爬山虎的脚教学设计-1

第页共页爬山虎的脚教学设计爬山虎的脚教学设计爬山虎的脚教学设计1第一学时教学目的1、学生可以认识“均、匀、茎、柄、蛟”5个生字，会写“虎、占”等11个生字，可以正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词语。2、学生可以正确、流利地朗读课文。3、学生通过初步阅读课文，理解课文每一个自然段的主要内容；知道课文是从哪几方面介绍爬山虎的脚的。学时重点教学重点：学生认识5个生字，会写11个生字，正确读本课的词语；理解每个自然段的主要内容。学时难点教学难点：知道课文是从哪几方面介绍爬山虎的脚的教学活动活动1【导入】一、理解作家导入新课理解作家-叶老吗？〔生介绍〕我们以前学过他的哪篇文章？他都有哪些主要作品？导入新课1〕今天我们就再来一起学习一篇叶老的作品，也就是第六课《爬山虎的脚》。板书课题〔2〕学习书写“虎”字。和我们学习的哪个字比拟象？〔虚〕〔3〕学生质疑：看到课题，你想知道什么？活动2【讲授】二初读课文学习字词1自由读课文，读准字音，读通句子。2小组交流预习的字词局部。3小组进展字词学习的汇报。〔一〕我会读PPT出示：均、匀、茎、柄、蛟1指一组读生字2强调：茎的字音〔二〕出示多音字：1出示：空:kong①里面没有东西或没有内容②无着落，无成效③天空④姓Kong①使空，腾出来②闲着的，没被利用的③没被占用的时间或地方2讨论“空隙”读哪个音？3结合句子理解“空”的意思。出示句子：叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那抹均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。〔三〕出示本课词语：引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想1小组读词语。2出示带有词语的句子：爬山虎的嫩叶，不大引人注意，引人注意的是长大的叶子。触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。〔四〕我会写：PPT出示：虎、占、铺、均、匀、叠、茎、柄、触、痕、迹1、小组交流难查的字的部首。〔占、叠〕2小组交流难写的字：叠、逐3把你认为难写的字在写一个。〔五〕请小组交流形近字、近反义词等。活动3【讲授】三再读课文理清内容课文围绕爬山虎，每一段写了什么内容？1小组内先说说小组汇报：第一自然段写：爬山虎生长的地方第二自然段写：爬山虎的叶子第三至五自然段写：爬山虎的脚2读了课文，理解了每个自然段的内容，你此时还有什么问题？〔课题是爬山虎的脚，为什么还要写爬山虎的叶子？〕3阅读第一自然段：〔1〕指读课文：考虑作者都是在哪观察爬山虎的？进展交流。活动4【作业】四总结课文布置作业。熟读课文，勾画自己喜欢的句子。Tags：爬山,第一,课时,教学设计爬山虎的脚教学设计2一、教材分析^p《爬山虎的脚》是人教版小学语文三年级下册第五课。本文主要描写爬山虎的叶子和脚，以及它是如何一脚一脚向上爬的。作者通过对爬山虎的细心观察表达了对爬山虎的喜欢。二、教学目的1、引导学生自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。2、使学生理解作者是围绕一个意思写好片段的，继续培养学生留心和细致观察事物的习惯。三、教学重点作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。四、教学难点爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。五、教学方哈仔细观察，合理想象，讨论交流，适当点拨。六、教学准备学生提早预习，课件七、教学理论两课时八、教学过程第一课时〔一〕导入激趣，创设情境同学们，大家都喜欢猜谜语吧！今天老师也带来了一个谜语，大家一起猜一猜吧！什么虎沿着墙壁跑？〔打一植物〕同学们真聪明，都猜出来是爬山虎了。爬山虎是一种攀援植物，它不用搭架子就能往高处爬，这是为什么呢？今天，我们就带着疑问来学习《爬山虎的脚》吧！〔二〕整体感知1、大家一起来读一读课文，划出课文中出现的生字。根据课文中的拼音自己试着读读生字。2、请这一排的同学开火车来读这些生字。〔均、匀〕3、大家阅读完课文，认识了这么多生字，也对整篇课文有了初步的理解。那么那位同学能说一说这篇文章主要讲了什么内容？小组赶快讨论一下。同学们读的可真仔细。这篇课文主要描写了爬山虎的叶子和脚的样子，还写了爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。接下来我们就仔细的阅读课文吧。〔三〕理解感悟1、研读第二段大家还记得我们观察爬山虎的时候，最引起我们注意的是什么吗？那谁能说说你看到的叶子是怎样的吗？同学们看到爬山虎的叶子特别绿、很茂密。如今我们课文中作者是这样描写爬山虎的叶子的。大家先自己阅读一下第二自然段。作者眼中的爬山虎的叶子在生长中有什么变化？作者重点写的是什么时候的叶子？〔指名答复〕板书知道了爬山虎叶子的变化，同学们能通过阅读把这种变化读出来吗？〔指名读〕2、研读第三段默读第三自然段，用“——”划出写爬山虎脚的句子。哪一位同学能用课文的语言来描绘一下爬山虎的生长位置、形状和颜色。〔指名答复〕板书作者能把爬山虎的脚写的那么形象详细，说明了什们？课文中那个词语突出了这一点？〔指名答复〕大家以前可能也不知道爬山虎是怎么爬上去的，如今大家都知道爬山虎其实是有脚的。那么大家一起来读一下第三自然段，在脑海里想象一下它的样子。下面大家开场读吧。3、研读第四段请填写们闭上眼睛，听录音想象一下爬山虎是怎样在墙上爬的。〔指名答复〕大家的想象力特别丰富。谁能再读一遍这一段吗？大家再看一下课文用”。”标出爬山虎在墙上爬的动作。〔指名答复〕板书：触、巴、拉、贴考验大家阅读才能的时候到了。请这一排的同学一人读一句。4、研读第五段看到第五自然段，同桌互相把这一段读给对方听。我们观察爬山虎是最引人注意的是它的叶子，可是作者却能把隐藏在叶子间的脚写的这么详细详细，说明了什么？〔指名答复〕希望大家也能像作者那样留心观察身边的事物，擅长发现用于探究。好了，这节课就上到这里吧第二课时〔四〕练习积累1、导入上节课我们学习了《爬山虎的脚》，哪位同学能说说爬山虎的叶子和脚是什么样的？它又是怎样爬上去的？2、复习生字开火车读生字，并组词。〔均、匀、茎〕3、熟悉课文指名让学生阅读课文。〔五〕考核总结1、指名让同学上黑板默写生字，其他同学在下面写。2、根据实际情况，讲解生字。〔六〕作业延伸通过这一课的学习，大家也试着描写一种植物的样貌特征。九、板书爬山虎的脚刚长出来的叶子：嫩红——嫩绿长大了的叶子：绿得新颖，一顺朝下。铺的均匀爬的动作：触、巴、拉、贴爬山虎的脚教学设计3教学目的1.认识“均、柄”等4个生字，会写“虎、操”等13个字，读准多音字“曲”，会写“爬山虎、操场”等16个词语。2.能找出课文中写得准确、形象的句子，感受作者细致的观察。3.能说出爬山虎是怎样往上爬的，体会作者连续的观察。教学重点1.能找出课文中写得准确、形象的句子，感受作者细致的观察。2.能说出爬山虎是怎样往上爬的，体会作者连续的观察。课时安排2课时第1课时课时目的1.认识“均、柄”等4个生字，会写“虎、操”等8个生字，会写“爬山虎、操场”等7个词语,理解“舒适”“均匀”“漾起”等词语的意思。2.有感情地朗读课文，理解作者细致的观察。3.抓住关键语句，体会文章准确生动的表达，并积累相关句子。教学过程一、质疑导入，激发兴趣1.引导交流：哪些同学见过爬山虎？你们看见的爬山虎是什么样的？2.过渡：你们仔细观察过爬山虎的脚吗？你们知道爬山虎的脚在哪吗？叶圣陶爷爷就是一位擅长观察、擅长考虑的人。今天我们就来学习他写的《爬山虎的脚》〔板书课题〕二、初读课文，整体感知1.引导学生自读课文整体感知。出示自读要求：〔1〕圈出课文的生字新词。〔2〕考虑课文每个自然段分别写了爬山虎的什么。2.检查生字读音，指导生字书写。课件出示：爬山虎操场嫩叶舒适均匀重叠空隙〔1〕指导读准字音。“弯曲”放在句子中朗读，注意读准多音字“曲”的发音。〔2〕指导书写“虎、隙”。〔“虎”“隙”两个生字较难，老师在课堂上指导并练写，其他6个生字提示要点,学生课后再写。〕指导书写“虎”字：第二画短横像老虎炯炯有神的眼睛，这一横下面的横钩就像老虎尖尖的牙齿，写的时候千万不能忘记〕学生练写。指导书写“隙”字：“隙”字右边上面的“小”，竖钩变成了短竖。在上下两个“小”字之间，那条缝隙里，只有日光能透过来，这个“日”要写得扁一些。学生练写。3.