2011年教师资格小学教育心理学真题

2011年湖南教师资格《小学教育心理学》一、单项选择题（共30题，每题1分，备选项中，只有一个符合题意。教育心理学是研究教育情境中（）的基本心理规律的科学。A、德育与智育B、知识与技能C、动机与迁移D、学习与教学参考答案：D系统解析：D考查教育心理学的研究对象。教育心理学是一门研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学。认为，她喜欢狗，所以每一个人也都喜欢狗。她所表现出来的是前运算思维的 ）特征A、不可逆性B、单维性C、自我中心D、集中化参考答案：C系统解析：C考查前运算思维的特点。不可逆性指儿童无法改变思维的方向，使之回到起点，思维只能前推，不能后退；集中化指儿童只集中注意事物的单一维度，忽视其他维度。自我中心化倾向指儿童在面对问题情境时，只会从自己的观点着眼，不会考虑别人的不同看法。中学阶段 发展理论中相对应的阶段是 A、信任对不信任B、自主对羞耻C、勤奋对自卑D、自我同一性对角色参考答案：D系统解析：D根据 发展理论，青少年期(12-18岁)的基本任务是发展或建立自我同一性。 段正处于中学阶段。在解决问题时，强调速度而非准确性的认知风格是 A、冲动型B、反思型C、场依存型D、场独立型参考答案：系统解析：A心理学家卡根把认为方式分冲动型和沉思型两类。冲动型学生对待问题很快作出反应，但出错率较高；沉思型的学生则不急于回答，错误比较少。场依存型与场独立型是 研究飞行员的垂直知觉时发现的。一位学生这样来管理自己的学习，“如果我能在40分钟内完成学习任务，那么就“去玩。”这里他所运用的是（）A、外部强化B、替代强化C、自我强化D、负强化参考答案：C系统解析：C替代强化指观察者因看到榜样受强化而受到的强化；自我强化指社会向传递某一行为标准，当的行为表现符合甚至超过这一标准时，他就对自己的行为进行自我。题干的情况属于自我强化。教师在开始讲授“雷达的工作原理”时，先让学，长讨论了’对“回声”的了解，接着他将雷达的工作原理与类似的回声联系起来。他使用的技术是（）A、陈述性先行组织者B、比较性先行组织者C、标记D、提示策略参考答案：B系统解析：B 提出先行组织者技术，可分为两类：一类是陈述性“组织者”；它与新的学习产生一种上位关系；男一类是比较性“组织者”，多用于比较熟悉的学习材料中，目的在于比较新材料与认知结构中相类似的材料。根 的需要层次理论，学生表现出来的对稳定、可预测环境的需要．属于（A、生理需要B、安全需要C、归属需要D、自尊需要参考答案：系统解析：B安全需要表现为人们要求稳定、安全、受到保护、有秩序、能免除恐惧和焦虑等。例如，人们希望得到一份安定的职业，愿意参加各种 ，这些都表现了他们的安全需要。8“形式训练说”所讨论的迁移实际上属于 A、正迁移B、负迁移C、特殊性迁移D、普遍性迁移参考答案：D系统解析：D“形式训练说”以官能心理学为依据，认为心理的组织部分是各种官能，官能即注意、知觉、等一般的心理能力。得到训练的官能可以自动地迁移到其他活动中去，属于普遍性迁移。某学生在学习“gas煤气”这一单词时加入中介词，将其加工成“gas该死煤气”。该学生所使用的策略是（ A、精细加工策略B、组织策略C、复述策略D、计划监控策略参考答案：A系统解析：A精细加工策略指通过把所学的新信息和已有的知识联系起来，以增加新信息的意义的策略。题干中就是把新单词用谐音联想与它的中文意思相联。知识学习中，理解某一一原理意义的学习属于 ）要l答l题cA、陈述性知识学习B、程序性知识学习C、策略性知识学习D、操作性知识学习参考答案：A系统解析：A根据反映活动的形式不同，知识学习分为陈述性知识学习和程序性知识学习。理解某一原理意义的学习属于陈述性知识学习。下列活动中，属于心智技能活动的是 A、下棋B、体操C、书法D、游泳参考答案：系统解析：A心智技能是运用概念和规则对外办事的程序性知识，主要用来加工外在的信息。下棋属于心智技能活动，体操、书法、游泳属于动作技能。研究“如何提高学生的能力水平”。