识字教案模板汇编10篇

第页共页识字教案模板汇编10篇【推荐】识字教案模板汇编10篇识字教案篇1【教学目的】：1.通过开火车的形式，由“小老师”带读灯形式会认“寸、益、彰、豹、障、泰、徒、功、渠”等九个生字，可以准确书写“寸、补、功、取、落、拔、助、所”等8个字。2.能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。3.初步感知成语的特点并有搜集成语的兴趣。【教学重难点】：教学重点：识字写字。教学难点：1.能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。2.结合各种教学形式激发学生对成语的兴趣，感知成语所特有的表达优势，鼓励他们在平时多积累、多运用。【课前准备】制作生字卡片多媒体【教学过程】一、故事引入，激发兴趣１、请同学们坐端正，竖起小耳朵，听老师讲一个非常有趣的故事——《拔苗助长》。古时候，有个种田人想让禾苗长得快些，就把禾苗往高里拔，结果禾苗都枯死了。这个故事告诉我们：做事急于求成，反而坏事。同学们想不想知道更多的成语故事呢？这节课我们就来学习一些成语故事。２、老师简介成语的特点。〔汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处〕课下，大家一定积累了不少的成语，那谁愿意把你的积累成果向大家展示一下呢？〔指名说７、８个〕3嗯！你们真了不起，都积累了这么多的成语了！今天啊！我们来学习的是由成语组成的《识字4》。和老师一起板书课题。〔识字4，生齐读。〕二、初读课文，自主识字１、相信大家如今都迫不及待要知道今天要学什么成语。那就翻开书，自己来读读《识字4》。在读书时，遇到不认识的字，你该怎么办呢？〔熟字换偏旁；看拼音识字；听读识字；等〕〔指名说方法〕2、好，那我们就用这些方法来认识一些新拼音吧，注意读准字音。圈出生字〔生自由操练〕三、在游戏中认字1〕〔出示成语原文〕刚刚老师看到大家读得很认真，如今我把三组成语从书中请了出来，有谁想单独来读成语呢？〔指名三人分组排火车读〕那么我们可要认真听，然后评一评，谁读得最棒！只有认真听的小朋友才能知道他们读的正不正确。2)〔出示“我会认”生字〕这会儿，老师把认的生字出示了，谁能当“小老师”带大家读读，〔指明说2、3个〕3、自由读生字。4、去掉拼音读生字。3〕同学们读得非常好，看来你们早就和生字交上了朋友。那谁愿意把自己的方法介绍给大家呢？〔指名说方法〕5、你们的识字方法可真多！你们真是一个会学习的孩子！那谁能给这些生字找朋友呢?(指名组词，并说句子。)6、老师也给这些生字找了朋友，你们谁会读读呀。请大家来看看！〔出示“我会读”词语〕你认识它们吗？〔生自由读词语〕7〕让我们一起来说出它们的名字吧！〔齐读词语〕8〕、识字游戏，检查识字情况，〔去掉拼音认读生字，个别组词，说句子。〕五.指导写字很好，这节课我又认识了很多的生字朋友，在这些朋友里，我们不但要会读，还要会写，你们有信心可以写好他们吗？1〕、〔出示“拔、功”两字〕大家看，你还记得它们的名字吗？一起来读读。〔齐读正音〕2〕、请大家仔细观察，你有什么发现吗？〔指名说，注意“工”的“横”变成“提”，右边“力”的“折”笔要向左斜，拔的右边不要写成“发”〕3〕、你们观察得真仔细！我们先看看“拔”字在田字格中的位置，谁想教大家写好这个字？〔指名说位置〕4〕、师板书“拔”字，生书空。5〕、让生描红练写“助”字。师提醒写字姿势。6〕、让生自己观察后练写“功”字。7〕、师生共同板写“功”字。8〕，那么请大家在课本上把这些生字写出来。六、扩展1、同学们，森林王国里的小动物们知道你们今天学了不少的成语，也搜集了一些成语，它们也想学习成语，你们谁能把自己搜集的成语告诉它们呢？〔指名上台贴成语〕，2、读成语。七、总结今天我们又积累了这么多的成语！相信爱学习、爱积累的我们会成为一个聪明的孩子。课后，大家还可以再去找一些成语故事来读一读，也可以和同学一起分享你们知道的成语故事，好不好。