称赞教学设计15篇

第页共页称赞教学设计15篇称赞教学设计15篇称赞教学设计1一、导入1、复习生字词师：同学们，我们已经学习了《称赞》一课的生字，大家都和生字宝宝交上了朋友。今天，老师带着大家复习一下生字词。看谁读得又准又好。2、出示词语：①齐读词语②指名读，会读的举手；假如这位同学读对了，大家跟读好不好③开火车的形式，大家跟读④男生一个词，女生一个词师：同学们的记忆力真棒！老师给你们一个称赞。老师，请同学来说一下，你是怎么记住这些生字词的呢？比方这个“傍”“采”。这个“粗糙”是什么意思呢？生：物体的外表不光滑。〔摸摸桌子感受一下〕例子：冬天来了，人的手容易变粗糙。二、整体感知1、师：大家生字词都读得这么好，那课文读得怎么样呢？2、先把自然段的序号标一下；课文一共写了几个自然段？十个。很好。边读边考虑，课文主要讲了一个什么故事呢？3、来，带着这个问题，我们来齐读课文4、生：①讲了小刺猬和小獾的故事在森林的故事〔在森林里发生了什么故事呢〕②讲了小刺猬和小獾互相称赞的故事4、出示课件：本文讲了〔小刺猬〕和〔小獾〕在称赞的过程中，增强了〔自信心〕并得到了快乐的故事。三、品读课文1、小刺猬和小獾又是怎样互相称赞对方的呢？读第1-4自然段，从课文中找出来，用横线划出来。2、出示句子：你真能干，小板凳做得一个比一个好！①“一个比一个好”还可以说什么？生：一个比一个大/小/长/短/胖/瘦马路上，汽车一辆比一辆快/贵/好...师：谁能一口气说五个？好，你来。非常好。②“拿起板凳仔细地看了看”说明了小刺猬什么？生：说明小刺猬擅长发现别人的长处，尊重小刺猬的劳动成果。师：我们来齐声读一下。注意，要读出小刺猬很真诚的语气。3、那同学们想一想，小刺猬为什么称赞小獾呢？从课文中找一找，用横线划出来。出示句子“小獾已经做成了三个小板凳。板凳做的很粗糙。但是看得出，他做的很认真。”师：这个“已经”说明什么？生：说明小獾已经做了很长时间了。师：在这里“粗糙”一词是什么意思？说明板凳做的并不好。生：物体外表不光滑。你摸摸桌子感受一下。谁可以用粗糙造一个词？造句：爷爷的手很粗糙，像老树皮一样。师：我们再来看，小刺猬为什么称赞小獾？哪个词说明小獾值得小刺猬称赞呢？对，他做的很“认真”。非常好。“认真”一词，点明小獾做事认真的态度。4、小刺猬称赞了小獾之后，小獾是怎么做的？大家齐读5-7自然段，从课文中找出来，用横线划出来。师：我找一位同学，来说一下，小刺猬称赞小獾之后，小獾是怎么做的？生：送了一把椅子。出示句子：“小獾见小刺猬来了，快乐地迎上去。他给小刺猬一把椅子”师：“迎”说明了小獾什么？生：心情好师：说明了小獾心情很好，带人热情。5、那小獾为什么送了一把椅子给小刺猬呢？出示句子：在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点心意，收下吧。师：“泄气”说明了小獾当时，不自信的表现师：“我已经会做椅子了”说明了什么呢？生：从粗糙的板凳到会做椅子了，这是多么大的进步啊，称赞的力量真大啊！6、出示课件：在小獾有点〔泄气〕的时候，小刺猬的〔称赞〕，让小獾有了自信。师：说明，称赞能让人产生自信！7、齐读地8-10自然段，把小獾称赞小刺猬的句子划出来。师：同学们，读得特别好，我找一位同学来读一下，在课文的哪一自然段。生：小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”师：嗯，同学找的非常准确。〔出示课件〕师：“闻了闻”“香极了”“从来”说明了什么？生：说明小獾称赞小刺猬的真诚。师：那“闻了闻”还可以说什么呢？生：看了看，想了想，拍了拍，瞧了瞧，望了望等。师：很好，同学真棒！四、小结1、师：同学们，学到这里，我们来回想一下，小刺猬和小獾之间是怎样互相称赞的呢？文中哪两句话呢？出示课件：①你真能干，小板凳做的一个比一个好。②你的苹果香极了，我从来见过这么好的苹果。〔齐声读〕2、通过学习课文，你喜欢小刺猬和小獾吗？说说为什么？生：喜欢，因为他们互相帮助。/因为他们互相称赞。/因为在彼此需要的时候，成了彼此的支撑。师：很好，同学们，大家想一想，你称赞过别人吗？比方，你的同学，朋友，或者你的家人？想一想，你的同桌，你称赞过他吗？试着说一说。师：你称赞过你的家人吗？比方，爸爸妈妈...生：爸爸妈妈，您工作了一天，我想对您说，您辛苦啦。师：嗯，同学们，都特别好，今天晚上回到家里，可以试着称赞一下自己的爸爸妈妈。消除一下爸爸妈妈工作一天的疲劳。3、课后题——读读写写闻了闻瞧了瞧看了看拍了拍一个比一个好一课比一棵壮一本比一本厚一天比一天强4、好，同学们，学了这篇课文，我们学到了，称赞可以带给我们什么？勇气、自信、进步、成功和喜悦。称赞教学设计2教学目的：1、认识“刺、猬、板、凳”等8个生字，会写“板、椅”两个字。2、正确、流利地朗读课文，感悟角色，体会称赞带给人们的力量和快乐。3、学着发现别人身上的优点，学会由衷地称赞别人。教学重点：认识10个生字；正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。教学难点：知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。教学准备：多媒体课件教学过程：一、创设情景，激情导入。1、随机表扬：(你坐得真好！老师称赞你!)(你的学惯用品放得多整齐啊！我表扬你!)(你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我要夸夸你们！你们真棒！)听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？〔看来老师的称赞起到了作用。〕2、刚刚都是老师称赞你们，谁愿意来称赞我呀？……是吗，你们看我如今的表情，觉得我的心情怎样？〔是的，听了你们的称赞，我感到特别开心，也更加自信。〕3、称赞的力量可真大！