初中语文-漫步古诗苑教学设计学情分析教材分析课后反思

《漫步古诗苑》教学设计【课题】语文综合性学习《漫步古诗苑》【课型】积累鉴赏课【课时】一课时【活动目标】：1、感受中华诗词文化的灿烂文明，培养学生热爱传统文化的思想感情。搜集整理古诗词，培养学生积累整理的习惯。通过小组合作，增强学生的团队意识及交流合作能力。在诵读品评过程中，提高学生的写作能力和口语交际能力。活动重点：诵读品评过程中，提高学生的写作能力和口语交际能力；小组比赛中增强学生的团队意识及交流合作能力。活动难点：在畅游诗词云海中，提高审美情趣及文化品味。【教学目标】1.通过复习所学古诗词，体会古人的诗意的生活，感受到诗歌中的美情、意趣。2.小组合作，开展项目式学习，完成对诗歌梳理与鉴赏。3．热爱诗歌，体会传统文化的魅力，培养学生文化自豪感。【教学重点】复习回顾诗歌，体会诗歌中反映的古人的情趣。【教学难点】回顾梳理所学的诗歌，形成自编的诗集框架，创造性诵读诗歌，寻找自己的读诗的方法。【教学辅助】课件、平板【教学方法】朗读法、讨论法、小组合作法【教学过程】导入：创设情境，介绍活动流程。导语：中国是一个诗歌的国度。古诗词宛如一颗璀璨的明珠在中国文坛熠熠生辉，诗人们用诗歌描摹生活，倾诉心声。得意时，诗人吟诵“春风得意马蹄急”；悲伤时，他们吟诵“执手相看泪眼，无语凝噎”；激昂时，他们吟诵“大江东去”；高兴时，他们吟诵“漫卷诗书喜欲狂”，他们用自己的诗情凝结成诗，如同花朵装扮了古诗苑，今天，就让我们漫步古诗苑中，去吟唱，去感动，去陶醉，在诗歌的王国中感受中华文化中无穷魅力。活动课流程：驻足于诗韵生活分门别类赏古诗含英咀华唱古诗妙笔生花改古诗腹有诗书赛古诗二、活动一：驻足于诗韵生活1、依据提示，回顾所学诗句，体会诗人的才情。应时吟诵关于节日的诗句，按要求补充诗句中相应空缺2、依据画面猜古诗，体会古诗中美好的意境。三、活动二：分门别类赏古诗项目式学习展示：教师依据学生整理，展示学生对诗歌的分类。小组讨论，选择属于自己的诗集类别。选出章节开篇诗，说出原因。小组展示吟诵开篇诗歌，展示开篇诗歌的魅力。四、含英咀华唱古诗1、播放歌曲《在水一方》，猜猜其出自哪首古诗。2、学唱袁枚的《苔》五、妙笔生花改古诗1、出示需要改变的诗歌的原文。（《清明》《鸟鸣涧》《芙蓉楼送辛渐》2、学生任选一首，依据自己喜好，完成改诗练习，体会不同文体的诗韵。六、腹有诗书赛古诗(课堂检测)1、“诗句对对碰”：以对句的形式完成课堂检测一。2、“过一把诗词大会瘾”：完成诗词大会选择题，感受诗词文化中深厚的底蕴。七、教师寄语结束。春意阑珊乐悠悠，思绪浮动万千柳。衣带渐宽几度秋，古诗苑里任我游。学情分析中国是一个诗歌的王国，古诗词是中华传统文化中最璀璨的明珠，学习并传承古诗词是每个中国学生的理应承继的责任。八年级的学生经过了多年的学习,已经积累了一百十来首诗词.这些诗词散在各个学期,缺少一种整合与回顾,再加上古诗词学习的过程相对枯燥,学生对古诗词往往缺少主动性,很多学生一提起古诗词的学习就往往带着反感.甚至有学生提出“古诗无用论”。设计这堂活动课的目的,小而言之，希望学生通过活动课多样的形式,使学生对古诗词之美有更全面的了解认识,让他们明白古诗词反映的是古人诗意的生活，从而向古人学习寻找生活中的美，提高了学生的生活感知力和审美力，奠定广博而深厚的文学素养；大而言之，想通过学生多样的活动对古诗词有更多地亲近,增强民族文化的自豪感与自信心，将传承古代诗词的责任担负起来。新时期的初中生是一些思维活跃、朝气蓬勃的年轻人，他们对于传统的东西，在学习传承时一定有属于自己独特的想法，本节活动课的设计时注意了发掘他们的创造力，旨在培养他们的创新精神。效果分析课堂中洋溢着诗情,学生在对句和填词中对自己学过的诗歌有了整合与复习,一个个诗意焕发,气度雍容,与千年前的古人有了言语上的亲近。诗歌整理环节中，学生以小组为单位，开展了项目式学习，他们讨论的热火朝天，往往为了一首诗的去留吵得面红耳赤，体会了编撰诗集的不易，真的是“难并快乐着”。诗歌诵唱环节是从音乐的角度对古诗的美作了另一番认识，学生一起学习了《苔》这首歌，这首歌曲旋律优美，主题积极，非常符合学生歌唱，从效果来看，大家诵唱认真，也从歌唱得过程中体会到了自己的责任与使命。改诗环节的设计目的是对旧有诗歌进行个性化的理解与创造，活动内容有趣，令我惊异的是，孩子们激情荡于胸中，珠玑流于笔下，他们分别用三言诗、四言诗、词、对联、剧本等多样的形式完成了对三首绝句的再创造。这不仅仅对诗歌的各种体裁有了全新的认识，也发挥了自己的创造力，激发了他们对语言文字兴趣，呈现出了很多精彩的作品，在最后的“过一把诗词大会瘾”环节中，学生利用手中的平板抢答，也体会到自己掌握的诗词的知识的局限，他们直到下课，还在讨论答案的对错，一堂古诗活动课，真的由课上延伸到了课下。