效果反思：一、创设教学环境，调动学生的学习积极性。在新课程和新教材中均指出：把激发学生的学习积极性放在首位。要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会积极投入其中。于是，我创设了愉悦可持续型的气氛，学生有了一种“在学中玩，在玩中学”的感觉。他们主动地学习，又为学生的自主学习才能奠定了根底。二、兴趣识字，培养学生自主学习才能。1．学生是学习开展的主体，是探究者，体验者，发现者。我努力让教学过程成为学生自主发现、自主探究的过程，成为共同交流、合作探究的过程。通过我的引导和启发，让学生有所发现和收获，让学生真正成为学习的主人。2．我运用直观形象的课件。先通过学生自主识字来培养他们的自主探究的才能，在鼓励他们同桌合作识字，并全班交流识字方法，识字过程表达循序渐进，先认读带拼音的，再进入“开列车”的游戏中认读不带拼音的字，后半步通过游戏让学生兴趣识字，加强稳固。3．让学生在轻松、宽松的气氛中学习探究，体会了主动探究、合作探究的快乐。学生体验了成功带来的喜悦，同时识字才能进一步进步。三、还学生真正“读者”的地位，在形式多样的朗读中开展语言。教学中，我面对的是一个个鲜活的，具有主观能动的人，我们可以促进他们的成长，但不能代替他们成长，所以，我要求自己从领导者变成引导者，由教育者变成煽动者，从组织者变为筹划者，由管理者变为指导者，让学生当“演员”，我当“导演”，创设学生自我管理的时机，指导学生自我学习的方法，培养学生自我鼓励的才能。在本节课的教学中通过激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，在经历感知、考虑、发现、交流等多种学习活动中，从而让他们在积极的思维活动中加强理解和体验，进而有所感悟和生成。但是细细回味课堂中的每一环节，许多疏漏和处理不当的地方便呈现出来。1、时间分配有点不合理，造成书写生字的时间太仓促,练习不是很到位。2、生字词的口头训练容量还可以加大些。识字教案篇2一、创设情境，游戏导入。师：同学们，你们喜欢春游吗？想不想如今就去？〔生答〕师：今天老师将带同学们去领略美妙的自然风光，开起我们的小火车，准备出发吧。〔学生唱《火车开了》，课件放挪动的风光图〕二、第一部分生字识记：〔学生唱完时刚好铃声响〕师：到站啰！同学们，谁能说说第一站我们到了什么地方？你看到了什么？〔展示第一幅图，背景是大海边，有沙滩、海鸥、军舰、帆船〕师：海边的风光可真美。你能美美地把这几个词语读一读吗？〔请学生个别读〕师：刚刚的几个小朋友读得非常好，我们也像他们一样读一读吧。〔齐读〕师：读得真美。同学们，今天我们要学习的《识字6》的第一小节写的就是刚刚我们在海边看到的美丽风光，请小朋友翻开书自己读读，然后说说在这一小节里你认识了几个生字？你是怎么记住的？〔学生自读课文，自主识字〕师：谁来说说在这一小节里你认识了哪几个字？你是用什么方法记住它们的？〔学生介绍一个字，字的颜色变一变，引导学生交流识字方法〕师：同学们真能干，有这么多的识字方法。在海边看到这么美丽的风光，你的心情是怎样的？〔非常快乐〕那就让我们带着快乐的心情美美地读一读这一小节吧。〔齐读、小组分句读、想读的一起读〕师：〔触碰鼠标打乱数量词与事物的搭配位置〕哎呀，王老师可真不小心，把屏幕上的一对对好朋友拆散了，同学们，快帮老师找找朋友吧。请倒出信封中的小纸片，在垫板上通过四人小组共同努力，帮老师找到好朋友。〔学生四人一组做数量词搭配练习，老师巡回指导，再请二生在实物展台上操作〕三、第二部分生字识记：师：找到好朋友的同学请大声地读读你找到的朋友。〔四人合作读〕我们刚刚讲台上两位同学的答案是怎样的？〔展示〕我们一起读一读。〔齐读〕师：好朋友找到了，坐上小火车继续往前走吧。小火车，开起来——〔再次唱起《火车开了》〕师：〔铃声〕到站啰！〔出示第二小节的四个画面〕哇，多美的风光呀，这一次我们来到什么地方了呢？〔学生发言〕师：课文中哪一部分写了图片上的风光呢？请大家翻开书读一读，比比谁最先找到答案。