这类问题主要属于 A、结构良好问题B、结构不良问题C、界定清晰问题D、非现实问题参考答案：B系统解析：B结构不良的问题，也称界定含糊的问题，指那些已知条件和目标都比较模糊，问题情境不清楚、不明确，各种影响因素也不确定，且解答方案也可多种的问题。“如何提高学生的能力水平?”便属于此类问题。学生看到自己的朋友体育课不守纪律，随便离开操场却没有遇到麻烦，于是他下次也参与进去，朋友的行为对他产生了影响。这种学习属于（）A、直接学习B、替代学习C、亲历学习D、试误学习参考答案：系统解析： 看到朋友的行 ，进而影响了自己的行为。这种现象属于替代学习 采取通过全班同学讨论协商建立行为准则并约束行为的方式来实现课堂管理。这种管理利用的是（ A、群体凝聚力B、群体规范C、课堂气氛D、从众参考答案：系统解析：B群体规范即约束群体成员的行为准则。题干中班与全班协商建立的行为准则就属于群体规范。群体规范一旦形成，便会对其成员产生一种心理上的压力，这种压力影响着各成员的心理与行为。某教师在课堂教学中，关注的是课堂气氛以及学生的整体状况，并据此安排自己的教学。按福勒和所划分的教师成长阶段，该教师所处的成长阶段是（）A、关注生存阶段B、关注学生阶段C、关注情境阶段D、关注结果阶段参考答案：C系统解析：C考查对教师成长三阶段的区分能力。关注生存阶段教师最关注自己入行后的职业生涯生存和适应情况；关注情境阶段具体表现为 关注课堂情境；关注学生阶段为最高阶段。教育心理学是研究教育情境中 ）的基本心理规律的科学A、德育与智育B、知识与技能C、动机与迁移D、学习与教学参考答案：D系统解析：D考查教育心理学的研究对象。教育心理学是一门研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学。认为，她喜欢狗，所以每一个人也都喜欢狗。她所表现出来的是前运算思维的 ）特征。A、不可逆性B、单维性C、自我中心D、集中化参考答案：C系统解析：C考查前运算思维的特点。不可逆性指儿童无法改变思维的方向，使之回到起点，思维只能前推，不能后退；集中化指儿童只集中注意事物的单一维度，忽视其他维度。自我中心化倾向指儿童在面对问题情境时，只会从自己的观点着眼，不会考虑别人的不同看法。中学阶段 发展理论中相对应的阶段是 A、信任对不信任B、自主对羞耻C、勤奋对自卑D、自我同一性对角色参考答案：D系统解析：D根据 发展理论，青少年期(12-18岁)的基本任务是发展或建立自我同一性。 段正处于中学阶段。在解决问题时，强调速度而非准确性的认知风格是 A、冲动型B、反思型C、场依存型D、场独立型参考答案：系统解析：A心理学家卡根把认为方式分冲动型和沉思型两类。冲动型学生对待问题很快作出反应，但出错率较高；沉思型的学生则不急于回答，错误比较少。场依存型与场独立型是 研究飞行员的垂直知觉时发现的。一位学生这样来管理自己的学习，“如果我能在40分钟内完成学习任务，那么就“去玩。”这里他所运用的是（ A、外部强化B、替代强化C、自我强化D、负强化参考答案：C系统解析：C替代强化指观察者因看到榜样受强化而受到的强化；自我强化指社会向传递某一行为标准，当的行为表现符合甚至超过这一标准时，他就对自己的行为进行自我。题干的情况属于自我强化。教师在开始讲授“的工作原理”时，先让学，长讨论了’对“回声”的了解，接着他将的工作原理与类似的回声联系起来。他使用的技术是（）A、陈述性先行组织者B、比较性先行组织者C、标记D、提示策略参考答案：B系统解析：B 提出先行组织者技术，可分为两类：一类是陈述性“组织者”；它与新的学习产生一种上位关系；男一类是比较性“组织者”，多用于比较熟悉的学习材料中，目的在于比较新材料与认知结构中相类似的材料。根 的需要层次理论，学生表现出来的对稳定、可预测环境的需要．属于（A、生理需要B、安全需要C、归属需要D、自尊需要参考答案：系统解析：B安全需要表现为人们要求稳定、安全、受到保护、有秩序、能免除恐惧和焦虑等。例如，人们希望得到一份安定的职业，愿意参加各种 ，这些都表现了他们的安全需要。