今天这节课我们来理解一下两个小动物之间互相称赞的故事，出示题目――称赞〔板书〕〔指名读、齐读，前面是翘舌音，后面是平舌音。〕4、看到这个题目，你有什么问题要问吗？学生：课文中谁称赞谁？怎么称赞？称赞的结果怎样？带着这些问题，请小朋友自己好好地读一读这个故事。注意：生字读准，句子读通，自然段标好。〔自由读文〕二、初读课文，识记字词。1、交流检查生字读音和识记方法〔1〕课件出示生字，学生自由认读师：生字宝宝出来了，你先来和它打声招呼吧！〔2〕出示生字卡片，指名学生带读生字，记忆生字师：生字宝宝跑到了卡片上，谁来当小老师？〔学生交流记字方法〕平舌音：刺、糙后鼻音：凳、傍扩词记：刺、板、糙、椅、留偏旁记：猬〔带皮毛的小兽类〕、椅〔木头来做的〕、瞧〔用眼睛瞧〕动作表示：瞧猜字谜：傍〔一人站旁边〕〔3〕卡片去掉拼音，指名认读、齐读师：那把生字宝宝的拼音帽子摘掉了，谁还想大声地读给大家听？〔4〕认读词语师：词语宝宝也排队出来了，我们开小火车来叫叫他们。2、生字词语会读了，课文读通了吗？课文有几小节？请同学分小节读课文，其余同学边听他们有没有读准字音，边考虑：文中讲了谁称赞谁？评议朗读：你可以称赞一下你认为读的好的同学，也可以给他们指出缺点。3、听了他们的读，你们明白是谁称赞谁了吗？〔生答〕板书：刺猬小獾课文哪几小节是讲小刺猬称赞小獾的？〔提示：找完好。可以根据时间提示来找一找，清晨——黄昏——〕今天我们就学习课文1——4小节。三、研读文本，理解感悟。过渡：清晨，小刺猬去森林里采果子。在小路边，他看见一只小獾在学做木工。我们先来看看小刺猬是怎么称赞小獾的呢？快速找一找。1、出示：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”〔指名读、齐读〕2、真的吗？小獾快乐极了，却有点不相信。小刺猬为什么要称赞小獾呢？请小朋友到课文第二段里去找一找〔画出相关句子〕示句：板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。〔指名读、齐读〕3、你能想象一下“粗糙的板凳”是怎样的？〔示图〕〔有上下的、不平的、不光洁的……〕4、但是小刺猬却能从“粗糙的板凳”中看出“他做得很认真”，想想他是怎么认真地做板凳的？〔再示图〕〔才刚刚开场学，就能做板凳了；一下子做了三个小板凳；会流汗；会腰酸背痛；会钉到手指……〕是啊，那么累了，可是小獾还是做得那么认真，多有毅力呀！一起读一读这一段吧。〔示第2段，齐读〕5、小刺猬怎么发现他的认真的？请小朋友读读第3段吧！示句“小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。”〔读句〕你读懂了什么？〔他看得很仔细。〕还读懂了什么？〔看得不仔细就不会发现做得认真。〕我们也来读读这句话〔齐读〕那你想对小刺猬说什么?〔小刺猬擅长发现别人的长处〕看来小刺猬也值得我们称赞,它很擅长发现别人的闪光点.。所以他夸道——〔示句，齐读〕6、小獾确实值得称赞?谁愿意做小刺猬来夸夸它?预设点评：你很会发现别人的优点，板凳做得是一个比一个好。小刺猬,我听出了你的一片苦心,你在劝小獾不要放弃.7、老师想做一回小獾，你们是小刺猬，称赞我吧。师：哎，这可是第三个小板凳了，怎么还是这么粗糙？是谁在鼓励我呀？我还想再听一次？真的吗？那我接下去做会更有劲。谁愿意做小獾，谁愿意做小刺猬？〔同桌表演――指名分角色表演〕8、说话练习：()一比板凳是一个比一个好，小树是——〔一棵比一棵壮〕，你还能赞一赞其他东西吗？最后，让我们再一次称赞小獾吧！9、总结：别人做得好我们要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞。称赞的力量大无穷！四、写字指导今天要写的字是板凳的“板”和椅子的“椅”，有什么新发现？1、都是“木字旁”，〔说明和木头有关〕，写的时候注意什么？〔捺变点〕2、观察后说说右边的不同“反”、“奇”，写的时候注意什么3、老师边范写，边说重点4、学生描红、临写5、展评，再写五、板书设计：18称赞刺猬小獾香好认真称赞教学设计3教学目的：1、认识“刺”“猬”等10个生字，会写“采”“背”等8个字。2、正确、流利地朗读课文，体会互相称赞带来的快乐。3、借助插图，联络上下文和生活实际理解课文内容。教学重点：1、认识10个生字，会写8个字。2、朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，体会互相称赞带来的快乐。教学难点：体会称赞带来的快乐，受到美妙情感的熏陶。第一课时教学重点：1、初读课文，认识“刺”“猬”等10个生字，会写“采”“背”字。2、读懂课文内容，理解重点词句，体会互相称赞带来的快乐。教学过程：一、再现熟字，引出课题1、复习一年级学过的“称”“赞”两个字，认读“称赞”这个词。2、用换词法理解“称赞”的意思，提醒课题。二、初读课文，整体感知1、自由读课文，要求借助拼音读准字音，读通句子。2、检查认读生字情况，理清文章线索：〔1〕读了课文，你认识了几个小动物？学生答复后贴“刺猬”“獾”的图片和词语卡片，认读这三个生字，强调“猬”字单独念应读第四声，在“刺猬”这个词语中读轻声。〔2〕课文中讲谁称赞了谁？〔3〕创设情境，认读“火车”上的生字词，重点指导“瞧”“黄昏”的意思和“粗糙”的读音。三、朗读课文，理解词句1、学习1-4自然段〔1〕出示图1，指名学生读第1-4自然段。〔2〕小獾做了三个什么样的板凳？引导学生理解“粗糙”的意思。〔3〕读小刺猬称赞小獾的句子。〔4〕板凳做得很粗糙，为什么小刺猬还称赞他“能干”、做得“好”呢？带着问题再读课文，寻找答案，然后师生交流，指导朗读。2、学习5-7自然段〔1〕听了称赞，小獾仅仅是快乐极了吗？〔出示图2〕到了黄昏，他还做出了什么？〔2〕为什么一句称赞的话会让小獾有这么大的变化？默读5-7自然段，划出有关句子。