精选分数乘法教案4篇

第页共页精选分数乘法教案4篇精选分数乘法教案4篇分数乘法教案篇1教学目的使学生理解分数乘分数的法那么适用于分数和整数相乘，进步分数乘法计算的纯熟程度。教学重难点用分数乘分数的法那么计算分数和整数相乘。教学准备教学过程设计教学内容师生活动备注一、引入新课二、教学新课三、稳固练习。四、课堂小结五、作业1、在分数乘法里，我们学过哪几种情况的计算？2、把下面的数改写成分母是1的假分数。〔口答〕368133、把下面的乘法算式改写成分数乘分数的形式。2/11×36×上面两题都是什么数和什么数相乘？怎样改写成分数乘分数的形式？为什么可以这样改写？这就把分数和整数相乘改写成了怎样的数相乘？1、统一法那么由于整数可以看成分母是1的分数，所以分数和整数相乘就可以改写成分数乘分数，按分数乘分数的法那么来计算。这就是说，分数乘分数的计算法那么，也适用于分数和整数相乘。2、引导计算把这里的两道分数和整数相乘的题按分数乘分数的法那么计算出结果。说说为什么？3、教学约分方法分数乘法计算时，为了简便，还可以直接约分。看课本10页上的计算。说说是怎样直接约分的？1、练一练上下练习2、练习二7说出错误和改正的方法。3、练习二8前2题：每组里哪几题可以直接约分，那些不能，并说明理由。后2题：说说有什么不同的地方，并口算出结果。4、练习二9口算5、练习二11自己练习，说说想法练习二10板书约分、计算过程。课后感受由于前面的根底较好，学生学起来挺轻松，但计算方面还有待加强。分数乘法教案篇2教学内容：课本练习四的第６～１０题。教学目的：１．使学生进一步掌握分数乘法应用题的数量关系，学会应用一个数乘以分数的意义解答分数乘法应用题。２．培养分析^p才能，开展学生思维。教学重点：正确分析^p数量关系，找准单位１教学难点：依题意正确画图教学过程：一、复习。１．先说出以下各算式表示的意义，再口算出得数。２．指出下面每组中的两个量，应把谁看作单位１。〔１〕梨的筐数是苹果的。〔２〕梨的筐数的和苹果的筐数相等。〔３〕白羊只数的等于黑羊的只数。〔４〕白羊的只数相当于黑羊的。３．老师给上面的第２题每个小题补充一个条件，再要求学生口头提出问题并解答。〔１〕有４０筐苹果，梨的筐数是苹果的。？〔２〕梨的筐数是和苹果的筐数相等，有４０筐。〔〕？〔３〕有４０只白羊，白羊的只数的等于黑羊的只数。〔〕？〔４〕白羊的只数相当于黑羊的，有４０只黑羊。〔〕？二、新授。１．出例如３。小亮的储蓄箱中有１８元，小华储蓄的钱是小亮的，小新储蓄的是小华的。小新储蓄了多少元？〔１〕指名读题，说也条件和问题。〔２〕怎样用线段图表示条件和问题。先画一条线段，表示谁储蓄的钱数？为什么？学生答复后，老师画线段图。再画一条线段，表示谁储蓄的钱数？画多长？根据什么？学生答复：根据小华储蓄的钱数是小亮的，把小亮的钱数作为单位１，平均分成６份，再画出与这样的５份同样长的线段。然后画一条线段表示谁的钱数？画多长？根据什么？引导答复：根据小新储蓄的钱数是小华的，把小华的钱数作为单位１，平均分成３份，再画出与这样的２份同样长的线段。老师画：〔２〕分析^p数量关系。引导学生说出，从条件或从问题分析^p，说出要求小新储蓄的钱数，必须先求小华储蓄的钱数。因此这是一道两步计算的应用题。〔３〕确定每一步的算法，列式计算。①求小华储蓄的钱数怎样想？引导学生答复：根据小华储蓄的钱数是小亮的把小亮的钱数看作单位１，就是求１８的是多少，所以用乘法计算。列式：〔元〕②求小新储蓄的钱数怎样想？引导学生答复：根据小新储蓄的钱数是小华的，把小华的钱数看作单位１，就是求１５的是多少，所以也用乘法计算。列式：〔元〕把上面的分上步算式列成综合算式，该怎样列？〔元〕〔４〕检验，写答语。答：小新储蓄了１０元。２．做一做。让学生独立完成课本第１９页下的做一做，先画线段图表示条件和问题，独立解答后，进展订正。指名说一说自己是怎样确定计算方法的。３．小结。从上面的分数乘法两步应用题看，与前一节所学的一步应用题有什么一样点和不同点？解答这类应用题的关键是什么？怎样判断计算方法？学生答复后，老师归纳：今天学的是连续两次求一个数的几分之几是多少的应用题。解答这类应用题的关键是要能正确地判断第一步把谁看作单位１，第二步把谁看作单位１。三．稳固练习。完成练习四的第６、７题。四、全课小结。这节课我们共同研究了什么？解答这类分数乘法两步应用题关键是什么？五、布置作业。完成练习四的第８～１０题。教学反应：分数乘法教案篇3教学目的抓住分数应用题的核心倍数关系和等量对应，通过一例多用、一题多变，把各类应用题构成一个整体，帮助学生从本质上理解分数应用题的数量关系，进步学生的分析^p才能和解题才能．教学过程一、引入根据条件列出对应关系．1．青砖的块数比红砖多2．青砖的块数比红砖少3．红砖的块数比青砖多4．红砖的块数比青砖少上面各题哪一个量是单位1的量，占几份？另一个量所对应的分率是什么，占几份？