〔读第二小节〕师：在这一小节里也有我们要认识的新朋友，谁来当小老师教大家读一读？〔出示：秧、稻、塘〕你会用什么方法来记住它们呢？〔识字方法〕师：同学们真不错。〔播放课件〕在刚刚的旅行当中，老师的照相机还拍下了许多美丽的照片呢，想看看吗？当看到你喜欢的照片时，你可以站起来大声地说说照片上有什么。〔学生自由地说课文内容，老师有序地播放〕师：〔定格时由所有图片组合成一幅画面〕祖国的风景多美啊，看到这么美丽的风光，你想说些什么呢？〔让学生自由地说说自己的心情〕让我们带着幸福快乐快乐的心情把1、2两小节读一读吧。〔读一、二小节〕四、复现生字，稳固练习。师：同学们，在欣赏美景的同时，我们已在不知不觉中认识了9个新朋友。下面我们和新朋友做几个小游戏好吗？首先我们来一个抢答赛，知道答案的小朋友请以最快的速度站起来并大声地说出答案。〔出示：舟+见=〔〕土+唐=〔〕禾+央=〔〕巾+凡=〔〕〕哪个小朋友最聪明，已经发现这四个字的共同特点了？〔形声字〕师：抢答赛真是太简单了。老师来个难一点的。我把剩下的5个字放在小彩星下面，请猜猜1号星下面是哪个字？〔请2、3名学生猜后出示答案，请学生一起读出〕猜对的小朋友请用“成功”的手势告诉大家。〕师：最后三颗小彩星的里面是谁呢？我们。〔读出三个生字〕师：同学们，我们的学习伙伴看到我们学得这么开心，可不服气了，他把刚刚的这些生字藏进了一段小短文里，想和我们比一比呢。〔____出示“学习伙伴”〕听，他正神气地跟我说：“我会读。”同学们，你们会读吗？我们先以四人一组为单位读一读，再和学习伙伴一比上下吧，看看谁能正确、流利地读好这一段话。〔四人合作、反响〕〔小短文附后〕五、写字：1、师：同学们读得真不错，我觉得今天的比赛应该是我们取胜了吧。〔放写字声音，再来一个学习伙伴〕咦，你想和我们比什么？〔图片动画神气地说：我会写〕2、师：她会写的字你们认识吗？一起读读。〔出示沙、海〕这两个字有什么一样的地方？〔偏旁一样、构造一样〕请大家拿起小手，把“海”字写一写吧。〔书空〕3、师：你觉得写“海”字时，哪一笔是最难写？〔分析^p〕请小朋友看老师来写一遍，注意观察最难写的地方老师写好了没有。〔生可评评老师的字〕你的意见提得很好，下面请小朋友摆正姿势，认真地把海字写一写吧。有把握的同学可以直接写，觉得还不是很有把握的同学可心先把前面这个描一描，然后再写一写。〔老师巡回指导〕4、师：哪些小朋友觉得自己写得比拟好，拿上来老师展示给大家看看。〔交流〕5、“海”字大家写得挺漂亮的。请大家看看，“沙”在写的时候哪一笔最关键呢？〔生说〕谁愿意上来当小老师，给同学们写一个。〔请一生上台写，其他学生点评、然后写一个〕识字教案篇3【课前透视】是对非，长对短这几组意思相反的词语组合在一起，构成了识字７的内容，短短六行话，不仅为学生识字提供了语境，还蕴含着对对子的启蒙教育，真可谓一举两得。同时，传统蒙书的构造以及语言形式的借鉴使得这首对子歌节奏感极强，读起来韵味十足。良好品质的浸透又不愧为对学生进展思想教育的好教材。通过学习识字３，学生对对子已经很熟悉了，他们可以随口说出几句好听的对子，所以对这些好读好记的对子学生特别感兴趣。课堂上，老师要充分利用教材的优势，挖掘学生的潜能，锻炼他们遣词造句的才能，陶冶他们的情操，增强他们热爱祖国文化的感情，不断进步学生的语文素养。【教学目的】１、认识虚、骄等９个生字。会写短、对等６个字。２、正确、流利地朗读课文。３、能联络生活实际理解几组意思相反或相对的词语的意思。４、有主动积累对子的愿望。５、感受对子这种语言形式的优美，增强他们热爱祖国的情感。【教学重点】识字、写字和朗读。【信息资料】１、图片、生字卡、小黑板、课件。２、学生搜集的对子。【教学时数】两课时。【教学过程】第一课时一、切入举偶１、对对子：今天，我们一起做个有趣的游戏──对对子，比一比看谁接得快，谁的对子美。〔如：师：我说云对雾，生接：我说花对草。〕爱玩是孩子的天性，利用对对子、贴词语等游戏活动，引导学生在玩中认识生字，在乐中感悟了句子，积累了词语。课堂气氛非常活泼，学生的学习热情空前高涨，进步了学生自主识字的效率。