秋天的雨教学设计模板

第页共页秋天的雨教学设计模板秋天的雨教学设计模板秋天的雨教学设计1教学目的：1、加强预习力度，分层次检查词、句、段。2、重点学习第二段，分层次朗读，从读顺到读出动态美到读出颜色美。3、品味文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言。教学设计：一、拓展导入，加强感受师：同学们，一提到雨，我们的脑海中肯定能浮现出好多有关于雨的词语，谁能来给雨找一找朋友？生反应：倾盘大雨、绵绵细雨、雷雨、暴风雨……以第一段作为导入语导入：从同学们的词语中，我们领略到了雨的多彩多姿，今天秋天的雨带着清凉和温顺，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门翻开了。生读课题。二、初读课文，整体感知师：秋天的雨会给我们带来怎样的美景呢？让我们进入课文，请同学们翻开书本，要求读准词语，把句子读通顺了。生自由读课文。1、检查三组词语：黄色红色金黄色橙红色紫红的淡黄的雪白的轻轻地香香的甜甜的厚厚的油亮亮的扇哪扇哪飘哇飘哇你挤我碰争着频频点头勾住a、第一组颜色词指名读，正音。b、第二组叠词要求轻读“的”。读中说这组词的特点：叠词。朗读指导：使轻的更轻了，香的更香了，再指名读。c、第三组动词教学：师：老师给大家带来一组可以做动作的词语，可以加上你的动作，读好它。生加动作读词。2、检查句子师：下面的句子更长了，但读起来也更有味道了。____出示：秋天的雨，是一把钥匙。秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨，藏着非常好闻的气味，秋天的雨，吹起金色的小喇叭。秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。总结：咦，大家发现了吗？这五句话连在一起就是一首小诗，一首赞美秋雨的小诗，它包含了无限的情趣和韵味，咱们一起来读读这首小诗。生齐读。3、有目的通读全文导入：多么有趣的小诗啊，更有趣的是小诗里的这些句子都藏在文中各段的第一句里，最有趣的还是每段的内容都是围绕这些话展开的。不信，让我们再去读读文中的句子。生再次有目的的读文。三、品味语言，重点教学第二段师：很有趣是吧，作者笔下的秋雨也有趣极了，美极了。读了课文，你觉得哪一段的秋雨最有趣，最美，我们用手势告诉大家。学生反应，老师发表意见：看来同学们都觉得第二段最有趣，最美了，老师也这么觉得，第二段确实很值得我们好好探究，好好学习。1、检查朗读请几个学生指名读第二段，检查朗读。2、重点教学第二句话。板书：五彩缤纷生说五彩缤纷的意思。师：同学们都说得很有道理，要真正理解五彩缤纷，可不这么容易，不过答案就藏在第二段的话里面，你能找到吗？用“~~~~~”划出来。师：你读懂五彩缤纷的意思了吗？生反应。出示句子：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。比拟读：a、不同的语言带给我们不同的感受，我们用心去读读前半句话，带给你什么感受？生谈〔把银杏叶当作了小扇子，把银杏叶写得更美了——指名读〕b、读读下面整句话，带给你的又是怎样的感受？生谈，朗读指导〔感受你的这份感受读一读〕a扇哪扇哪，你扇得真温顺，多像妈妈手中的扇子。b扇哪扇哪，你的这把扇子如今握在了谁的手中？怪不得扇得这么有力〔或轻快〕。总结：这句话，一连用了三个扇，使本来静静的画面立即动了起来，不但把银杏叶写美了，更把银杏叶写活了，相信这回我们能把这句话读得更好。——齐读。3、教学第三句同样的写法，同样能把树叶写美，写活的句子还有吗？生读——谈感受——再读。两句话合起来读，多种形式的朗读。4、教学四、五、六句秋天还会把五彩缤纷的颜色藏在哪里呢？生反应：第四、五、六句话。〔指名读后，老师评价：听了你的朗读，我仿佛看到了了无边无际的海洋等〕，也可学生自己评价或谈感受，再次指导朗读。5、理解后回到五彩缤纷如今你读懂了五彩缤纷的意思了吗？生答——出示第二段全文让我们注意这些颜色词，注意这些极富情趣，活力的动词，把第二段读好。〔此设计，品味语言，由扶到放，为下环节的运用语言作好铺垫〕四、内化运用语言出示图片：落叶，大雁，桂花树，石榴图片学了这篇课文，相信同学们一定能学着课文中的样子向我们介绍秋天的美景了，老师给同学们带来了四道风景，同学们用上自己刚学会的语言，方法，挑选自己最感兴趣的一幅画来介绍一下，先自己准备一下。秋天的雨教学设计2【教学目的】１、认识“钥、匙、趁”等８个生字。会写“盒、扇、邮”等１０个字。能读写“清凉、留意、扇子”等１６个词语。２、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜欢和赞美之情，背诵自己喜欢的局部。３、喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜欢。【教学重点】１、“爽”“柿”的字形，“扇”“梨”“粮”的读音。２、有感情地朗读课文，能读出对秋雨的喜欢和赞美之情。【教学难点】１、能读出对秋雨的喜欢和赞美之情。２、体会作者在谴词造句方面的特点。