〔3〕理解“泄气”和“自信”，带着自己的体会有感情地朗读句子。〔4〕分角色朗读5-7自然段，引导学生像小刺猬那样称赞别人。3、学习8-10自然段〔1〕借助图3和图4，引读8-10自然段。〔2〕重点指导学生读出“快乐极了”的语气。4、回归整体，体会称赞带来的快乐。〔1〕课文还有哪一段写到“快乐极了”？〔2〕抓住“两次‘快乐极了’是因为什么”这一问题，体会称赞的作用。四、学写上下构造的字1、看图猜字，老师范写“采”字，学生描红练写，老师巡视指导。2、说说“背”在文中的两种读音和书写时应注意的问题，学生练写。第二课时教学重点：1、通过分角色表演和拓展练习，进一步体会称赞带来的快乐。2、学写其余的七个生字，完成课后练习中的“读读写写”。教学过程：一、复习生字1、指名学生认读本课要求会认的10个生字并组词。2、听写“采”“背”两个字，指导学生用这两个字口头组词造句。二、分角色表演1、指名三人分角色表演读，集体评议。2、学生自由组合，练习分角色表演读。三、完成课后练习中的“读读写写”。四、学写六个左右构造的字1、认读“板”“椅”“但”“傍”“清”“消”等六个字并组词。2、按部首把六个字分成三组，观察每组字在构造布局上的共同点。3、指名学生上黑板书写，集体评议。4、全班练写生字。五、作业选择一个同学，在友谊卡上写一句称赞的话送给他。板书设计：称赞刺猬獾疲劳泄气消除自信称赞教学设计4学习目的1、认识10个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会互相称赞带来的快乐。3、学习发现别人身上的优点。教学重点正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。教学难点知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。教学准备多媒体教学教学过程一、情境导入1、认识“刺猬”、“小獾”。2、读准“猬”。二、我会读1、读课题2、课件出示四幅图，并听录音读课文，初知大意。3、读课文①自由读。②小组交流、解决难读的地方。4、展示读①出示带生字的句子，指名读。②选择自己喜欢的其中一句自由读。三、我会认1、出示生字〔会认的字〕。2、同位互读,正音。3、开火车读。4、复习生字〔游戏稳固〕四、我能读懂〔一〕、称赞的话1、用“”找出互相称赞的话。2、同位练习扮演角色，读一读。3、指名读，再评议。〔二〕、小刺猬和小獾互相称赞，带来什么好处呢？1、小组合作，用“”找出有关的句子。2、汇报交流。3、出示有关句子，选择自己喜欢的句子读一读。4、说说你读懂了什么？〔三、〕小刺猬发现小獾优点的句子。1、板凳开场做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？自由读第二自然段，你能找出原因来吗？2、出示有关句子。3、朗读感悟。4、小刺猬是怎样发现小獾的优点的？读第三自然段，找出相关的句子读一读。五、分角色读、演。1、分角色读对话。2、分角色演一演。六、拓展活动。假设小刺猬一开场不是称赞小獾，而是取笑它的板凳做得粗糙，可能会有什么结果？七、理论活动。回家选择适宜的时机，用适宜的方式，试着称赞你的家人。八、板书设计称赞小刺猬小獾消除疲劳有了自信进步了〔擅长发现别人身上的优点〕称赞教学设计5设计意图：《称赞》是一篇很有趣的童话故事。小獾清晨时还只能做出三只比拟粗糙的板凳。黄昏非常，在刺猬的称赞鼓舞下，做成了一把象样的椅子。文章中有许多它们俩的对话，言语非常朴实，但每一句都非常暖人心。因此，我设计的着眼点放在这些对话上的朗读上，从读中去体会小獾和刺猬彼此间真诚的赞美，从读中去感受称赞带给人们无穷的力量和快乐，从读中学会怎样的语气合适称赞别人。最后，设计了一首小诗送给学生，一方面让学生在不同的语境中复习本堂课所学的生字，另一方面让学生在诗的韵律中再次加深对课文主题的记忆。学习目的：１、认识“刺、猬、板、凳、椅”五个字。会写“板、椅”两个字。２、正确、流利、有感情地朗读课文，学会由衷地称赞别人，体会称赞带给人们的力量和快乐。课前准备：１、制作课件。２、准备刺猬、小獾的头饰以及板凳、椅子、苹果等道具。３、学生自读课文。教学流程：一、看图识字、写字，故事导入１、课件演示“刺猬、獾、椅子、板凳”的图片，学习生字“刺、猬、板、凳”：如：〔生猜谜：身体虽不大，钢针满身插，遇敌缩一团，谁来都不怕。这是谁呀？〔刺猬〕〔出示刺猬：这是小刺猬，快和小刺猬打个招呼吧！〔生：小刺猬，你好！……〕２、课件演示带拼音的词语──刺猬、小獾、椅子、板凳：〔自由读──同桌互读──开火车读〕随机正音：轻声词──刺猬、椅子；前鼻音──獾；后鼻音──凳。３、生字宝宝单独出来和大家见面，我们还认识吗？随机想方法记忆字型，书写生字“板、椅”：板、刺、椅、凳、猬〔指名读──开火车读〕随机指导书写生字“板、椅”。强调木字旁在田字格中的位置。４、如今，老师想用上“刺猬、獾、椅子、板凳”四个词来讲一个故事，想听吗？师讲故事〔略〕。５、喜欢这个故事吗？快去读一读吧！想对自己的朗读提一些要求吗？〔生：我想把字音读准……〕二、初读感知１、学生自由读课文。２、喜欢这个故事吗？喜欢故事中的谁？〔生：我喜欢故事中的小獾……〕三、朗读感悟１、故事中的小獾，清晨时做了三个比拟粗糙的小板凳，是什么原因让它在黄昏时候就做成了一把象样的小椅子呢？我们再去读读课文，到课文中去找找答案吧！２、生读课文。３、答复，随机出示：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”相机板书课题──称赞。⑴句中的`你、我分别指谁？⑵小刺猬是怎样称赞小獾的？⑶出示：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”朗读〔谁也来称赞小獾，这样称赞行吗？谁还想来称赞小獾？〕⑷小刺猬的称赞给小獾鼓足了自信和勇气，他毫不气馁地做着，终于，在黄昏的时候做成了一把象样的椅子。