初中信息技术-形形色色绘图形教学设计学情分析教材分析课后反思

2《形形色色绘图形》教学设计【教学目标】知识与技能：1、认识绘图工具栏，掌握绘制线段、矩形、椭圆、自选图形的方法；2、掌握微调图形位置、图形叠放次序的操作技巧。过程与方法：1、通过学习绘制图形，培养学生自主学习、合作学习和实践操作能力。2、通过展示活动提高学生自我评价和相互评价作品的能力，审美能力及语言表达能力。情感态度价值观：1、通过操作练习，任务完成，锻炼自主探究和合作交流能力，体验与他人进行合作交流的意义与价值。2、鼓励学生面对困难努力寻求解决的办法，增强学生积极探索的意识，培养学生团结协作的精神。【教学重点】自选图形的绘制，自选图形属性设置。【教学难点】Ctrl、Shift、Alt按键在绘制自选图形的作用。【教学方法】“任务驱动”、“学案导学”、“自主探究”、“小组合作”。信息技术是一门操作性较强的课程，在学习的过程中，教师运用各种教学手段使课堂气氛活跃，如使用学案和微视频形象地演示教学内容，尽量使抽象、复杂问题变得简单化。在学习过程中，采用任务驱动的形式，让学生以完成任务的形式主动参与到学习活动过程中来，有利于提高学生的学习积极性，让所有同学都能在有限的时间和空间内，主动、有序、愉快地参与到各个学习活动中，学会知识、掌握知识。通过小组成员间的讨论、质疑、争论，实现合作探究，最终找到解决方案，达成意见的一致。【新课导入】：1、图例展示：展示“条形码”图片及理论定义。2、视频展示：师：播放《中国青少年科学总动员》关于条形码的视频片断。提出问题：条形码中的黑条和白条分别代表什么呢？3、图例展示：生活中条形码的应用——《初中信息技术》课本封底条形码，激发学生学习绘图的积极性。师：看似复杂的条形码，制作起来并不复杂。今天，我们学习用绘图工具来绘制条形码。【教学过程】一、出示课题及学习目标二、知识抢答师：“工欲善其事，必先利其器。”做什么事情，必须有一件称手的工具。我们绘图的工具是什么呢？就是Word中绘图栏中的各个绘图工具。活动1：学生打开Word编辑环境，熟悉绘图工具栏中各个绘图工具的名称及应用。活动2：进行知识抢答。出示知识抢答规则，学生快速说出绘图工具栏中各个绘图工具的名称。抢答结果计入小组评价。三、小试牛刀——绘图工具栏的使用师：接下来，我们就进入实战环节。1、出示练习任务：通过小组合作探究，完成给定条形码的绘制。活动：根据学案中条形码的要求，完成条形码的绘制。2、教师根据学生练习中出现的问题，进行统一演示：（1）延长线段—Alt（2）线段间的距离进行微调——Alt（3）线型的选择及设置（4）文本框内边距的设置3、进行小组展示4、根据练习情况，完成学案中“我的发现”中的填空题。这一环节的设置，主要是进一步落实Ctrl、Shift、Alt按键在绘制自选图形的作用，突破本节课的难点。5、知识拓展：（1）出示二维码图片及理论定义。（2）播放《中国青少年科学总动员》关于二维码的视频片断。此环节引导学生认识到科技的进步和生活是密切相关的，完成情感态度价值观的目标。四、我是设计师——自选图形的绘制，自选图形属性设置：1、导入：师：通过刚才的学习，我们由衷的为科技有发展点一个大大的赞。出示：创意表情包“点赞”图片。导出生活中的创意表情包。展示：生活中的创意表情包图片。活动：师生分析表情包的组成元素，引导学生将表情包的绘制与绘图工具进行联系。2、我是设计师——综合实践任务，学生自由创造。（1）出示“我是设计师”的任务及要求。（2）学生小组讨论设计主题（3）出示小组评价标准（4）学生以小组为单位进行创意设计。学生在制作过程中，通过学案、微视频及小组合作，完成小组主题任务。五、课堂展示：1、各组成员进行组内评价，推选优秀作品进行小组展示。2、进行小组优秀作品展示。同学欣赏作品，对比自己的作品，并能进行评价。六、课堂小结。《形形色色绘图形》学情分析七年级学生思维活跃，想象力丰富，好奇心与求知欲强，视野开阔，具备了一定的自学能力、计算机操作能力和创造能力，渴望学到更多更有趣的信息技术知识。从能力结构上看，七年级学生模仿操作能力、感知能力较强，自主探究能力、有效合作能力还较弱。