小学语文-《可贵的沉默》教学设计学情分析教材分析课后反思

小学语文《可贵的沉默》教学设计【教学目标】1.认识“迅、蕴、霎”等9个字，会写“贺、顾、迅”等14个字，能正确读写“祝贺、神气十足、左顾右盼”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢的词语、句子。3.读懂课文主要内容，感受父母对自己的爱，懂得关心父母,关心别人。【教学重点】理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。【教学难点】体会沉默的可贵。【教学具准备】多媒体课件【教学过程】一、以演代讲，学习生字，理清脉络。1、创设情景，演绎文本，导入新课。【学生进场时播放《生日快乐》】师：今天我们一起到多媒体教室上课，老师特别开心！大家注意到刚才进场的时候老师播放的歌曲吗？师：这首歌曲叫做？——预设：《生日快乐》！师：今天我们就一起来聊聊生日的话题——爸爸妈妈知道你的生日吗？预设：知道！知道！师：生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺吗？预设：当然祝贺了！祝贺的……师：知道的，祝贺的，请举手！……把手举高，老师要点数了！1、2、3、……18、19、20……啊，这么多啊！老师都数不过来了！刚才同学们的精彩表现，跟我们一篇课文所描写的特别相似，就是第17课《可贵的沉默》。【课件出示课题】今天，我们一起来学习。请同学们翻到课本72页。2、揭题，质疑，释题，设疑。师：请同学们齐读课题——预设：可贵的沉默。师：读了课题，你有什么疑问？预设：“沉默”什么意思？师：哪位同学来解释一下？预设：不说话。师：是的，沉默就是指一言不发、不说话。还有疑问吗？预设：为什么说沉默是“可贵的”？师：同学们提的问题真是可贵啊！让我们一起到课文中找答案吧。3、初读课文，自主学词。（1）初读课文，标自然段，圈生字。师：请同学们给课文标出自然段序号，认认真真地把课文读一遍，注意读准字音，读通句子。（2）学生自由朗读课文，教师随机点拨指导。4、交流、反馈。（1）学习生字，重点学习“迅、速”及“顾、烦”。师：请同学们一起看大屏幕，这些词语你能读准确吗？【出示会写字】（全班齐读。）师：去掉拼音会读吗？预设：会。师：真是自信的孩子！老师请一位同学当小老师，读对了其他同学就跟着读；读错了，大家就帮他纠正，好吗？预设：好！师：读得真好！请大家把掌声送给我们的小老师——老师觉得这两个生字特别有意思？你有什么发现吗？【出示：迅、速】预设：都是半包围结构，部首都是走之儿。师：真会发现！走之儿表示走或跑，大家说说这个词的意思是——预设：很快；速度快！师：真聪明，一点就通！那我们要怎样写好这两个字呢？先写走之儿吗？预设：不是。师：请同学们说出笔顺，老师来写，好吗？（教师在田字格中书写，边写边提醒。）师：“迅”字先写横斜钩，然后是横、竖，再写走之底，点横折折撇捺——走之儿就像一艘小船，写的时候捺笔要写得平稳些，才能托住上边。“束”的最后一笔变成了点。现在，请大家在练习本上把这两个字端端正正地写一遍。（学生练写一遍。）师：生字当中还有部首相同的字吗？快找找——预设：有——“顾”和“烦”。师：大家的眼睛真亮！【出示词语：烦恼、左顾右盼】师：你有什么发现吗？预设：“烦恼”的“烦”和“左顾右盼”的“顾”都是页字旁。师：大家注意看，“页”的甲骨文特别像一个端坐着的人，不过这个人的头特别大，所以，“页”表示“头”，带有页字边的字一般表达的意思也与头有关。想想看，“左顾右盼”是什么意思？预设：就是头转向左边看看，又转向右边看看。预设：就是向左右看，向四周看。师：你能把这个动作做出来吗？学生做动作。师：我们中国的汉字就是这么有意思！而借助一个字的部首来理解一个字的意思，这是我们学习语文的一个好办法。【出示：贺】师：也是“页”字部吗？——“贝”字部表示什么？还有其它的生字，请同学们课后去讨论。在这里，老师向大家推荐一个网站——汉典网。有关汉字的解释、结构、组词等等，都可以在这个网站上找到。——大家能给“贺”组词吗？预设：祝贺、贺礼、贺卡……（2）理清课文脉络。（出示插图）师：祝贺是课文中出现的一个词语，课文写了什么？你能用上“祝贺”这个词吗？预设：课文写的是孩子们要给爸爸妈妈祝贺生日预设：课文写了爸爸妈妈给孩子祝贺生日，孩子们很兴奋。师：嗯，是老师问关于过生日的事，老师第一次是怎么问的？预设：老师第一次问同学们“爸爸妈妈知不知道你们的生日”。师：第二次老师又问了——预设：同学们知不知道爸爸妈妈的生日？师：课文确实出现了这样两个场景。我们来看，这是课文的两幅插图，这都是哪个场景呢？