23“形式训练说”所讨论的迁移实际上属于 A、正迁移B、负迁移C、特殊性迁移D、普遍性迁移参考答案：D系统解析：D“形式训练说”以官能心理学为依据，认为心理的组织部分是各种官能，官能即注意、知觉、等一般的心理能力。得到训练的官能可以自动地迁移到其他活动中去，属于普遍性迁移。某学生在学习“gas煤气”这一单词时加入中介词，将其加工成“gas该死煤气”。该学生所使用的策略是（）要y答a题:l网A、精细加工策略B、组织策略C、复述策略D、计划监控策略参考答案：A系统解析：A精细加工策略指通过把所学的新信息和已有的知识联系起来，以增加新信息的意义的策略。题干中就是把新单词用谐音联想与它的中文意思相联。知识学习中，理解某一一原理意义的学习属于 A、陈述性知识学习B、程序性知识学习C、策略性知识学习D、操作性知识学习参考答案：A系统解析：A根据反映活动的形式不同，知识学习分为陈述性知识学习和程序性知识学习。理解某一原理意义的学习属于陈述性知识学习。下列活动中，属于心智技能活动的是 A、下棋B、体操C、书法D、游泳参考答案：系统解析：A心智技能是运用概念和规则对外办事的程序性知识，主要用来加工外在的信息。下棋属于心智技能活动，体操、书法、游泳属于动作技能。研究“如何提高学生的能力水平”。这类问题主要属于 A、结构良好问题B、结构不良问题C、界定清晰问题D、非现实问题参考答案：B系统解析：B结构不良的问题，也称界定含糊的问题，指那些已知条件和目标都比较模糊，问题情境不清楚、不明确，各种影响因素也不确定，且解答方案也可多种的问题。“如何提高学生的能力水平?”便属于此类问题。学生看到自己的朋友体育课不守纪律，随便离开操场却没有遇到麻烦，于是他下次也参与进去，朋友的行为对他产生了影响。这种学习属于（）AA、直接学习B、替代学习C、亲历学习D、试误学习参考答案：系统解析：看到朋友的行为，进而影响了自己的行为。这种现象属于替代学习。29 采取通过全班同学讨论协商建立行为准则并约束行为的方式来实现课堂管理。这种管理用的是 A、群体凝聚力B、群体规范CD、从众参考答案：系统解析：B群体规范即约束群体成员的行为准则。题干中班与全班协商建立的行为准则就属于群体规范。群体规范一旦形成，便会对其成员产生一种心理上的压力，这种压力影响着各成员的心理与行为。30某教师在课堂教学中，关注的是课堂气氛以及学生的整体状况，并据此安排自己的教学。按福勒 所划分的教师成长阶段，该教师所处的成长阶段是（ A、关注生存阶段B、关注学生阶段C、关注情境阶段D、关注结果阶段参考答案：C系统解析：C考查对教师成长三阶段的区分能力。关注生存阶段教师最关注自己入行后的职业生涯生存和适应情况；关注情境阶段具体表现 关注课堂情境；关注学生阶段为最高阶段教育心理学研究内容中所涉及的学习与教学过程包括教育心理学研究内容中所涉及的学习与教学过程包括：学习过程、教学过程与 参考答案：系统解析：评价 过国内的研究表明， 是中学生观察概括性发展的转折点。参考答案：系统解析：初中二年级迁移认知结构论认为，认知结构的可利用性、可辨别性与 是影响迁移的最关键因素。参考答案：系统解析：稳定性森认为， 的成就动机可分为两类：追求成功的倾向与 的倾向。参考答案：系统解析：避免失败加里培林认为心智形成经历五阶段，即：活动定向、物质活动或物质化活动、有声言语活动、无声的外部言语和 阶段。要f答m题h参考答案：系统解析：内部言语活动已有研究表明，创造力与智力的关系表现为一定条件下相关的 关系。参考答案：系统解析：非线性心理辅导的一般目标是学会调适和。参考答案：系统解析：寻求发展教师对教育教学在学生学习行为及学习成绩中影响作用的 估计被称之为 参考答案：系统解析：教学效能感在师生关系上，教师扮演着父母、长者、朋友和 的角色。参考答案：系统解析：管理员一般情况下，学习动机和学习效果的关系 参考答案：系统解析：成正比(是一致的)心理学家林格伦 课堂纪律四类型是：教师促成的纪律、群体促成的纪律、任务促成的纪律和 促成的纪律。