备课时居高临下地驾驭教学内容，对学生从不同角度提出的问题，才能做出科学的判断与引导，使学生受到启迪。在以后的工作中，我要开展专业知识与技能，擅长学习新知识，擅长教学反思，擅长参加教学研讨，擅长听课备课，为自己制定专业开展方案。我会积极改良，完善，进步。学无止境，我要终身学习，认真钻研学习业务知识，进步业务程度，做一名无愧于时代的有志青年。最后感谢各位专家和给位老师的指导和帮助，谢谢！生物培训总结2经过本次的新课程培训及自己在实际教学的理论，结合最近对新课标的重新学习和认真总结，本人感触颇深，体会如下：新课标用高度概括的语言，表述了生物学的根底性重要性。生物新课程面向全体学生，学生是学习的主体，生物学习要以探究为核心，生物新课程的内容要满足了社会和学生双方面的需要，生物课程应具有开放性，重视学生的个性化开展以及解决实际问题才能的培养。充分表达知识、才能、情感态度和价值观的新课程三维目的。详细心得总结如下。1.新课程的课堂和以往大不一样，学生不再是被动地听，当观众，而是要自主地学习，在探究中学习，老师的角色也在转变，不再是以往的导演兼主演了，而是要像谈话节目的主持人，态度要和蔼、知识功底要广博、深沉。在课堂上老师要相信学生，把问题交给学生，让学生在探究中获得知识，而老师又要让课堂有凝聚力，把握好问题“放”与“收”的尺度，使课堂有凝聚力，课堂气氛活泼而不“乱”，分组讨论进展而不“散”。2.新课程中老师应是学生学习的组织者，要建立民主、平等、和谐的师生关系，确立学生的主体地位，营造课堂教学的积极心理气氛，创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，充分调动学生的学习积极性，带着学生走向知识，构建自主、合作、探究学习的平台，让学生积极有效地参与教学。3.老师应是学生学习活动的引导者，要帮助学生制定适当的学习目的，并确认和协调到达目的的最正确途径，指导学生掌握学习策略，培养学生的学习兴趣，形成良好的学习习惯，引导学生自主、合作、探究学习，帮助学生建构知识，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的统一。而且老师还应是学生学习的参与者，这并不是要把老师行为完全变成学生的学习行为，而是要以老师的教学行为方式参与学生的学习过程之中，在观察、倾听、交往中成为学生学习的参与者，走进学生的世界，学会用学生的目光看世界，与学生一起分享感情与认识，尊重学生的差异、人格和选择，赞赏学生的闪光点，与学生一起寻找真理，并英勇地成认自己的过失和错误。4.教学中应注重创造性与开放性思维的培养：全球化社会的开展要求人们具备开放性思维与创新精神，因此生物学科的教学强调创造性与开放性思维的培养。老师可以营造出宽松和谐的气氛，激发学生学习的积极性，自主性和创造性，鼓励学生不拘泥于课本上的现成答案，大胆求异，敢于疑心，勇于创新，学生的大脑被充分调动起来，因此学生思维活泼，不但问题得到解决，更重要的是训练了学生的创造性思维与开放性思维。5.教学中应坚持学生的自主选择和主动探究，为学生个性充分开展创造空间：与生物课改相适应的根本学习方式是探究学习，其教学过程要表达学生活动的自主性、探究性，引导学生开展丰富多彩的探究性学习活动，帮助学生学会发现，学会探究，形成发现问题与解决问题的才能。引导学生先将问题进展分类，确定观察、探究的顺序，讨论出科学、可行的实验方案进展探究，再分析^p现象，得出结论。在整个教学过程中，始终贯穿着学生的自主选择和主动探究，为学生个性的充分开展创造了空间。6.教学中应正确处理学生的自主选择、主动探究与老师的有效指导的关系：倡导学生对课题的自主选择和主动探究是施行生物课改的关键。第一，学生要形成问题意识，擅长从日常生活中发现自己感兴趣的问题。第二，学生要擅长选择自己感兴趣的课题，选择的方式可以是一个学生独立选择，也可以是同学在互动中进展选择，还可以是老师提示大的范围，学生从中加以选择。第三，在课题的展开阶段，可以采取多种多样的组织方式，如个人独立探究的方式;小组合作探究的方式;整个班级合作探究的方式;借助网络技术进展探究的方式等等。要注意的是我们所重视的不是问题解决的结果，而是学生探究课题、解决问题的过程以及过程中所产生的丰富多彩的、活生生的体验。总之，新课程以学生为中心，以活动为中心，让学生在活动中学会合作，学会探究，新课程将以创新为中心，注重学生创新才能的培养，激发学生创造的欲望，勇于创新。老师既不能搞"填鸭式教学"，也不能推卸指导的责任，放任学生，而应把自己的有效指导与鼓励学生自主选择、主动探究有机结合起来。新的课程改革要求，教学不应是“知识灌输”或“知识移植”的过程，而应当是“学习主体”(学生)和“教育主体”(老师)交互作用的过程。生物培训总结3初中生物远程培训总结20xx年下半年，我坚持了大部分的学习，观看视频内容，尽力做到了全部收看，努力完成作业，这些使我自己收获很大。特别所在班的班主任老师的工作热情和及时的帮助、鼓励，深深的感动着我的学习热情，让我尽力完成好这次学习任务，真正学有所得。下面我简单总结我在本次培训中的几点收获：1、我确实是转变了学习的观念，知道了学习的重要性，只有通过培训才会促进自己的专业知识和理论程度。2、认识上和学习的自觉性上发生了很大转变，本次远程教育培训，专家设计的程序、视频和老师交流互动，很大程度上表达了远程培训的魅力所在，这种形式使我们眼前一亮，受益匪浅。3、培训内容丰富多彩，生动有趣的案例让老师们易于承受，使我们从根本上能把握新课标的本质和关键。4、这次培训也给我提供了展示自己的舞台，在不断的交流互动中涌现出许许多多优秀的文章，评论，特别是每天老师的文章和评论得到老师和专家的点评指导，及时的反响信息。我在阅读中也得到了学习，解开了疑惑。5、本次培训学员作业形式多样，具有探究性和挑战性，有利于指导今后的教学，简报上专家对优秀作业的展示，更对我们有指导意义。这次的培训让我如沐春雨，我深化的领悟到了：新课标的教学应不断探究运用多种教学手段，处理好知识与才能、过程与方法、情感态度价值观之间的关系，处理好课堂欲设与生成等等之间的关系，更好的把握好新课标的四个根本理念，高质量的完成教育教学任务。此次的学习虽然即将完毕，但这次学习的资料我今后还要继续研读、观看和学习，进步今后对新课标教学工作程度，以此弥补这次因为学校的其他工作对我这次培训学习的影响。生物培训总结4在这几天的的远程培训过程中，通过观看视屏和资料，我觉得自己对课堂教学的观念与之前相比有了很大的转变。一、老师实现角色转换，老师已不是教学的主体，而是引导者、促进者、参与者。新课改要求老师实现角色转换，老师的角色不再是单纯的教书匠，每个老师都应该是一个教育家。战斗在教育第一线的各科老师是直接参与教改的主力军，他们的战斗才能与战斗热情直接关系到教改的成败，所以，进步老师的才能与热情应该是我们的首要任务。二、学生由传统的被动的“添鸭式”学习转变为主动地去探究，考虑。课改要求能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间，关键在于老师；老师如何引导，启发，点拔？能否真正地把学生引到这一领域？老师在平时备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的知识，教具；又要擅长把握学生的心里，使学生可以与老师发生共鸣。生物学科与自然界严密相联，和生活，消费亲密相关。因此，在教学中老师要擅长引导学生从熟悉的事物，现象出发，根据学生掌握的情况，创设情境提出问题，鼓励学生共同参与，发挥想象，积极思维来解决问题的意向。