【课前准备】老师：搜集有关秋天景象的图片，或制作多媒体课件学生：让学生在父母的带着下到户外去感受秋天，还可查阅资料从文字图片上去感受秋天。第一课时一、欣赏秋色，育情导学１、老师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的风光，好吗？２、在舒缓的音乐声中，老师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。３、唤起情感：你觉得这样的风光美吗？你喜欢秋天吗？为什么？４、学生交流看法和感受。５、想象导学：⑴请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美妙的秋色带到我们的眼前？⑵有位朋友觉得是那清凉而又温顺的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？二、听读课文，感知内容１、播放朗读录音或配乐范读课文。要求：边听边想象画面。２、听了之后你有什么想法？引导学生初步体悟本文语言文字的美。３、用自己喜欢的方式自读课文。要求：读准生字，读通句子，把自己认为美的多读几遍。４、把自己认为美的读给同桌听听。５、快速阅读课文，看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的？三、品读课文，想象动情１、品读第一自然段：⑴营造气氛，引导学生反复品读，谈谈自己对本段的看法。⑵在品读时，注意读好“清凉和温顺”“轻轻地”“留意”，其中“留意”一词需引导学生理解。〔留心、在意等〕⑶想象画面：秋天的大门被翻开以后，你最想看到的是什么？２、品读第二自然段：⑴引导学生朗读：秋天的大门翻开后，作者首先看到的是什么？⑵指名学生朗读后并答复。⑶采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描写的景物简单地画一画。⑷品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？⑸联络生活，丰富想象：你能联络家乡秋天的某一景物特色，像书上那样用美的语言表达出来吗？四、变读为述，积累语言１、师引：假设是在诗歌朗读会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗读给大家听？２、让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进展朗读练习。３、指名学生上台进展表演性朗读并评点。五、识字写字１、学习生字，交流学法。注：“枚”的右边不是“文”；“柿”的右边易错。２、观察生字，交流写字经历：怎样既正确又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家？３、练写生字。第二课时一、复习回忆１、听写检查生字新词掌握情况。２、秋天的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，引读第二自然段。３、引导学生背诵第二自然段。二、交流感悟，丰富想象１、品悟、想象第３自然段内容。⑴老师引导：谁能说说你从第３自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？⑵学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。⑶出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？⑷转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假设你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？⑸让学生带着这种美妙的情感再读第３自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。２、品悟、想象第４自然段：⑴师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第４自然段？⑵多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？⑶引导学生详细、丰富地想象后，可进一步调动学生的经历积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？⑷语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，_________。小喜鹊______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，杨柳树叶_______，大家都在准备过冬了。”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话假如放在文中放在哪里最适宜。三、总结拓展１、出示课文第１～４自然段的开头每句，让学生背诵课文，学生愿意背哪局部就背哪局部。秋天的雨，是一把_____________。