小学语文阅读教学有效策略获奖科研报告

小学语文阅读教学有效策略获奖科研报告摘

要：阅读是语文教学的重要组成部分，通过阅读，学生可以掌握文本的中心思想，体会作者的写作思路，同时还可以提升自身的文化水平，使学生在语文课堂中充分的发挥自我，实现语文学习的价值。然而由于很多小学生的身心发展不是太成熟，容易受外界的影响而无法安心的进行阅读，导致阅读后无法提炼出文本的大意，阅读质量得不到提高，久而久之，失去了阅读兴趣。，鉴于此，本文对如何高效的进行阅读教学，帮助学生形成一定的阅读思维进行了探讨，希望为广大的一线教师提供一定的借鉴价值。

关键词：语文;阅读;小学生

阅读教学是提升学生语言能力的主要途径，也是学生识字的主要来源，通过阅读，学生不仅可以掌握文字的音、形、义，同时还可以掌握文字的运用情境，从而熟练应用。因此，阅读教学深受教师的重视，那么如何才能提升学生的阅读水平，达到预期的教学效果呢？笔者结合自身的教学经验，从以下四个方面做出了探讨。

一、创设阅读情境，激发阅读兴趣

在阅读教学之前，为了让学生全身心地投入到阅读中去，教师可以根据阅读的内容，创设一定的阅读情境，唤起学生的阅读动机，让学生在一个轻松的环境中主动阅读，体验阅读的乐趣。并且在这个过程中，教师要鼓励学生进行阅读，将心融于文章中，从而切身体会文章的中心思想，与作者的情感达到共鸣，以此培养学生的阅读兴趣。

例如，在学习《假如你在野外迷了路》一课时，为了让学生感受阅读的意义，于是笔者为学生创设了问题情境：假如你和爸爸妈妈出去旅游，结果在山上发现迷了路，那么这时应该怎么办呢？会不会害怕，通过给学生创设这种情境，使学生设身处地的想一想，之后引出本节课的内容，使学生对其充满期待，并主动进行阅读，提升学生的阅读兴趣。再如，在学习《赠汪伦》一课时，为了激发学生的阅读热情，于是笔者为学生创设了故事情境：李白喜欢作诗，汪伦仰慕他的才华，很想与他结为朋友，所以托人给李白送信，说你是不是喜欢游览，这里有十里桃花，你是不是喜欢喝酒，这里有万家酒店，于是李白飞奔去找汪伦，结果并没有信中所说的这些地方，后来才知道十里桃花只是那个桃花渡口，而万家酒店只是一个酒店的名字，李白被汪伦的幽默所吸引，之后两人结交为朋友，在临别时写下了这首诗。通过这个故事情境的创设，使学生对这首诗的内容充满了好奇，同时帮助学生明确了这首诗的写作背景，为接下来的阅读做好铺垫。

二、引进课外阅读，丰富阅读内容

在进行阅读教学的过程中，教师除了让学生对教材中的文章进行阅讀之外，还可以给学生推荐课外阅读，让学生不受课内教学的限制，接触到外在的世界，增长学生的眼界，丰富学生的阅读内容，从而拓展学生的阅读思路，提升阅读素养。除此之外，通过课外阅读，学生还可以掌握一定的阅读方法，并养成良好的阅读习惯，最终促进学生以积极的态度去生活，树立正确的价值观和人生观，为今后的成长创造良好的条件。

例如，在学习《揠苗助长》这一课时，为了让学生悟出其中的深刻道理，于是笔者在讲完这节课内容后，为学生指导了一些课外阅读，如“刻舟求剑”“叶公好龙”等多寓言故事，使学生通过阅读来总结其中的人生哲理，并且掌握寓言故事的语言特点，提升学生的阅读质量。再如，在学完《望庐山瀑布》一课后，为了让学生掌握李白作诗的特点，于是，笔者将李白的其他古诗让学生们进行了阅读，如《将进酒》、《梦游天姥吟留别》、《望天门山》等，引导学生展开想象，使学生在理解的基础上体会诗人情感的表达，从而在丰富学生阅读内容的同时，提升学生的阅读素养。

三、实施探究阅读，增强阅读能力

在阅读教学中，为了增强学生的阅读能力，教师必须坚持探究性阅读教学的理念，使学生在阅读过程中主动发现问题、提出问题并解决问题，最后让学生形成一定的阅读素养。而在进行探究性阅读教学时，其过程不仅具有开放性，而且还具有自主性，所以学生在整个过程中可以以小组的形式展开阅读，最终通过阅读发展自身的认知能力和理解能力，从而实现阅读教学的价值，促进未来的发展。

例如，在学习《开国大典》这一课时，笔者为学生列出了板书，让学生通过阅读分析大典前会场的情况，总结大典中的具体仪式，以及大典后的场景。这时学生们以小组的形式，对这部分内容进行了分析，发现在大典中，展开了宣告、升国旗、读公告、举办阅兵式，群众游行等活动。经过这样的探究，让学生明确了整个文章的线索和方向，为能够更好的理解铺平了道路。再如，在学习《詹天佑》一课时，笔者将学生分成若干小组，对这节课的文章结构进行了探讨，经过探究学生们发现，文章可以分为两个部分，第一部分是1-3自然段，主要讲詹天佑接受任务的背景，第二部分是4-6自然段，这部分内容了总结詹天佑创作的具体事例。经过这样的探究，使学生的阅读方向更加明确，从而提升了学生的阅读技能。

四、结合写作教学，体现阅读价值

为了让学生主动阅读，并且提升自身的阅读能力，教师在阅读教学中要让学生练习写作，坚持阅读是写作的基础这一理念来进行教学，使学生在阅读的过程中掌握写作的技巧，并且将文本中的写作手法在写作中进行应用，达到以读促写的目的。这样一来，可以提升学生的阅读效率，二来，可以使学生体会阅读价值，提升自身的写作能力。

例如，在学完《人物描写一组》一课后，为了让学生通过动作、语言和心理活动来描写符合人物，体现人物的性格特点，于是笔者让学生阅读了《红楼梦》《三国演义》等多部小说，在阅读完之后进行了写作训练。之后，笔者并对文章进行了点评，使学生发现自身的不足，并加以改进，从而在不断地训练中提升自身的写作水平。总之，将阅读与写作进行结合，有助于提升学生的感知能力和理解能力，最终将理论进行实践，体现阅读教学的价值。

总之，在小学语文阅读教学中，实施有效教学不仅是课程标准