保育员参与一日保教活动的策略研究获奖科研报告

保育员参与一日保教活动的策略研究获奖科研报告摘

要：本文首先分析了幼儿园一日活动中保教结合的重要性，接下来结合保育员的工作实践，对保育员有效参与一日保教活动的策略进行总结：一是转变传统保育观念，体现教育的整体性;二是遵循幼儿身心情况，保教结合促发展;三是从培养幼儿自主性切入，保教结合培养习惯。

关键词：保育员;一日保教;策略

幼儿园综合教育理念下，保教结合成了中国幼儿教育的一大特色与亮点，体现了幼儿学习与发展的整体性，有利于幼儿身心和谐健康发展。但是有些保育员受到传统观念的影响，对于保教结合的重要性理解不够深入，影响了他们在幼儿一日活动中的教育行为，不利于促进幼儿学习与发展。为此，本文站在保育员实现专业发展的视角，首先简单阐述了幼儿園一日活动中保教结合的重要性，结下来对于保育员如何有效参与一日保教活动进行了分析与探讨，以期找到提高保教工作质量的策略，促进幼儿全面发展。

一、幼儿园一日活动中保教结合的重要性

（一）保育工作中蕴含丰富的教育内容

幼儿年龄小，生活经验有限，自我保护与求助的知识与能力缺乏，动作处于快速发展中，因此他们独立生活、自理的能力不足，需要保育员给予必要照顾与保护。因此这就决定了在幼儿园一日活动中，有很多环节都需要保育员的参与，并由其对幼儿进行安全教育、生活教育、卫生以及良好行为习惯养成教育，也就是说，保育员要从幼儿的真实发展需求与身心情况出发，在一日活动中积极参与到教育活动中来，配合教师完成保教工作。

（二）国家幼儿教育政策提出了要求

在现代幼儿教育发展的过程中，国家也相继出台与幼儿教育有关的政策与文件，并对保教结合提出了相应的要求，如《幼儿园工作规程》中指出：幼儿园的任务是实行保育和教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展。在《幼儿教师专业标准》中，特别强调“幼儿园教师要保教结合，适宜安排幼儿的一日生活”“注重保教结合，培育幼儿良好的意志品质，帮助幼儿形成良好的行为习惯”。由此可见，“保教结合”是国家在政策与制度层面提出来的客观要求，那么，幼儿园作为教育机构必须坚持保教结合的理念，并使其成为幼教工作者的必备素质。

二、保育员有效参与一日保教活动的策略

（一）转变传统保育观念，体现教育的整体性

保育员和教师的工作内容有所不同，保育工作主要是确保幼儿生理、心理健康，促进幼儿社会性的发展;教育工作主要任务是对幼儿进行全面教育。保教工作相互联系、相互影响，也就是说保育工作中有教育的内容，教育工作中含有保育的元素，保教是不可分割的一个整体，保教结合体现了幼儿学习与发展的整体性，是幼儿和谐、健康、全面发展的要求。但是有些保育员受到传统观念的影响，在工作中把保育工作与教育工作完全分开对待，人为地对幼儿的学习与发展进行了割裂。因此，在幼儿园课程实施的过程中，要坚持保教结合，必须帮助保育员更新观念，促使他们树立起保中有教、教中有保——保教结合的教育理念。

（二）遵循幼儿身心情况，保教结合促发展

在一日生活的各个环节，保育员有条件了解幼儿的身体情况以及心理状态，从而可以借助生活活动，从幼儿的身心状况出发开展保教工作。

保育员可以在观察中发现幼儿的情绪变化，并及时给予情感关怀，为幼儿建立起安全感创造有利条件，从而促使他们快速融入到幼儿园的集体生活中去。如每年入园时孩子们都或多或少表现出“分离焦虑”，并产生害怕、恐惧等不良心理，在教师开展各项活动时，有一部分孩子还在那里大哭，或大喊大叫，从而影响了集体活动的顺利开展。此时，保育员就要配合教师给这些孩子安抚，或通过拥抱、或拍拍后背、或说说悄悄话等方式帮助幼儿平复心情，帮助他们渐渐学会调整自己的情绪。

在一日生活如午餐、饮水、盥洗等活动中，有很多保教结合的内容。午餐时，保育员的工作内容是负责餐前卫生消毒等各项准备工作，以及照顾孩子们进餐，最后做好收拾打扫工作。在这个过程中，保育员要有意识地将保育与教育结合起来，如通过孩子们剩菜剩饭中发现谁挑食，以及最不喜欢哪种食物;有没有不良坐姿以及不会使用筷子的情况;自己吃饭时有没有保持卫生等。抓住这些细节，反馈给教师，然后通过保教结合，促进幼儿发展。以幼儿挑食为例，教师在健康教育中，针对班级里好几个孩子不爱吃豆腐的情况，开展了《豆腐哥哥我爱你》绘本阅读活动，并在餐前播放绘本图片，以此来培养孩子们对豆腐的喜爱之情，也有利于保育员在给孩子们盛饭时引导他们吃一点豆腐，从而帮助一些孩子改掉偏食、挑食的不良习惯。

（三）从培养幼儿自主性切入，保教结合培养习惯

培养幼儿的独立能力是幼儿教育的重要内容。在保育和教育工作中，我们尝试从培养幼儿的自主性切入，促进幼儿养成良好生活习惯，提高自理能力，为未来的独立生活储备基本的生活知识与基本生活技能。如在午睡起床时，保育员发现有的孩子动手能力特别差，小手不太灵活，到了会系扣子的年龄依然需要他人帮助才能完成，并总结了原因：一方面是孩子们的依赖性很强，另一方面是孩子们的动手能力不高。于是为教师提出了开展动手操作的活动促进幼儿手部肌肉发展及动手能力的要求，同时保育员和教师统一要求，给孩子们更多发挥自主性的机会，如“只要是自己能做的都要孩子们自己做，绝不包办代替”，在保育与教育的结合中，孩子们的学习自主性得到了明显增强，生活自理能力也得到了相应提高。教师从幼儿的生活技能现状出发，设计了玩彩泥以及剪纸等活动，在活动中孩子们的小手肌肉得到了锻炼，动作也更加灵巧。保育员也可以在午睡起床时鼓励幼儿和相邻的小伙伴玩穿衣服比赛的游戏，从而在提高幼儿生活技能的同时，促进幼儿手部肌肉发展，充分发挥了他们的自主性。

在幼儿园课程实施的过程中，要体现幼儿学习与发展的整体性，就要坚持保教结合的理念，重视保育与教育的有机整合。保育员要努力学习，