初中美术教学如何实现生活化优秀获奖科研论文

初中美术教学如何实现生活化优秀获奖科研论文在新课程改革不断深化与推进的背景下，产生了大量具备前沿性、可行性的教学方法，生活化教学作为一种全新教学模式，正日益受到初中美术的重视。出于初中美术生活化教学效果的需要，本文以初中美术为切入点，深入分析了初中美术生活化教学的特点优势，提出初中美术生活化教学在培养学生的学习习惯、开发学生的学习潜力、深化学生的学习成果的价值，并指出初中美术教学如何实现生活化的策略，即要基于学生兴趣特点培养其自主学习意识，冲破“大水漫灌式”教学的限制，不断增强学生美术学习的效果。

一、初中美术生活化教学的特点与优势

在新课程改革不断深化与推进的今天，生活化教学应运而生，伴随着素质教育、全人教育理念的持续推广深化，对初中美术教学带来了深刻影响。美术教师在优化教学策略、加强教学能力的过程中，必须结合生活、基于生活，掌握一定的生活化教学策略，同时对计算机技术、多媒体技术加以利用，将难以理解的美术知识以生动形象的方式呈现出来，将美术课程与生活紧密联系，以辅助传统教学。初中美术生活化教学基于素质教育理念，具备以下几个特点：第一，初中美术生活化教学并非摒弃经典教育媒介、手段及内容而进行的颠覆式创新，而是基于传统教育教学模式，在生活化教学下，学生是美术学习的主体。第二，初中美术生活化教学需要充分调动学生的主观能动性，使其体验生活、感知生活，并从生活中学习美术知识，所以，在初中美术生活化教学中，教师要当好引路人，舍弃以往教育模式下的主导者形象，要引导学生深入生活、释放个性、自主学习，特别是要打通美术课堂与生活，将美术延伸到生活之中，使学生时刻保持对美术的洞察与思考，不断提升美术鉴赏能力。第三，初中美术生活化教学的效果实现依赖于先进的教学工具，在科学技术日新月异的今天，美术教师需要掌握较强的计算机技术、多媒体技术，能够利用现代化教学设备及资源，创设生活化教学情境、制作生活化微课课件，以引导学生发散思维、联系生活。

二、初中美术生活化教学的实现与反思

（一）培养学生的学习习惯

初中生一般是12～15岁的青少年，天性活泼好动，注意力容易不集中，虽然他们对美术有着天然的好奇心与强烈的探究意识，但是其美术学习离不开教师引导，很难进行脱离教师的自主化、生活化学习。一般而言，美术教师会以主导者的思维与意识进行教学，学生的自主学习习惯得不到培养，在学习中也无法调动起自身生活经验，而初中美术生活化教学则有助于这一问题的解决。在初中美术生活化教学中，教师需要以学生为主体，注重提升学生的自主学习能力，需要通过构建互动化、生活化的环境，强化学生在学习中的参与感，这不仅能够激发学生对美术的学习兴趣，也有助于学生养成良好的美术学习习惯。如教师先通过“图片”形式展现一些艺术作品，然后拿出生活化的道具，让学生在感受艺术美之后，临摹相关道具，在练习中不断深化对美术、对艺术作品的认知。在此过程中，教师不必主导学生的学习，只需要在适当时候对学生的自主学习加以引导，学生不但能够从中感受到美术学习的无穷魅力，还能养成良好的学习习惯。

（二）锻炼学生的学习能力

初中生正处于身心成长阶段，意志力较为薄弱，在面对美术教学时，很容易失去兴趣和注意力，更不要说形成较强的美术学习能力了。在传统初中美术生活化教学中，教师多采取大水漫灌式教学，即以知识灌输为主，学生被动接受知识，这对于意志力较为薄弱、天性活泼的学生来说是非常不利的，不仅影响其思维发散与创新，更打击了其对美术的学习兴趣。“授人以鱼，不如授人以渔”，初中美术生活化教学是以学生为中心，一切基于学生的理解能力、学习兴趣、思维习惯、个性特点，为学生创设更平等自由、智能高效、生活化的学习环境，教师要通过提问、要求大家交流討论的方式，鼓励学生更深入地思考，进而充分锻炼学生的学习能力。例如，教师可以首先利用课件提出关于“生活中的美术”这一问题，引发学生探究的兴趣，随后引导学生分析和探究相关美术现象，最后启发学生从多角度进行总结，这不仅能够提高学生的学习主动性，调动起学生的发散思维，更是强化了他们提出问题、解决问题、总结问题的能力。

（三）让学生拥有自己的“资源库”

所谓“资源库”，就是学生学习美术的课堂笔记。传统初中美术教育模式下，学生的课堂笔记以记录问题、摘抄概念为主，缺乏系统性、目的性、创意性，故学生在学习的过程中无法依托该“资源库”提升学习效果，反而会陷入低效率的内涵，当精力完全指向美术知识点、某些概念时，就不可能实现美术鉴赏能力、创新创造能力的提升。而通过初中美术生活化教学，教师可以引导学生建立自己的资源库，更重要的是能够提高资源库的质量，例如可以加入一些优秀美术作品的图片，可以自己绘画，增强“资源库”的创意性、系统性。初中生所学科目较多，分给学术的时间有限，不可能实现对教师教学内容的全盘吸收，这就需要教师利用自制学习资源，辅助学生厘清美术学习的关键点、难点，一方面节约时间，提升学生的学习效率，另一方面辅助学生未来的复习，即便学生已经把所学内容忘了，也可通过回顾再次复习。

（四）强化学生的学习成果

初中生有大量的时间在课外，在初中美术生活化教学的实现中，教师应该让学生利用好这一时间，强调学生对学习成果在生活中的温习。在传统美术教育模式下，美术教师主导着学生的学习，决定了其美术学习的步骤与节奏，但缺乏给学生发挥天分和独创性的空间，因此学生只能跟随教师。初中美术生活化教学要求教师进行观念更新，利用各种渠道、资源，并创造良好条件，让学生拥有更多的自主学习空间。诚然，初中生作为青少年，认知能力较弱、自控能力不足，很难在缺乏教师的引导下，将美术学习与生活融为一体，这就需要教师注重通过作业巩固初中美术生活化教育质量，但绝非传统数学教育模式下的机械式作业，而应尽量简练有效，重点体现对学生学习成果的检测和巩固，需要有拓展性、创新性，以“少而精”战胜“大水漫灌”，让学生自己去思考、去寻找结论。

三、结语

总而言之，传统初中美术教学因其“大水漫灌”式教学模式，单调的教