三、学生由被动式的学习者转变为主动的学习者、探究者、发现者。学生应成为课堂学习的主人环顾周围，在我们的教学中还存在许多这样的现象：一些学生在生活中早已熟悉的东西，老师还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，老师却将知识点分化，无视了学生自主探究和知识的综合运用才能的培养；一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之；一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。在新课程下，老师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的时机，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。四、教学目的转变，由“双基教学”转变为“三维”目的的教学。我充分体会到在新课改中首先转变的是教学观念的转变。传统的教学过程把系统的传授知识作为重点，目的在于让学生系统地掌握大量的知识，强调知识的系统性和条理性，老师在教学中把知识的重点、难点、反复掂量估计，围绕它来展开自己的教学过程，往往会忽略学生才能的培养，而新一轮课程改革的教学目的不仅是让学生掌握系统的知识，更重要的使学生掌握学会学习的才能，并树立正确的情感态度价值观。五、灵敏使用挖掘教材,有许多老师不适应新教材，不知道把教材与实际联络起来。实际上，老师在教学过程中应根据学生的认知规律和现有程度，在认真领会教材编写意图的同时，学会灵敏、能动地运用教材，根据学生实际进展必要的增删、调整，这样才能从"有限"的教材中无限延伸。通过这次生物新课改培训，虽然我获得了不少的思想和心得体会，但对详细施行仍有一定的困惑，还须在理论中不断学习、总结和反思，让自己可以和学在生一起不断的探究中走向成熟。生物培训总结5经过这一阶段的学习，本人主要有以下几点深化的体会：一、“动物生理学培训”学习使我们更加全面深化地理解了新课标理念，为“新”教育全面贯彻施行奠定了根底。新课标理念强调知识与技能、方法与过程、情感、态度、价值观的三维整合。通过专家深化浅出的讲析、诠释无不紧扣新课标理念，对像我这些一线的老师学习后对新课标又有了一个全新的认识，丰实了我们的头脑，使我们领悟到了新时期数学教学的精神本质，为教学才能的提升奠定了根底。二、“动物生理学培训”学习使我们思想观念发生了转变。人的思想观念是需要与时俱进，不断更新变化的。以前，我们一线老师只重视教学经历，却很少吸收新颖事物和信息。经历参加国培方案后，很多学员认识到，通过网络可以理解到非常广阔的世界，可以接触到许多有经历有理论素养的专家老师、学习到成体系的专业教学理论知识。树立终身学习理念，跟上社会进步的脚步，才能更好地及时地将现代文明和科技传承给下一代，这种思想观念上的转变对于打造名师，开展专业极为重要，为成为一名大师级的老师指明了方向。三、“动物生理学培训”学习不但告诉我们“什么”，而且结合实例，告诉我们“怎么做”、“为什么要这么做”，重在提升我们实际的教学本领。古人曰：“授人以鱼，不如授人以渔”；在学员作业中，展示了大量优秀老师的课堂实例，在实际课堂教学操作中、在过程的引领中传授知识、讲析技法、说明理念；可以说大家都毫不保存地把自己的“金点子”展示出来，让我们在教学的“迷津”中找到方向，在过程的体会、领悟中内化知识，促进自己实际的教学技能的形成、稳固。“国培”是教育部送给我们一线老师一份“大餐”，一份精神文化的“大餐”，当然，这份大餐的消化、吸收还需要有一个过程，甚至是一个相当长的时间；这就需要我们结合自身实际，对这份弥足珍贵的“营养物质”不断咀嚼、消化吸收，使自己精神的大树长得更加茁壮茂盛，使自己思想的成长不再“缺钙”！通过培训，我重新审视了自己，只有通过不断的学习，不断的进步来充实自己，找到自己的人生价值。培训后，让我的业务程度不断地进步，我将带着收获、带着感悟、带着信念、带着满腔热情，在今后的教学中，我要汲取专家的精华，反思自己的教学行为，让自己在教学理论中获得成长，使自己的教学程度和教学才能更上一个台阶。我会更加努力学习，在以后的教学中，我要做的是：第一、自我反思。从以往的理论中总结经历得失。第二、不断学习。读万卷书，行万里路，读书是进步自我素养的良好基奠。一桶水早已不能满足学生的需求了，我要不断学习，成为长流水。第三，交流。别人直言不讳的意见与建议可能是发现缺乏、认识“庐山真面目”的有效途径。要听真言，要想听真言，更要会听真言，久而久之对我大有裨益。百年大计，教育为本。教育大计，老师为本。我们必须是着眼于将来，采取科学的方法应对随时出现的新问题，努力使自己适应新时代的教育。在今后的工作中还必须给自己定好位，必须走“学习--反思--研究--理论”相结合的专业开展之路。最后，这次培训让我受益匪浅，感谢“动物生理学培训”为我们提供这么难得的学习时机，促使我在教育生涯的轨道上大步前进，以上是我通过这次培训得到的体会和感悟，希望大家多提意见，谢谢！生物培训总结6远程教育培训是一种全新的学习方式，改变了原有的学习形式，拉近了老师之间的间隔，为各地域的老师提供了共同讨论、交流和学习的平台，为老师专业成长创始了新的天地。老师的日常教学工作是繁忙的，但能挤出时间来参加培训，我觉得是充实册。视频讲解、课程学习、专家讲座等，都能使我们对老师职业道德、心理安康维护、教学评价、生物学前沿、课程标准等有更好层次的认识。不仅可以开阔我们的视野，而且能更新我们的教育观念。通过此次培训，我对教育教学、教学方法的施行等都有了新的认识和领悟。第一，对生物学科的重要职责有了新的认识。生物学科的职责不在于教给学生多少知识，而是要在初中阶段通过生物课程的学习，给学生的内心播下科学发现的“种子”，激发学生科学探究的兴趣，教给他们科学探究的方法和技能。让他们学会探究，擅长发现，学会观察、分析^p，培养他们的动手理论才能、观察分析^p才能、合作探究的才能等等。所以，在生物教学中我们要重视培养学生科学观察精神。因为科学观察是学生从事调查研究活动的起点，是获取外界信息的根本途径。我们的每一项活动：无论是调查活动中的预测、实验、制作，还是活动后的记录、汇报、数据分析^p等，都离不开科学观察的支撑。第二，生物教学要从学生中来，到学生中去。生物课的教学要注重初中学生与生俱来的对周围世界的探究兴趣和需要，强调用符合初中生年龄特点的方式学习科学，要注意把对学生“学”的关注转向对学生周围世界的关注。要进展科学探究方面的训练，理解科学探究的一般过程、原理、方法、要点，认识科学探究的性质及在科学中的核心作用等。同时还要给他们补充必要的生物根底知识，所以生物老师必须具有精深而广泛的根底知识，必须理解主要的生物学根本领实、理解其根本概念，通晓和弄懂某些辅助性的实验知识和理论知识。老师要对根底内容、学习方法、教学方法、学生情况等各个方面都有所理解，并把这些知识应用于生物教学。而且生物老师还应该具有指导学生所提问题而进展的探究活动所需要的种种技能，以及改良教学、评价和课程设置等新方法和新用处。第三，老师要整体把握初中生物新课标的重要性及其常用方法。整体把握初中生物新课标不仅可以使我们清楚地认识到初中生物的主要脉络，而且可以使我们站在更高层次上以一览众山小的姿态来面对初中生物新课标。整体把握初中生物新课标不仅可以进步老师自身的素质，也有助于培养学生的生物科学素养。只有让学生具备良好的生物素养才能使他们更好地适应社会的开展与进步。只有明晰地认识并把握好生物的主线，才能更好地将知识有机地联络起来。所谓的主线即贯穿于某一阶段的某个知识点，或者是某种思想方法等等。