他的内心充满了对小刺猬的感谢……谁想来读读这一句：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”朗读〔小獾的感谢之情听出来了吗？──小獾当时是拉着小刺猬的手说的，谁来试一试？〕称赞教学设计6在提醒课题环节，我出示“称赞”语，请小朋友，自己大声读读屏幕上的话儿，说说发现了什么？随机板书：称赞，学习生字：称赞--请一位同学来读一读。提醒小朋友这两个字不仅容易读错，也容易写错，特别是“赞”字，看老师写这个字，想想哪一笔要特别注意。在学习小刺猬称赞小獾时，我先出示句子：“小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说：‘你真能干，小板凳做得一个比一个好！’”再请小朋友自己试着读一读，接着老师来当獾，请小朋友当小刺猬来称赞我。紧接着问：小獾的板凳做得怎么样？谁能用自己的话说一说板凳粗糙的样子。然后追问：既然小板凳那么粗糙，小刺猬为什么还称赞他？小朋友，你们看……请小朋友观看小獾汗流浃背做板凳的动画短片，并让小朋友用上“虽然……但是……”说话。最后说道：小獾一下子就做了三个小板凳，了不起。第一个没做好，第二个接着做，不满意，接着做第三个。你们看，图上的小獾还是做得那么认真，多有毅力呀，要不要称赞它？同学们异口同声地说：“要。”最后，我说道：小獾确实值得称赞？谁愿意做小刺猬来夸夸它？在学习小獾称赞小刺猬环节，我请小朋友用“读”的方法让大家闻一闻苹果的香味。我的点评是：“我似乎闻到苹果的香味了，能再香一点吗？”“我闻到了，苹果真香！”“听了你的朗读，我好似闻到了苹果的香味。还有谁想让大家闻闻苹果的香味？”……在体会“称赞”的神奇的力量环节，我问小朋友“小獾已经做成了——三个板凳，虽然他做的很认真，但是都做得很——粗糙，不精致也不漂亮。所以他有点儿泄气。小獾有点儿泄气，他心里会怎样？”小朋友有的说：“小刺猬会想：我已经这么努力地做小板凳了，可是还是做得这么粗糙，我还是不要做了。”有的说：“小刺猬会想：小板凳这么难做，我肯定做不好。”这时我及时小结道：遇到困难，很灰心，不想做了，这就是泄气。并出示“泄气”，学习生字：泄。接着说道：此时的小獾多需要别人给他鼓励呀！小朋友，你们还记得小刺猬是怎样称赞小獾的吗？请小朋友齐读“你真能干！小板凳做得一个比一个好。”后，请小朋友说一说：听了小刺猬的称赞，小獾有了自信，它会怎样想？接着怎么做呢？一、自主识字，老师有侧重的进展引导。通过一个学年的学习，学生已经具备了独立识字的才能，再加上本文要求认识和记忆的生字数量不多，难度也不大。因此，对于本课生字的学习，我采用以学生自学为主，老师进展重点指导为辅的形式。如提醒课题时，着重帮助学生记忆“称赞”的读音和“赞”字的笔画；对“泄气”这一词义的理解，那么放在阅读教学中，让学生通过反复读文，随文理解含义。二、抓住主线，以读代讲，层层推入。本文内容较为生动，文字也较粗浅，主要教学目的是让学生正确朗读称赞的语气，并能在阅读过程中感受到真诚地把称赞送给别人，能给自己和别人带来快乐、自信和勇气。对于二年级段的阅读教学来说，主要目的就是让学生通过阅读理解课文的主要内容，带着学生在读文中大致理解重点句子的含义。从这一教学理念出发，我紧抓课题“称赞”，以此为教学主线，设计以读为主的教学方法，展开教学，着力于培养学生静心阅读，边读边想的阅读习惯；学会联络上下文理解内容的阅读方法。学生对本文内容的理解难度并不大，教学的脉络、层次也是很明晰的。我借课文的教学来有意识地对其进展阅读习惯的培养和根本阅读理解方法的指导。本文教学，紧紧围绕“称赞”，抓住文中的几句重点句子展开，旨在培养学生静心读书，仔细划句，边读边想的阅读好习惯，并引导学生在阅读的理论过程中学会一种根本阅读方法——联络上下文，来回阅读，帮助理解。我设计了两次读文找句的学习，一是在初读全文理解了课文是写刺猬和小獾间的互相称赞后，要求学生自由轻声朗读课文，找出它俩互相称赞的句子划下，并读出称赞的语气。在朗读指导时，采用创设情景的方法。有时是让师生成为课文中的人物，互相对话；有时老师用童趣的语言鼓励学生的朗读。二是让学生自读课文，理解“称赞”在小獾和刺猬身上产生了怎样神奇的效果，找出相关句子。在通过仔细阅读，找到重点句子根底上，老师创设情景，使学生兴致盎然地走进课堂教学的精彩，仿佛置身于童话故事中，经过反复的朗读，体会了称赞给人带来的愉悦心情。随后，我以情境对话的形式，引导着学生通过朗读课文第二节内容，来体会第七节中小獾说的“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”这句话的含义。让学生懂得，要理解文章的重点句的意思，就要学会将文章联络起来读。二年级段是学生语言表达的起始段，在此阶段，老师的任务主要还是激发学生乐于表达的兴趣，鼓励学生敢说自己想说的话，在说话练习中逐步进步学生最根本的表达才能。在说话练习中，老师营造积极的探究气氛，师生一起讨论，共同解决问题，尽可能给学生的思维活动以足够的时间和空间，鼓励学生善思、能辩，使学生不断体验成功的喜悦，做学习的主人，对学生新颖、独特的想法和意见，老师及时给予鼓励和引导，从而培养学生的创新精神。称赞教学设计7第二课时课时目的1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会互相称赞带来的快乐，《称赞》教学设计及反思。2、学着发现别人身上的优点。教学过程'一、复习生字导二、学习课文1、师：这篇课文老师也非常喜欢，我给大家读一读，请同学们仔细听：哪些句子是小刺猬称赞小獾的?那些句子是小獾称赞小刺猬的?(1)出示句子，练习朗读小獾和小刺猬互相称赞的句子。(2)师生一起朗读这两句话。2、那这样的称赞起到了怎样神奇的效果呢?请同学们再仔细地读读课文，找出相关的语句。3、简短的几句称赞的话，为什么会起到如此神奇的作用呢?