２、谈话：你觉得自己是一个怎样的孩子？评一评自己吧，要是实话实说噢！〔学生畅所欲言，提醒本单元主题──我们都有好品质〕导语引入：你爱劳动，我爱集体，他很老实。我们都有好品质。我们都是好孩子。利用本单元的导语引入新课──提醒主题──好品质、好孩子，表达了教材以专题组织单元、整合组织教材的特点。二、自学１、借助拼音自由读：把字音读准，把对子读流畅。２、同桌互相读：评一评读得怎么样？３、把自己读得不够好的字或对子多读几遍。三、识字１、学生读对子，老师依次贴出如下几个对子：是──非长──短赞──嫌热情──冷淡老实──虚伪虚心──骄傲２、摘掉了所有生字的拼音帽子，你还能读吗？读了上面六组对子，你有什么发现？〔互相提醒注意诚、实、招读翘舌音，赞读平舌音。〕３、同学交流识字方法。４、稳固识字：⑴对对子：学生用手中的字卡，一生举起是，手拿非字的同学立即举起字卡，以此类推。⑵看图贴词语：图一：两支铅笔，一长一短。图二：两个小朋友，一个热情地招待客人，另一个脸上表情很冷淡。词卡：长、短、热情、冷淡。学生看图，将词语卡贴在相应图画的下面。四、写字１、课件出示田字格中６个字：引导学生观察你觉得哪个字难写。２、引导学生将字归类：本节课写好冷、淡、情３个左窄右宽的字。认真观察每一部分在田字格中的位置。３、老师范写其中的一个字，其余两个字学生自主练习。４、学生描红、临写，并展示写字成果。根据汉字的特点，将字分类指导书写，有利于学生抓住规律，把握特点，自主写字。值得注意的是老师切不可用多媒体课件代替自己的板书示范。第二课时一、导入老师把上节课结识的生字朋友藏在了下面句子里，你还能认识他们吗？小黑板出示句子：１、妈妈待人很热情。爸爸待人很冷淡。２、王晓红虚心好学，老实英勇，赢得了大家的赞扬。３、我们要向别人学习，用他们的长处来弥补自己的短处。课前复现上节课要求认读的字，并把这些字编排在句子中，意在让这些字和孩子们反复见面，防止了认字多、稳固率差的弊病，而且这种复现方式完全符合认读的字的教学要求。即：在课文中认识，换个语言环境还能认识。二、朗读背诵１、和小组同学一起练读对子，请小组同学为你的表现打分。２、小组派代表朗读对子，其他小组评议。３、师生合作接读句子，生生自由组合对对子。４、背诵课文。三、感悟１、你最喜欢对子中的哪些词语，用笔画出来。再读一读这些词语。２、说说为什么喜欢这些词语。３、选择你喜欢的词语练习说话。四、练习１、我会读。２、你还能说出几个对子吗？你能像课文那样编几句对子歌吗？３、把你课外搜集的好对子展示给大家看。识字教案篇4识字是低年级教学的重点内容。培养学生主动识字的兴趣和独立识字的才能是识字教学的重要任务；激发学生学习中国汉字的兴趣，是老师教学的重要使命。针对一年级孩子刚开场识字的特点，我采用了以下方法。一年级的识字教学点滴-小学语文教学论文一、教给学生识字的方法。中国有句古话“授人以鱼，不假设授人以渔”。在教学中除了帮助学生识字外，更重要的是教给学生识字的方法。在教学《认一认2》时，先出示要识的字的图画，想一想它们是谁？然后出示生字，老师示范读、领读。从而小结出一种认字方法：根据图我们可以认识与图相关的字。在认识的过程中，课文的“狗”以“犬”表示，因此出现了偏向。我便相机出示了拼音，再读。又小结出一种方法：根据字上面的拼音认识相对应的字。好奇心与求知欲被激发，学生有了学习的积极性。二、识字与生活相联络语文来于生活，又效劳于生活。语文作为母语教育课程，学习资和理论时机无处不在，无时不有，“生活即课堂，课堂即生活”。针对低年级学生认知的直观性的特点，加强书本知识与生活实际的整合，让识字教学生活化，学生会倍感亲切、有趣。/soft/学生们能用自己所学的知识解决生活中的问题，同时也会倍感自豪。教材中许多生字孩子们在生活中都比拟熟悉，我们在学习时不必逐个讲解，而是可以先问学生，这一课的生字你已经掌握了哪些？你是怎么学会的？在教学《识字2》时，我把学生领到了操场的一角，那里是幼儿园的活动场所，有“木马、滑梯、荡船、转椅、绿树、红花”与要学的课文相接近。