这条主线也许只贯穿于我们的初高中阶段，也许会贯穿于我们的小学、初中、高中甚至大学阶段。因此较好的整体把握初中生物新课标，明晰地认识并把握好生物的主线，对于一个初中生物老师是非常重要的。将个人的智慧与集体的智慧融于一体是把握生物教学的主要脉络行之有效的方法之一：不同的人对待同一个问题的看法与理解角度和理解程度是不完全一样的。不同的思维形式会产生不同的讲课方式，不同的授课方式就会收到不同的效果。好的授课方式与方法能使学生轻松乐学，如沐春风；科学的思维形式，能使学生左右逢，事倍功半；恰当的情景导学可以激发学生自主学习的兴趣和动力。因此将个人的智慧与集体的智慧融于一体进展归纳、总结、交流能促进我们产生更多更好的授课方式、方法，产生更多更新的科学思维形式。这对于我们进步课堂教学质量具有非常现实而深远的意义。第四，如何更好地把握初中生物课堂教学。通过视频上一些老师详细的课堂案例学习、专家的经典剖析，使我们认识到应该怎样打破教材的重点难点；怎样才能深化浅出；怎样才能顺利打通学生的思维通道、掌握一定的学习要领，形成良好的生物素养；怎样才能将一根根主线贯穿于我们的日常教学过程之中。一个优秀的老师应该通过把握课堂教学来到达以下两个目的：一方面，通过我们的日常教学，能有效地帮助学生进步学习成绩；另一方面，从根本上进步学生的综合素质，为将来的持续开展奠定根底。新教材的安排与设计充分表达了编者的良苦用心。作为老师，应该通过自己与集体的创造，更好地为我们的学生的终身开展做好引路人。总之，通过此次培训，我认识到自己需要学习的知识还太多，今后我将树立终身学习的目的，要求自己向着“学习型、研究型”老师的行列迈进。努力做一名擅长积累、擅长观察和学习的老师，为学校的开展、学生的终身开展奉献自己的微薄之力。生物培训总结7今年暑假，我参加了四川省高中新课改培训。培训完毕了，颇有了一些收益和感受，现做一如下小结。新一轮的根底教育课程改革是在教育部的统一组织和领导下进展的，是我国根底教育面向世界、面向将来、面向现代化改革的重大举措。课程核心理念：凸现了“以人为本”的价值观。新课程理念主要表达在以下几个方面：第一、学生是课程的主体。学生是课程的主体，一方面是指学生的现实生活和可能生活是课程的根据，另一方面是指发挥学生在课程施行中的主体性。第二、课程施行是学生主动建构人生意义的活动。学生是在动态的反思和创造的过程中成长和开展的，课程为学生提供了反思和创造的对象。第三、课程的学习活动方式以探究和创造为根本。传统课程观的弊端之一，就在于把学生视为书本知识的接收者，承受学习是其课程规定的根本存在方式。新课程关注学生与课程之间的关系，从施行角度讲，要注意理解、体验、反思、探究和创造等根本的学习活动方式。致力于“打好根底，促进开展”。新课改无论是“总目的”，还是“详细目的”，均表达了新课程在目的设计上，是致力于“打好根底、促进开展”这一特点的。第一，新课程重新定位知识技能的作用，不再把知识定性，即知识技能的本质在于人们通过它而进展批判性、创造性思维，并由此建构出新的意义。第二，新课程重新定位学生在学习中的地位。第三，新课程重新定位了课程与生活的关系。新课程认为，课程是生活世界的有机构成；课程不是把学生与其生活割裂开来的屏障，而是使学生与其生活有机交融起来的根本途径。课程体系：着眼于“开放”、“创新”。新课程的“开放性”主要表达在：课程构造和课程内容综合化。第一，各学科同学生的生活实际综合，课程向儿童经历与生活回归。第二，不同学科之间的综合，尽可能地反映社会生活实际本质，如新设“综合”学科：思品与生活、思品与社会、历史与社会、艺术。第三，新课程设立专门的综合理论活动课作为必修课。课程内容：倡导“新、活、宽”。课程学习方式：由承受式学习向探究式学习或发现式学习方式转变。在承受学习中，学习内容是以定论的形式直接呈现出来的，学生进展学习的心理机制或途径是同化，学生是知识的承受者。在发现学习中，学习的内容是以问题形式间接呈现出来的，学生进展学习的心理机制或途径是顺应，学生是知识的发现者。两种学习方式都有其存在的价值，彼此也是相辅相成的关系。面对课改的必然趋势，我们高中生物老师要正确对待课改。一、在新课改中首先转变的是教学观念的转变。传统的教学过程把系统的传授知识作为重点，目的在于让学生系统地掌握大量的知识，强调知识的系统性和条理性，老师在教学中把知识的重点、难点、反复掂量估计，围绕它来展开自己的教学过程，往往会忽略学生才能的培养，而新一轮课程改革的教学目的不仅是让学生掌握系统的知识，更重要的使学生掌握学会学习的才能，并树立正确的情感态度价值观。二、新课改要求老师实现角色转换新课改要求老师实现角色转换，老师已不是教学的主体，而是引导者、促进者、参与者,老师的角色不再是单纯的教书匠，每个老师都应该是一个教育家。三、教学策略和方法的转变新的教材理念要求学生的生物科学素养是不可能单纯的依靠知识的传承、讲授、灌输来形成的，必须改变教学策略和改变教学方法，改变学生的学习方式，把学什么变成怎么学，把被动地学转为主动地去学。四、在抓知识与技能的同时重视过程与方法、情感态度价值观的培养新课程所表达的是注重理论与理论的相结合，学校开设的第二课堂是学生参加理论、应用理论、获得经历、进步素质、展现自我、开展个性的一个教育平台，因此，加强第二课堂建立也是新课程对教学提出的一个重要要求。对于每一位学生参加的活动、获得的荣誉都进展详细的记录，这也作为学生评价的一个参考，如运动会、征文比赛、朗读比赛、文艺晚会、知识竞赛等，都是学生开展个人爱好的舞台，他们在这些方面获得的任何成绩或表现都是综合素质评价的重要内容。作为新高一生物的老师，我们必须做到以下几点：1.不能“穿新鞋走老路”，简单地把课改理解为变教材。这次课改不仅是换换教材，而是通过教材内容改变，实现包括课程功能、课程构造、教学方式和教学组织形式及课程评价体系等的根本转变，真正实现由过去的教“教材”转变为用“教材”教，由过去由老师传授为主转变为引导学生主动学习、学会学习为主。走出“错误地认为进展课程改革会导致学生根底知识、根本技能的弱化，影响以后的升学考试”的误区。过去我们单纯强调知识传授和技能训练，如今注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目的的统一；以前关注更多的是学习结果，忽略了学生是通过什么样的学习方式和策略来学习，死记硬背题海训练得到的高分，掩盖了学生在学习方式上存在的问题。这次课改立足于三维目的的统一，不仅关注知识和技能，而且关注学生的学习过程与方法。因此，不仅不会带来根底知识根本技能的弱化，相反能更好地掌握知识，更灵敏地运用知识2.新课改要改变传统的教学形式，传统的教学是填鸭式地完成教学任务。学生只靠死记硬背、题海战术来进步成绩，缺乏主动性和创造性，学习没有兴趣，尤其感到高中生物课枯燥乏味，师生之间也缺乏合作与交流。教学过程实际上那么是师生共同交往、共同开展的过程。在教学过程中，老师要处理好传统知识与培养才能的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在理论中学习，使学习成为在老师指导下主动的、富有个性的过程。老师应该尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生学习的积极性，培养学生学习的兴趣，改变高中生物课的枯燥乏味，培养学生掌握和运用知识的态度和才能，使每个学生都得到充分开展，全面进步将来国民素质3.要改变学生过去单一的、承受性的学习方式，实现学习方式的多样化。新的学习方式包括：自主学习、合作学习、探究学习。