二、展开〔一〕将上列各条件补充一个共同的条件和问题，出例如1．红砖2100块有青砖多少块？1．学生独立解答；2．大组交流；3．列表归纳．〔二〕出例如2电视机厂今年消费电视机3600台，____________________，去年消费多少台？1．根据的一个条件和问题，对照以下含有分率的条件，找出相应的式子．〔1〕相当于去年的25％〔2〕比去年少25％〔3〕比去年多25％〔4〕去年消费的是今年的25％〔5〕去年比今年少25％〔6〕去年比今年多25％2．将应选择的条件填入以下各式后的括号内．〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕3．师生共同分析^p〔1〕按照补充的条件，找相应的式子，如〔1〕相当于去年的25％．分析^p：去年的消费量是单位1的量，占100份，今年的消费量相当于去年的25％，占25份，对应关系是：去年的产量□100今年的产量360025设去年消费x台，得到的式子：在第六个式子的括号里填〔1〕．〔2〕按照式子找应补充的条件．如：分析^p：100份与3600台相对应，也就是今年的消费量3600台是单位1的量，占100份，去年的消费量是未知数，比今年多25份，即去年比今年多25％．括号里应填〔6〕．三、稳固〔一〕根据题意列式解答：果园里有梨树168棵苹果树有多少棵？〔二〕机床厂如今制造一台机器的本钱是1200元，比原来的本钱降低25％．原来制造一台机器要多少元？〔三〕工厂去年消费换气扇6220台，今年比去年增产20％，今年方案消费多少台？〔四〕某印染厂原来印花需要60人，制造自动印花机后，印花人数减少了40％，如今印花需要多少人？教案点评这节课所出现的分数两步应用题的.四种类型，在通常情况下是在几节课中出现，采用一例一类题的教学方法。这样的教法，学生学起来似乎轻松一些，但对数量关系的理解往往不够深入。这节课摆脱了常规的教学方法抓住了分数应用题的核心倍数关系和量率对应，采用了一例多用，一题多变的教学方法，把四种题型构成一个整体，把分数所表示的两个量的倍数关系作为教材的根本构造，提醒数量的详细和抽象的矛盾，把分析^p详细的数量与抽象的数之间的关系作为根本的教学方法。这样，使学生能在较高的程度上来理解分数应用题的数量关系，既进步了教学质量，又减轻了负担。整节课的设计，表达了在简明的构造中包含较大的知识容量。简明的构造，主要指再生才能较强的根本构造。这节课把分数所表示的两个量的倍数关系作为根本构造。这样的构造，具有数量关系之间的联结和转换功能，具有认知构造的同化和调整功能，它必须包含较大的知识容量，能将所包含的内容统筹兼顾，有主有从。这种简便而大容量的知识构造，还为学生提供了多层次的训练材料，使不同认知程度的学生在原有根底上得到不同程度的进步。分数乘法教案篇4教学重点：1、掌握两步分数应用题的解题思路和方法。2、画线段图分析^p应用题的才能。教学难点：浸透对应思想。教学过程：一、复习、质疑、引新1．指出下面分率句中谁是单位1〔课件一〕①乙是甲的；②小红的身高是小明的③参加合唱队的同学占全班同学的；④乙的相当于甲。⑤1个篮球的价钱是一个排球价钱的倍。2．口头分析^p并列式解答①小亮的储蓄箱中有18元，小华储蓄的钱是小亮的，小华储蓄了多少元？②小华储蓄了15元，小新储蓄的是小华的，小新储蓄了多少元？3．引新：刚刚复习的两个题，同学们完成的很好，如今将这两个小题，组成一道题，你还会解答吗？〔这就是本节课要学习的新内容〕，出示课题--分数应用题。二、探究、悟理1．出示组编的例题例2小亮储蓄箱中有18元，小华储蓄的钱是小亮的，小新储蓄的是小华的，小新储蓄了多少元？学生审题后，老师可提出如下问题让学生考虑讨论。①小华储蓄的钱是小亮的，是什么意思？谁是单位1？②小新储蓄的是小华的，又是什么意思？谁是单位1？考虑后，可以让学生试着把图画出来。〔演示课件〕然后请同学说出思路，讲方法，老师同时将算法板书在黑板上。根据小华储蓄的钱是小亮的，把小亮的钱看作单位1，可以求出小华储蓄的钱：。根据小新储蓄的是小华的，把小华的钱看作单位1，再标出小新的储蓄钱：。由此根底上试列综合算式：2．做一做小华有36张邮票，小新的邮票是小华的，小明的邮票是小新的，小明有多少张邮票？1〕可先让学生一起分析^p数量关系，然后独立画图并列式解答。请一名中等学生板演。〔张〕〔张〕答：小明有40张。③你能列综合算式吗？三、归纳、明理1．在上述两个题研究探究的根底上，师生共同讨论用连乘解答的题有什么特点？解题思路是什么？在充分讨论的根底上，老师可把解题思路用语言归纳一下。①认真读题弄清条件和问题②确定单位1找准数量关系根据分数乘法的意义，找准量、率对应关系，即谁是谁的几分之几。③列式解答板书为：抓住分率句，找准单位1，画图来分析^p，列式不用急。2．质疑问难四、训练、深化1．联想练习根据下面的每句话，你能想到什么？①苹果的