(1)指导同学们观察第四幅插图，说说从小刺猬和小獾的表情和动作中，你感觉到了什么?师生交流。(2)师：我们可以看出他们互相欣赏，互相称赞，可以感觉到他们心情很愉快，他们体验到了成功的快乐。同学们，想一想，假设小刺猬一开场不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，又会有什么样的结果呢?(3)学生联络实际说说自己的经历或体会。(4)我们再来看看小獾是怎样说的(出示小獾的话：在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。)(5)自由读一读这句话，说说你从这句话中体会到了什么?4、请同学们快速地读读第1--7自然段，找找小獾在什么情况下感到泄气了?结合第一幅插图，理解：粗糙a)看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎样想呢?生：师：是啊！小獾的板凳做得并不好，那为什么小刺猬还要称赞他呢?5、出示句子：(1)、板凳虽然做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真。(肯定别人的认真态度。)(2)、小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看，教案《《称赞》教学设计及反思》。(擅长发现别人的长处。)(3)、你真能干，小板凳一个比一个做得好。(肯定别人的点滴进步。)6、听了小刺猬的称赞，小獾快乐极了，它接着会怎么做呢?生：师：是啊！别人做得好，我们需要称赞，当别人做得不好时，有困难时，泄气时，我们更应该称赞，因为称赞能使我们增强信心。7、那么，当小刺猬把苹果送给小獾时，听了小獾的称赞后，小刺猬的心情又如何呢?齐读最后一段。8、结合刚刚的理解，完成说话练习。师：同学们说得真好，是啊，称赞多么重要啊！它能给我们勇气、、、二、总结：同学们，称赞多么有魅力啊！在我们泄气的时候，它能给我们自信；在我们退缩的时候，它能给我们勇气；在我们疲劳的时候，它能消除我们的疲劳…称赞带给我们进步，称赞带给我们成功，称赞还带给我们喜悦…称赞给予我们神奇的力量，带给我们那么多的欢乐。那么在生活中，我们应该擅长去发现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞。反思：这篇课文以童话的形式，讲了一个很有启迪意义的故事。爱听好话，这是人们正常心理。获得别人和社会的认可，这是人的正常需要。在生活和工作中，我们都希望收到别人的称赞，得到别人的肯定。这篇课文，通过小獾和小刺猬互相称赞的故事，让孩子们认识到称赞的宏大作用，并学着发现别人身上的优点。在授课中，我通过抓住重点语句让学生质疑课文，理解课文，最后自己感悟出称赞的重要意义，理解到发现别人的优点是称赞别人的前提，要学着发现别人的长处。并且逐步认识到，要想获得别人的称赞，首先得学会称赞别人。在理解句子时，把生字穿插在句子的理解中，并且结合课文的插图，直观、比照理解"粗糙、认真、一个比一个"等词语，让学生从字词的理解中感受到小獾虽然做得很粗糙，但也有优点，那就是做得很认真，没有放弃，有进步。小刺猬恰恰发现了他这个优点，引导学生认识到小刺猬很擅长观察，擅长发现，小刺猬看到了小獾的长处，及时地称赞了小獾，使小獾成功了。擅长发现，擅长称赞别人，这都是我们应该学习的。感悟课文时，让学生找出相关句子，让学生品读，使学生从读中悟出称赞的宏大作用，从而让学生从阅读上升到感悟，形成自己的理解，最后完成语言训练，情感得到升华。考虑与缺乏：这课时的重点我放在了对重点句的品析与感悟上，与学生的生活实际联络得还不够严密。使得教学有过多的说教成分。称赞教学设计8一、这篇课文其实是互相称赞，小刺猬称赞小獾，小獾称赞小刺猬。不过在上课之初我发现，请他们说一说称赞的方式这种想抱着他们称赞的方法太过愚蠢，找几个生活中的例子就可以了，我那样还把事情弄复杂。还可以有层次的进展，先说你受到过的别人的表扬，再说你表扬别人。二、从题目到读课文这个过渡语，太过僵硬。这个方面可以注意一下。三、读生字时，我才发现学生对这几个词把握不够“凳、糙傍”，我觉得自己这块也把握得不够，在找一找，记一记这个环节，有点在做无用功的感觉，虽然本着让学生自己去发现特点和记字的方法，但还是根本我在自导自演完成。在这个环节我认为变为更简单的环节。四、在课文的最后环节应该还得去理解小刺猬是一只怎么样的动物？本来我是要抓住“我怎么能要你的椅子呢？”这句话来问小朋友的，可这话不知道怎么问，才能问出来这个有关谦虚的好品质啊，因为在他们的眼里一个人怎么样？除了仁慈就是好。哎，被打败了。增加点这方面的词汇。称赞教学设计9教学目的１、认识“刺、猬”等10个生字。会写“采、背”等8个生字。２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会互相称赞带来的快乐。３、学着发现别人身上的优点。教学重难点：１、认识9个生字，会写8个生字。２、正确、流利、有感情的朗读课文，分角色表演课文。教学准备：课件教学时间：两课时第一课时一、导入新课导语：小朋友们在认真学习或做事的时候，假如听到别人的鼓励和称赞的话，你们会有什么感受？对你有什么影响？今天我们来看看一只小刺猬和一只小獾之间发生的事。看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用。二、初读感知，学习生字３、生轻声读课文，遇到生字多读几遍。４、再学习小组内分自然段论读课文，要求读正确，读通顺，小组内互相正音。５、画出不理解的字词，通过读句子、联络生活实际、观察课文插图、同伴讨论等方式初步理解。６、投影出示本课生字〔要求会认、会写的字〕指名认读，开火车人读。视认读情况，有针对性的指导。〔“傍”——“一人站旁边”；“板、椅、猬、糙”形声字记忆；“背”是多音字。