引导交流：每个自然段分别写了爬山虎的什么？〔1〕引导学生再次快速阅读课文后，根据提取的信息汇报。〔2〕引导学生梳理课文构造，理解课文内容〕提问：想一想，哪些自然段可以合并在一起？再次板书：设计意图：从学生生活中熟悉的植物引入话题，帮助学生初步理解爬山虎这种植物的特点，激发学生的阅读兴趣。通过对形难字在书写过程中易错笔画的指导，帮助学生准确记住字形。三、学习第一自然段，理解爬山虎生长的位置1.引导学生自读课文，提取信息。出示自读要求：自读课文第一自然段，想一想爬山虎生长在哪些地方。2.交流：爬山虎的生长位置。预设：墙上、屋顶。3.讨论：自读第一自然段后，爬山虎给你留下了怎样的印象？预设1：爬山虎长得很茂盛。预设2：爬山虎是一种擅长攀爬的植物。追问：课文中哪些词语带给你这样的感受？引导学生围绕“满是”“一大片”两个词语体会爬山虎的茂盛。小结：①爬山虎生长在墙上。②爬山虎生长得非常茂盛。4.指导朗读：“满是”“一大片”两个词语要读得慢一些，“满”和“大”两个字要重读,突出爬山虎繁盛、茂密的样子。四、学习第二自然段关于爬山虎叶子的描绘，体会课文准确生动的表达1过渡：我们从文字中仿佛看到了那一片布满外墙和屋顶的爬山虎，它是那样茂盛。2.出示：默读课文第二自然段，考虑作者从哪些方面描写了爬山虎的叶子。学生交流，老师相机指导。预设从以下几方面进展交流：〔1〕发现爬山虎叶子的颜色变化：嫩红一一嫩绿一一绿得那么新颖。围绕“舒适”指导学生读出安逸、惬意的感受。〔2〕理解无风时爬山虎叶子的样子。①出示爬山虎的图片，理解“一顺儿”的意思。②联络上下文“没有重叠起来的”“也不留一点儿空隙”，理解“均匀”的意思。〔板书：准确〕〔3〕品味起风时爬山虎叶子的样子。①出示：微风拂过爬山虎叶子微微漾起波纹的视频。②说一说“拂”和“漾”的意思。③指导朗读：“拂”和“漾”要读得轻一些，突出微风的轻柔和叶子微弱的震颤。〔板书：生动〕设计意图：细读描写叶子的段落，在理解文章内容的根底上，让学生通过品读重点语句，理解爬山虎叶子的特点，感受课文生动的表达。五、总结收获，体会细致的观察1.过渡：无论是叶子颜色的变化，还是叶尖一顺儿朝下铺得均匀的形态,以及微风拂过时,叶子细微的震颤，都被叶圣陶爷爷敏锐的眼睛观察到了。2.提问：孩子们，你们觉得叶圣陶爷爷是怎样观察这些叶子的？预设1：叶圣陶爷爷一定是拿着放大镜观察的。预设2：叶圣陶爷爷一定是走得很近，反复看了很多遍。3.总结：是呀，他之所以能表达得如此准确,是因为他进展了认真细致的观察啊！〔板书：观察：细致〕4.小结：通过这节课，我们理解了文章的主要内容,也通过那些准确形象的语句，感受到了叶圣陶爷爷细致的观察，下节课我们带着这些收获，再一起学习爬山虎的脚。设计意图：在学生充分感受作者准确生动的表达后，通过质疑引导学生进一步考虑,这样的表达与作者细致的观察是密不可分的。板书设计：第2课时课时目的1.会写“萎、瞧”等5个生字，会写“叶柄、反面”等9个词语，理解“巴住”“逐渐”等词语的意思。2.引导学生读懂课文内容，理解爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。3.抓住重点词句理解作者连续观察的方法。4.品读课文,进一步体会文章准确生动的表达。教学过程一、回忆所学，复习导入1.回忆交流：通过上节课的学习，同学们有哪些收获？预设1：我理解到课文主要讲了哪些内容。预设2：体会到了作者在描写爬山虎的叶子时,语言非常准确生动。预设3：理解到作者对爬山虎的叶子进展了细致的观察。2.小结：作者将爬山虎的叶子写得如此准确、生动，这离不开作者细致的观察。二、迁移运用，自主探究学习第三至五自然段作者细致的观察1.学生根据要求，进展自学。〔1〕出示自学要求：默读课文第三至五自然段，用“___”勾画出表现作者细致观察的句子。①圈画【关键词】：^p语，旁边写一写自己的感受。②学生默读、勾画、写感受。2.交流学习收获，体会细致观察。〔1〕描写爬山虎脚的位置、数量、形状、颜色的相关语句。出示：爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。讨论：从这些句子中的哪些地方，感受到作者进展了细致的观察？点拨：细丝的位置隐蔽、数量准确、形态细小而卷曲都可以看出作者进展了细致的观察。〔2〕描写“爬的过程”的相关语句。出示：爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，如今弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。引导：请抓住描写爬山虎爬墙动作的词语描绘“爬”的过程！讨论：“巴”字可以换成其他词吗？你觉得哪一个更好呢？读一读：朗读爬山虎往上爬的过程的相关语句。指导朗读：“触”要读得轻一些，“巴”和“拉”要读得有力些。〔3〕交流爬山虎的脚变化的语句。引导：请说一说“逐渐”的意思。点拨：作者只有通过细致的观察，才能发现脚细微变化的过程。设计意图：引导学生聚焦课文中关键的词语反复品读，通过读、说等多种形式，体会作者细致入微的观察。三、感受连续观察1.关注变化过程，感受连续观察。提问：通过爬山虎往上爬的过程和脚逐渐变化的过程，大家发现作者观察得非常细致，你觉得作者观察了多长的时间？预设1：作者观察的时间很长。预设2：作者是观察了一段时间后发现的。点拨：我们通过“爬”的过程和脚变化的过程,都能发现作者进展了连续的观察。〔板书：连续〕2.围绕表示时间的词语，感受连续观察。交流：课文中还有哪些语句，你也能发现作者进展了连续的观察？学生交流的过程中相机出示：爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。以前，我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原来爬山虎是有脚的。爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。小结：围绕这些表示时间的词语，体会作者进展了连续的观察。设计意图：在学生充分理解作者细致的观察后，通过引导学生发现事物变化的过程,关注表示时间的词语，体会作者的观察不仅细致，而且持续了一段时间。四、总结观察方法总结：在学习的过程中，我们感受到作者不仅观察得非常细致，而且进展了连续的观察。其实生活处处皆学问，假如我们也能这样连续细致地观察,一定会有新的发现。板书设计：爬山虎的脚教学设计4教学目的1．能流利地朗读课文，理解爬山虎的特点；2．学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。3．学习生字、词语，积累好词好句。教具准备1．实物展示台。2．学生准备水彩笔和图画纸。3．爬山虎实物。教学课时：2第一课时教学内容：初读课文，理解爬山虎的特点。学习生字、词语。教学过程：一、出示实物，引入：认识这种植物吗？对，它叫爬山虎。你们在什么地方看到它呢？它有什么特点吗？谁能给大家介绍介绍。看来你真是个会观察的孩子。叶圣陶爷爷不仅喜欢观察，而且会观察。今天我们就来学习他笔下的爬山虎的脚。齐读课题。看看作者是怎么观察的，又是怎么写的，自由读课文。二、学生自读，老师巡视指导。三、反应读书情况。1．出示词语让学生认读。2．朗读课文，可以让学生小组互读，可以请学生读自己喜欢的段落，或其他形式。重点检查生字、词语的读音。四、初步理解爬山虎的特点。读了叶圣陶爷爷的文章，你知道了爬山虎的什么特点？你有什么感受？叶爷爷为什么会把爬山虎写得那么生动详细？我们下节课继续学习。第二课时教学内容：详细理解爬山虎的特点，感受作者生动详细的描写和长期细致的观察。学习观察和描写的方法。教学过程：导语：同学们，大自然是神奇的，你们曾跟随老师一起领略过钱塘江大潮的宏伟壮观；欣赏了世界上最深最长的河流峡谷；感受了被称为鸟的天堂的大榕树给我们带来的欢乐……今天老师带同学们更加仔细地去欣赏一种植物──爬山虎。读课题。一、请同学们看实物。1．你看到了什么？有什么特点？2．你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？3．叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？自由朗读第二自然段。4．读了有什么感受？〔美〕哪些地方写的美？你喜欢哪句？5．自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗？想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗？6．老师指导读出美来。可以采取师生引读和生生互读法，让学生充分感受爬山虎叶子的形状美、颜色美和动态美。7．作者为什么把叶子写的这么美呢？〔认真观察〕所以我们要学习作者认真仔细地观察事物的方法，养成良好的观察习惯。爬山虎的叶子之所以活力勃勃地铺满墙，这跟它的脚有亲密的联络，爬山虎的脚又是什么样的呢？二、请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进展观察：a、脚的样子；b、脚的形状；c、颜色1．谁来告诉老师你观察的结果。2．书上又是怎样写的呢？找出写脚的句子读一读。3．你还有什么不明白的地方吗？4．根据自己的观察和学习，请画出爬山虎的脚，看谁画得最好。〔老师巡视，拿一张好的评价〕5．这一段哪一个词说明作者进展了认真仔细的观察？〔注意〕作者注意了，所以把爬山虎脚的特点写得这么详细。爬山虎有自己独特的爬的本领，想尽快知道答案吗？那就请你们赶快学习第四自然段吧。聪明的你一定会找到答案的。三、根据以下几个方面自己分组学习，看哪一些同学学得认真，学得更快。〔老师巡视〕a、找出爬山虎爬的句子来；b、找出爬的动作词；c、自己演示爬的过程〔怎样爬〕1．谁来告诉老师你们学懂了些什么？〔学生自由发表意见，其它学生补充，老师充分表扬〕2．哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗？你们同意他的这种爬法吗？〔抽表演得不同的同学演示〕3．你们想知道终究怎么爬的吗？看大屏幕演示，学生可根据演示说出怎么爬。4．你们知道答案了吗？谁正确？〔长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不断的.长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的”。5．它是不是只往上爬的？你怎么知道的？在什么地方见过它不同的爬的方式？它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙，所以才有叶圣陶爷爷在第二自然段中所描写的“一阵风吹过，一墙的叶子就漾起波纹，好看的很”。真是会读书的孩子，懂得运用联络上下文的方法。触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢？四、学习第五自然段。学完了这段，你知道了什么？〔自由说〕〔没触着墙的脚萎了，触着墙的结实，脚与墙有什么亲密关系？结合植物与阳光雨露的关系谈〕2．课文哪一个自然段还说明了这种关系呢？〔第一自然段〕作者运用了首尾照应的方法，使文章的构造显得更加完好，把一自然段和第五自然段读一读。五、发散思维。1．学了这课，你知道了些什么？2．你要向叶圣陶爷爷学习什么？〔留心细致地观察周围的事物〕3．生活中，还有哪些与爬山虎相似的植物呢？〔葡萄、冬瓜、牵牛花……〕说说你它们的特点，好吗？〔学生说〕4、阅读延伸：本书26课：《那片绿绿的爬山虎》板书设计：爬位置：茎上长叶柄的反面山特点样子：像……像……〔细丝〕虎颜色：嫩红〔灰色〕的脚爬触→巴→拉、贴〔结实教后反思：本文构造简单。教学时先切分内容。主要是两局部：爬山虎的叶子、爬山虎的脚。这一步为学生理清文章的写作思路以及学习本文的精华内容打下根底。学习“叶子”局部，着重从启发学生发现它的颜色美、形状美和动态美来施行对本段文本的感情朗读。学习“脚”的局部，以语文综合理论活动——课前采集爬山虎的实物，课上结合课文内容详细认识“怎样一步一步地往上爬”为打破口，顺利地完成了走进文本的任务。这样的教学，内容少，不需面面俱到，一课一得，容易操作，学生学得又有兴趣。爬山虎的脚教学设计5教学内容：人教版九年义务教育六年制小学语文第七册《爬山虎的脚》教材分析^p：这篇讲读课文介绍了爬山虎的叶子和脚的特点以及它是怎样用脚往上爬的，启发人们留心观察周围的事物。教学不仅要让学生读懂课文，还要引导学生学习作者的观察方法和写作方法。教学目的：1、学会本课生字词，能正确、流利、有感情的朗读课文。2、理解爬山虎的特点，学习作者留心观察周围事物的方法。教学重点难点：本课教学的重点是通过对词句的理解，理解爬山虎的特点。教学的难点是体会爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。教学准备：〔１〕多媒体课件。〔２〕彩色笔、画纸。教法学法：我利用多媒体直观教学，创设多种情景打破教学难点。引导学生自主探究，合作学习。教学过程一、激趣导入，质疑课题。同学们回想一下，《雪地里的小画家》都是画的什么？〔小猫的脚、小狗的脚……〕这些都是动物的脚。那你们知道植物也长脚吗？今天我们就来学习叶圣陶老先生写的《爬山虎的脚》。〔板书课题并齐读，接着质疑课题，让学生带着问题进入课堂。〕二、检查预习，整体感知1、检查生字词预习情况。大屏幕出示生词，多种形式认读。2、感知课文内容。说说课文介绍了爬山虎的哪些方面？三、学习探究，交流感悟1、自主选择，以学定教你对爬山虎哪一方面最感兴趣？这样就把学习的选择权交给学生，老师再以学定教，打破传统的“串讲”形式。〔这一问题预设有两种情况，可能多数同学对爬山虎的脚感兴趣。根据学生的选择随机交流话题〕2、自读自悟，讨论交流。交流话题一：爬山虎叶子的特点〔喜欢写爬山虎叶子的同学请举手。〔1〕请同学们观看大屏幕，大屏幕出示一墙的爬山虎。你看到了什么？叶子有什么特点？〔2〕、文中爬山虎的叶子又是怎样的呢？自由朗读第二自然段。〔3〕`读了有什么感受？〔美〕哪些地方写的美？你喜欢哪句？〔4〕自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做漾起波纹的动作.(5〕老师指导感情朗读，让学生充分感受爬山虎叶子的美。〔这一话题处处注重了读，在朗朗的读书声中，学生获得了美的体验，引起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。〕过渡：在这一片美丽的叶子下面就藏着爬山虎的脚。请大家到书中去找吧〔这样设置悬念，激发学生探究新知识的欲望。〕交流话题二：爬山虎脚的位置、形状、颜色(1)找出写爬山虎脚的位置、形状、颜色的句子读一读。〔2〕大屏幕出示图片：谁能说说爬山虎的脚长在什么地方？脚的形状像什么？颜色是怎样的？(3)引导学生画一画爬山虎的脚。〔图文结合，认识爬山虎的脚；接着引导学生动手画一画爬山虎的脚，更有助于学生对课文的理解。〕交流话题三：爬山虎是怎么爬的〔1〕默读第四自然段，a、找出爬山虎爬的句子来；b、标出爬的动作词，体会爬的过程；〔2〕小组合作演示爬的过程。〔怎样爬〕〔3〕你们想知道终究怎么爬的吗？看大屏幕演示，学生可根据演示说出怎么爬。〔这一环节抓住重点词句去体会，又以多媒体直观演示，进一步体会到作者用词的准确和观察的细致，打破了教学难点。〕交流话题四：爬山虎的脚还有什么特点呢？〔结实〕“……要是……休想……”说明了什么？可见爬山虎的脚巴住墙是多么结实啊。如今你对爬山虎的脚产生了什么新的感受？请带着这种感受再读最后一自然段。3、学习观察方法四、回归整体，深化情感1、读了本课，你有什么收获？2、用你喜欢的方式来表达对爬山虎的喜欢之情。〔画一画，感情朗读、背诵，编儿歌，猜谜语等〕3、配乐〔在轻松愉快的音乐声中完毕本节课的学习〕4、展示五、拓展延伸仔细观察自己喜欢的一种植物，写一写它的特点。板书设计：25爬山虎的脚叶子：美位置、形状、颜色脚触--→巴--→拉--→贴变化：结实萎了教后反思：一、让学生成为课堂学习的主人为了培养学生自主学习的习惯，在学生整体感知课文内容的根底上，让他们选择自己最感兴趣的内容学习，给他们充分的时间自读自悟、合作交流，理解课文的内容。学完课文之后，让他们用自己喜欢的方式来表达对爬山虎的喜欢之情，学生兴趣盎然，学习的积极性非常高，教学效果超出了我的预测。这些设计都表达了“以人为本”的教学思想，突出了学生的主体地位，让他们成为课堂学习的主人。二、运用多媒体创设情景，打破重点难点我在教学过程中恰当地运用多媒体创设情景，较好地实现了信息技术和理解内容的结合，进步了教学效率。1、再现美景，激发情感。学习爬山虎的叶子时，创设情景出示一墙的爬山虎，让学生直观感知叶子的美。然后通过语言文字品味爬山虎叶子的静态美和动态美。为了进一步激发情感，指导学生有感情地朗读，使形象与情感交融，获得美的熏陶。2、再现过程，打破难点。爬山虎脚的位置、形状、颜色以及它是怎么一脚一脚往上爬的？这是学生理解的难点。在学生自己读一读、画一画、演一演的根底上，再适时地出示爬山虎脚的位置、颜色、样子以及它向上爬的过程，这些形象直观的画面，让学生很容易地认识爬山虎的特点，进一步体会到爬山虎到底是怎样爬墙的。