秋天的雨，有一盒_____________。秋天的雨，藏着_____________。秋天的雨，吹起_____________。２、引导学生进展拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？〔老师可根据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观察活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。〕３、同学共同欣赏、评点。秋天的雨教学设计3教学目的是：1．会认8个生字，指导书写“爽”字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜欢和赞美之情，背诵自己喜欢的局部。3．从整体上把握课文的主要内容，读懂课文内容，感受秋天的美妙。教学重点：使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文的语言美。教学难点：对运用各种修辞手法的句子的理解。教学方法运用多媒体教学，激发学生的阅读兴趣，积极引导学生自读自悟，使学生在读中感悟，读中积累，读中迁移，充分尊重学生独特的感受、体验和理解。教学过程一、以“雨”引入，激发情感。1、淅沥淅沥的雨从周六到如今，已下了几天了，它留恋着这片土地，不舍离去。让我们想想曾经学过哪些关于雨的课文？2、大地经过春雨的滋润，夏天炎热的洗礼，而秋天的雨那么像一把钥匙，悄悄地翻开了秋天的门……秋天的雨给我们带来了五彩缤纷的世界，给人们带来了丰收的喜悦。今天让我们一起伴着这绵绵的秋雨走进课堂，一起分享《秋天的雨》。〔板书课题〕3、齐读课题。二、学习生字1、：昨天老师让同学们预习了课文，生字一定都会认了，下面我们就来响亮地读一读这些生字。好不好出示生字：凉快。扇子，扇哪扇哪，〔两个扇的读音区别，指导读好多音字。“衣裳，喇叭，钥匙。认读。二、初读课文，感知内容。1、师：秋天的雨既清凉又温顺，让我们走进文章，看看作者笔下的秋雨是什么样的呢？师读课文2、在文章中，作者在每个自然段的开头写出了他的感受，把相应的句子画下来。读课文。交流学习成果吧。学生读每个自然段开头一句。看屏幕，这几句话连起来越看越象一首小诗，连起来齐读。秋天的雨，是一把钥匙。秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨，藏着非常好闻的气味。秋天的雨，吹起了金色的`小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。〔每句话是每段的意思。〕三、深化品读课文〔一〕感悟秋雨特点。〔学习课文第一段〕钥匙，很常见，也很神奇，拿它轻轻一转，一扇扇大门就翻开了。秋天的雨也是一把神奇的钥匙，他为我们翻开了什么呢？读一读课文，同学们感受一下，秋天的雨给你留下了什么印象？〔二〕感悟“五彩缤纷”。〔学习课文第二段〕1、学生默读第二自然段，寻找描写的颜色词语。〔1〕学生默读课文的第二自然段，一边读一边把描写颜色的词语画下来。老师根据学生答复，利用多媒体课件把描写颜色的词语变成相应的颜色。〔2〕师问：秋天的雨把这些颜色都给谁了？老师根据学生答复出示相应课件。2、重点体会，指导美读。如今就让我们美美地读一读吧！先把你喜欢的句子画下来。〔1〕学生轻声练读自己喜欢的句子，并用笔画下来。〔2〕反应：学生读出自己喜欢的句子并说说理由，多媒体显示相应句子及画面．师分别作朗读指导。(比喻、拟人，“频频点头”意思。)3、读得真美，能不看书读吗？4、仿写：秋雨还把什么颜色送给了谁？你能仿照文中的句子说几句吗？秋雨把紫色给了葡萄。秋雨把红色给了高粱，红红的高粱像一个个火把。秋雨把红色给了苹果，一个个苹果向我们露出诱人的笑脸。……5、秋雨给我们带来的颜色可真多真美啊！用书上的一个词来形容那就是──〔五彩缤纷〕谁会运用“五彩缤纷”这个词？五彩缤纷的图画五彩缤纷的衣服五彩缤纷的花朵6、齐读全段。〔二〕体会“气味的香甜”。〔学习课文第三段〕秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着许多好闻的气味呢。〔板书：藏着气味〕谁愿意给大家读一读这一段？1、指名读。2、你还知道秋天的雨里藏着什么香味？谁能仿照“梨香香的，菠萝甜甜的”来说说？〔生：枣甜甜的；葡萄酸酸的…〕3、秋天的雨里原来藏着这么多成熟的果实呢！秋天的雨多香啊！我们带着这样的想象，美美地朗读这一段。〔学生有感情地朗读课文〕〔三〕表演朗读。〔学习课文第四段〕秋天的雨不仅给我们带来了很多颜色和好闻的气味，她还很热心呢！瞧！她如今正拿起金色的小喇叭在喊话呢！听听，她在说些什么？同学们，我有个好主意。咱们来把第四段的内容演出来，好吗？1、怎样把课文中的内容演好？你想演谁？〔指导学生选择合适自己的角色，自主练读课文.〕2、师生互动表演，以演促读。师:〔拿起小喇叭〕朋友们，冬天快来了，大家作好准备啦！小喜鹊，你在哪儿呢？〔我在这儿呢！〕你在干什么？〔我在忙着造房子呢！〕师：小松鼠，你在哪儿呢？〔我在这儿呢！〕你在干什么？〔我在忙着找过冬的粮食呢！〕师：小青蛙，你在哪儿呢？〔我在这儿呢！〕你在干什么？〔我