小学科学-摆的秘密教学设计学情分析教材分析课后反思

第六课《摆的秘密》教学目标：1、能应用已有的知识经验对所观察的现象作假设性解释；能做控制变量的简单探究性实验，能设计简单表格，记录实验数据；能反思自己的探究过程，将探究结果与假设相比较；能对研究过程和结果进行评价，并与同学交流。2、想知道、爱提问，喜欢大胆想象；在活动中愿意合作交流。3、通过自己的实验，初步了解影响摆动快慢的因素只有摆长。教学重难点：经历改变摆锤的重量、摆动幅度、摆线的长短对摆动次数是否产生影响的实验活动过程。教学过程：导入新课。师：上新课前，我们先来猜一个谜语（出示课件）：有家兄弟真奇怪，一天到晚转圈圈，不吃饭来不睡觉。生：钟表师：这个钟表和我们以前见过的电子表，石英表有什么不同？生：这个钟表有摆。师：你能用手表示摆是怎样运动的吗？生：手左右摆动师：（手演示）对，就是这样。像钟摆、秋千这样摆来摆去的运动，我们叫它摆动。你还见过哪些物体会摆动呢？生：门牌儿、吊牌、海盗船等。师：看来同学们都是生活的有心人。老师课前也搜集一些图片，我们一起来欣赏！（出示课件）师：从这些美丽的图片中你能提出那些科学问题？预设：生1：摆有哪些部分组成？生2：摆摆动后为什么会慢慢停下来？生3：摆摆动快慢与什么有关？……师：刚才同学们提出这么多有价值的问题，很值得我们去探究，这节课我们就一起去研究：摆的秘密（板书：摆的秘密）二、探究新课（一）认识摆师：秋千、钟摆就是典型的摆。谁能以秋千或钟摆为例，说一下摆都有哪几部分组成？随着学生的交流师书：摆线，摆锤做摆师：同学们想不想做一个摆来玩一玩？老师为大家准备了铁架台、线绳、钩码、螺丝、橡皮泥等材料。请同学们仔细观察钟摆的结构，小组互相合作试着模仿钟摆的样子做一个简单的摆，开始！（学生小组探究，师巡视指导）师：咱们同学动手能力都很强哦，虽然第一次做摆，但基本上在几分钟之内就可以完成。谁来给大家讲解一下，你们组是怎样做的？指生讲解师：很好！就像这位同学说的，我们在一根线绳下面挂一个重物，将线绳的上端固定在支架上，一个简单的摆就构成了。（边讲边操作）玩摆师：请同学们仔细观察并思考你们制作的摆，在玩的时候要注意什么问题？生1：玩的时候要正对着摆，让摆左右摆动。生2：拿起摆时线要直生3：摆幅不要超过水平线。……师：同学们听明白了吗？师：请小组长带领大家一起试试。（生动手试验，师指导）师：大家都掌握了吗？生：掌握了。师：刚才同学们在玩摆的时候，你们是怎样数摆摆动次数的？生：我把摆过去再摆回来，一个来回算是一次。师生演示摆动一次。探究摆的秘密师：请同学们看第二个问题：摆摆动快慢与什么有关？猜测师：同学们大胆猜测一下，摆摆动快慢可能与什么有关？生1：与摆线长短有关生2：可能与摆幅大小有关生3：可能与摆锤轻重有关……随着学生回答是书：摆线长短，摆锤轻重，摆幅大小师：同学们一下子猜出这么多与摆摆动快慢有关的因素，那究竟是什么因素呢？这需要我们？生：用实验进行验证。设计实验方案师：下面就请各小组同学讨论研究，你们准备选那个因素进行探究？（各小组进行谈论研究）汇报各组的实验方案。进行实验探究（学生分组实验）交流试验结论。师：下面请各小组到前面来交流实验结果。各组交流展示自己的实验记录单。师板书：摆线长短有关，摆锤轻重无关，摆幅大小无关（课件显示结论）师：你们这个发现太伟大了，你们知道吗？这个秘密在400年前是被伟大的科学家伽利略发现的，所以你们就是伟大的科学家啦！恭喜你们！三、拓展应用为了奖励同学们的突出表现，送给你们一次获奖的机会，回去后小组合作制作一个一分钟摆动50次的摆，并且观察他们会不会停下来，为什么？下节课我们组织评为进行评选！下课学情分析：生活中有很多类似的摆的现象，六年孩子都见过或玩过，有了一定生活经验。本课的特点是经历一个验证猜测的科学探究过程。学生们在玩摆的过程中猜测出了影响摆的快慢的有关因素，在猜测过程中学生们的原有认知发生了矛盾，有的认为有关系，有的认为没关系。从这里开始就激发了学生们的探究兴趣。认真思考设计方案，进行实验，实验后的数据分析都是学生们极其感兴趣的。在整个探究的过程中，控制变量和分析误差成为本课的亮点。也是六年级学生学习的主要导向。效果分析：本节课在教师的引导下，学生自主探究，通过认真细致的观察自己制作出一个摆，又在小组合作的方式中自主探究得出：摆摆动快慢与摆锤轻重、摆幅大小无关，与摆线长短有关，摆线越长，摆动越慢，摆线越短摆动越快。总之本节课学生在快乐中自主探究出实验的结论，提高课堂教学效果。教材分析：生活中有很多类似摆的现象，学生都见过或玩过，有一定的生活经验。本节课以摆为切入点，通过对摆的探究活动，使学生知道影响摆摆动快慢的因素，了解摆的运动规律，意识到能量之间的转化，能从“是什么”“为什么会这样”等角度对摆提出问题，学会使用简单的仪器进行定量观察，能做控制变量的简单探究实验，在探究过程中，发展学生进行对比实验的能力和归纳、概括的能力，培养学生探究自然奥秘的志趣和科学精神。测评练习：填空题。摆是由()和（）组成的。摆在摆动的时候，摆出去再摆回来叫做（）摆摆动的快慢与（）有关。判断题。秋千摆动的快慢和上面的人的重量有关系。摆的摆动快慢与摆锤有关。同一个摆，摆线越长，摆动越快。同一个摆的摆动速度是相同的。简答题生活中类似摆的现象有很多，请举例。（至少三种）2、摆为什么能长时间不停的摆动？过一段时间为什么会慢慢的停下来？课后反思：本节课在教学活动上体现了以探究活动为核心的理念，主要表现在以下几方面：以谜语为引题，激发孩子学习兴趣。猜谜语是孩子喜欢的活动，课的一开始我就让孩子猜一猜。他们很容易猜到是钟表，重点让学生观察这个钟表和家里的石英钟、电子表有什么不同，从而切入课题。引导学生独立自主探究。新课程标准指出：学生是学习的主体，教师只是学生的引导者。本节课我始终贯穿这一理念，力求让孩子自主设计实验，发现问题，然后解决问题。教师只是引导者。让学生在研究问题，解决问题中具有充分的思考、设计和动手实践的机会。例如：在教学中，我让学生借助生活中的摆的现象，对摆有了充分的认识，然后让学生独立自主设计摆的实验，从而培养学生的自主探究能力。三：小组合作学习是科学学习的关键。小组合作学习是新课程标准倡导的重要的学习方式。本节课中在“制作摆”“研究影响摆运动快慢的因素”中，我都采用了小组合作学习的方式。学生在小组合作中探究中发现了问题，通过合理的假设然后去验证问题的结论。促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展，最终达到使学生学会、会学、乐学的目标，进而有效的提高课堂教学效果。课表分析：新课程标准要求要面向全体学生。在本节课中我始终贯穿这一理念，力求让学生自主设计实验