我拿了准备好的生字卡片，请学生说说你都看到了什么？然后一一对应地贴在上面。“想玩一玩吗？”学生一下子就来劲了。“你得说出它的名字。”于是孩子便想了各种方法来记住这些词语。让孩子摆脱正襟危坐的束缚，活动在自由、开阔的时空，在游戏中自我发现，自主学习。是一种快乐。生活中蕴含着丰富的教育资，学生的校内外生活是他们的识字重要领域。学校是知识的殿堂，识字资极为丰富，办公室、告示牌、宣传标语、植物名称等，都是孩子的学习资。在思品课中有《认识我们的校园》一课，我与任课一起带着他们参观校园，一边参观一边识字。在有意与无意中，很快孩子认识了许多汉字。引导学生在课外阅读中识字也是一种有效的识字方法。一年级的孩子都有强烈的好奇和求知欲，特别喜欢有趣的故事、儿歌以及自然知识。我常鼓励孩子课外阅读注音读本，借助拼音认识书中的生字，稳固生字。增长知识，学会考虑。同时，通过课外阅读，引导学生自主学习汉字，感受阅读、识字的乐趣。新课标加大了一二年级的识字量，加快了识字的步伐，让孩子有自己的识字方法，自主的识字比拟重要。识字教案篇5情况分析^p：在以往的识字教学中，幼儿通常都会注意到生字中出现与学过的字中偏旁一样或样儿类似的字，有时还会混淆，这无疑对识字教学产生了小小的阻碍，但同时也是一个启发，为何不利用孩子敏锐的观察力，和汉字特有的构造反过来帮助孩子认识汉字呢，例如：有些偏旁一样的汉字本身就有一定的联络，“桃、树、橘、林”这些字都以“木”为偏旁，而且都与“木”有关。在教孩子认识字的同时，又让孩子区分了这些字，也培养了孩子对识字的兴趣。活动内容：识字活动——与木有关的字活动目的；一、激发幼儿的好奇心及培养思维的流畅性。二、通过活动让幼儿理解“木”字作偏旁的字一般都与树木有关，初步认识汉字的构造特点。三、培养幼儿学习汉字的兴趣。一、培养幼儿的发散性思维，开展幼儿思维反响的灵敏性。活动准备：〔一〕柳树、桃树、松树、枫树等的图片假设干；“柳树、桃树、松树、枫树”的大字卡一套；自制〔柳树、桃树、松树、枫树〕多媒体图片；森林、桌椅、李、橘的大字卡一套，一个很大的木字；自制小珍珠假设干；自制儿歌大挂图一幅。〔二〕、知识经历准备：幼儿已认识理解了一些木字旁的字。活动过程：一、出示多媒体图片，让幼儿逐一说一说上面的内容。师：请小朋友们看几棵树，然后说一说它们都是些什么树？〔柳树、桃树、枫树、松树〕二、猜谜语，学字宝宝。1、师：小朋友们都能很快的说出这些树的名称，那是因为每棵树都有不同的样子，接下来，老师要给小朋友们猜谜语，谜底就是这些树中的一种，看看谁先猜出来。谜语：什么树爱梳麻花辨儿〔柳树〕什么树爱挂亮宝石〔桃树〕什么树爱摇小红旗〔枫树〕什么树爱举小宝塔〔松树〕幼儿猜对后将原来掩着的谜底翻过来，带着幼儿朗读。2、分组读：“伸长脖子”朗读游戏。老师拿着字宝宝带着幼儿熟悉，每到一组幼儿面前，成心将字宝宝离幼儿一段间隔，要求幼儿不能分开座位可以伸展身体地读，在读的过程中转换声音的大小来吸引幼儿朗读的兴趣。三、找到字宝宝的共同的地方，引出它们是一些与“木”字有关的字宝宝。师：请小朋友们仔细的看一看，这些字宝宝之间有什么一样的地方识字教案篇6活动目的：1、初步认识一些简单的词语，进步幼儿对识字活动的兴趣。2、知道上小学必须遵守的一些课堂要求。3、体验与朋友一起游戏的快乐。活动准备：识字卡片活动过程：1、与幼儿聊天，让幼儿知道活动的要求。“小朋友，我们已经是大班的小朋友，下学期你们即将上小学了，你们知道作为小学生，上课有什么要求吗？”〔让幼儿自己答复〕“是的，上小学了我们就要学好多的知识，认识很多字，今天老师就带来了一些字卡，让我们来认识一下它们吧。”2、出示字卡，让幼儿每次跟读两三次，再请幼儿观察图画，讲出图画的内容，说出图画与词语的关系，并提醒幼儿每次记忆时，一定要边看图片，边看字卡。3、词语全部认识完后，老师通过迅速抽字卡的方式，稳固幼儿对词语的记忆。〔幼儿比拟难记忆的词语，老师加以解释，让幼儿加深对词语的印象〕4、反面练习，加深难度。通过没有图片的反面字卡，让幼儿不依靠图片进展识字练习。