如何培养小班幼儿口语表达力论文

PAGEPAGE1如何培养小班幼儿口语表达力论文霸王V风月通太多种途径培养小班幼儿的白话表达能力单位：长乐市实验幼儿园老师：赵娟云巴浦洛夫以为：“词语的出现，导向于更好地认识现实，语词越丰富、越有助于思维能力的发展〞。任何知识技能的教授和品德行为的培养，都要语言来进行。从小培养的语言能力，是幼儿承受一切教育的基础。口头语言在人的认识经过中起侧重要作用，它不仅使幼儿直接认识事物，而且还能使幼儿开阔眼界、丰富知识，构成概念、发展思维。小班幼儿正处于语言发展的关键敏感期，语言能力的把握对幼儿的学习和生活影响很大，因而加强对小班幼儿白话表达能力的培养显得尤为主要。〔纲要〕指出“小班幼儿的语言表达能力应该是:愿意用语言表达自己的需求和愿望,而且喜欢与同伴沟通,知道在与别人对话时要流发言,还能用短句进行讲述的经过,并能使别人听懂。〞小班幼儿已经把握了一些基本句子，他们言语的积极性高，喜欢听给他们讲，在依恋的同时乐于和交谈，具有很强的语言承受能力。但小班幼儿发音尚未得到充足发展，听觉的分辨能力较差，不易识别和运用发音和某些部位或不能把握某些发音方法，所以，有些音发不清楚或发出毛病的声音，他们固然把握了一些名词、动词，但词汇贫乏，经常用词不确切，句子不完好，说话语句不连贯。为了让小班的在语言发展这一非常主要而又关键的时期真正学会说话，清楚地表达自己的意愿，更好的学习本事；我以为在小班培养幼儿认真倾听的同时应教幼儿正确的发音，听懂别人的讲话内容，学会用完好的短句表达自己的想法；我重要尝试从下面几种途径去培养小班幼儿的白话表达能力。一、培养幼儿倾听能力是提升小班幼儿白话表达的前提。〔纲要〕中指出：“让幼儿留意倾听并能理解对方的话，培养幼儿养成留意倾听的习惯，发展语言理解能力〞。良好的倾听能力是幼儿获得知识的前提，也是提升幼儿白话表达能力的主要手段。小班幼儿自我约束力差，上课坐不住；留意力集中时间短；以自我为中心，听不完的话，插话问题严重；听不懂的发问，对提的问题答非所问；或者根本就不去听，自己玩自己的等等。针对小班幼儿在倾听方面的特点以及问题，加强对小班幼儿倾听能力的培养，是特别主要的。1、在活动中培养幼儿的倾听习惯。是小班幼儿最喜欢的活动，通过幼儿能够边玩边听。我根据本班幼儿的特点设计了一些专门培养幼儿倾听的，如：智力〔猜猜我是谁〕、音乐〔找小猫〕、表演〔小兔乖乖〕、〔下雨的时候〕、〔拔萝卜〕、体育〔顺风耳葫芦娃〕、传统〔老猫睡觉悟不了〕等。这些中的角色都是幼儿熟悉的对象，心中的偶像，而且它们有一个共性，都有一对会听的耳朵，儿童特色浓，具有兴趣性。在中我放慢说话速度，说话口型都稍有夸张，如：玩角色“商店〞时，饰演货员，幼儿饰演顾客，进行倾听与对话：“是货员，你是谁呢？〞幼儿必需回答说：“我是顾客。〞“狮子、手和花纸，还有好吃的大柿子，你要买就快来；说对了，我就卖给你。〞我有意识示范“狮〞、“纸〞、“花〞、“柿〞的发音口型；幼儿来买东西时一定要听清说清“阿姨，我要买一只大狮子。〞“阿姨，我要买一把手。〞“阿姨，我要买一张花纸。〞“阿姨，我要买一粒柿子。〞只要当幼儿听清楚，发音精确了，才卖给她。