新课程强调学生是学习的主体，老师必须着眼于学生潜能的发挥，促进学生的特色开展和可持续开展。因此，老师的教学方式应当服从于学生的学习方式，以使学生学习变得富有个性，并最终到达让每个学生都得到充分开展的目的。4.新课改要克制急于求成和畏难情绪，任何事物的开展都需要一个过程，都不可能一帆风顺，课改也是如此。思想观念的转变、教学形式与学习方式的转变，传统形式阻力的消除等都需要一个过程。所以，课改正程中，难免出现一些困难和挫折。在有勇气的同时，还要有理性。尤其是青年老师，要防止急躁，急于求成，要稳扎稳打，踏踏实实，一步一个脚印，按照事物开展的客观规律去面对课改，同时要克制畏难情绪。课改的洪流已汹涌澎湃，让我们正确面对，奋勇争先，投身到激流之中去锻炼吧！生物培训总结8由XX省委组织部、教育厅、财政厅、扶贫办结合制定的，为加强少数民族和贫困地区师资队伍建立，促进我省根底教育的平衡开展，由省教育厅统一安排和部署的，琼州学院举办了全省少数民族和贫困地区中学生物老师脱产进步培训班，而我有幸成为这培训班的一员。在此次培训中培训中心组织了一批素质高、才能强、有经历的教授、教研员、讲师、骨干老师进展教学。这次老师培训的内容非常丰富，理论上包括等诸多方面的系统学习，理论上包括观摩有着丰富教学经历的老老师的教学示范课和新老师的现场教学示范课，以及陈道运老师带我们到太平山去采集植物标本和杜宇老师指导我们做青蛙的剥制标本，以及梁柳老师指导我们胡萝卜的组织培养，还有方国和老师指导我们如何去给动物注射，还有我们的同学之间也上了公开课，大家互相交流教学经历。虽然我从教九年，但我觉得在教学理论知识方面的学习还远远不够，通过一学期的学习和培训，教授们向我们展示的全新的理念，崭新的课堂教学形式和新观念，深深的感受到我们要不断的学习，树立终身学习的意识，立足于自己的本职工作，加强培训学习，转变观念，投入课改，真正走进新课程：培训班的老师为我们准备了一些优秀课例，给我们创造一些真实、详细学习先进教学方法及理念的渠道。使我们能真正汲取别人的经历。作为老师的我们，特别是农村老师，时代赋予我们的使命是多么的神圣与艰巨。在培训过程当中，我所遇到的每一个老师都流露出积极、乐观、向上的心态，我认为，保持这种心态对每个人的工作、生活都是至关重要的，这将深深地影响着我、鼓励着我对今后工作的`态度。我积极利用空余时间学习教育理论，学习先进经历和新的教育理念来不断的充实自己，更好的进展教育教学理论。这中间有欣慰、也有惭愧。下面就以我一学期的培训和半年的理论来谈谈自己的体会。一、加强学习，不断培训，自觉走进新课程。作为传道授业的老师，只有不断的更新自己的知识，不断进步自身素质，不断的完善自己，才能教好学生。假如自身散漫，怎能要求学生认真。要进步我们的自身素质，这要求我们年轻老师多听取学生和老老师的各种意见。并且自身不断的学习，积极学习，不断开拓新教法。摒弃旧的教学方法，把先进的教学形式引入课堂。多年来，老师教，学生学；老师讲，学生听，这已经成为固定的教学形式，新课改向我们提出了新的课题，这种教学形式限制了学生的开展，压抑了学生学习的热情，不能焕发学生的潜能，与此同时，通过培训学习，“合作学习”、“主动探究”、“师生互动”、“生生互动”等新型的教学形式为课堂注入了活力与活力。通过培训我认识到：这些新的教学形式给学生更加自由的学习空间，表达了以学生为本的理念，老师要自觉地把新的教学形式引入课堂，改变课堂的相貌，使课堂气氛活泼；教学民主；学生的学习热情高涨；师生关系融洽。才能充分表达素质教育的根本目的。对于一个农村老师的我，根本不知道如何上网，更不用说如何运用网络资了。但是通过这次培训，让我懂得了网络的重要性；让我懂得了如何运用网络资。使我学会了制作教学用的课件。学会了设计教学设计。在教学设计过程中，我根据教育教学原理、应用系统、科学的方法，研究、探究教和学系统中各要素之间及要素与整体之间的本质联络，然后对教学内容、教学媒体、教学策略和教学评价等要素进展详细方案。而如今的我常常利用网络资、各类相关专业的书报杂志，理解现代生物科学的动向，搜集一些新的生物学成果介绍给学生，以激发学生的学习兴趣，也开拓自己的教学视野和思维。我在教学中，同时也鼓励学生搜集身边有关生物的问题，在课堂上开拓一片互相交流、互相讨论关注问题的天地。通过这样的资料互动形式把课堂教学与社会生活联络起来，表达生物学科的社会性一面。教学中，我常组织学生参加丰富多彩的生物课外科技活动，如生物标本制作，还与开展昆虫名称的认识比赛。丰富多彩的生物课外科技活动符合学生的生理和心理成长规律，既扩大学生的知识视野，激发求知兴趣，也增强他们学习生物学的积极性和主动性。详细的东西比抽象的东西容易被感知，人获得知识是通过各种感觉器官来感知的，使用的感官越多收获也越大。因此，课堂上，我习惯通过媒体影片、实物观察、实验操作、挂图演示、实地参观、事例说明、角色扮演等手段把复杂的问题简单化处理后呈如今学生面前，通过课外科技活动把生物课堂延伸到课外，为他们开展自己的爱好和特长提供了时机，通过发现、探究和解决一些生物学问题，理解生物科学在人类生存和开展以及现代化建立中的使用，更有助于学生的兴趣、爱好升华为理想和志向，有利于因材施教和培养生物科学的后备人才。让学生学得更轻松也让学生可以更多的参与到课堂之中得到更多的操作技巧。同时，课堂上我重视德育的浸透工作，让学生在学习生物知识的同时，陶冶他们爱自然、爱科学、爱祖国、爱劳动的思想情操，树立关心生态环境等的思想，促进学生全面开展和个性培养。通过的努力，我根据生物学科的特点，迎合学生好奇心强的特性，大胆地进展课堂改革。把课堂与生活拉近，以形式多样的探究活动为主，让生物课的范围扩大到生活的方方面面。我积极地承当学校的生物公开课任务，积极参与交流活动、培训课程，提升自己的教学才能。通过培训学习，“合作学习”、“主动探究”、“师生互动”、“生生互动”等新型的教学形式为课堂注入了活力与活力。通过培训我认识到：这些新的教学形式给学生更加自由的学习空间，表达了以学生为本的理念，老师要自觉地把新的教学形式引入课堂，改变课堂的相貌，使课堂气氛活泼；教学民主；学生的学习热情高涨；师生关系融洽。才能充分表达素质教育的根本目的。12二、立足课堂，在理论中提升自身价值课堂是老师表达自身价值的主阵地，我本着“一切为了学生，为了学生的一切”的理念，我将自己的爱全身心地融入到学生中。本学期，我努力将所学的新课程理念应用到课堂教学理论中，立足“用活新老教材，理论新理念。”力求让我的生物教学更具特色，形成独具风格的教学形式，更好地表达素质教育的要求，进步生物教学质量。同时作为班主任的我深深懂得，老师的一言一行都影响着学生，都会对学生起着言传身教的作用。思想教育要常抓不懈，着重培养学生良好的道德品质、学习习惯、劳动习惯和文明行为习惯等。我指导学生开展丰富多彩的班级活动，积极参加学校组织的各项活动，我的班级在活动中获得了很好的成绩，我也屡次评为校优秀班主任。三．一丝不苟，认真对待教学工作爱岗敬业首先，要热爱教育事业，要对教育事业尽心尽力。我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，努力创新。尽心尽责地完成每一项教学任务，不求最好，但求更好。尊重学生每一位学生都渴望得到老师的理解和尊重。我们要把学生当作平等的人对待，不能把学生当下级随意呵斥。只有我们把学生看重了，学生得到老师的尊重了，他们才会尊重老师，愿意学习这个老师所传授的各种知识。要有强烈的责任心作为一个人民老师，有强烈的责任心是最根本的，这种责任心主要表达在以下几个方面：一、对全体学生负责。老师教书育人应是面对全体学生。