5、游戏：1〉每次三张字卡，第一次先用字卡的正面，老师说一个词语，让幼儿逐个拍出正确的字卡。2〉每次三张字卡，用字卡的方面，老师说一个词语.jy135.，让幼儿逐个拍出正确的字卡。3〕，分组进展，每次六张字卡，请本组的幼儿抢拍字卡，看谁记得快，反响快。活动延伸：将于字卡有关的故事与幼儿分享，让幼儿可以看懂故事里的部分词语，增强幼儿的自信心，进步他们对识字的兴趣。识字教案篇7教学目的：1、认识团、量等12个生字。会写谁、怕等6个字。2、朗读谜语，边读边想，能说出自已是怎样猜出来的。3、有搜集谜语和自编谜语的兴趣。教学重点：认识12个生字，会写6个字。教学难点：能说出自已是怎样猜出谜语的，有搜集谜语和自编谜语的兴趣。导学流程：第一课时：一、谈话导入新课：1、小朋友们都爱猜谜语，也爱读谜语，小朋友们还喜欢编谜语。这节课我们就先来猜一猜谜语，它既开动脑筋，还能在猜谜语的同时认识很多汉字。大家有兴趣吗？有信心吗？2、先听老师说说猜谜的窍门：猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。听后说说，猜谜语有哪些窍门？二、猜、读谜语，在活动中识字。1、学生自由朗读，提示学生遇到生字要看清拼音读正确，指导学生猜出谜底。2、进一步朗读，想一想是怎样猜出来的。必要时老师可示范读。接着，指导学生读完一句想想读懂了什么，再读一句想想又读懂了什么，连起来想想自已是怎样猜出谜语的。最后再读读谜语，欣赏谜面优美的语言。要让学生通过读，猜出谜语，感悟语言，积累词语，稳固识字。3、表演读：请小朋友上台表演，先分说，再齐说。分说前两句之后，三人齐说团结起来力量大，人多谁也不离群，并做手拉手往上举的动作，然后全班一齐重复一遍。4、老师在黑板上写下团结、力量、谁。认记他们,并给量编个字谜：元旦到，家里真热闹；日下一横长，里字下边藏。5、读第二首谜语，读一句说说自道了什么，想一想：什么是绿色的，什么是红色的？什么时候起凉风呢？老师引读：读到这里一下子可能想不起来，再看看谜面里还怎么说？想想什么喜欢及时雨，什么最怕水来攻。连起来想想，谜底会是什么字？当学生猜出来时，老师出示秋字6、组织学生回想一下，你们是怎么猜出来的？猜谜有什么窍门？同学之间互相交流。7、检查学生对生字的认读情况，并组织学生自学，并讨论。8、尝试背诵谜语。三、指导写字。出示生字：跟字，让学生观察，说说这个字需要注意什么？让学生练写，小组互相评价、互相纠正。四、理论活动：1、自编谜语：老师可提供示范。一只狗，打个哈欠摔跟头，又张口，眼流泪，主人心痛抱着走小朋友们猜一猜是个什么字？向学生介绍编谜语的方法：抓住哭字特点，由三个部分组成，上面有两个口，下面的犬是狗的意思，编成顺口溜，好玩、好记，还能让我们开动脑筋。2、读学习伙伴的话。说说自已打算从什么地方搜集谜语。3、希望小朋友们像书上的两位小朋友们一样，在课外积极搜集谜语，或自编谜语，看谁编得多，然后小朋友可以把自已找的或编的谜语制成一本谜书，这本书的名字呢你可以自已起，当然也可以以你自已的名字命名。第二课时：导学流程：一、导入：1、复习昨天所学生字，出示生字，比赛读，看谁读得又快又准。2、今天我们继续进展：猜、读、编谜语的活动。二、猜、读、编谜语，并在活动中认字。1、老师读一那么谜语〔第三首〕，学生猜。2、由于这那么谜语较难，所以先和学生一起复习汉字：请、清、睛、精、晴，让学生发现这几个字的异同。3、生表演：生表演互用礼貌用语的情景，其他同学观察，发现他们俩彼此友好、互相尊重的特点。然后师生创设情境，老师当妈妈，学生扮生病的孩子，妈妈问寒问暖，孩子深情地望着妈妈。提示学生：看了这两那么表演，用谜语里的话怎么说？读读谜语里的句子，或发表自已的见解。4、再读谜语，说说体会到了什么。再说说谜底，并说说自已是怎能么猜出来的。有兴趣的同学可以背一背谜面。5、出示谜语中的生字互相、尊重、令人、纯洁组织学生自已记忆生字.三、指导写字：1、出示生字怕、谁、凉、量、最五个生字，学生观察，汇报这五个字写时需注意什么，左右构造的字写时要左窄右宽，量、最两个字写时注意：中间的一横要长，横与横之间挨紧一点，各横之间的间隔大致相等，所有横都朝右上方适当倾斜。