【出示插图】预设：第一幅图是老师问同学们，过生日时爸爸妈妈有没有祝贺你。师：第二幅图呢？预设：第二幅图是说爸爸妈妈过生日的时候，你们有没有祝贺爸爸妈妈？师：大家真会观察！二、在“热闹”中感受爱——学习第一部分（1-9段）。聚焦“热闹”。师：我们先来看第一个场景。看到这幅图，你想到什么词呢？预设：快乐；高兴；热闹；开心、幸福……师：同学们都举着手，好像在说着什么，这样的场面一定是热闹的。【板书：热闹】——我们看到图中的孩子们扬起了眉毛，开心极了！课文哪些地方能体会到孩子们的开心呢？预设：（1）“知道！知道！”孩子们异口同声地回答。师：“异口同声”是什么意思？预设：不同的人说同样的话，形容意见一致。师：请同学们异口同声地读出孩子们的话。预设：知道！知道！师：老师发现你们的回答多么整齐啊！这就叫做——预设：异口同声。师：非常好，看来大家都理解什么是“异口同声”了。还有哪些句子也体现了孩子们兴奋的心情？预设：（2）他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。师：这是对孩子们哪一方面的描写？预设：神态描写。师：你能读好这个句子吗？（指名朗读句子。）师：能配上动作、神态读一读吗？（学生朗读句子。）师：读得够神气的！通过你们的朗读，老师已经深深地感受到了，孩子们对于父母给自己过生日非常的——预设：开心、兴奋、自豪……【板书：兴奋】师：这也可以看出父母的确给了孩子们足够的爱。而孩子们感受到了吗？预设：感受到了。【板书：感受爱】师：所以才会如此——（教师手指板书，引导学生说出）预设：兴奋！师：此时的教室里热闹极了！你从哪个句子读出来的？预设：（3）我的情绪迅速地传染给了他们，他们随着我一起点起数来，“15、16、17……”越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来，我也不阻止他们。师：同学们，请你们仔细地读一读这段话，词语的运用上有什么特点？（学生默读思考。）预设：这一段话中用到了好几个“越”字？师：非常敏锐，你的发现很有价值！数数看，用到了几个“越”字？预设：6个，一共6个“越”字。师：短短的一句话中用到了6个“越”字，你从中感受到什么呢？预设：我感受到了孩子们非常的兴奋、激动。预设：他们的爸爸妈妈很爱他们。师：你理解得真透彻！谁来读一读这句话，读出自己的感受来！（几位学生朗读。）师：你们的朗读非常动情！老师也想加入到你们的行列中。不过老师的朗读需要大家的配合，大家愿意吗？师：我的情绪迅速地传染给了他们，他们随着我一起点起数来，“15、16、17……”越点越多，生：越点越多，师：越点越兴奋，生：越点越兴奋，师：声音越来越响，生：声音越来越响，师：前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来，我也不阻止他们。总结，过渡到第二部分。师：父母的关爱让孩子们十分激动、兴奋。学到这里，你还有什么要了解的吗？预设：孩子们为什么沉默下来了呢？师：这个问题很有价值，哪位同学能来回答？三、在“沉默”中寻找可贵——学习第二部分（10-15段）。1、聚焦“沉默”。预设：不知道爸爸妈妈的生日，说不出来。预设：爸爸妈妈那么爱我，我却不知道他们的生日，好丢脸。师：此时的教室是怎样的？预设：安静。师：请同学们默读课文（11——13）自然段，画出描写课堂安静的句子。预设：霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。过了一会儿，几位女生沉静地举起了手。预设：教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。师：沉默下来的时间很短，你从哪个词语知道的？预设：霎时。师：“寂然无声”是什么意思？预设：就是一点声音也没有。师：请同学们圈出表示安静、沉默的词语来。（学生默读，圈画，）师：圈好了吗？有哪些？预设：“安静、依然安静、沉静、寂然无声、沉默着、沉默着”。预设：（补充）还有“依然安静”。师：孩子们，我们通过找近义词的方法来理解词语，这也是我们语文学习的一种好办法。教室里这么安静，你能把这种感觉读出来吗？（学生朗读。）师：这位同学读的时候，大家感到教室里寂然无声吗？你来试试吧！注意读的时候声音应该轻一点，才能感觉到教室里的寂静。（学生朗读）2、入情入境，想象理解沉默图。师：读的真棒！孩子们为什么沉默着呢？【板书：沉默】预设：因为他们不知道爸爸妈妈的生日。师：请大家想象一下，在这沉默的一分钟里，孩子们想到了什么？请你动笔写一写。【课件出示：想象孩子在这沉默中，想到了什么？