我们当老师一踏进校门的那一天起，便对每一位学生负起责任，必须关爱学生，尊重学生人格，促进他们在品德、智力、体质各方面都得到开展。二、对学生将来负责。对于教育是一个长期开展过程，同时又是环环相扣的过程。一个环节出现缺陷会给其他环节构成困难，从而影响学生的正常成长。我们老师应该立足现今，着眼将来，以苦为乐，甘于寂寞，勤勤恳恳，充当人梯，负起我们这个荣耀而艰巨的任务。为后代着想，为家长负责，为学生负责，为我们祖国千秋大业负责。三、对学生所授的知识负责。老师所传授，对学生来说都是新知识，对知识的第一印象会给学生留下根深蒂固的影响。老师的教授内容必须准确科学。教书育人是一项职责重大的严肃工作，来不得半点虚假，敷衍和马虎。不允许含有不清和错误的概念出现。要保证学生掌握真正知识，作为老师不能用照本宣科，满堂灌等方法来教学学生。这样，就要求老师自身应当有渊博的知识，通达的学识，应当可以对科学知识的严密系统有通透的理解，如此才能在教学过程中做到钩深致远，游刃有余，知识才能被学生所承受理解，内化为学生的知识构造，并转化为学生解决问题的才能，才能完成了知识传授的过程。老师作为一种职业，在人类社会开展中起着桥梁和纽带作用，承当着人的思想文化传播，新生一代的培养，各种社会所需要的人才的造就等艰巨任务。我们只有不断进步自身的道德素养，才能培养出明礼诚信、自尊、自爱、自信和有创新精神的高素质人才。以身作那么老师的言行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，老师的一言一行，学生均喜欢模拟，这将给学生成长带来一生的影响。因此，老师一定要时时刻刻为学生做出好的典范，凡要求学生要做到的，自己首先做到。坚持严于律己。四、反思教学工作，不断进取静下心来想想，作为一名骨干老师，我是否出色完成了各项工作，我是否无愧于骨干老师的称号。在看到一些成绩的同时，也在思量着自己在工作中的缺乏之处。我要努力进步自己的生物程度，来更好地适应如今的生物教学。通过这次的培训，使我深化意识到：自己的知识、才能与他们相比拟有一定差距，人只有不断地学习，不断地充实，不断地觉悟，才能立足于这个高速开展的社会。虽然我本人处在信息相对落后，设备相对欠缺的农村，但我并不气馁，只要我通过知识来武装自己，不断地进步自身的价值，我相信再大的困难都会迎刃而解，也感谢领导给了我这次学习时机，凭着自己对教学的热情，总是在理论、在钻研、在进步、在创造。在今后的教学中，充分发挥骨干老师的作用，进一步学习新的教育理论和教学方法，使自己在教学中创造更好的佳绩，为我校的教学再上一个台阶做出自己的奉献。同时，我也相信共同的学习一定会造就共同的进步，祖国的教育事业一定会更加辉煌灿烂。时间过得很快，一晃一年的老师培训生涯已悄然而过。回首一年来走过的路，虽然很艰辛，但更多的是欣喜、是快乐、是成熟。学校实行了骨干老师制，这为老师成长搭建了展示自我、表达自身价值的舞台，这是学校领导对我前几年工作的肯定与鼓励，我深知这既是一种荣誉，更是一种压力与责任。于是，我把压力化作动力，做好每样工作，不辜负老师、领导、家长、学生对我的厚望。生物培训总结91、教学观念要有所改变，教学思想要有所更新。高中生物课程标准明确提出了新的课程理念：“进步生物科学素养”、“面向全体学生”、“倡导探究性学习”、“注重与现实生活的联络”。这些理念不仅是新课程的标志，也是新课程施行的系列环节中的方向标。在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目的方面已做了详细的规定。在知识上应该使学生形成生物学的根本概念，理解认同生物学的原理：进化的观点、生物的遗传变异、生物与环境的互相关系、生物体构造和功能相适应的观点等；在才能方面，应该具备探究和理论才能，养成科学思维习惯。为培养学生科学探究的才能进步学生科学素质，新课程安排了大量的科学探究活动，且这些活动形式多样：观察与考虑、实验、调查、探究、资料分析^p、摸拟制作、进一步探究、演示实验、设计、技能训练、课外理论等。理解人与自然和谐开展，环境保护意识。我们在教学过程中各个环节去贯彻落实《生物课程标准》中的要求。2、高中生物新课程的构造的变化。高中生物课程共包含三个必修模块和三个选修模块，其构造与关系如下生物1分子与细胞，生物2遗传与进化，生物3稳态与环境，选修1生物技术理论，选修2生物科学与社会，选修3现代生物科技专题。必修模块生物2与生物3是互相独立，其学习顺序可以不受对方的制约；而选修模块那么必需在学习完成各个必修模块后才有可能学习。生物新课程的这种构造布局改变了过去生物课程线性形式的构造，以专题模块的构造呈现，增加了课程的多样性和《标准》的可行性，还充分注意了促使学生学习方式的改变。必修模块内容的选择不仅反映了知识的层次，而且注重选择现代生物学的核心知识和开展迅速的领域，力图表达根底性和时代性，并且有助于学生更深化理解生命的规律和科学技术的本质、过程及方法，更有利于学生应用知识。选修模块内容在此根底上，从科学、技术和社会层面展开，既关注了课程的选择性，又注重了理论与理论的平衡、科学与技术的平衡。3、教学方式和学习方式的转变。〔1〕老师的教学方式的转变。教学目的和重点难点制定上：认真分析^p学生、分析^p教材和分析^p课标，制定科学合理的知识与技能、过程与方法、情感与态度三维教学目的。教学设计上：①表达先进的教育理念。②尽可能通过探究理论活动，包括实验、观察、资料分析^p，帮助学生形成生物学概念。③尽可能亲密联络学生的生活实际，建立生物学概念。④精心设计问题：以问题导学、促学，设计开放性问题能极大地调动学生的思维。⑤创设环境让学生更多地展示自已的想法和成果。上课中：要师生、生生互动起来，开展自主学习和合作学习。根据设定的教学目的，精心设计教学过程，准备好相应的教学资料和素材，以问题式教学贯穿始终。老师应该在组织和调控好课堂秩序，也要根据学生的情况随机应变，发现问题及时调整教学，在课堂上允许学生提出不同的想法等。〔2〕学生学习方式的转变。《生物课程标准》改革提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习和探究性学习，改变了过去学生的主体性、能动性、独立性不断缺失的传统学习方式，把学习变成学生的主体性、能动性、独立性，不断形成张扬、开展、提升的过程。新课程强调把学习过程之中的发现、探究、研究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析^p问题、解决问题的过程。强调发现学习、探究学习是新课改的一个重要特征。生物培训总结10经过为期一周的初中生物短期培训，让我受益匪浅，感受良多。总而言之可概括为以下几点：一、更新观念是当务之急。课改必须更新老师观念随着新课标的推行，老师要调整自己的角色，改变传统的教育方式。新课改让老师从知识的“权威”变成学生学习的促进者、组织者，从“以老师为中心”到“以学生为中心”，每位老师心理都承受着宏大的心理落差。在新课程施行中老师可以实现自身开展，而老师的开展又将构成新课程施行的条件。我们的课改不是细枝末节的小变化，而是教育体制和教育观念的根本性变革。二、深化研究新课标，是教学的关键。专家的讲解，使我明晰地认识到初中生物新课标的大致内容。通过培训学习，使我清楚地认识到初中生物新课程内容的增减与知识的分布；怎样把握知识的深度与广度，即专家们所提醒的在对学生讲解时应该把握的尺度；新的课程标准所提出的要求。使我不仅要从思想上认识到初中生物新课程改革的重要性和必要性，而且也要从自身的知识储藏上为初中生物新课程改革作好充分的准备。对于新增的大部分内容应在最短的时间里把它们拾起来，不仅要弄清，更要弄透。