〕用生字进展组词比赛，用词语练习说话。７、自由说说课文的大致内容。三、细读感悟1联络学生在课堂上的表现，老师称赞学生，引导学生理解“称赞”〔用语言表达对别人优点的喜欢。〕2演示课件，创设情境：清晨，小獾早早起了床，在路边认认真真的学做小板凳，瞧，他已经做成三个了。黄昏，去森林里采果子的小刺猬，劳累了一天，背着红红的大苹果回家了。他们会得到称赞吗？3读课文：从那些词句可以看出小獾和刺猬值得称赞？为什么？〔1〕找一找，读一读：先读课文找词句，在自读体会。〔2〕想一想，议一议：先自己想一想，然后在小组内发表意见。〔3〕说一说，再读读：学习小组推荐代表汇报读书交流情况，老师相机指导朗读。4第三、第九自然段，尝试用自己的语言来称赞小獾与刺猬。5读第七、第十自然段，联络自己受到称赞时的实际感受，说说为什么一句称赞能使小獾有了自信，能使刺猬消除一天的疲劳？〔领悟称赞的宏大力量，懂得要学会欣赏别人的优点，感谢别人的称赞。〕四、精读入情１、男女生、同桌练习分角色朗读小刺猬与小獾的对话，注意用适当的语气表达感情。２、老师范读，再指名读，师生给予评价。３、配乐朗读比赛：自由组合给课件配音朗读，评选最正确配音组合。五、理论活动１、观察周围的人有哪些优点值得称赞，并向他们学习。２、回家帮助父母做力所能及的家务活，体会劳动的快乐和受到称赞的喜悦。第二课时一、演读入境１、分角色朗读课文。２、学生三人一组，借助道具自由组合表演课本剧，提醒学生注意语言、表情、动作的协调统一，进入课文描绘的情境当中。二、识字写字１、投影出示下面的词语。采果子背着板凳椅子但是黄昏清晨消除〔１〕读一读。〔２〕用实物、动作、换词、造句等方式再次感悟词义。〔３〕各小组以竞赛的形式用带横线的字口头组词，组词又多又正确的小组获胜。２、选择自己喜欢的方式记住要写的字，并介绍自己的识记方法。３、指导写字。〔１〕先观察生字的规律：每行两个字偏旁一样，除第一行是上下构造的字外，其余都是左右构造，特点都是左窄右宽。〔２〕老师范写，提示要注意的问题。〔３〕先描红，后临写。〔４〕老师巡视，进展个别指导。４、稳固检查。指名上黑板听写，其余同学在本子上写。三、积累运用完成课后“读读写写”。四、拓展活动在学校活动中表演课本剧《称赞》。板书设计称赞你真能干小刺猬————小獾苹果香称赞教学设计10一、设计思想1、课前通过学生欣赏六幅插图，初步理解了课文故事，给学生一个充分展示自我的时机，让学生结合插图表达故事。2、在学课文前，进展反复的自由读，选择喜欢的段落读，小组读，分自然段读。然后在分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维才能和表达情感的才能。二、教材分析^p《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文〔人教版〕二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”爱听好话，这是人们的正常心理，获得别人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。三、学情分析^p1、学生是开展中的个体，他们的生活经历和体验及学习需求各不一样。语文课程标准提出：“阅读是学生的个性化行为。”因此，教学过程中，老师应该关注学生的个体差异，尊重学生的个性特点及认知程度，即关注学生阅读“期待视野”。2、学生经过一年的语文学习，掌握了一些识字方法，可以用比拟通顺的语言答复课堂上出现的问题。在分角色朗读的过程中，每一位学生的朗读才能得到了进步。3、教学中围绕角色间的对话来学习。理解什么是称赞？谁对谁的称赞？为什么要称赞？4、创设情境，进展课文内容表演。学生通过对课文内容的理解，进展角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间互相合作的才能。四、教学目的1、认识10个生字，会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会互相称赞带来的快乐。3、学着发现别人身上的优点。五、重点难点1、认识10个生字，会写8个字2、体会互相称赞带来的快乐。六、教学策略与手段自主学习合作探究七、课前准备1、学生的学习准备：学生自读课文，理解内容。2、老师的教学准备：介绍獾的图片文字资料，词语卡片。3、教学用具的设计与准备：刺猬、小獾的头饰以及板凳、椅子等道具。八、教学流程教学设计乡镇意见老师体会〔一〕导入新课1、同学们，今天这节课我们一起学习第18课《称赞》，看到这个问题，你有什么问题要问吗？学生：什么是称赞？课文中谁称赞谁？因为什么而称赞？称赞的结果怎样？2、同学们提出的问题非常好，这些问题的答案就在课文之中，让我们共同到文中去找一找答案吧。〔翻开书〕【设计意图：培养学生在读书时，带着问题去读。知道自己为什么要读书，知道通过读书要明白那些问题。】〔二〕初读课文1、自由读课文。借助汉语拼音把字音读准确。2、再读课文。圈出不认识的生字大声读几遍，标出自然段。3、小组内自习生字，游戏“你指我读”。4、老师检查自学情况。同学们读的怎么样？老师来考考你们。出示生字：你是怎样记住它的？指名汇报。〔开火车读、齐读生字〕5、把生字带回课文读一读，注意读准字音。指名朗读课文，稳固生字读音。【设计意图：经过一年多的学习，学生已经掌握了一定的识字方法。通过自学初步学会生字，再读中学会生字。学会生字后在去读课文，这样读文和识字就有机的结合起来了。】〔三〕朗读感悟1、老师范读课文同学考虑：听了这个故事后，你知道什么是称赞了吗？2、假如你得到别人的称赞心情会怎样呢？3、课文中是谁称赞谁的事？怎样称赞的呢？为什么呢？4、学习小刺猬称赞小獾。指名朗读课文，答复：他们是怎样称赞的？指导朗读。5、学习小獾称赞小刺猬。小组自学汇报。6、你喜欢小刺猬和小獾吗？为什么？选择你喜欢的段落读一读吧！【设计意图：学生从读中感悟，并能答复出相关的问题。