这样的设计，打破了教学的重点难点，到达了很好的效果。在这篇课文的教学中，我从中感受到要把课堂交给学生，把选择权交给学生，把读书权交给学生，让学生充分地阅读感悟，讨论交流，这样可以培养学生自主学习的才能，使学生成为学习的主人。同时，利用多媒体创设情景，打破难点，获得良好的教学效果。爬山虎的脚教学设计6教学目的1、能流利地朗读课文，理解爬山虎的特点；2、学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。3、学习生字、词语，积累好词好句。教具准备1、实物展示台。2、学生准备水彩笔。3、爬山虎实物。教学课时：第一课时教学内容：初读课文，理解爬山虎的特点。学习生字、词语。教学过程一出示实物，引入：认识这种植物吗？对，它叫爬山虎。你们知道它什么特点吗？谁能给大家介绍介绍。看来你真是个会观察的孩子。叶圣陶爷爷不仅喜欢观察，而且会观察。今天我们就来学习笔下的爬山虎的脚。齐读课题。看看作者是怎么观察的，又是怎么写的，自由读课文。二、学生自读，老师巡视指导。三、反应读书情况。1、出示词语让学生认读。2、朗读课文，可以让学生小组互读，可以请学生读自己喜欢的段落，或其他形式。重点检查生字、词语的读音。四、初步理解爬山虎的特点。读了叶圣陶爷爷的文章，你知道了爬山虎的什么特点？你有什么感受？叶爷爷为什么会把爬山虎写得那么生动详细？我们下节课继续学习。第二课时教学内容：详细理解爬山虎的特点，感受作者生动详细的描写和长期细致的观察。学习观察和描写的方法。教学过程：引入语：同学们，大自然是神奇的，你们曾跟随老师一起领略过钱塘江大潮的宏伟壮观；欣赏了世界上最深最长的河流峡谷；感受了被称为鸟的天堂的大榕树给我们带来的欢乐今天老师带同学们更加仔细地去欣赏一种植物──爬山虎。读课题。一、请同学们看实物。1、你看到了什么？2、有什么特点？3、你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？4、叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？自由朗读第二自然段。5、读了有什么感受？〔美〕哪些地方写的美？你喜欢哪句？6、自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗？想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗？7、老师指导读出美来。可以采取老师读前半句，学生补充后半句的读法，也可以男女生分组读，让学生充分感受爬山虎叶子的美。8、作者为什么把叶子写的这么美呢？〔认真观察〕所以我们要学习作者认真仔细地观察事物的方法，养成良好的观察习惯。爬山虎的叶子之所以活力勃勃地铺满墙，这跟它的脚有亲密的联络，爬山虎的脚又是什么样的呢？二、请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进展观察：a、脚的样子；b、脚的形状；c、颜色1、谁来告诉老师你观察的结果。2、书上又是怎样写的呢？找出写脚的句子读一读。3、你还有什么不明白的地方吗？4、根据自己的观察和学习，请画出爬山虎的脚，看谁画得最好。〔老师巡视，拿一张好的评价〕5、这一段哪一个词说明作者进展了认真仔细的观察？〔注意〕因为作者注意了，所以把爬山虎脚的特点写得这么详细。爬山虎有自己独特的爬的本领，想尽快知道答案吗？那就请你们赶快学习第四自然段吧。聪明的你一定会找到答案的。三、根据以下几个方面自己分组学习，看哪一些同学学得认真，学得更快。〔老师巡视〕a、找出爬山虎爬的句子来；b、找出爬的动作词；c、自己演示爬的过程〔怎样爬〕1、谁来告诉老师你们学懂了些什么？〔学生自由发表意见，其它学生补充，老师充分表扬〕2、哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗？你们同意他的这种爬法吗？〔抽表演得不同的同学演示〕3、你们想知道终究怎么爬的吗？看大屏幕演示，学生可根据演示说出怎么爬。4、你们知道答案了吗？谁正确？〔长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的”。5、它是不是只往上爬的？你怎么知道的？它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙，所以才有叶圣陶爷爷在第二自然段中所描写的“一阵风吹过，一墙的叶子就漾起波纹，好看的很”。真是会读书的孩子，懂得运用联络上下文的方法。触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢？四、学习第五自然段。学完了这段，你知道了什么？〔自由说〕〔没触着墙的脚萎了，触着墙的结实，脚与墙有亲密关系。〕2、课文哪一个自然段还说明了这种关系呢？〔第一自然段〕作者运用了首尾照应的方法，使文章的构造显得更加完好，把一自然段和第五自然段读一读。〔男、女分开读〕五、发散思维。1、学了这课，你知道了些什么？2、你要向叶圣陶爷爷学习什么？〔留心细致地观察周围的事物〕3、生活中，还有哪些与爬山虎相似的植物呢？〔葡萄、冬瓜、牵牛花〕说说你它们的特点，好吗？〔学生说〕板书设计：爬位置：茎上长叶柄的反面山特点样子：像像〔细丝〕虎颜色：嫩红〔灰色〕的脚爬触→巴→拉、贴〔结实〕爬山虎的脚教学设计7下午好！今天我说课的内容是九年义务教育人教版第7册的课文《爬山虎的脚》第二课时,学习课文3～5自然段。《爬山虎的脚》这篇课文讲了爬山虎的叶子、爬山虎的形状和特点以及它是怎样用“脚”爬的，启发人们留心细致地观察周围的事物。一、教材分析^p首先我说说教材。根据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际，我们确定了本课的教学目的。知识目的：理解重点词句，理解爬山虎的脚的特点。才能目的：学习作者观察和表达方法，培养学生留心观察周围事物的习惯和才能。情感目的：激发学生观察的兴趣，做生活的有心人。二、教学重点通过对词句的理解，理解爬山虎脚的特点。三、教学难点爬山虎是怎样向上爬的？四、教具准备课件、彩色笔、画纸五、教法和学法结合本课的特点和本组课文的训练重点,以读书训练为经，语言文字训练为纬，开发全脑为桥，调动学生的多种感官参与学习过程，以学生饶有兴趣的说、演、画、议，来代替老师单一的讲、管形式，在艺术的熏陶下激发学生兴趣，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性、开展性、创造性，从而到达激发兴趣、理解感悟的境界。六、教学过程〔一〕创设情景，激趣导入巧妙的开场白可以吸引学生注意，创设良好的课堂教气氛，在阅读教学开场时，老师通过生动的多媒体课再现与课文有关的情景，激发学生情感，然后老师就问：你们知道在这一大片绿油油的叶子里面藏着什么？这样设置悬念，激发学生探究新知识的欲望。〔二〕合作探究、深化研读小学生是通过形象来认识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。如；〔1〕画一画让学生拿起笔画一画爬山虎的脚，这样不仅可以活泼课堂气氛，而且有助于学生对课文的理解。〔2〕找一找，演一演，议一议，理解爬山虎是怎样往上爬的。先让学生以自己喜欢的方式读书，找出爬山虎怎样爬的句子。标出爬山虎怎样爬的动词〔触、巴、拉、贴〕。然后小组合作怎样演好爬山虎向上爬的动作，推荐代表上台表演，其他学生评价，好在哪里，不好的地方应该怎样改。最后引导学生欣赏课件，议论把“一脚一脚”换成“一步一步”行不行？通过看课件、讨论，学生不但理解了“一脚一脚”的意思，而且还让学生真正明白了爬山虎终究是怎样一脚一脚往上爬的，进一步体会到作者用词的准确和观察的细致。〔3〕用“假如……就”的句式说说你的发现。〔三〕总结全文，指导学法学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目的。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质。因此，本节课采用问题来总结课文：学习这篇课文，作者在观察方面有什么地方值得我们学习？〔四〕拓展文本，延伸课堂一节好课的完毕应该是课外阅读的开场。布置的作业是：以《我发现的机密》写片段。七、板书设计〔一〕教法1、多媒体直观法。