2、学生练写，老师巡视指导，写完后小组互相评价，纠正。四、理论活动：全班进展猜谜大赛，展示和交流自已从不同地方搜集的谜语，及自已编的谜语。识字教案篇8教学目的：1、认知10个生字。会写8个字。2、准确纯熟的朗读拍手歌，读出节奏感。3、有维护动物的愿望。教学重难点：识字写字。教学准备：1、多媒体课件。2、生字、生词卡片，动物画片。教学时间：2课时教学过程第一课时一、动画导入，识记部分生字1、师说：同学们，你们喜欢小动物吗？俺们一起去动物园看看吧！2、播放课件〔孔雀、锦鸡、黄鹂…。。〕随着动物的出场，动物的名字在屏幕上闪烁出现，同学叫出动物的名字。3、课件只出示文字，同学认读动物名称。4、出示生字：孔、雀、锦、鹰、鹂、灵指名认读，并说说是怎么记住的？5、游戏：对号入座将写有动物名称的词卡贴于黑板上，请拿动物画片的同学到黑板前来，让动物对号入座。二、朗读课文，继续识字1、自读拍手歌，不认知的字看拼音提示。2、指名读拍手歌，注意字音是否准确。3、熟读拍手歌。认一认生字表中的生字，做参与游戏的准备。三、兴趣游戏，稳固识字1、游戏：俺指你认〔学习小组内进展〕2、兴趣读字：课件出示有趣图形，同学____图形便会出现生字。同学愿点哪个就点哪个，出现会认的字同学认读。3、小侦探：课件出示一些动物的部分特征或脚印、影子等，让同学判断是什么动物，答复正确后出现这个动物及名称，同学认读。4、送信：信封上写有小动物的名字，小朋友给孔雀、锦鸡、老鹰、百灵鸟、黄鹂送信。四、朗读感悟1、再读拍手歌，说说读拍手歌有什么感觉？2、边拍手边读，看谁能先背诵下来。3、游戏：同学自主选择学习伙伴，拍手说儿歌。4、说说这个拍手歌告诉了俺们什么？五、课外理论自编拍手歌。第二课时一、趣读课文1、用对口令的的方式读课文。2、集体齐背拍手歌，同位间拍手。二、稳固识字1、自身边读生字卡边将字卡摆开。2、同学听字音找字卡。3、猜字谜，找字卡。三、指导书写1、将要求写的字卡贴于黑板上，指名认读并组词。2、小组讨论用什么方法记住这些字？3、同学自由汇报。建议用自身喜欢的方式学习生字，只要有利于认字就应肯定。4、分类指导写字。1〕分组观察，找出一起点和不同点。拍、护、保、物、鸡、猫：左右构造，左窄右宽。丛、牢：上下构造，“丛”上长下短，“牢”上短下长。2〕同学描红3〕同学说观察所得及书写时的考前须知，老师范写。重点强调“物、猫”左偏旁的笔顺：“鸡”字左边“又”捺变点；反犬旁的弯钩不要太弯。4〕引导欣赏四、稳固记忆字形小小魔术师：给下面的字加一部分组成新字。从——〔〕苗——〔〕鸟——〔〕白——〔〕牛——〔〕户——〔〕呆——〔〕五、展示活动1、展示自身编的拍手。2、和同学一起边拍手边说自身编的拍手歌。识字教案篇9【课标解读】新课堂是充满活力的生命课堂，学生是充满生命活力的，老师是充满生命智慧的，教学内容是活力勃勃的新课堂是学生自主的操作间，学生在游戏中感知，在游戏中理解，在游戏中提升，课堂教学到达自然的.气氛、自主的活动、自由的学习的三自理想境界。新课堂是学生生活的镜子。本课内容表达的是环境保护这一现实主题，极具针对性和实用性。教学中加强课堂与社会、生活的联络，从镜子中发现问题，解决问题。【教材简析】《识字》以拍手歌的形式，为小朋友描绘了大自然中动物们自由生活的情景，同时提醒了人和动物是朋友，保护动物是大事的道理。课文内容生动、活泼，富于情趣，节奏感强，适于朗读。拍手歌的形式也为课堂活动的组织提供了很好的载体。【学情认识】《拍手歌》是孩子们熟悉、喜欢的游戏形式，孩子的朗读兴趣很浓。充分认识到文本对孩子的吸引力，让孩子在快乐的朗读、背诵中感受地球是人类和动物共同的家园以及动物和人类的互相依存，应该是水到渠成的。本课要认识10个生字，会写8个字，这是教学的重点，要充分地利用孩子生活、学习中识字的经历，在原有识字程度上展开教学，打破难点。【预设目的】1．认识10个生字。会写6个字，初步掌握左窄右宽的左右构造的字形写法。