（动笔写一写）他们可能在想______________________________________________；可能在想_________________________________________________；可能在想________________________________________________……】师：孩子们，写好了吗？预设：他们感到很内疚。师：这个词用得太好了，内疚。【板书：内疚】预设：爸爸妈妈那么关心我们，我们却不知道他们的生日，也没有向他们祝贺，真不应该，真对不起他们。预设：我很不好意思。因为爸爸妈妈在我的生日时每次都买了漂亮的衣服，还吃了蛋糕，还请了很多的客人，我却连他们的生日是哪天都不知道。师：说得太好了！孩子们心里充满了——预设：内疚！师：意识到自己做得不够好，这是多么可贵的呀！所以，老师才会觉得这些孩子是可爱的。【课件出示：“沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。”】师：“瞥”这个字怎么读？预设：piē。师：是什么意思？预设：很快地看一下。师：大家一起看插图，孩子们满脸的犯了错误似的神色！师：大家看，他们有的——预设：皱着眉头，师：有的——预设：低着头，师：有的——预设：趴在桌子上……师：你们不仅是会思考、会观察的孩子！老师相信你们还是会发现的孩子！如果知道了爸爸妈妈的生日，不就可以弥补过失了吗？你们有谁发现了知道爸爸妈妈的生日的办法呢？预设：“问爸爸！”“不，问妈妈！”“不，问外婆！”“自己查爸爸妈妈的身份证！”师：这个时候，同学们还是“异口同声”地回答老师的问题吗？预设：不是。师：这个时候是——预设：七嘴八舌。师：说得好极了！孩子们讨论知道爸爸妈妈生日的方法，说明孩子们已经意识到，我们不仅要感受父母给予我们的爱，还要懂得——预设：回报父母的爱。【板书：回报爱】师：孩子们刚才在沉默中的内疚一下子如释重负，轻松了下来。从哪些语句可以看出孩子们的心情轻松了下来？（学生按要求默读，圈画）预设：“像获得赦免一样，那一道道躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了”。【课件出示句子】师：“赦免”是什么意思？预设：……师：“赦免”是指减轻或免除对罪犯的刑法，也就是不在追究以前的任何责任了。那大家说说，不追究了，心情轻松不轻松呀？预设：（高兴地齐答）轻松！师：还有表现孩子们心情轻松的句子吗？预设：“教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。”师：是的，这次的“热闹”与沉默前的热闹有什么不一样？预设：先前的热闹只是在讨论自己，而现在是讨论怎样回报爸爸妈妈的爱。师：这其实就是老师“想要寻找的蕴藏在孩子们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西”！现在我们知道了，这极为珍贵的东西就是——预设：回报父母的爱。（引导学生看板书回答）总结。（结合板书总结本节课所学内容。）师：（小结）看，在沉默中我们有了这么多的收获：（出示课件）【在这一分钟的沉默里，孩子们感受到了‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗；在这一分钟的沉默里，孩子们反省了‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗；在这一分钟的沉默里，孩子们思考着‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗；在这一分钟的沉默里，孩子们懂得了‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗。】师：在这一分钟的沉默里，孩子们感受到了父母的爱很多很多；反省了自己知道被爱而没有想到回报；思索着应该用什么方式去回报父母的爱；懂得了接受爱的同时更要回报爱的道理。同学们，在这一分钟的沉默中，孩子们收获了这么多，这就是——生：可贵的沉默。师：孩子们会以什么方式来回报父母的爱的呢？下一节课我们再来交流。这是我们的课外作业，请同学们课后认真完成！五、布置作业。1、正确、流利、有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的词句。2、阅读《爱的教育》，把你读了之后的感受跟父母或同学进行交流。六、总结全文,拓展延伸1.学完了课文，你们有什么感受？（在生活中，我们应该爱父母，体谅父母的辛苦，不仅要自己的事自己做，还应帮助爸爸妈妈分担一些事情。