这样使幼儿不仅听清每个字的正确发音也能看清发音的口型，用长期的听觉刺激、强化幼儿的倾听能力。2、在固定的时间、区域、和美的环境中培养幼儿的留意力、倾听能力。要让小班幼儿养成良好的倾听习惯需要花费很大的精神。培养小班幼儿“倾听〞的习惯，老师要努力创造合适幼儿“倾听〞的气氛，给予幼儿“倾听〞的心情，引发幼儿“倾听〞的兴趣，进而不断提升幼儿“倾听〞的质量。我天天利用就餐前的20分钟给幼儿布置了倾听活动，及固定的各种活动。活动融音乐美，语言美，文学美，形象美为一体。活动中让幼儿边反复倾听生动、形象的，边应的图画，如：请幼儿DVD〔熊妈妈的生日〕〔小公鸡早夙兴〕等；边倾听音乐性质比照很明显、情节鲜明的音乐，且这种音乐配有生动的介绍，如：歌曲〔数鸭子〕〔〕等。作为老师还要擅长引导幼儿去发现，感受这些美，让幼儿在美的感受中获得知足，不知不觉中学会有意识的倾听，集中了留意力。3、利用“录音机〞让幼儿改掉“插嘴〞的习惯。小班幼儿自控力差，幼儿抢嘴、插话的现象比较严重，这一方面是幼儿积极动脑的表现，但从另一个角度来说从小就会养成抢嘴的坏习惯，不尊敬别人，不能学到别人的知识，易养成“自我为中心〞的缺点。因而我根据小班幼儿的身心特点采取灵敏有趣的方法，引导幼儿改正抢嘴的坏习惯。“录音机〞就是其中的一种。在活动中我有意识的把抢嘴时的话用录音机录下来，然后放给听，让去听然后说出自己的感受，们听到自己的声音乱糟糟的，都捂住了耳朵，不肯意去听，接着再进行教育，再把小朋友轻声说话的声音录下来放给听。我还录清晨大天然中的鸟叫声和马路上的车辆噪音给幼儿比照着听；听后要幼儿说心里感受。“录音〞的方法能够巧妙地培养幼儿的倾听习惯，生动、形象地迫使幼儿养成了控制自己，向别人学习的好习惯。倾听，是获得知识的一种手段，是人际沟通不可或缺的本事，我们从小班开始就重视幼儿倾听习惯的培养，对他们一生都有受益之处！二、创设适宜的语言环境，是培养幼儿白话表达能力的基础。陈鹤琴以为：“留意环境，利用环境，环境是最好的教具。〞环境就是教育，创设良好的语言交往环境，能够使幼儿的白话表达能力得到锻炼。1、创设平等和谐的心理环境，让幼儿愿意讲话。幼儿离开家庭进入幼儿园，幼儿园的环境、、同伴和幼儿园的一日生活对他们来说都是陌生的，此时的情绪不稳定、缺乏安全感，导致有些幼儿变得“缄默寡言〞。这时老师应擅长发现，要去创设一个宽松的谈话气氛；当第一次见到每一个起就以亲切的话语、和蔼的态度接待他们并跟他们交谈,使幼儿在感情上得到知足，生疏感、害怕情绪就会逐步消失，对、同伴发生兴趣，同时也产生了说话的愿望。因而，我们老师为了使尽快地适应新环境、新和小伙伴，要捉住机会有意识地将活动室布置成童话般的世界，设计各式各样的语言角，如：阅读角、木偶纸偶角、图书讲述角，逐周更换形象生动、富有情绪的墙饰，使他们想说话、爱说话，自动创造说话的条件。使幼儿从感情上得到知足，想到象妈妈一样可亲可信。生疏感、害怕感情绪消除，开始感到集体生活的乐趣，产生说话的愿望，激发他们说话的兴趣，使幼儿有话愿意说，有事愿意讲。2、创造轻松愉快的交往环境，让幼儿自在讲话。从理论中我领会到幼儿之间自在和大胆的语言沟通有利于幼儿的白话表达能力的培养。