2．准确、纯熟地朗读拍手歌，读出节奏感。3．理解课文内容，培养自主学习，乐于与别人合作的品质，促进语言积累。4．激发孩子们喜欢动物的情感，产生保护动物的愿望。【预设流程】一、游戏引入，激发兴趣1．游戏：小朋友们，老师在上小学的时候，特别喜欢玩一种游戏，叫拍手歌，你们会吗？谁愿意和老师一起做这个游戏？〔指名上台与老师合作表演〕谢谢你们把老师又带回了童年的快乐光阴，咱们一块儿来做这个游戏吧！〔同桌合作表演〕2．今天我们要学习的《识字》也是一首拍手歌，里边躲着好多得意的动物呢，让咱们一起走进课文和它们交个朋友吧！【游戏是小学生喜欢的形式，用这种方式导入，学生的兴趣容易被激发，有了学习积极性，学生自然也就很愿意参与到学习活动中来。】二、合作互动，学习字词1．自由地大声读课文，要读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教学习伙伴或者请教一下课文里的小桃子和小树叶。【明确读的要求，对低年级的学生来说很有必要，这样可以进步读的质量和效率，有利于养成良好的阅读习惯。】2．美丽的大森林里有一棵神奇的树，每张树叶还有名字呢！你能准确地叫出它们的名字吗？〔多媒体课件演示：一棵枝叶茂盛的大树，树叶上写有本课带有拼音的生字〕合作学习：⑴把生字读准确，不会认的字，小组成员间互相帮助。〔老师四处巡视，理解各组学习的情况，重点帮助才能相对差的学生。〕⑵摘掉拼音帽子，你们还能正确、响亮地叫出生字宝宝的名字吗？〔组长检查、反响→全班齐读〕【识字是阅读和写作的根底，是低年段的教学重点。教学中应该努力挖掘学生的识字经历，采用多形式鼓励学生自主识字，合作识字，促进学生识字才能进步。】⑶我们和生字宝宝交上了朋友，就要永远把它们记在自己的心里。你有什么好方法记住它们吗？〔自由考虑→小组内交流→小组推介好的识字方法，集体交流〕【学生是识字的主人，给学生充分的学习时间，发挥学生的自主性，由小组选出代表，又促进小组合作识字的实效性。】⑷咱们认识了这么多的生字宝宝，如今它们回到儿歌里去了，你还能认出它们吗？〔同桌互读课文，发现错的，帮助纠正；读得既正确又流利的，给予称赞。〕【同桌互读，既检查课文读通情况，又有意识地培养学生正确交流的习惯。即认真倾听、擅长肯定别人优点的习惯，这两方面都有利于合作学习者之间博采众长，取长补短。】三、自主赏读，朗读感悟1．小动物们可想跟你们交朋友了呢！看看都有哪些小动物正等着咱们去认识。⑴自由读儿歌，拿起笔划出小动物的名字，并读读相关的句子。⑵小动物都有属于自己的家，它们分别住在哪间屋子里呢？⑶根据学生答复，把小动物送入家中：〔假设意见有分歧，如学生对百灵比拟生疏，分不清是鸟类还是兽类时，老师要引导学生再细读儿歌，从儿歌中找答案,相信学生能从黄鹂百灵唱不休等相关句子中明白黄鹂的类别。〕【本环节的设计，既让学生对文中的动物有了初步的理解，又能让学生初步学习深化文本，与文本对话的方法，同时又是对本课生字词的再一次稳固认知】2．你最喜欢和谁交朋友，就去读一读写它的句子吧，读出对它的喜欢。〔自由读〕3．我非常喜欢雄鹰，也想来读读写它的句子，行吗？〔范读：你拍三，我拍三，雄鹰翱翔在蓝天。边读边表演雄鹰展翅飞翔。然后让学生评价老师的朗读。〕4．知道老师为什么能读好吗？秘诀就是我一边读，脑子里就一边放电影一样想象句子所描写的画面，并配上动作。你们也想来试试吗？相信你们也能像老师一样读得很棒。〔学生再自由读，想象画面，并自由发挥演一演。〕5．哪一桌好伙伴愿意把你们喜欢的小动物，用自己的朗读，自己的表演介绍给大家，让其他小朋友也都喜欢上它？〔同桌互相拍手表演→集体评议、老师点拨〕【儿歌2-小节，构造一样，语言风格相似，在教学中采用扶放结合的方法。学生自主、合作学习，老师稍加引导、点拨，在平等、民主、和谐的气氛中，诵读文本，感悟语言，积累知识。】6．除了文中介绍的几种小动物以外，还有很多小动物，它们也很有趣，你能向大家介绍介绍吗？〔同桌合作自编儿歌→集体交流〕【儿童是天生的诗人，让学生由模拟文本语言到运用语言，在语言理