老师利用电教手段，创设多种情景，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，在轻松、愉快的气氛中学习，充分激发学生的兴趣，调动了学生的积极性、主动性，使他们能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点，从而深化地理解课文内容。2、质疑问难法。课堂教学中运用恰当手段，引导学生质疑问难，能激发浓重的考虑兴趣和创新思维。3、自主、合作、探究法。〔二〕学法结合本课的特点和本组课文的训练重点，姚老师引导学生采用“自渎、自悟、合作探究”的学习方法来理解课文内容，学习作者的观察方法和表达方法爬山虎的脚教学设计8教学内容：《爬山虎的脚》第二课时。教学目的：1、理解课文内容，能答复课后1、2题。2、理解爬山虎叶子和脚的特点。3、学习作者有顺序、细心观察植物的方法。教学重点：目的2、3。教学难点：体会作者用词准确生动，并通过词语表达感情的特点。教学过程：1、导入。今天我们来学习第15课《爬山虎的脚》。板书，齐读课题。2、自读课文。〔1〕看看课文有几段。〔2〕课文题目是“爬山虎的脚”，从课文中找出写爬山虎的脚的段落。3、读讲3——5节写爬山虎的脚的局部。〔1〕不看书考虑：想知道什么是爬山虎的脚，要从课文的什么地方找？〔2〕自读3——5节，答复：什么是爬山虎的脚？找会的同学答复从课文的什么地方知道了什么是爬山虎的脚，让不会的同学读相应段，再答复什么是爬山虎的脚。〔3〕分节学习。第3节。①承上导入：这一节告诉了我们什么是爬山虎的脚，齐读写什么是脚的句子。②逐句读，引导学生明白，这一节是从位置、样子、颜色三方面写什么是爬山虎的脚。第4节。①自读，考虑，概括意思。〔爬山虎的脚怎样爬。〕②老师以“触”字为例，引导学生找出写爬山虎的脚怎样爬的字词。③“爬山虎的脚就是这样一脚一脚地往上爬”，为什么作者不说是“一步一步”地往上爬？④讲解为什么是“一脚一脚地往上爬”，而不是“一步一步”地往上爬。爬山虎是植物，它的脚不会动。它要向上，必须不断地长出新脚。也就是说，它向上爬，实际上就是不断地长出新脚。所以说，爬山虎是“一脚一脚地往上爬”，而不是“一步一步”地往上爬。我们在写作文的时候，也要向作者学习，认真考虑，做到用词准确。第5节。①自读，分两层。②引导概括两层的意思，在此根底上再引导概括本节意思。〔爬山虎的脚的变化。〕4、第1、2节学习。〔1〕第1节。齐读后考虑，概括意思，〔爬山虎的位置。〕并答复：爬山虎长在什么地方？——认真考虑，不准说“我家后院”或“学校操场”上。〔2〕第2节。①自读，概括意思。〔爬山虎的叶子。〕②讲解“拂过”、“漾起”的意思，体会作者用词准确生动并传达感情的特点。“拂过”。“一阵风拂过”中的“拂过”能换成“吹过”吗？简单的一个“拂”字，就写出了作者的感情，我们在写作文时，要向作者学习，通过选用准确的字词来表达我们的感情。所以，这儿的“拂过”不能换成“刮过”。让我们带着作者喜欢爬山虎的叶子的这种感情，来自己有感情地读一下这一段吧。“漾起”。“漾”字是三点水，说明这个字的本义与水有关，是写水面微微动乱的样子。课文中，“一墙的叶子就漾起波纹”，“漾”字既照应了前面的“拂过”，说明风小，叶子只是微微动着，又写出了叶子在墙上铺得看上去像水面那样平。我们在写作文时，同样要学习作者用词的准确和生动。5、全课小结。〔1〕结合板书，不看书给课文分段，并说说课文的主要内容。〔2〕由〔1〕引导学生明白，课文的主要内容可以作为课文的题目。课文写了爬山虎的位置、叶子和脚，但课文的题目是“爬山虎的脚”，而课文的主要内容也是“爬山虎的脚”。这说明，文章写了很多内容，可以用文章的主要内容做文章的题目。这是给文章拟题的一个方法。〔3〕结合全文让学生明白，要写一篇文章介绍一种植物的一局部，一般也应该简单介绍一下这种植物的整体情况。这篇课文主要写了爬山虎的脚，但课文还写了它的位置和叶子。这说明，要写一篇文章介绍一种植物的一局部，一般也应该简单介绍一下这种植物的整体情况。6、作业。〔1〕练习有感情地朗读课文。〔2〕模拟本课，写一种自己熟悉的植物，重点写它的样子，并向作者学习，通过一些词语表达出自己对这种植物的感情。7、板书。15、爬山虎的脚位置〔1〕：墙上叶子〔2〕：拂过漾起爬山虎的〔3〕什么是脚：位置颜色样子脚〔4〕怎样爬：触巴拉贴一脚一脚〔5〕变化：触着墙没触着墙？课后小记：1、应利用文中插图。2、应在学习兴趣激发上努力。3、学生答复下列问题后应给予及时评价。附：爬山虎的脚学校操场北边墙上满是爬山虎。我家也有爬山虎，从小院的西墙爬上去，在房顶上占了一大片地方。爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。爬山虎不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。那些叶子绿得那么新颖，看着非常舒适，叶尖儿一顺朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。以前我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原来爬山虎是有脚的。爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，如今弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。假如你仔细看那些细小的脚，你就会想起图画上蛟龙的爪子。爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。触着墙的细丝和小圆片逐渐变成灰色。不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相当结实，要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。爬山虎的脚教学设计9教学目的：1.认识“均、柄”等4个生字，读准多音字“曲”，会写“虎、隙”等13个生字。2.能找出课文中写的准确形象的句子，感受作者的细致的观察。3.能说出爬山虎是怎样往上爬的，感受作者连续的观察4.体会文章准确生动的表达教学重点：领悟作者细心观察、连续观察的方法教学难点：1.知道爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。2.把观察到的事物准确生动的表达出来。教学准备：课件教学过程：一、导学定标1.同学们，我们都知道，葡萄和丝瓜都是靠架子才能往高处攀援的植物，而爬山虎也是一种攀援植物，可它不用搭架子就能往高处爬，这是为什么呢？今天，我们就一起来学习第10课《爬山虎的脚》〔出示课题，和学生一起板书课题〕2.谁知道老师为什么把“脚”这个字写得这么大吗？那按照他的意思，这个题目应该怎么读呢？〔指名读、齐读〕3.老师把这个字写得这么大，还有没有别的原因呢？相信学了这篇课文，你会有新的理解。首先让我们先来理解一下本文的作者，叶圣陶先生。二、模块探究模块一：检查预习初步分享1.我会读：重点讲解多音字“曲”。2.我会写：老师指导书写生字“虎”，书写提示：撇要伸展，横折弯钩要超出上部；“隙”，书写提示：左短右长，左边的第一笔横折弯钩要写的窄一些，右半局部的第一笔是竖，日要扁一点。模块二：初读课文理清脉络1.听读课文，考虑问题：本文围绕爬山虎写了哪些内容？其中主要写的是哪个？2.学生考虑后答复。模块三：学习作者细心观察事物的方法1.再读课文考虑问题师：请同学们以小组为单位，选择自己喜欢的方式再读课文，找一找，从课文的哪些地方可以看出作者观察的特别仔细？2.学生自由交流并汇报展示。3.老师精讲：a:爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。〔图片展示：叶子的颜色从嫩红变成嫩绿，这说明作者进展了怎样的观察？——连续观察〕b:那些叶子绿的那么新颖，看着非常舒适。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺的那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。〔老师给你们带来了一张爬山虎的图片，请你试着在心里描绘看到的情景，再读一读作者的描绘，说说你觉得作者描绘的怎么样？“准确生动”，说明作者的经过了怎样的观察？——细致观察〕C:爬山虎的脚长在茎上，茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。〔同学们，读了这一段，请试着根据课文的描写画一画爬山虎的脚吧，……接下来我们跟真实照片比照一下，你们都画的很逼真，这说明作者给我们描绘的非常准确，是什么原因让作者能准确的表达出来呢？