对于一个老师，要想教给学生一碗水，自己必须成为不断的自来水。知识的更新与深化也是为了更好地效劳于社会。一成不变的教材与教法是不能适应于社会的开展与需求的。对于未曾变动的旧的知识点，新课标有所变化的必须做到心中有数。对于新增内容，哪些是必须掌握内容，哪些是选讲内容，对于不同的内容应该分别讲解到什么程度，都要做到心中有数。这样才能做到面对新教材中的新内容不急不躁、沉着不迫，不至于面对新问题产生生疏感和紧张感。通过学习，使我清楚地认识到初中生物新课程的内容是由哪些模块组成的，各模块又是由哪些知识点组成的，以及各知识点之间又有怎样的联络与区别。专家们所提供的知识框图分析^p对我们理解教材把握教材有着非常重要而又深远的意义。对于必讲内容，必须讲深讲透，对于部分选学内容，应视学校和学生的详细情况而定。生物新课程的改革是为了更好地适应社会开展与人才需求而制定的。为了更好地适应社会开展与需求，作为老师理应先行一步，为社会的开展与变革作出自己的一份奉献。二、改良教学方法，进步课堂效率1、创设情境，发挥最正确效果。在教学理论中，试图从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经历和客观事实出发。就在每个学生的身边，如热点新闻，医疗安康，个人生活，当地资，环境保护等，都含有与学生切身利益相关的问题，我们在教学中适当参加这些内容，会开阔学生的思路，加深对相关知识的理解，并可以认识到许多社会问题的多方面性。2、奖励鼓励，进步学习积极性。在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用鼓励性的语言。如：说得真好！你懂得真不少！你想象力非常丰富！真聪明等等！调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。课改要求能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间，关键在于老师；老师如何引导，启发，点拔？能否真正地把学生引到这一领域？老师在平时备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的知识，教具；又要擅长把握学生的心里，使学生可以与老师发生共鸣。生物学科与自然界严密相联，和生活、消费亲密相关。因此，在教学中老师要擅长引导学生从熟悉的事物，现象出发，根据学生掌握的情况，创设情境提出问题，鼓励学生共同参与，发挥想象，积极思维来解决问题的意向。对于教学而言，不能只是传授知识，而且包括知识与技能、考虑、解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求“可以教好一节课”或“教出了几个能考高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神了。学生知识，教给学生方法，教给学生独立和生存的才能，应成为所有老师的职业追求。3、让学生成为课堂学习的主人环顾周围，在我们的教学中还存在许多这样的现象：一些学生在生活中早已熟悉的东西，老师还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，老师却将知识点分化，无视了学生自主探究和知识的综合运用才能的培养；一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之；一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。在新课程下，老师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的时机，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。4、灵敏使用挖掘教材有许多老师不适应新教材，不知道把教材与实际联络起来。实际上，老师在教学过程中应根据学生的认知规律和现有程度，在认真领会教材编写意图的同时，学会灵敏、能动地运用教材，根据学生实际进展必要的增删、调整，这样才能从“有限”的教材中无限延伸。5、追求形式和效果统一的课堂如今，一些课堂滥用讨论、合作学习的方式，不给学生足够的时机和科学的指导，使课堂流于形式。在教学过程中，老师设计组织有效的、科学的活动应从以下几个方面入手：首先问题情境必须贴近学生的实际生活，活动内容必须与学生已有的知识构造和认知程度同步；其次要让学生有一个独立考虑的过程，让他们带着自己的观点去充分地讨论研究，发现自己的缺乏，构建完好全面的知识体系；还有对不同层次的学生要有不同的要求，允许学生有不同的方法和观点，让学生在交流、探究、比拟的过程中将知识优化组合，完成挑选，做出正确判断。几天的培训，我的脑海里充满着新的教学理念及以人为本的教学态度。关注全体学生，放下架子把学生当作朋友是我今后努力的方向。教学资共享成为本次培训的一大收获。通过培训对新课程有比拟深化的理解与体会。但对详细施行仍有一定的困惑，还须在理论中不断学习、总结和反思，希望今后能有时机参加类似的活动。生物培训总结11参加生物远程教育培训心得体会远程教育为我们提供了一个学习平台，我们可以不出家门，就能与专家及教授进展面对面的交流，可以承受老师的面对面的授课。学习是老师最好的福利。这次学习时机非常难得，作为一名生物老师，我在这次培训中收获非常大。对教学中把握不准的地方产生了新认识，查缺补漏，为今后的教学工作及时充电。老师要给学生半桶水，自己就要有一桶水。桶里的水越多，教给学生的就越多。这个道理每个人都知道，这次学习就是给老师的桶里加水。一个学期的学习时间并不长，但是学习的知识却很多，学习效率非常高，感谢教授们高程度的讲解。我将在今后的教学中不断改良，不断学习，准确把握课标要求，圆满完成自己的生物教学任务。总结如下：一、远程教育夯实了我的专业知识在培训过程中折射出很多专业知识，比方：探究实验的根本原那么：单一变量原那么、对照原那么、重复性原那么等。在学习作业里面包含了大量的不同版本的生物科学知识。我受益匪浅，将在以后的教书生涯中渐渐稳固。二、远程教育学习进步了课堂教学设计才能培训过程中不断的写专题作业，他锻炼了我们备课的才能、进步了我们课堂教学设计才能和驾驭课堂的才能。实验教学该如何设计；探究实验该注意什么，包括哪些步骤等；在实验教学中如何设置对照实验，合作学习中我知道了了成功施行合作学习需要坚持的五个根本原那么：第一，积极主动地互相信赖。第二，面对面的互相性促进作用。第三，个人责任。第四，社会技能。第五评价和控制。为了使老师们更好地理解这五个原那么。坚持“要有效地进展小组的构成。坚持组间同质、组内异质的原那么”，不同的学校可以选择不同的合作，我对合作学习有了更深化的理解。三、远程教育培训梳理了初中生物知识不同的学校不同的教材，从学员的作业中，我们知道了更多的生物教材教法，对于生物老师的来说，掌握生物学科知识，培训就是一种捷径。教授的讲解很精彩，还适时地配以一些教学片断，形象直观，离课堂教学越近，学习的价值越高；对一线老师的实用性越大，一线老师的受益就越大。四、远程教育培训凝聚了生物老师的力量通过阅读其他老师的优秀文章，我学到了很多知识和教学技能，解决了我平时教学中的一些难题，加强了生物老师间的联络，对每个主题下的作业，学员们都去认真考虑，拿出自己最精彩的一面呈如今网络上与大家共享，充分利用了远程教育的资。大家互相学习，互相交流，不断进步，应该说这样的学习时机并不多，这样的学习形式也是很新颖的。学员们学习兴致很高，学习积极性也得到了空前的进步。