可以深化的理解课文的意图，使学生受到启迪。】〔四〕分角色表演读小组练习，指名汇报表演【设计意图：让学生在小组内，选择自己喜欢的角色练习表演读，然后在向大家汇报。】〔五〕写字指导学习本课中的“采”、“背”指名认读，组词。师范写，学生写仿。【设计意图：写字指导是语文教学中必不可少的局部，老师在课堂上应该给学生留下写字的时间。每一课中的生字应分散在不同课时中，培养学生良好的书写习惯。】九：板书设计18、称赞小刺猬小獾消除疲劳有了自信〔擅长发现别人身上的优点〕十：作业设计1．自己选一个同学，夸夸他的优点。注意选择平时表现不太好的学生，发现他们的长处。把你对他称赞的话儿写下来，并亲自对他说说。2．回家选择适宜的时机，用恰当的方式，试着称赞你的家人。称赞教学设计11【教学内容】人教版二年级语文上册第【学习目的】1、能有感情地朗读课文，积累语言。2、创设情境，自主感悟，体会称赞带来的快乐，感悟称赞的神奇力量。3、擅长发现别人的优点。【学习重点】有感情地朗读课文，积累语言。【学习难点】体会称赞带来的快乐，擅长发现别人的优点。【课前准备】实物〔苹果〕、课件【教学过程】一、复习词语，欣赏“称赞”语，导入“称赞”。导入：清晨，小刺猬去森林里采果子，孩子们，和小刺猬一起去采果子，好吗？〔课件出示词语〕相机说出“称赞”语。如：你的字音读得多准啊！你的声音真响亮！你读得真纯熟！你的声音真好听！……师：听了你们的朗读，老师有几句话要送给你们〔出示称赞语〕想想你们在什么时候听过这样的话语。〔都有叹号；都是夸奖、表扬别人的话〕对、这就是的称赞板书并告诉学生：今天我们接着学习这篇课文，齐读课题。回忆一下，课文中告诉我们谁称赞谁了呢？板书二、朗读感受称赞语的美1、老师范读读课文,同学们找出小刺猬与小獾互相称赞的句子,用横线划出来.〔学生听划说〕〔句子出示：他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”〕2、感受美(出示第一句)知道分别是谁对谁的称赞。朗读指导〔1〕小刺猬是怎么称赞小獾的？理解“能干”你能帮小刺猬说说小獾能干在哪里？〔学生说〕理解“一个比一个好”说明了什么？〔有进步〕词型练习：像这样的词你还会说吗？〔幻灯出示〕谁来当小刺猬来称赞一下小獾。〔指名读〕〔2〕小獾又是怎样称赞小刺猬的？理解“闻了闻”师拿出苹果让生闻。你能演示一下“闻了闻”，〔做深度闻的动作〕怎么样？〔很香〕你呢？〔香极了〕师:能用你的表情和朗读来告诉大家你闻到的苹果是那么的香。指名读再指名读齐读词型练习：出示〔闻了闻〕像这样的词你还能从课文中找到吗？句子出示：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。这样的词你还能说几个吗？〔学生说〕小刺猬通过自己的仔细观察发现了小獾的优点。让我们一起仔细地观察一下教室里的所有同学，看看谁的表现我们应该称赞。〔学生说〕美读：男同学当小獾，女同学当小刺猬，老师读其他局部。我们合作读再一次感受称赞带来的快乐与快乐吧！〔男女老师合作读〕三、朗读感受称赞带来的神奇力量1、师：如此美丽，并让人听了特别快乐舒适的称赞还有怎样的神奇效果呢？我们来听听小獾和小刺猬是怎样说的?句子出示：小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点心意，收下吧。”小刺猬也快乐极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”泄气是什么意思？你有没有过泄气的时候？小獾在什么情况下感到泄气？句子出示：小獾已经做了三个小板凳。板凳做得很粗糙。粗糙是什么意思？哪些东西也是很粗糙的？〔学生说〕看见这样的小板凳，小獾自己又会怎样想呢？〔学生说〕就在这时，谁送来了称赞〔再读称赞语〕小獾听了小刺猬的称赞又会怎样想怎样做呢？〔学生说〕那你说称赞给他带去的是什么？〔学生说〕〔板书：自信进步成功〕小板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还称赞他呢？2、说话练习：假设小刺猬一开场不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？〔比拟〕正因为这样，所以当小刺猬再次见到小獾时，小獾会拉着小刺猬的手说：〔读句子〕师：称赞不仅像花儿一样美丽，还像一根神奇的魔棒，使本来想要放弃做板凳的小獾重新燃起了信心。后来,小獾不仅努力做好了板凳，还学会了做椅子。这就是称赞的力量。3、朗读感悟小獾对小刺猬的称赞。师：那小獾的称赞又给小刺猬带去了什么？句子出示：小刺猬也快乐极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”理解：“疲劳”说说小刺猬会有哪些疲劳？〔学生想象说〕师：所有的劳累和疲倦都因小獾的一句〔幻灯读〕而消除了。你说称赞给小刺猬带去的是什么？〔学生说、板书：轻松喜悦〕师：我们再次合作感受称赞带来的轻松与喜悦。〔合作读〕四、积累语言，配音感受。师：〔指板书〕称赞带给我们勇气和自信，进步和成功。让我们捧起课本一起去感受称赞的神奇。〔学生配音读〕五、总结拓展，升华情感。1、称赞是美妙的，只有发自内心的称赞，哪怕是平淡如水的一句话，都会产生意想不到的效果。你想得到别人的称赞吗？要想得到别人的称赞，首先得学会称赞别人，想一想你想称赞身边的谁？被称赞的学生站起来。〔学生说〕2、师：称赞是什么〔幻灯出示配乐小诗〕称赞教学设计12设计意图：《称赞》是一篇很有趣的童话故事。小獾清晨时还只能做出三只比拟粗糙的板凳。黄昏非常，在刺猬的称赞鼓舞下，做成了一把象样的椅子。文章中有许多它们俩的对话，言语非常朴实，但每一句都非常暖人心。因此，我设计的着眼点放在这些对话上的朗读上，从读中去体会小獾和刺猬彼此间真诚的赞美，从读中去感受称赞带给人们无穷的力量和快乐，从读中学会怎样的语气合适称赞别人。