参考答案：系统解析：自我有效的课堂管理要达到的三个目标是：争 时间用于学习、争 学生投入学习。参考答案：系统解析：帮助学生自我管理由对某种具体道德情境的感知而迅速发生的情感体验被称之为 的道德情感。参考答案：系统解析：直觉根据自编测验题的构成特点以及对学生的反应限制来区分，“是非题”属于 类型。参考答案：系统解析：客观题元认知策略主要包括计划策略、 策略和 策略。要j答l题a网参考答案：系统解析：调节高原现象一般出现在技能练习的 期。参考答案：系统解析：中研究表明，与适度学习相比较，学习某材料的熟练程度达到 时，记忆效果最好。参考答案：系统解析：学习动机具有激发、指向和 功能。参考答案：系统解析：维持或调节(强化)的认知发现学习观认为，学生学习包括三个过程，即获得、 和评价。参考答案：系统解析：转化自我意识从观念上区分，可分为现实的我、理想的我和 参考答案：系统解析：投射的我教育心理学研究内容中所涉及的学习与教学过程包括：学习过程、教学过程与 参考答案：系统解析：评价 过国内的研究表明， 是中学生观察概括性发展的转折点。参考答案：系统解析：初中二年级迁移认知结构论认为，认知结构的可利用性、可辨别性与 是影响迁移的最关键因素。参考答案：系统解析：稳定性森认为， 的成就动机可分为两类：追求成功的倾向与 的倾向。要e答f题Rp网参考答案：系统解析：避免失败认为心智形成经历五阶段，即：活动定向、物质活动或物质化活动、有声言语活动、无声的外部言语和 阶段。参考答案：系统解析：内部言语活动已有研究表明，创造力与智力的关系表现为一定条件下相关的 关系。参考答案：系统解析：非线性心理辅导的一般目标是学会调适和。参考答案：系统解析：寻求发展教师对教育教学在学生学习行为及学习成绩中影响作用的 估计被称之为 参考答案：系统解析：教学效能感在师生关系上，教师扮演着父母、长者、朋友和 的角色。参考答案：系统解析：管理员一般情况下，学习动机和学习效果的关 参考答案：参考答案：系统解析：成正比(是一致的) 心理学 课堂纪律四类型是：教师促成的纪律、群体促成的纪律、任务促成纪律和 促成的纪律参考答案：系统解析：自我32有效的课堂管理要达到的三个目标是：争取 参考答案：系统解析：帮助学生自我管理时间用于学习、争取学生投入学习 由对某种具体道德情境的感知而迅速发生的情感体验被称之 的道德情感参考答案：系统解析：直觉根据自编测验题的构成特点以及对学生的反应限制来区分，“是非题”属于 类型。要a答j题Ez网参考答案：系统解析：客观题元认知策略主要包括计划策略、 策略和 策略。参考答案：系统解析：调节高原现象一般出现在技能练习的 期。参考答案：系统解析：中研究表明，与适度学习相比较，学习某材料的熟练程度达到 时， 效果最好。参考答案：系统解析：学习动机具有激发、指向和 功能。参考答案：系统解析：维持或调节(强化)的认知发现学习观认为，学生学习包括三个过程，即获得、 和评价。参考答案：系统解析：转化自我意识从观念上区分，可分为现实的我、理想的我和 参考答案：系统解析：投射的我简述学生性格特征差异的表现方面。参考答案：系统解析：(1)性格的态度特征；(23)性格的情绪特征；(4)性格的意志特征。简述意义学习的基本条件。参考答案：三、题（共简述学生性格特征差异的表现方面。参考答案：系统解析：(1)性格的态度特征；(23)性格的情绪特征；(4)性格的意志特征。简述意义学习的基本条件。参考答案：系统解析：(1)学习者具有意义学习的心向；(2)学习材料具有逻辑意义；(3)学习者认知结构中具有适当的观念。简述三种 系统及其特点。参考答案：系统解析：(1)瞬 (即感 ) 系统的开始阶段，也叫感觉登记瞬时的特点有：①具有鲜明的形象性。②瞬时中的信息保持极短，约0．25-2秒。③容量较大，几乎进人感官的所有信息都能被登记，信息的形式是视像和声像。④感觉记忆痕迹容易，学习的传输与衰变取决于注意。短时是信息从感觉到长时之间的一个过渡环节。短时的特点有：①信息保持的时间很短，大约为5秒-2分钟。②短时的容量有限，一般为7±2个组块。