生物培训总结12我有幸参加了山东省教育厅统一组织的、针对山东省高中生物教学骨干老师和部分生物教研员的新课程生物实验培训。培训期间，我们聆听了省教研室王运贵主任及其带着的讲师团队关于高中生物实验装备、实验室标准化建立和标准管理及实验教学的策略等知识讲座。本次培训具有很强的针对性和实效性,让自己在高中生物实验教学的观念得到了洗礼，教育科学理论学习得到了升华，课堂实验教学有了新感悟。使我进一步认识了新课程对实验教学提出的新要求，理解了新的装备标准、新技术及其在教学中的应用。更有幸的是，在这短短的四天里，身处这个团体之中，我又结识了一些新同仁。虽然时间短暂，虽然每个人都在不同的学校有着不同的生活、学习、工作背景，但作为同行，大家有幸齐聚一堂，热诚相待，怀着雄心壮志，期待着在不久的将来为教育事业奉献自己的一份力量。在本次培训中，自己收获最大、感受最深的是培训讲师就高中生物疑难实验的现场操作和改良说明，本次培训还安排了实验教学现场指导，在现场我们每位参加培训的老师都认真亲手操作这些实验，同时就自己平时教学中的困惑与他们面对面进展了交流。参加培训的老师一致认为这次培训有很强的实效性。通过本次培训我还体会到，在新的课程理念下，生物老师要转换教学观念，重视生物课的实验教学。在教学中创造性地开发和利用一切有效的教学资，丰富生物课堂教学信息，真正落实生物新课程的施行要求，使生物教学呈现出创新活力和勃勃活力。生物实验室是生物实验教学的主要阵地，也是重要的条件性资。学校应重视实验室建立，保障常规实验教学的顺利开展。同时，也要鼓励师生进展实验改良，自制微型化、环保型教具，发挥废弃生活用品在生物实验中的替代作用，如用饮料瓶、注射器、易拉罐做反响容器、集气瓶等。这样既丰富物质储藏，又对学生进展创新教育和可持续开展教育。总之，生物实验课教学是一种积累，需要老师的引导，需要学生的合作，更需要师生的合作。只有师生共同参与到实验中，才能获得好的实验课教学效果。只要我们在教学过程中不断地发现、总结，教学就能到达事半功倍的效果。作为生物老师，我们要高度重视生物课教学中的实验操作，要加强生物操作教学的研究，用好、用足、用活实验器材储藏才能，积累经历，进步高中生物课的教学质量。作为一个生物课老师更应不断探究，用科学的目光对待教学，科学合理的上好每一节课，让学生在承受知识的同时快乐长大。生物培训总结13本人于xxxx年x月xx日至xxx日参加了xxx省普通高中新课程生物教材培训会，听了xxxx三位专家讲课。我收益非浅，下面谈谈自己的一点培训体会：一、新课程理念的改变。面向全体学生，改变传统的教学方式，使所有的学生都参加到课堂中来，进步生物科学培养，倡导探究性学习，给每个学生提供同等的学习时机，使所有的学生通过生物课程的学习，都能在原有的程度上得到进步，获得开展。使学生在知识、才能、情感、态度和价值观等方面全面开展，必须引导学生主动参与和体验各种科学探究活动，而不只是被动地学习知识，摆脱以往“以学科为中心”的课程观念的束缚，促进学生实现学习方式的转变，老师教学方式的转变。让学生通过类似于科学家科学探究活动的方式获取了科学知识，并在这个过程中学会科学的方法和技能、科学的思维方式，形成科学观点和科学精神。二、课程目的的变化。新教材内容删繁就简，只保存了一些根本领实，即学习根本概念原理和规律所必需的事实。这就为教学留下了许多空间，师生能更多地考虑、交流与理论。这不仅让学生结实掌握生物根底知识，更主要的是能锻炼他们的语言、思维和理论才能，即在才能方面加强了对学生理论技能和探究才能的培养。三、教材的变化。新的高中生物学课程抛弃学科体系，综合考虑高中学生的开展、社会开展和生物科学的开展需要，对原教学大纲的教学内容进展删减、增补和整合，精选出三个模块，即生物1〔分子与细胞〕、生物2〔遗传与进化〕、生物3〔稳态与环境〕。三个选修模块除基因工程、细胞工程、微生物和发酵工程、酶工程等少数的内容来自原大纲教学内容的选修部分，其余绝大多数内容都是全新的。选修模块共有14个实验，除“DNA粗提取和鉴定”这个实验外，其余13个实验全部集中在选修1〔生物技术理论〕，都是全新的内容。1、必修模块以系统论、信息论、控制论为指导理论，选修模块以传统生物技术、应用生物技术、现代生物技术为侧重选材，构建了主线突出、构造合理的知识体系。其中，《分子与细胞》模块围绕“细胞是由多个有联络的构造组成的生命系统”这一主线，按系统的组成与构造、系统的功能、系统的开展变化来组织素材，反映生命活动的物质变化、能量转换；《遗传与进化》模块围绕“生命延续和生物界发生开展过程中的信息传递”这一主线，按个体程度的信息传递，分子程度的信息储存、传递、表达，生物界的信息传递表达来组织素材，反映生命的延续和种族的繁衍、生物多样性和适应性的形成过程；《稳态与环境》模块围绕“个体与群体程度上的稳态都是通过反响调节实现的”这一主线，按个体程度的稳态与反响调节、群体程度的稳态与反响调节来组织素材，反映系统内部稳定的特性以及调节机制。《生物技术理论》模块突出了实验及探究才能的培养，《生物科学与社会》模块突出了生物科学技术与社会的联络，《现代生物科技专题》模块那么突出了现代生物科学技术在一些重要领域的研究热点、开展趋势和应用前景。在此根底上，教材采取从简单到复杂，由详细到抽象，从宏观到微观再到宏观螺旋式上升的顺序，整理和概括生物学事实、概念、原理、方法、理论以及应用范例等，在认识“是什么”的根底上，更多地讨论“为什么”和“怎么样”。2、通过“任务驱动”形式，在实现教学方式和学习方式变革的同时，加强了科学过程技能、科学态度与价值观的培养。它将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、表达情感、完成任务为主的多维、互动式的教学理念。将再现式教学转变为探究式、实验式学习，使学生处于积极的思维与学习状态，每一位学生能根据自己对当时问题、情感、任务的理解，运用已有的知识、技能和自己特有的经历提出设想与方案解决问题，从而实现教学方式与学习方式的真正变革。教材采用“任务驱动”的形式展开教学内容，把将要学习的新知识隐含在预先设计的一个或几个任务之中。教学中，学生通过对所提的任务进展分析^p、讨论，明确它大体涉及哪些知识，并找出哪些是旧知识，哪些是新知识，在老师的指导、帮助以及与同伴的合作下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而实现对所学知识的建构。如教材每一章的首页都设有一个与本章内容相关的“课题研究”——“一级驱动”该课题形式多样，统领全章，与课内外学习有机结合，驱动学生主动探究。而编排在每节课开场的“探究活动”，是继“课题研究”之后的第二次驱动。学生通过探究、实验、观察、模拟、资料分析^p和方案设计等多种形式研究问题，体验核心知识的产生过程，从而学会通过观察、实验来搜集事实，寻求证据，学会记录、归纳、比拟、统计分析^p实验数据，最后通过和同学们讨论交流，对问题形成一定的科学结论，亲历“做”科学的过程，加强了科学过程技能的培养。同时，学生还能体会到科学探究的艰辛，领悟到科学的本质，培养了学生的科学品质。如“染色体在有性生殖中的变化”一章，课题研究是“选择适宜的材料来探究染色体在有性生殖过程中的变化”，这就需要学生带着问题自学教材、查阅资料、咨询专家、请教老师设计研究方案、施行研究方案、形成染色体数目减少的结论。而研究方案的结果又作为第一节减数分裂与配子形成中探究活动“模拟减数分裂过程中染色体的变化”的铺垫，学生再结合有丝分裂的知识和减数分裂的概念，经过逻辑推理，构思染色体发生变化或减少的环节与过程，设计模拟的材料来完成探究活动。