最后，设计了一首小诗送给学生，一方面让学生在不同的语境中复习本堂课所学的生字，另一方面让学生在诗的韵律中再次加深对课文主题的记忆。学习目的：１、认识刺、猬、板、凳、椅五个字。会写板、椅两个字。２、正确、流利、有感情地朗读课文，学会由衷地称赞别人，体会称赞带给人们的力量和快乐。课前准备：１、制作课件。２、准备刺猬、小獾的头饰以及板凳、椅子、苹果等道具。３、学生自读课文。教学流程：一、看图识字、写字，故事导入。1、课件演示刺猬、獾、椅子、板凳的图片，学习生字刺、猬、板、凳。如：〔生猜谜：身体虽不大，钢针满身插，遇敌缩一团，谁来都不怕。这是谁呀？〔刺猬〕〔出示刺猬：这是小刺猬，快和小刺猬打个招呼吧！〔生：小刺猬，你好！〕2、课件演示带拼音的词语刺猬、小獾、椅子、板凳。〔自由读同桌互读开火车读〕随机正音：轻声词刺猬、椅子；前鼻音獾；后鼻音凳。称赞教学设计13【设计理念】本课采用个性化教学，以学生原有的知识经历为根底展开教学，通过师生交流，提出问题，从而激发学生学习的兴趣，引领学生自读自悟。让学生自己对课文内容的领悟取代老师对教材的讲解分析^p，课堂教学时采用多种方法识记生字，学生们答复下列问题积极踊跃，课堂气氛和谐而轻松【教材简析】《称赞》一课是九年义务课程标准实验教科书语文〔人教版〕二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”爱听好话，这是人们的正常心理，获得别人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。【学情分析^p】二年级学生年纪较小，对故事中的两位主人公很感兴趣，觉得刺猬和獾之间的对话很有趣，通过多媒体播放画面，让学生能直观的观察两种动物，更愿意走进课文自己读一读。通过不同方式的朗读，在朗读中自己感悟，自己评价，自己学会分析^p，让孩子当课堂的主人，孩子们会更快乐！课时目的：1、认识10个生字，会写“采”字。2、能正确、流利地朗读课文，学习课文1至4自然段，重点理解“粗糙”这个词语。教学重点：认识10个生字，会写“采”字。教学难点：能正确、流利地朗读课文，学习课文1至4自然段，重点理解“粗糙”这个词语。教学准备：多媒体课件、生字卡片教学过程：一、谈话导入，激发兴趣1、分别出示“称”、“赞”两个字，生认读。2、组成词语后齐读称赞并提问：什么是称赞？在现实生活中受到过别人的称赞吗？3、小结并板书课题，生书空。二、初读课文，识记生字1、出示要求，学生自读请大家读准字音，读通句子，遇到难读的句子时可以多读几遍，用圆圈圈出本课生字并和同桌互相交流识字方法。2、全班交流，识记生字a提问：读课文后你认识了哪两种动物?指名说并板书〔刺猬、獾〕b出示幻灯片〔动物图片、名称、补充拼音、说明读音“猬”〕c指导“背”字在句子的不同读音，指名读句子。d出示生字：领读、去掉拼音读、指名读3、做猜谜游戏，识记生字a此物用米造。是糙b用目焦急看。是瞧c北方来了个月亮。是背d用手摘果子。是采4、字理教学生字“采”，并指导书写。三、学习课文1至4自然段1、出示图片，理解“粗糙”的意思2、全班读课文1至4自然段3、指名分别读课文1至4自然段4、在课文中找出小獾值得称赞的句子并指导朗读对话。四、课堂延伸1、出示一个比一好，生读。2、学生试说：一棵比一棵怎么样？3、指名拓展：一_______比一_______4、完成课后的练习。称赞教学设计14教学理念:第一,本设计倡导全面培养学生的语文素养这一新课程理念，根据低年级学生的特点，充分运用学生喜闻乐见的形式，创设有益于学习活动进展的情境，让学生透过语言文字感受称赞，享受称赞与被称赞的快乐。以生动形象的教学手段引导学生运用自主、合作、探究的学习方式，增强学生认字、识句、读文、交际的兴趣和才能，让学生的知识获得与情感体验同步进展。第二，充分利用课程资为教学效劳。多媒体的运用，动物图像、生字卡片等的使用使教学形象直观表现力强，便于学生对文本的理解，也给教学形式的多样化提供了方便。教学目的:1、认识10个生字，会写2个字。2、正确、流利地朗读课文，真诚地朗读称赞的句子。3、理解课文内容，体会称赞所带来的快乐，懂得恰当的称赞带来的好处。教学重、难点:1、认识10个生字，会写2个字。2、初步学着发现别人身上的优点。教学准备:刺猬、小獾图像，苹果形生字卡片，多媒体课件。教学课时：第一课时教学过程：一、初读课文1、师：今天呀，老师给大家带来了一个美丽的小故事。我看看谁最会听，最会看。〔音乐响起，老师讲述故事：清晨，小刺猬去森林里采果子，在小路边，它看见一只小欢在学做木工。小獾已经做成了三个小板凳，板凳做的很粗糙。但是，看得出他做的很认真。小刺猬走到小欢身边，拿起小板凳，仔细的看了看，它对小獾说：你真能干！小板凳做的一个比一个好！真的吗？小獾快乐极了。黄昏，小刺猬背着几个红红的大苹果往家里走。小獾见小刺猬来了，快乐的迎上去，他送给小刺猬一把椅子。小刺猬不好意思的说：我怎么能要你的椅子呢？我可没干什么呀！小獾拉着小刺猬的手，说：在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了！这是我的一点心意，你收下吧！小刺猬连忙从背上取下两个大苹果，对小獾说：留下吧，这也是我的一点心意。小獾接过苹果，闻了又闻，说：你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。小刺猬也快乐极了，说：谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！2、师：同学们喜欢这个故事吗？3、师：它呀就是我们今天要学习的第十八课《称赞》，来，伸出小手跟老师一起写课题。〔师生一起书写课题〕师：称，左边是禾字旁，右边是尔，咱们在曹冲《称象》一课见过称字。赞，上面有两个先，第一就得蜷起腿来给第二个让让地方，懂得礼让，就会受到称赞。来，一起读课题。〔