教材分析本节活动课选用的教材是部编版八年级语文下册，是第五单元的综合性学习课。第五单元所选的古诗文，题材多样，内容丰富。或写景，或状物，或表现亲朋情谊，无不浸透着作者对自然，社会，人生的深刻感悟和深入思考，表达了作者对美好生活和理想人格的追求。这节综合性学习课，是对课内诗歌学习的一个延伸，有利于进一步培养学生热爱祖国灿烂的古典文化，培养学生对中华诗词的兴趣与爱好，提高对民族文化的热爱之情。中华古典诗词，词语凝练，意境深邃，韵律优美，是我们的母语教学不可缺少的内容，也是承继我国优秀传统文化一项重要内容。本节综合性学习课的设计宗旨是：突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，培养学生的探究精神和创新意识。评测练习诗歌对对碰（教师出上句，要求学生对出下句）五言诗1、曲径通幽处，。2、海日生残夜，。3、深林人不知，。4、国破山河在，。（二）七言诗1、商女不知亡国恨，。2、君问归期未有期，。3、问渠那得清如许，。4、不畏浮云遮望眼，。二、诗词大会选择题训练（一）第一组1、成语“寸草春晖”出自下列哪首诗？（）A白居易《赋得古原草送别》B苏轼《春夜》C孟郊《游子吟》2、“诗圣”杜甫为了写出好诗，也是蛮拼的。请问下列哪个选项是他对此的自述？（）A吟安一个字，捻断数茎须。B为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。C两句三年得，一吟双泪流。3、“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”出自南宋诗人叶绍翁的《游园不值》一诗，请问诗题中的“值”是什么意思？（）A值得B、遇到C、值班第二组1、“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”中的“瞳瞳”是指什么？（）A太阳出生的光亮B形容热闹的样子C正午阳光灿烂2、孟浩然《临洞庭》诗中有“八月湖水平，涵虚混太清”，请问诗中的“太清”指什么？（）A太上老君B、清澈无瑕C、天空3、下列诗词不是写诸葛亮的是哪一项。（）A江流石不转，遗恨失吞吴。B三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。C羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。答案：诗歌对对碰（教师出上句，要求学生对出下句）五言诗1、禅房花木深2、江春入旧年3、明月来相照4、城春草木深（二）七言诗1、隔江犹唱后庭花2、巴山夜雨涨秋池3、为有源头活水来4、自缘身在最高层二、诗词大会选择题训练（一）第一组1、C2、B3、C（二）第二组1、A2、C3、C课后反思本节活动课利用了音乐图画等多种手段,对古诗词的美有一种直观的感受,让学生从多个方面与古诗词亲近，体现了活动课的活泼与灵活。活动环节逐步深入，由简单的背诵记忆到创造性的解读，让原来枯燥的梳理变成了多样的展示，提高了学生的学习主动性与创造力。课程设计也因为活动课的特质，从课堂延伸到课下，项目式的学习让学生转换了学习诗歌的角度。设计本课时，注意了课堂氛围的营造，采用音乐都是古风，符合课程内容，给学生多方面的直观刺激，让学生沐浴在古香古色的氛围中，充分发挥了多媒体的优势。从学生学习效果来看，课堂中洋溢着诗情,学生在对句和填词中对自己学过的诗歌有了整合与复习,一个个诗意焕发,气度雍容,与千年前的古人有了言语上的亲近。诗歌整理环节中，学生以小组为单位，开展了项目式学习，他们讨论的热火朝天，往往为了一首诗的去留吵得面红耳赤，体会了编撰诗集的不易，真的是“难并快乐着”。诗歌诵唱环节是从音乐的角度对古诗的美作了另一番认识，从效果来看，大家诵唱认真，也从歌唱得过程中体会到了自己的责任与使命。改诗环节的设计目的是对旧有诗歌进行个性化的理解与创造，活动内容有趣，令我惊异的是，孩子们激情荡于胸中，珠玑流于笔下，他们分别用三言诗、四言诗、词、对联、剧本等多样的形式完成了对三首绝句的再创造。这不仅仅对诗歌的各种体裁有了全新的认识，也发挥了自己的创造力，激发了他们对语言文字兴趣，呈现出了很多精彩的作品，在最后的“过一把诗词大会瘾”环节中，学生利用手中的平板抢答，也体会到自己掌握的诗词的知识的局限，他们直到下课，还在讨论答案的对错，一堂古诗活动课，真的由课上延伸到了课下。课标分析《义务教育语文课程标准》对古诗词教学提出这样的要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”解读上述要求，可以看出对古代诗词的学习应达到如下目标：诵读,要求准确、有感情地诵读;积累,要求在理解的基础上积累;感悟,理解诗词的写作