这样的活动安排，环环相扣，促使学生主动探究，主动获取知识，主动建构与完善自己的知识体系，在活动中加强了科学过程技能的培养，加强了科学的态度和价值观以及创新精神的培养。3、建立了科学方法教育的体系，创设了科学方法教育的途径，为过程与方法目的的落实奠定了根底。科学方法〔这里的科学主要指自然科学〕是认识自然或获得科学知识的程序或过程。科学方法按照适用的普遍性，大体上可分为三个层次：一是个别领域和学科中采用的特殊方法，如生物学科中的放射性同位素示踪法、标志重捕法、细胞染色法、显微观察法等；二是自然科学的一般方法，包括感性认识阶段的观察法、实验法、调查法等，理性认识阶段的分析^p与综合、归纳与演绎、逻辑与推理、数学方法、模型方法、系统分析^p的方法等，由感性认识上升到理性认识的科学抽象等方法；三是适用于所有科学领域的哲学方法。另外，系统论、控制论、信息论、突变论、协同论、耗散构造等现代科学方法也被广泛应用。与科学理论知识相比，科学方法具有更大的稳定性和更普遍的适用性。教材中落实科学方法教育的途径，主要是课题研究、探究活动栏目。这些栏目通过引领学生分析^p生物科学史上的经典案例，体验研究过程的各环节，使学生在分析^p中得到启示，在理论中逐步领悟到科学方法的奥秘以及科学家的成长就是从这一点一滴的研究起步的。除此之外，教材在分析^p讨论、技能训练、稳固进步等栏目中也有许多关于科学过程和方法的问题，可以帮助学生领悟方法，活泼思维，进步科学探究才能。教材中科学方法教育体系建立的原那么，一是在兼顾学科研究方法的同时，侧重一般方法的训练。如探究活动“制作并观察根尖染色体加倍的装片”在兼顾学科研究方法如显微观察法、玻片标本制作法、细胞染色法的同时，侧重一般方法如观察法和实验法的训练。二是一般方法训练采用逐步推进的方式，形成可承受的梯度。在模块间，《分子与细胞》着重安排观察、实验、归纳等科学方法的活动，《遗传与进化》着重安排假说演绎和建立模型等科学方法的活动，《稳态与环境》着重安排系统分析^p、建立数学模型等科学方法的活动〔见表1〕；在模块内，每一方法的训练又有层次性。如“假说演绎”的科学方法，教材先给学生提供了可供分析^p的经典实验，通过比拟诺丁、达尔文、孟德尔的研究，分析^p得出假说演绎在科学研究中的重要性。接着，介绍孟德尔对一对相对性状的研究过程，把假说演绎在研究过程中的应用全貌展示给学生。然后，学生运用假说演绎方法，通过探究两对相对性状间的自由组合机制，升华了对该方法的认识，并逐步内化为自己才能组成的一部分，使学生能在科学活动过程中自觉地运用科学方法来解决科学认识问题。4、注重与现实生活的联络，使学生可以运用所学的生物学知识面对现实生活、消费和社会中的实际问题。根据有意义学习的理论，教材的导言尽量从生活实际入手，创设较好的问题情境或悬念，使学生在现实的生活背景中的学习生物学。当一个核心概念或原理通过探究活动建立后，再应用这一概念或原理来解决现实生活中的问题，从而使学生在解决实际问题的过程中深化理解生物学的核心概念。如“DNA的分子构造”一节，从基因身份证引入，通过探究活动“分析^pDNA双螺旋构造模型”，获得DNA的构造特点以及稳定性、多样性、特异性后，再来理解基因身份证的特点、优势。“植物繁育的现代技术”一节，从寻找植物繁殖的新途径开场，学生考虑设计解决这一问题的方案，带着问题学习植物组织培养、人工育种等现代繁殖技术，最后又介绍了这些技术在我国的应用现状等。“生物性污染与生物净化”一章，从调查生活中的生物性污染状况进入，最后又回到微生物对生活废水的净化、绿色植被的净化、人工湿地的净化，以及做一个保护环境的志愿者。这种让学生走出教室，到大自然和社会中去实习和理论的学习方式，也培养了他们爱祖国、爱家乡的情感，增强了他们改变家乡相貌、振兴祖国的使命感和责任感。同时，教材还注意让学生运用所学的生物学原理参与公众事务的讨论或作出相关的个人决策。如“转基因生物和转基因食品”一节，安排了探究活动“关于转基因生物和转基因食品的讨论”，期望通过讨论使学生知道转基因生物可能给人们带来哪些利益，存在哪些平安问题，然后用这些知识指导自己的生活。除此之外，教材还注意介绍与生物学相关的职业，帮助学生理解相关的职业和学习方向，为他们进一步学习和步入社会作准备。如课外阅读“双螺旋构造背后的故事”介绍了分子遗传学家的工作以及弗兰克林的献身精神，“水稻专家——袁隆平”介绍了作物育种学家的工作以及对解决世界粮食问题所作的奉献。四、课堂教学的难点1、课堂教学的组织〔1〕面向全体学生面向全体学生的课程观念要请教学要给所有的学生提供同样的学习时机，满足不同学生的需求，使所有学生都能到达《课标》规定的根本要求。面对知识根底差异的学生，特别是选修课上的学生，如何组织课堂教学，才能表达向全体学生呢？有专家提出如下建议：①精心设计问题，让每个学生都有事可做；②课堂提问及练习既要有针对性，又要有全面性；③努力改良教学方法，调动全体学生的积极主动性；2、布置给学生的作业要根据难易程度分级编组。虽然有专家的建议，但在详细操作上仍不乏难度。〔1〕探究性活动科学既是一个知识体系又是一个探究过程，倡导探究性学习是普通高中生物新课程的一个根本理念，《标准》建议“在教学中老师应该让学生亲历考虑和探究过程，领悟科学探究的方法”。在探究性学习的课堂上，老师讲解的时间不多，更多的时间留给学生进展独立的自主探究，老师在这个过程中要进展富有创造性的指导。探究性学习的指导是一门崭新的教学艺术，他不仅涉及教育心理学，学习心理学等教学理论，还涉及组织、引导、指导等方面的技术，如何进展行有效的指导以及如何在有限的课时中既完成大量教学内容，又腾出时间让学生自主探究，这将是探究性学习教学组织的难点所在。对于时间问题，有专家建议：①把完好的探究活动和部分探究活动相结合；②把课内探究和课外探究相结合。对于探究性活动的组织，《课标》也提出一些建议〔详见《课标》施行建议部分〕，但建议归建议，详细操作上仍是困难很大。〔2〕教学内容的处理课程标准是根本，教材是在《课标》根底上再创造的结果，任何一本教材都无法适应不同地区的所有学生。同样，我们所选用的教材〔人教版〕虽然对现行教材有一定的继承性，但毕竟有不少变化，比方教材中的完好探究性活动过程不一定都适应我们的学生，这就要求我们在课堂教学中要创造性地使用教材，根据《课标》及学生情况对教材的教学内容进展取舍。另外，由于高中教学都要面对高考，因此，如何取舍教材还要考虑高考的需要。显然如何创造性的使用教材，也是一个教学难点。3、实验课的开课率和效率新课程的实验课比重明显增大，实验内容新，完成实验所需的条件较高。受到实验室条件的限制，有些实验内容在短时间内还没法开课，特别是选修1的实验，比方DNA扩增需要DNA扩增仪，这得在实验室建立逐渐完善之后才能开课。新课程的学生实验可分为三类：第一类是以实验操作技能训练为主的技能性实验，如观察细胞中的DNA和RNA、酶及DNA的提取；第二类是以检验的事实、概念或原理的真实性为主的验证性实验，如验证植物细胞的质壁别离及复原、观察有丝分裂等；第三类是以引导学生通过探究获得新知识和承受科学方法训练为主的探究性实验，如探究影响酶活性的因素、叶绿体中色素的提取和别离等。每一类实验都有其特定的根本程序，如验证性的实验的根本程序是确定论题、获得论据、进展论证；探究性实验的根本程序是提出问题、作出假设、制订方案、施行方案、得出结论和表达、交流。因此每一类实验活动的完成各有难度，如第一类实验主要难度在于学生操作技能的掌握教学上，每二类实验除操作上难度外，论证过程的教学也需要老师进展科学的设计，第三类实验主要难度在于组织上。显然，要上好实验课，不