所以，为小班幼儿创设活动的环境时，应留意给幼儿一个自在交往的空间，翻开心扉自在地与老师、同伴沟通；结合小班幼儿好动、好问特点，在一日生活中，有意为幼儿创造条件自在说话，利用一切时机尽可能地增长对幼儿白话的刺激，给他们大量的玩具，尽情地玩玩说说，相互协商，在共同与活动中学习和发展白话表达能力。这样能够使幼儿的语言构造不断进行调整和组合。天天利用来园、离园的时间，老师有意识地换和幼儿自在谈话，让他们既轻松又自立的承受很多相应的词汇，如：“您早〞、“谢谢〞、“再会〞、“漂亮〞、“干干净净〞、“整整洁齐〞、“真可爱〞、“不慌不忙〞等；结合幼儿生活和开展创造性，如：一件衣服、一条裤子、买一个苹果、搭建一辆等，幼儿逐步地使用数量词：条、件、个、双、只、辆等，他们在宽松自在的环境条件下，即知足了玩的愿望，又进行了白话的训练。除此之外，在活动中，幼儿十分喜欢玩滑滑梯，攀登架等，他们能够一个人不声不响地上上下下玩得很久，我便抓紧机会和他们交谈，并有意促使小朋友相互交谈，从中指点，如：我指着檀简站着的格子说：〞这是你的家吧，快请我进去做客。〞檀简很有兴趣的说：“，您请进……〞这个举动吸引了其他幼儿踊跃参与对话、交谈。同样在自在活动，玩器械等活动时，我有意让幼儿进行白话练习，如：玩圈时让他们说：“我在学小兔跳圈〞、“我在用圈圈开〞、“我在玩套圈〞等。玩球时，让他们说：“我拍球〞、“我滚球〞、“我传球〞、“我在投篮〞。还有：“我在拉小拖车〞、“我抓老鼠尾巴〞、“我跳羊角球〞等。在老师的启发引导下，们产生想说话、爱说话、要说话的强烈。我经常看到们自己组织起来，利用石凳、石椅、玩疆场地等，边玩边交谈，他们在动中练，练中动，不断提升白话表达能力。三、浸透一日活动的各个环节是培养幼儿白话表达的有效途径。词汇是构筑语句的最小单位，把握词汇的数量，直接影响幼儿进行言语交往能力和思维的发展，因而，要看重丰富幼儿词汇的工作，并运用词构成句子。幼儿学说话是从听和模拟说话开始的，给予他们的任何一个口头言语和刺激，都是对他们听说能力的训练；我经常利用日常生活各个环节来丰富幼儿的词汇并培养幼儿的白话表达能力。1、利用体育活动时间利用体育活动和活动，让幼儿表演形象动作，充足发挥幼儿观察能力，丰富词汇，练习白话讲述；如：幼儿做走、跑、跳、拉、抬、搬、提等动作后再说很多短句“我在跑〞、“他在抬〞、“我用单脚跳〞、“你搬得动平衡木吗？〞等等，或者请能力强的幼儿互相表演讲述表达“我模拟小鸭走〞“我表演青蛙跳〞“我做小鸟飞〞“我是小鸡在吃米〞等等，幼儿的积极性高、争先恐后来讲述，挺身而出来表演自己设计的动作并表达；这样不知不觉即锻炼了表现力，又提升了白话表达能力。结合体育，教给幼儿一些正确相处的常用语言，是丰富词汇、训练短句的重要途径。3岁幼儿喜欢做体育。在中加上简单的情节，既丰富了内容，又到达动静配合训练了白话；如：在玩“捉鱼〞，一边捉一边教幼儿说：“我捉了一条鱼〞“我又捉了一条鱼〞“我捉了很多条鱼〞“这些鱼真漂亮，很好吃，我们一起来煮鱼吃〞……这样不断的丰富词汇、练习短句，在自在轻松愉快的环境下培养锻炼了幼儿的白话表达能力。