③短时中的信息得到复述进入长时，得不到复述便会。④编码方式有听觉编码和视觉编码两种。长时是指时间在一分钟以上的长时记忆的特点有：①长时记忆的容量无限。②长时 中的信息保持时间长久。③长时记忆的内容都经过了深度加工，信息 的方式是有组织的知识系统。简述资源管理策略的主要构成。参考答案：系统解析：(1)学习时间管理；(2)学习环境管理；(3)学习努力与心境管理；(4)社会资源与社会支持的管理。简述发散思维的主要特点。要z答e题q参考答案：系统解析：(1)流畅性。个人面对问题情境时，在规定的时间内产生不同观念的数量的多少。变通性。即灵活性，指个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通。独创性。个人面对问题情境时，能独具匠心，想出不同寻常的、 自己也 同辈的意见，具有新奇性。根据观察学习的有关研究，论述榜样示范法在学生品德培养中的实施要求。参考答案：系统解析：【参考答案】(1)应注意榜样的特点，选择可接近或可信服的榜样。(2)应注意榜样示范行为的呈现方式。(3)应注意榜样示范行为的性质 对于学生在课堂上的 行为，教师常采用不同的办法进行处理。下面是3个实例，请用行为主义学习观点，分析说明各实例中处置学生不当行为的教育措施的心理学依据(即采用的行为矫正策略)。例一：课间，学生张明和王林吵架。前来上课的老师厉声制止，毫无效果，围观的学生越来越多。老师于是决定用8分钟时间让两个学生吵个够，而让其他学生在一旁静观。结果两个学生很快就不再吵架了。例二：肖云上课总 课堂纪律，经常干扰同学的学习。他多次承诺改，很快又重犯。今天，他趁李军站起来回答问题时不注意，抽掉李军的椅子使其重重地摔了一跤。老师立即严肃宣布，取消肖云很期待的和全班同学一起去春游活动的资格。例三：对于平时课堂上经常讲闲话的学生，一旦他在某节课不讲闲话，老师就及时予以表扬。参考答案：系统解析：【参考答案】上述3个实例中对学生不当行为的处置措施 了行为主义学习观点在学校教育中的运用。行为主义学习理论 行为改变的过程视为条件反射的形成与消除过程而影响这一过程的重要条件是强化、惩罚和消退等外部条件。例一中教师运用的方法是餍足法(过度满足法)。他在采用其他方法无法终止学生 行为的特殊情况下，让学生过量的重复其原有行为，使其因得不到强化、失去意义而自动消退。例二中教师运用的方法是代价法(负惩罚或取消惩罚)。该学生 行为多次发生，为促使他放弃，教师采用 了要付出代价的惩罚性措施，来使其错误行为发生的概率降低。例三中教师运用的方法是强化法(正强化)。他对平时在课堂上经常讲闲话的学生“不讲闲话”的表现，及时予以表扬，实际是通过强化与学生原有错误行为不相容的行为，来制止学生的错误行为，并培养其良好的行为习惯。简述学生性格特征差异的表现方面。参考答案：系统解析：(1)性格的态度特征；(2)性格的理智特征；(3)性格的情绪特征；(4)性格的意志特征。简述意义学习的基本条件。参考答案：系统解析：(1)学习者具有意义学习的心向；(2)学习材料具有逻辑意义；(3)学习者认知结构中具有适当的观念。简述三种 系统及其特点。参考答案：系统解析：(1)瞬 (即感 ) 系统的开始阶段，也叫感觉登记瞬时的特点有：①具有鲜明的形象性。②瞬时中的信息保持极短，约0．25-2秒。③容量较大，几乎进人感官的所有信息都能被登记，信息的形式是视像和声像。④感觉记忆痕迹容易，学习的传输与衰变取决于注意。短时是信息从感觉到长时之间的一个过渡环节。短时的特点有：①信息保持的时间很短，大约为5秒-2分钟。②短时的容量有限，一般为7±2个组块。③短时中的信息得到复述进入长时，得不到复述便会。④编码方式有听觉编码和视觉编码两种。长时是指时间在一分钟以上的长时记忆的特点有：①长时记忆的容量无限。②长时 中的信息保持时间长久。③长时记忆的内容都经过了深度加工，信息 的方式是有组织的知识系统。简述资源管理策略的主要构成。要g答h题Dl网参考答案：系统解析：(1)学习时间管理；(2)学习环境管理；(3)学习努力与