——细致观察〕d:那细心的你有没有发现，爬山虎是怎样往上爬的呢？①学生根据课本内容答复②谁能找出爬山虎一脚一脚往上爬的【关键词】：^p语？③能不能把“一脚一脚”换成“一步一步”？〔不能，因为爬山虎不像动物一样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙，越往高处爬就要长出更多新的脚，作者用“触”“变”“巴”“拉”“贴”等一系列动词，通过脚触着墙时的一些变化，清楚地写出了爬山虎爬墙的过程。那么，大家想一想，作者需要经过怎样的观察，才能发现爬山虎往上爬的机密？——一段时间的连续观察〕正是因为作者连续、细致的观察，才把课文准确生动的表达了出来，那么除了这样，我们还可以借助哪些方法把观察到的事物准确生动的表达出来呢？接下来，让我们一起回忆课文，总结方法吧。模块四：体会作者准确生动的表达课文回放：1.爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。细丝原先是直的，如今弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。〔女生读，男生读，考虑红色字体的词语有什么特殊作用？——都是一些表示时间先后的词语〕2.爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。〔在这句话中，细心的你肯定发现了一个优美的句子，是哪一句呢？……非常好，这是个比喻句。另外，大家觉得爬山虎脚的生长位置介绍的详细吗？……着得益于作者的用词准确，看来使用恰当的修辞方法、用词准确也可以帮助我们准确生动的表达。〕3.爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，如今弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。〔不仅如此，作者在细致观察爬山虎的同时，还充分发挥了自己的想象力，所以才能发现爬山虎爬墙过程中一些细微之处，让我们更加直观的理解到爬山虎是如何爬的。〕所以，同学们，你们看，利用这些方法，就可以帮助我们把观察到的事物准确生动的表达出来。三、拓展延伸课后作业这节课，我们随着叶老先生的观察视角，学会了连续细致的观察，理解到爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的，并且总结了如何把文章准确生动表达出来，那么，请同学们利用课下时间，对自己养的蒜苗进展连续细致地观察，发现蒜苗在成长过程中的变化〔可以回忆三年级运用多种感官进展观察的方法〕，运用准确生动的表达方法，试着写一写观察日记吧。爬山虎的脚教学设计10〔一〕以疑激趣，导入新课1、齐读课题：爬山虎的脚2、学生针对课文内容提出自己最想理解的问题。3、老师归纳〔板书：样子、怎样爬、变化〕4、老师提出有关写法的问题，出示小黑板：课文围绕爬山虎的脚，先讲了〔〕，再讲了〔〕，最后讲了〔〕。课文三、四、五自然段分别答复了这些问题。〔二〕探究问题，深化学习学习第三自然段。〔1〕指名学生读第三自然段，其余考虑：爬山虎的脚到底是什么样子？〔2〕观察实物〔学生自由发言〕，告诉老师，你们发现了什么？〔3〕观察实物并讨论？爬山虎的“脚”是什么颜色？长在什么地方？是什么形状？〔4〕复述第四自然段。〔5〕老师用简笔画勾勒叶柄的反面。〔6〕提问启发：爬山虎的脚给我们留下了怎样的印象？〔学生答复，老师板书：柔弱〕如此细小柔弱的脚能爬上墙吗？【设计意图】虽然爬山虎到处可见，但学生尚未留心，更谈不上深化细致的观察。老师采摘实物并带入课堂，这样，就可以亲眼目睹爬山虎“脚”的形状像树枝，细得像头发丝，每根丝的头上有一个小圆片，长的位置在叶柄的反面。采用简笔画让学生理解“反面”一词，理解到爬山虎“脚”的位置，进而观察到爬山虎“脚”的颜色，培养学生耐心、细致的观察习惯。学习第四自然段1、自读，并在描写爬山虎怎样往墙上爬的句子下面画上横线。2、课件演示：第四自然段前三句。鼠标____第三句，指名朗读，问：这句话哪一个词概括写出了爬山虎是怎么爬的？〔学生答复后，老师____鼠标，使“一脚一脚”成为红色的字〕3、爬山虎到底是怎样向上爬的呢？在文中找出详细描写爬山虎往上爬的动作的词。〔学生答复，板书：触、巴、拉、贴〕〔老师____鼠标，使这四个动词成为绿字〕4、学生再次朗读第四自然段，问：能否将四个动词交换顺序？〔不能〕5、老师小结：作者就是根据爬山虎的生长规律，恰如其分地用上动词，形象地给我们展示出了爬山虎的生长过程，可以看出作者的观察是多么细致。6、课件演示：展示爬山虎一脚一脚顽强地往上爬的情景，学生根据演示复述生长过程。7、理解最后比喻句。【设计意图】利用课件讲读第四自然段，吸引学生的注意力，使其去除地认识爬山虎脚的特点，由于作者深化细致地观察，描绘了“一墙美丽的爬山虎”，但对于爬山虎的生长过程的认识，需要动态的课件演示，使学生真切地看到爬山虎是怎样一脚一脚地爬上墙的。学习第五自然段1、我们已经理解了爬山虎的脚的样子，以及怎样爬的特点，读读第五自然段，想一想，这一自然段还讲了些什么？共分几层？2、该自然段说了哪两个问题？〔板书：枯萎结实〕3、从爬山虎脚的变化说明了什么？4、齐读最后一句，并理解其含义。〔三〕总结问题，升华激情1、作者围绕爬山虎脚的特点，按照观察爬山虎脚的顺序给我们讲了三个方面的内容。〔学生答复小黑板上出示的问题〕2、老师小结：我们理解了有关爬山虎在墙上一脚一脚顽强往上爬的情景，〔图片展示美丽的农家小院里满墙的爬山虎〕此时此刻，孩子们想对爬山虎说些什么呢？【设计意图】图片展示家乡美丽的爬山虎，有利于培养学生的想象才能，激发学生对大自然和家乡的热爱。〔四〕拓展延伸1、课文围绕爬山虎的脚先讲了〔〕，再讲了〔〕，最后讲了〔〕。2、背诵三、四自然段。3、学生合作动手剪贴爬山虎叶子，粘贴一幅美丽的墙面。【设计意图】让学生动手协作粘贴，培养学生对美的追求和向往，以及培养动脑动手的才能和互相协作的精神。《爬山虎的脚》教学反思《爬山虎的脚》这篇课文讲了爬山虎的叶子、爬山虎的形状和特点以及它是怎样用“脚”爬的，启发人们留心细致地观察周围的事物。理解作者是怎样用生动、准确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对词句的理解理解爬山虎脚的特点，是本课的重点。爬山虎是怎样向上爬的，是阅读本课的难点。结合本课的特点,调动学生的多种感官参与学习过程，以学生饶有兴趣的说、演、画、议，来代替老师单一讲的形式，在艺术的熏陶下激发学生兴趣，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性、开展性、创造性，从而到达激发兴趣、理解感悟的效果。首先，在阅读教学开场时，提问：关于爬山虎的脚，你们想知道什么？这样设置悬念，激发学生探究新知识的欲望，充分调动了学生自主学习的积极性。在讲爬山虎叶子的这段，我主要是让学生在读中去领悟叶子的美，通过朗读把叶子的美读出来。其次，小学生是通过形象来认识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。我让学生以自己喜欢的方式读书，采用老师引导、学生主导的方式从文中找出爬山虎脚的特点。接着默读爬山虎向上爬的段落，边读边考虑爬山虎是怎样向上爬的。在学生精读课文后，我让学生通过解读文本，拿起笔采用连环画的形式画一画爬山虎向上爬的过程，这样不仅可以活泼课堂气氛，而且有助于学生对课文的理解。反复的读、讲、演、说之后再让学生背诵重要的段落，在熟悉课文的根底上，看着板书提示，很多学生当堂就可以背下来了。和孩子们一起表演爬山虎向上爬的动作，最后议论把“一脚一脚”换成“一步一步”行不行？通过讨论，学生不但理解了“一脚一脚”的意思，而且还让学生真正明白了爬山虎终究是怎样一脚一脚往上爬的，进一步体会到了作者用词的准确和观察的细致。再次，边读边浸透写作方法。在讲爬山虎的叶子和脚，以及怎样爬的时候，顺带提及到作者怎样观察植物的，在教学中让学生发现写的机密。这样比平时上作文课时，单独来讲怎样观察植物，怎样写植物要容易多，学生也不会觉得枯燥无味。本课的缺乏：一是本节课教授的是第二课时，没有从整体入手，应该从面，再到点。让学生回忆课文写了哪些内容，再到课文中作详细的分析^p，这样整个课堂会更加的完好。二是引导学生在今后的生活中如何细致观察还不够，需要引导学生们也要做个有心人，仔细观察周围的事物。爬山虎的脚教学设计11一、导入新课师：上节课，我们理解到了爬山虎是一种葡萄科藤蔓植物，并且理解到本篇课文是从哪两个方面描写爬山虎的？