2、利用散心漫步时间我们都知道详细形象思维是小班幼儿明显特点，他们对详细形象的事物感兴趣，形象记忆能力比较强，因而，幼儿对直接感悟事物时出现的词理解得快，记忆得牢。所以，利用散心漫步参观公园，欣赏花卉等，我有目的的引导幼儿边观察边讲述；如：问：“你看花圃里有什么颜色的花？〞幼儿答：“我看到了色的花。〞“我看到白颜色的花。〞“我看到黄颜色的花。〞等，接着我一气呵成，引导幼儿能够用一句好听的话来说：“花圃里盛开着五颜六色的花〞；他们马上模拟表述，经常这样强化练习，渐渐地大多数幼儿能扩散运用五颜六色词说出不同的句子；如：“我看到五颜六色的气球在天上飞。〞“小朋友穿戴五颜六色的衣服。〞“五颜六色的雨伞真漂亮。〞说明幼儿对该词已经消化吸收了。散心漫步时经常指点幼儿观察天然角中植物、动物的变化，和他们一起给花浇水、给鱼换水、喂食；们观察议论，林子然说：“这水真清，鱼在水里游来游去，真可爱。〞陈尔均用手摸仙人掌时说：“这里有刺，硬硬的尖尖的，感觉会疼。〞陈玉河用手抓枇杷核时说：“枇杷的核真光滑，我抓不住它，溜掉了。〞这样有意让幼儿无时无刻的在动中说、看中说、想中说，白话不断发展提升。3、利用阅读时间幼儿非常喜欢图书、电视动画片等，色彩鲜艳、形象生动的画面深深吸引了他们的留意力，十分是好的动画片中的语言〔有声音、有画面〕通俗、精炼、易懂，给幼儿了学习规范性的语言典范，视听结合，幼儿在详细形象的艺术性语言、画面中边说边看，如：“小猪盖房子〞“下雨的时候〞“小兔乖乖〞“拔萝卜〞“大家爱清洁〞“熊妈妈的生日〞等里面反复性语言多，合适小班幼儿，有意识引导幼儿在理解内容基础上有目的的练习对话；并组织指点幼儿进行以上文学作品的表演，让们边动边说，从开始的模拟到自在想象发挥说，激发幼儿强烈地表述，促进口头语言的发展。四、家园合作，协力提升幼儿白话表达能力。家长是幼儿的第一任老师。幼儿大部分时间是在家庭中渡过的，幼儿的言语直承受家长的影响和暗示，因而家长对幼儿白话表达能力的培养起着无足轻重的作用。我们不仅在幼儿园加强施行对小班幼儿白话表达能力的培养，而且引导家长重视对小班幼儿白话表达能力的培养，争取家园共同配合，起到事半功倍的效果。如：我们经常进行亲子语言活动，围绕课题计划设计丰富多样的，让家长共同参与，既了解我们的详细经过，又便于有针对性地进行配合，帮助幼儿在家复习稳固；同时鼓励家长天天与幼儿交谈15至20分钟，既了解幼儿在园情况，又能促进幼儿白话表达的提升和加强亲子沟通；在这里基础上还举办各类有关白话表达方面的经历体验沟通、语言观摩活动、家园联欢等活动，获得家长配合，使家长看重起来并参与到发展幼儿白话表达能力的计划之中，促使家长能步调一致地与我们共同配合进行培养。经过一学年的努力，我班幼儿的白话能力有了不同水平的提升，无论在把握词的数量和质量上都比入园时有了很大的进步，语言较连贯，思维活泼踊跃。幼儿实际经常使用的词汇有笑嘻嘻、乐哈哈、愈来愈多、五颜六色、冰冷、、光滑、舒适、平静、高高兴兴、美丽、漂亮、可爱、象小鸟一样等形容词，使用连词副词有“和〞“跟〞“再〞“就〞“更〞等10个，感慨词有“咦〞“哈哈〞“呀〞“嗨〞等6个，家长们反应们入园一年来白话表达能力有了明显的提升，在谈话顶用