在他们的生日之时，或者母亲节、父亲节之日，送上一句问候语，做张贺卡、写封信表一表心意，对于他们来讲将是一种多么大的快乐与幸福呀！除了父母，我们还应该爱身边所有的人，懂得关心他们，帮助他们，懂得给与将比得到更快乐。）2.总结：孩子们在这一阵可贵的沉默中找到了自己内心深处最为珍贵的东西,意识到了在我们的生活中,我们不能只会接受爱,享受爸爸妈妈的爱,更应该懂得关心父母,用自己的实际行动回报父母对自己的爱,为他们带来快乐与幸福。我相信在你们的生活中,一定都为父母付出了自己的爱,让我们开展一次综合性学习活动，来回忆和了解父母关心爱护自己的事情吧！板书设计：17可贵的沉默兴奋沉默兴奋感受爱思索回报爱小学语文《可贵的沉默》学情分析我们班的孩子大部分都是独生子女，平时娇生惯养，处处以自我为中心，很少想到其他人。我对学生进行了调查，全班有80%的学生都不知道自己父母的生日。由此可知：我的学生自认为自己爱爸爸妈妈，但是他们的爱其实也同书中的孩子一样，是深藏在心底的，还没有被挖掘出来。本课是一个很好的引导学生在感受爱与真情的同时还应回报爱与真情，去回报父母关心父母的案例。先读几遍课文，了解内容，再仔细读课文，分析教室里出现两种不同的氛围的原因，沉默前，后的热闹有什么不同。再进一步理解为什么说这沉默是可贵的，从哪儿可以扑地同父母的爱得到了回报。你读了课文后有什么体会？打算怎样回报父母？最后把你喜欢的词语抄下来。为实现以上教学目标，突出重点难点，我充分利用教学资源，指导学生“自主学习，自主阅读”。即引导学生重感悟、重积累、重情趣、重迁移，体现学生的主体地位；引导学生自读、自悟，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的读书习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。不仅要使学生学会，而且要引导学生会学。通过了解课文大体内容，让学生理清文章思路；通过读，体会文章的思想感情；通过说，训练学生的口头表达能力，通过悟，促进学生思想的升华：懂得在接受别人爱的同时，知道去回报爱；引导学生通过朗读以及结合课文插图揣摩体会人物神态、动作的生动描写。小学语文《可贵的沉默》效果分析《可贵的沉默》是人教版义务教育课程标准语文实验教科书三年级下册第五单元的一篇阅读课文。我发现：一篇课文，学生通过文本这一介质感悟生活、感悟人生，只有感悟到了，他才会用心去生活才会逐渐变成一个有思想、有理想的社会人。这节课上，同学们能够感受到周围人对他们的爱，同时知道在生活的时时处处都要回报爱、付出爱，就感悟到了爱的真谛。本篇课文的教学目的在于让学生深入领会课文内容的基础上，受到要关心父母，回报父母之爱的教育，学会关心别人。整节课的教学并没有纷繁复杂的教学环节，从课堂教学，我们充分感受到学生就是教师润物无声的点拨、引导之中，通过朗读、讨论，逐步深入，迂回上升地深入地感受“沉默”的可贵之处，点燃了思维和情感的火花。为学生创设了轻松的学习氛围，在教学活动实际上就是师生、生生互动过程中相互交流，从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。所以，课堂教学中，只有这种良好的、民主的伙伴关系，才能进一步创设和谐、愉快、轻松的教学氛围，让学生有效地进行学习。整个教学过程中教师通过给学生以自学指导，让学生在小组内讨论解决，事半功倍。沉默中使得孩子们领悟出最为可贵的东西：不能只会接受爱，享受爸爸妈妈给我们的爱，更应该懂得关心父母，用自己的实际行动给他们带来快乐。这节课中学生感悟沉默，让学生透过文本看清自己，让学生感受父母的爱，回报父母的爱。这节课，还存在着许多的不足。比如说，如何及时、有效的评价同学的回答；如何指导同学们读出感情；上课时怎样使板书更合理等等。小学语文《可贵的沉默》教材分析这篇课文选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级下册，是一篇精读课文，主要讲课堂上，教师从孩子们那儿了解到了几乎所有的父母都知道自己孩子的生日并向他们祝贺，而知道父母生日的都没有几个，老师抓住了这一契机，引导孩子们懂得了要关心父母、回报父母。本文以师生对话交流为主要形式，抓住人物的神态、动作，进行细致、生动地描述，从而再现场景，达到教书育人的目的。可贵的沉默是一篇精读课文，讲述了这样一个故事：上课时，老师从孩子那里了解到，几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺，孩子们因此感到骄傲而快乐；而孩子呢，只有几个知道爸爸妈妈的生日，而没有一个向爸爸妈妈祝贺生日。