〔叶子、脚〕我们一起回想一下，爬山虎的叶子有什么特点〔颜色好看、排列整齐〕，爬山虎的脚终究有什么特点，咱们大家一起到课文中找一找，好吗？二、研读课文，品味爬山虎的脚的位置，特点1、通过第一节课的学习，哪几个自然段是描写爬山虎的脚的呢？〔3—5自然段〕爬山虎的脚长在哪里呢？它长什么样子呢？请同学们带着问题读第三自然段，用横线画出相关语句。2、请生答复，预设找出句子：“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。”〔简笔画板书〕同学们说这爬山虎脚的位置和形状，老师来画一画。男女生分读：结合图片，脑海中想象一下爬山虎的脚，我们一起来读一读。3、大家见过蜗牛的触角吗？仔细观察过蜗牛的触角吗？今天我特意带来一只小蜗牛，你们想不想看？〔课件出示图〕这是运用了哪种修辞手法？把爬山虎的脚比作蜗牛的触角，非常生动形象。看到蜗牛的触角，说说你的感受。预设生：蜗牛的触角给我的感觉有点滑，很有光泽，特别细，长得很漂亮。4、同学们找得很仔细，如同蜗牛触角般的细丝，作者叶圣陶爷爷是怎么发现的？预设学生答复“仔细观察”，师继续追问：你本自然段中从哪一个词语知道的？“注意”。是啊，正是由于作者今年注意到了爬山虎的脚，所以才会把这么得意的“脚”分享给同学们。三、研读课文，理解爬山虎是如何向上爬的？1、作者除了观察爬山虎的脚的位置、样子，爬山虎是如何向上爬的呢？大家想不想知道？请同学们继续朗读课文第4自然段，找出爬山虎脚如何向上爬的语句？圈出相关的动词。2、请生答复：“爬山虎的脚触着墙的时候……使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。”〔简笔画板书〕爬山虎的脚触着墙的时候，细丝变成了小圆片，巴住墙，细丝由直变得弯曲。爬山虎如何爬的相关动词，你可以圈出来了吗？3、假如把“巴”换成“挨”字可以吗？当然不可以，“巴”字说明爬山虎贴在墙上很结实。假如把“一脚一脚”换成“一步一步”可以吗？“一步一步”是指双脚交替前行，而爬山虎是长出一只脚，巴住墙，向上爬，再长出一只脚，再巴住墙，这样一脚一脚的向上爬的，所以不能换。4、同学们，理解过爬山虎是如何向上爬的，请大家借助你的双手，一只手臂扮演墙壁，另一只手扮演爬山虎的脚，同桌两个人互相来演一演吧！请同学示范演。5、带动作齐读：请同学们带着动作一起读一读爬山虎向上爬的句子。6、作者叶圣陶爷爷仍然是通过怎样的方式，理解到爬山虎的是怎样向上爬的？从文哪一个词语直接告诉了我们？“仔细看”这一个词语表达作者观察认真，仔细。四、爬山虎与墙的关系师：爬山虎的脚触着墙的时候，它是一脚一脚向上爬的，假如没有触到墙呢？会怎么样？课文第5自然段。这说明爬山虎与墙存在什么样的关系呢？爬山虎依赖墙壁。无论是爬山虎的叶子、脚还是它如何爬的，作者观察爬山虎特别仔细，那他是采用了那种观察的方式呢？板书〔连续观察〕，在我们的课文中有哪些表示他连续观察的词语呢？预设生找出：不几天、以前、今年、原先、如今……五、练笔这节课，我们理解到了爬山虎脚的特点、怎么爬？它与墙的关系？假如你是爬山虎，让你来自述一下自己，你会如何去说呢？请同学们以第一人称的方式写一写“爬山虎的自述”。格式：1、大家好！我是爬山虎，我长在……2、我爬的时候，脚先……再……3、我与墙……六、升华因为爬山虎有了脚它才能不断地向上爬，每走一步都是那么坚实。一步一个脚印，做人也应该这样。你喜欢它吗！当然，我们也要学习叶圣陶爷爷擅长观察的特点，去发现生活中的美妙事物！爬山虎的脚教学设计12设计意图：《新课标》对四年级学生的写作要求是“学习写内容真实详细、条理比拟清楚的简单记叙文。”而条理比拟清楚对学生来说，就要按一定的顺序去观察事物，描写事物。《爬山虎的脚》一文，作者对爬山虎脚的观察细致入微，描绘栩栩如生，最能表达围绕一个意思选好内容，按一定的顺序详细地描写景物的写作方法。结合组文读写训练重点和学生实际，我把这方面拟定为本课教学的重、难点。课前我布置了观察任务：〔１〕爬山虎给你一个什么印象？〔２〕对着那爬满一堵墙的爬山虎，你最感兴趣的是什么？最想弄明白的是什么？借用数学尝试法的做法，要求学生以日记形式写观察日记；在课内指导学生学习课文后共同评议学生的一两篇日记〔选用写作程度中等学生的习作〕。这样处理有利于通过理论和比照，帮助学生掌握重、难点，激发学生的兴趣。一、教学目的：1、情感目的：理解爬山虎叶和脚的特点，激发学生热爱大自然的感情。2、才能目的：⑴培养学生结合生活实际理解词语、句子的方法，培养学生理解词句的才能。⑵培养学生朗读的才能。3、知识目的：学会本课生字，掌握“均匀、漾起、嫩茎、空隙、痕迹、拂过、休想、叶柄”等词语。二、教学重点：１、通过对词句的理解，理解爬山虎脚的特点。２、理解作者是怎样运用生动、准确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点的。三、教学难点：第4自然段爬山虎是如何爬行的，以及作者是如何运用精当的语言把它描写清楚的。四、教学课时：第二课时五、教学准备：多媒体课件六、教学过程：〔一〕复习第二自然段，提醒目的。上节课学习了著名作家叶圣陶爷爷所写的《爬山虎的脚》，叶圣陶爷爷把爬山虎的叶子写得美极了，你们还记得吗？下面我们一边看屏幕上的画面，一边回忆课文是如何写爬山虎的叶子的。〔边看画面，边背课文〕爬山虎爬满整整一墙，确实好看。它是靠什么爬的呢？〔靠脚〕爬山虎确实有脚。但它的脚是什么样的，是怎样靠着脚往上爬的，文章又是怎样围绕它的脚来写的呢，这就是我们今天要学习的内容。那同学们能不能快速默读课文，找一找哪几段描写的是爬山虎的脚？〔请生答复〕今天，我们就重点学习三——五段，如今请同学们用自己喜欢的读书方式读三——五自然段，边读边想：你读懂了什么，还有什么不懂的？〔二〕直奔重点段，精读课文1、同学们能一边读书一边写写画画，这是很好的读书习惯。读了三——五自然段，你有什么问题吗？〔鼓励学生大胆质疑，提出自己不懂的问题。〕2、同学们提出了这么多的问题，我们怎样解决这些问题呢？其实“读书百遍，其义自见”，只要反复读认真读就一定能解决。先在小组内把刚刚你读书的结果交流一下，等会儿可以用你们喜欢的方式来向大家汇报学习情况，可以画一画、做一做、背一背、写一写……大家有没有信心学好这几段？〔学生分组讨论学习三——五自然段〕3、分组汇报学习结果。相信同学们通过共同学习都有收获。我们各小组分别利用画、背、做、写等方法学习了写爬山虎的脚的几段，下面我们看看哪个小组读得好，汇报得妙。如今我们就开场汇报吧。各小组推荐代表上来汇报。汇报第3自然段〔可以用画的形式汇报〕：①读了第3自然段，你们知道了些什么？〔小组成员互相补充〕②出示句子投影：爬山虎的脚长在茎上……细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。③指名在已画好的爬山虎上添画脚，要求学生在几种彩色粉笔中，选择正确颜色画脚。④以课文为根据，对照学生在黑板上画的爬山虎的脚，评议。⑤请学生到黑板前用课文的语言讲述爬山虎的脚生长的位置、形状和颜色，全班说。⑥谁能概括地说一说这一自然段主要讲了什么？⑦作者能把爬山虎的脚写得那么形象详细，说明了什么？课文哪个词语突出了这一点？〔注意〕汇报第4自然段：①课件出示第4自然段的文字。②听老师范读，请同学们合上眼睛，想像一下爬山虎是怎样在墙上爬的。③多媒体显示、理解。〔一棵爬山虎是怎样在墙上爬的。〕④用“▲”划出写爬山虎在墙上爬的动作的词语：触--→巴--→拉--→贴⑤齐读⑥抓住重点词，用自己的话说说爬山虎是怎样在墙上爬的？自己说、提名说。⑦指导朗读⑧作者写爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬”，换成“一步一步”，行吗？为什么？讨论、汇报。〔爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙，再长一只脚，再巴住墙，越往高处爬，就要不断地长出新脚。〕⑨多媒体再显示〔一棵--→满墙的爬山虎〕。⑩谁能说出这一自然段主要讲了什么？汇报第5自然段：①请生朗读。②说说从这段读懂了些什么？③我们观察爬山虎时最引人注意的是叶子，可是作者却能把隐藏在叶子间的脚写得这么详细详细，说明了什么？〔观察细致、耐心〕〔三〕总结后三段，学习写作方法1、学了3——5自然段，你能说说作者是怎样围绕爬山虎的脚写出它的特点的吗？〔作者围绕爬山虎的脚的特点，先讲它的生长位置、形状和颜色，再讲它是怎样在墙上爬的，最后讲触着墙与没触着墙的爬山虎的脚有何不同。