教学中老师结合生活中学生感兴趣的话题，运用直观生动的视频，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上。通过呈现学习目标、学习任务，让学生明白本课主要内容和任务，多数学生有能力独立学习并完成任务，有困难的个别学生在学案和小组同学帮助下也能顺利完成任务。在综合任务环节，为学生留出自由发挥的空间，有效提高学生的学习兴趣。因此老师适当引导学生确定主题及表达主题所需元素，通过小组合作、评比调动学生积极性。通过任务的完成，提高学生的信息道德素养，让学生做到“学之有方，用之有道”。《形形色色绘图形》效果分析本课选取贴近生活、学生感兴趣的点创设情境，任务的设计符合学生的认知规律，由易到难，由浅入深，学生在完成一个个小任务的过程中掌握了Word图形的基本操作。本节课是基于任务驱动、学案导学、微视频导学型教学设计的基础课型，教学设计注重情境创设，引导学生积极参与，以学生自主探究、小组合作学习为主，体现了课堂中以“学生为主体，教师为主导”的双主原则。在任务设计上注重基本信息能力和信息素养两个方面训练和培养。先通过简单任务，逐步培养学生基本信息处理能力，再通过综合任务提升学生的信息素养。简单任务（课本封底二维码的设计）由学生独立完成，教师抽查展示学生作品。作品完成后，进行导学案内容的归纳总结。这个环节既锻炼学生观察能力，又能培养。综合任务（网络表情包）采用小组合作与微视频自主学习相结合方式进行，这样一来有效突破了本课重点、难点，有利于提高学生的学习积极性，激发对信息技术学习的兴趣，让所有学生都能在有限的时间和空间内，主动、有序、愉快地参与到各个学习活动中，学会知识、掌握知识，提高动手操作能力和信息素养。《形形色色绘图形》教材分析《形形色色绘图形》是选自山东教育出版社初中一年级信息技术第二册第6课的内容。本课是在学生初步掌握了Word软件文字基本操作的基础上设置的一课。在word文档中插入图片，无论是剪辑库中的剪贴画，还是其他图片，它们都是现成的，我们使用起来非常方便，但是有些图形我们却无处寻觅，因此学习在Word中绘制、编辑图形的方法，是Word的一个基本知识点。由于绘制自选图形的操作要点比较多，根据教材内容，对知识点和操作方法进行了整合，形成比较系统的操作任务。其中自选图形的绘制，自选图形的属性设置是本节课的重点。Ctrl、Shift、Alt按键在绘制自选图形的作用是本节课的难点。通过动手操作，加深了学生对Word软件的重视，树立有效使用Word软件的意识。从内容的安排顺序及知识的结构体系上说，符合了学生的认知规律和学习规律，培养学生的创新能力。《形形色色绘图形》评测练习一、小试牛刀要求：1、条形码是由五条线段组成。2、第一条线段为粗细为5磅的三线；第二条线段为4.5磅的单线；第五条线段为粗细为5磅的双线。其他线段粗细不限。3、线段间的间距不等。要求：1、条形码是由五条线段组成。2、第一条线段为粗细为5磅的三线；第二条线段为4.5磅的单线；第五条线段为粗细为5磅的双线。其他线段粗细不限。3、线段间的间距不等。6912369123二、我的发现1、绘制完全垂直、水平的线段，或者正方、正圆的图形时，需要借助于（）键。2、绘制图形过程中，精细调整线段长度时，需要借助于（）键。3、绘制图形时，对图形进行复制，需要借助于（）健。4、绘制图形时，对线段间的位置进行微调，需要借助于（）健。三、我是设计师任务：制作多彩表情包。作品要求：1、小组围绕一个主题，进行表情包创作。推荐主题：动物、植物、人物、图形、车辆等。2、表情形象、生动，解释文字符合情境。3、设计合理，色彩协调，勇于创新。4、作品传播正能量。5、时间：15分钟。评价标准：1、主题鲜明。2、设计合理，色彩协调。3、表情形象、生动，解释文字符合情境。4、作品创新强，充满正能量。《形形色色绘图形》课后反思一、 本节课的亮点：1、运用“任务驱动”教学模式，加强学生自主探究能力、有效合作能力的培养。这节课主要内容是Word中自选图形的绘制，操作性较强，内容较多，且操作难度较大，大部分学生在小学阶段的学习和日常生活中有所涉猎，为本节课的学习奠定了初步的基础；但学生的层次差异较大，上机操作水平参差不齐；初一学生模仿操作能力，感知能力较强，但自主探究能力、有效合作能力还较弱，也需要进一步加强学习方法和学习习惯的培养。