作者特别留心观察周围的事物，而且观察认真细致，才能把爬山虎的叶子和脚的特点写得这么详细详细，特别值得我们学习〕2、同学们，学完了《爬山虎的脚》这篇课文，能谈谈你有什么收获吗？〔学生自由谈体会〕〕〔四〕质疑学了课文，你还有什么不懂的吗？〔五〕课外作业〔课件出示〕选择一种植物，仔细观察它最有特点的局部，再把观察到的写下来。板书设计：爬山虎的脚生长位置、形状、颜色爬山虎的脚触--→巴--→拉--→贴触着墙←-→没触着墙的《爬山虎的脚》教学反思《爬山虎的脚》这篇课文讲了爬山虎的叶子、爬山虎的形状和特点以及它是怎样用“脚”爬的，启发人们留心细致地观察周围的事物。理解作者是怎样用生动、准确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对词句的理解理解爬山虎脚的特点，是本课的重点。爬山虎是怎样向上爬的，是阅读本课的难点。课文围绕爬山虎的脚把意思说得非常清楚，这是本文表达上的一个特点。结合本课的特点,调动学生的多种感官参与学习过程，以学生饶有兴趣的说、演、画、议，来代替老师单一讲的形式，在艺术的熏陶下激发学生兴趣，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性、开展性、创造性，从而到达激发兴趣、理解感悟的效果。首先，在阅读教学开场时，提问：关于爬山虎的脚，你们想知道什么？这样设置悬念，激发学生探究新知识的欲望。充分调动了学生自主学习的积极性。其次，小学生是通过形象来认识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。于是，在学生初读课文的根底上，我让学生通过解读文本，拿起笔画一画爬山虎的脚、爬山虎的叶子，这样不仅可以活泼课堂气氛，而且有助于学生对课文的理解。我又让学生以自己喜欢的方式读书，找出爬山虎怎样爬的句子，和孩子们一起表演爬山虎向上爬的动作，最后议论把“一脚一脚”换成“一步一步”行不行？通过讨论，学生不但理解了“一脚一脚”的意思，而且还让学生真正明白了爬山虎终究是怎样一脚一脚往上爬的，进一步体会到了作者用词的准确和观察的细致。本课的缺乏：一是没有找到爬山虎，只通过课件演示，让学生看，不够直观。假如提早让学生观察，寻找到爬山虎，效果会更好些。二是引导学生在今后的生活中如何细致观察还不够，需要引导学生们也要做个有心人，仔细观察周围的事物。《爬山虎的脚》一文的教学的重难点是通过对词句的理解理解爬山虎的特点，并体会作者是怎样用准确、生动的语言写出它的特点。在描写爬山虎脚的局部教学中，我引导学生按步骤进展学习：１、读有关段落，找出描写爬山虎脚的位置、形状、颜色的语句读一读，再用自己的话说一说。２、观看课件，对照课文内容，理解爬山虎脚的样子。３、与此同时，理解比喻句“茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角”从而体会作者观察的细致。４、最后，引导孩子结合板书，练习背诵段落。在读、说、看的根底上进展理解，练读，有助于学生读懂课文。爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？这局部内容有一定难度。教学时，我先引导学生找出描写爬山虎动作的词语，接着通过做动作体会词语，初步感悟。再展示爬山虎紧贴着墙往上爬的课件，引导观察直观理解，从而打破理解上的难点。由于教学经历积累尚有许多缺乏，教学中，还未能很好地围绕中心对重点词进展比拟，理解，品味。爬山虎的脚教学设计13教学目的：1、认识5个生字，会写11个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。3、理解爬山虎的特点，理清课文的表达顺序。4、学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。教学重点：1、通过抓住重点词句，品读句子，学习作者描写的方法，并体会作者是怎样用准确、生动的语言写出事物的特点。2、抓住【关键词】：^p语，引导学生理解爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。教学难点：学习作者是怎样把观察到爬山虎详细的、有顺序地写下来。教学课时：2课时教学准备：1、多媒体课件2、有关爬山虎的资料、图片和作者的资料第一课时一、课题导入，激发兴趣1、齐读课题，看到这个题目，你想到的是什么？〔爬山虎的脚是怎样的？它怎么爬？爬山虎是怎样的？〕2、介绍资料：〔一边展示图片，一边介绍〕爬山虎，也称为“巴山虎”、“地锦”、“常青藤”，是葡萄科植物。常攀缘在墙壁或岩石上。爬山虎占地少，生长快，绿化覆盖面积大。3、今天这节课就让我们和叶圣陶爷爷一起细心观察“爬山虎”。4、介绍叶圣陶：原名叶绍钧，江苏人，我国现代著名作家、教育家、出版家。他先后创作、出版了我国第一部童话集《稻草人》、我国现代文学史上第一部长篇小说《倪焕之》。二、自由朗读课文，掌握生字新词。1、指名朗读，读准字音。2、投影生字词，多种方式朗读〔开火车读、齐读、指名读〕3、重点指导：多音字：铺、重、着叠：下面是“且”4、划出不理解的词语，联络上下文用自己的话理解。引人注意：形容人或事物具有特色，吸引别人的注意力。均匀：分布或分配在各局部的数量与比例一样，大小粗细，时间的间隔相等。重叠：同样的东西层层堆叠，互相覆盖。空隙：中间空着的地方。叶柄：叶片与茎的联络局部。触角：指某些有爪动物、节足动物或是软体动物等生长于头部的一种感觉器官。痕迹：指事物经过后，可觉察的形影或印迹。三、理清课文脉络1、熟读课文，小组讨论：考虑：课文哪些地方是写爬山虎的脚的？作者观察了什么？2、汇报交流：学生甲：3-5段写爬山虎的脚学生乙：第三自然段写爬山虎的样子、第四自然段写爬山虎是怎样爬的，第五自然段写爬山虎与墙的关系。3、再次读课文，考虑其他段落写了什么？4、梳理课文脉络〔1〕按照作者的观察顺序，课文可以分为几局部？〔2〕学生汇报：课文可以分为三局部：〔1〕爬山虎生长的地方〔2〕爬山虎的叶子〔3—5〕爬山虎的脚四、熟读课文，感悟爬山虎的叶子1、自由朗读1-2自然段，考虑：作者观察了爬山虎的什么？作者是怎么写的？2、学生汇报：学生甲：第一自然段写了爬山虎生长的地方是墙，第二自然段写了爬山虎的叶子。3、齐读第二自然段，考虑：抓住关键的词语和句子说说作者观察到爬山虎的叶子是怎样的？划出【关键词】：^p句。4、学生汇报：学生甲：爬山虎的叶子刚长出来的时候是嫩红的，长大后就变成嫩绿。学生乙：叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。5、抓住【关键词】：^p语，引导学生想象画面。“一顺儿朝下”是什么意思？用自己的话说说爬山虎在墙上铺的很均匀、不重叠是怎样一幅画面？五、指导朗读、背诵课文1、有感情地朗读1-2自然段，尝试一边想象画面，一边背诵。第二课时一、回忆、导入1、上一节课我们跟随着叶圣陶爷爷观察到了什么？〔爬山虎的叶子，嫩红—嫩绿，一顺儿朝下〕2、我们课文的题目是爬山虎的脚，叶圣陶爷爷观察到爬山虎的脚是怎样的？下面我们继续跟随叶圣陶爷爷仔细观察爬山虎的脚。二、熟读课文，理解爬山虎的脚的特点。〔一〕齐读三四自然段，考虑：爬山虎的脚是怎样的？它是怎么爬的？划出关键的词语和句子。〔二〕小组讨论交流：1、爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。〔长在茎上，是细丝，像蜗牛的触角〕2、品味这句话，抓住细丝和比喻手法引导学生想象爬山虎的样子。3、细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。〔颜色是嫩红〕4、学生动手画一画爬山虎的脚。5、齐读第三自然段，展示图片，加深理解。〔三〕默读第四自然段，考虑：爬山虎是怎样一步一步往上爬的？作者是如何描写的？1、学生汇报：学生甲：爬山虎的脚触着墙，巴住墙，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。2、让学生反复朗读这一自然段，抓住重点词语，配合示意图，体会爬山虎的脚是怎样爬的。触：碰着巴住：紧紧靠近紧贴：紧紧贴着3、展示图片，引导学生背诵这一段。4、齐读第五自然段，考虑：爬山虎的脚没触着墙会怎样？触着墙又会怎样？通过比照，让学生理解爬山虎的脚与墙的依赖关系。没触着墙：萎了触着墙：逐渐变成灰色四、总结全文，学会观察1、课文写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点吗，以及它是如何一步一步往上爬的。想一想：叶