因此，教学过程中创造尽可能多的机会让学生自主探究问题，亲自动手操作，学生只有在不断的使用过程中才能学好用好计算机。在学生实践过程中，教师营造宽松和谐、合作学习的氛围。在学生进行自主探究时，教师不要过多地干涉和限制，以使他们能大胆地实践、充分地联想，从而引发创造思维。还要鼓励学生之间的交互学习、允许他们下座位向掌握较好的同学提问，这样做学生非常感兴趣，而且也能够互相取长补短，共同进步。在学生探究时，教师也不能完全甩手不管，在学习实践中发现问题时要个别问题个别指导，重难点问题要统一讲解。在教学中，运用“任务驱动”教学模式。在新授部分，我以任务为驱动，让学生自主学习，找出问题。在拓展练习部分，学生在刚才基本任务的基础上继续制作其它图形，可以由学生发挥自己的想象进行作品创作。充分体现了学生在“任务驱动”教学中的主体地位，变教师“要我做”的外在要求为“我要做”的内在需求，让学生真正成为了“目标驱动”的主人、“内容驱动”的主人和“方法驱动”的主人。反思整个过程，我认为教学是否成功，关键在于是否发挥了学生的主观能动性，使其获得成功的体验。教师要努力做到尊重和赏识每一位学生的价值，赏识每一位学生的兴趣、爱好、专长，赏识每一位学生取得的哪怕是极其微小的成绩，使学生意识到教师很欣赏他们，以增强自信心。2、重视学生的情感体验，通过学生活动引领教学。体验来源于生活，又扎根于内心，学生只有在亲身实践、体会和感悟中去学习，才能获得积极的情感体验，明确道理提高认识。本课通过创设现代社会科技发展的主题元素：二维码、条形码、网络包的教育情境，将情感、态度和价值观有机地融入到课堂教学中去，使其成为课堂教学内容的血与肉，成为教学过程的灵魂。如在导入环节中播放微视频，拉近学生与新授课程的情感距离，激发学生的学习兴趣。精彩的课堂一定是以丰富的学生活动作为载体贯穿其中。在教学中我注重以活动引领教学，让学生在活动中感悟、体验、讨论、交流、深化自己的思想认识，形成正确的价值观念，同时培养学生自主合作、使用绘图工具进行设计、创新的能力。通过为课本设计二维码、表情包，巧妙的实现了理论知识与生活的有效连接，较好的达成了情感态度价值观目标。二、 问题与不足：在以后的教学过程中需要从以下几个方面进行改进和提高：1、专业术语要准确规范、评价语言内容丰富。2、因为学生计算水平参差不齐、差距大，所以对学生采取分层教学，让学生掌握所学知识。3、加强微视频在课堂教学中的使用研究。每个孩子都是一个独立的个体，在课堂使用微视频可以解放教师，让老师有更多时间和精力去关注个别学生，同时给有一定自主学习能力同学提供学习资源，学生可以根据自己的实际情况，有选择浏览，既节省了时间，又提高学习效率。《形形色色绘图形》课标分析中小学信息技术课程指导纲要(试行)明确指出，初中阶段信息技术的教学目标有以下：1、增强学生的信息意识，了解信息技术的发展变化及其对工作和社会的影响。2、初步了解计算机基本工作原理，学会使用与学习和实际生活直接相关的工具和软件。3、学会应用多媒体工具、相关设备和技术资源来支持其他课程的学习，能够与他人协作或独立解决与课程相关的问题，完成各种任务。4、在他人帮助下学会评价和识别电子信息来源的真实性、准确性和相关性。5、树立正确的知识产权意识，能够遵照法律和道德行为负责任地使用信息技术。《形形色色绘图形》是山东教育出版社出版的《初中信息技术》第二册第6课，本课主要内容为绘图工具栏和自选图形的运用。包括直线、矩形、椭圆及自选图形，学习使用自选图形绘制几何图形或把不同图形进行组合、修饰图形，从而得到漂亮图形组合。本课在设计时，结合学生比较熟悉的社会生活及网络中常用的“二维码”、“条形码”、“表情包”等主题，进行情景导学。第一层次通过创设情境，设计简单小任务，让学生掌握绘制图形常用工具使用方法及快捷键作用（altshiftctrl）、线段叠放次序和添加文字技巧等，激发学生学习的兴趣。第二层次是学生信息素养培养。通过网络中常用的“点赞”表情包引入网络表情包的设计，实现让学生自由创作，充分发挥学生想像力和主动性，熟练掌握本课的绘图工具。本课在课堂教学中，充分利用学案导学、微视频导学、小组合作学习等方式帮助学生自主或者合作解决问题，符合了纲要第3条，