通过强烈的对比，孩子们沉默了，老师抓住这一挈机，引导孩子们懂得了要关心父母，并学会以自己的行动回报父母对自己的爱。学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，受到关心父母、回报父母之爱的教育，学会关心别人，积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。小学语文《可贵的沉默》评测练习17可贵的沉默1.读拼音，写词语。zhàoɡùxùnsùhuǎnhéwàipóyòuzhìbiǎodázhùhèfàncuò2.在“（）”里填上合适的字组成词语。（）口（）声（）（）十足不约（）（）（）嘴（）舌（）面（）方左（）右（）3.选词填空。沉静宁静安静幽静（1）上课铃声刚刚响过，教室里立刻（）下来。（2）过了一会儿，几位女学生（）地举起了手。（3）山谷里更加（）了，醉人的花香扑鼻而来，沁人心脾。（4）（）的夜晚，我望着一轮圆月，更加思念家乡。4.阅读句子，回答问题。（1）孩子们会感受爱了，但这还不够。我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。①写出下列词语的反义词。感受——蕴藏——珍贵——②这“极为珍贵的东西”指的是什么?（2）沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中。①“瞥”的意思是地看一下。表示“看”的意思的词语还有、、。②孩子们“沉默”是因为，他们的“沉默”说明了。参考答案1.照顾迅速缓和外婆幼稚表达祝贺犯错2.异同神气而同七八四八顾盼3.（1）安静（2）沉静（3）幽静（4）宁静4.（1）①感触深藏宝贵②这“极为珍贵的东西”指的是懂得回报父母的爱。（2）①很快瞧望凝视②不知道父母生日，没有向父母祝贺生日。为没有向父母祝贺生日而惭愧。小学语文《可贵的沉默》课后反思《可贵的沉默》是人教版义务教育课程标准语文实验教科书三年级下册第五组的一篇阅读课文。本篇课文的教学目的在于让学生深入领会课文内容的基础上，受到要关心父母，回报父母之爱的教育，学会关心别人。课文以教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们的情绪变化为描写的主要内容：由兴奋快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。抓住人物的神态、动作进行细致、生动的描述从而再现场景，是本课一个突出的特点。上完这节课让我有如下几点感受：一、教学思路清晰，课堂教学比较流畅。第一环节是“回顾热闹，设疑导入”，通过复习热闹词语，把学生带入上节课的情境，然后复习沉默词语，让学生主动质疑，从而获得本堂课主要让学生明确的两个重点问题，即为什么由热闹到沉默，为什么说沉默是可贵的，学生很容易就能提出这两个问题，我充分利用这两个重点问题引导学生进行下面的学习。第二个环节引导学生“寻找对父母的爱”，带孩子们走进文本，入情入境，理解沉默的“可贵”。第三个环节是延伸点题、升华情感，让学生真正懂得沉默的可贵。一堂课下来，感觉整个比较流畅。二、入情入境，指导朗读。新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，通过让学生抓住描写安静的词语，让教室里再现“寂然无声”的情境，加上老师的动情叙述，渲染气氛激发情感，引导学生表达出思想感情，在学生探究的过程中，我及时引导学生进行朗读体验。比如：用欢快、高兴、得意的语调读孩子们兴奋地感受父母的爱的段落；用稍慢、沉重的语气读孩子们陷入沉思的段落；用稍快、兴奋的语调读孩子们回报父母的爱的自然段。三、在整堂课中尽量把学生带入文本中，让学生从自己的角度出发思考问题。为了让学生理解课文，设计了一些补白，帮助学生。比如出示课文插图，让学生观察孩子们的动作、神态，揣摩他们的心理活动，从而感受孩子们沉默的内涵。四、有点为了完成教学而教学。课堂上生怕完不成教学任务，各个环节只有蜻蜓点水，当学生思路不是很清晰时，没有给足时间，还有生怕学生提出奇怪的问题，自己不能调控，所以也没有放手让学生发问。其实学生对沉默的可贵还是感受不深的，我并没有花大力气通过各种方法引导学生弄清这个关键问题。五、教学的随意性很大，比如最后本来是想让学生先谈一谈想对父母说的话，然后自己在小结，但结束却发现时间还比较多，于是就很随意的些自己结课，再让学生写一写对父母想说的话，本意是想让学生回家把所写的话说给父母听，但学生到下课还没有写完，致使课堂感觉不够完整。一堂课，留下许多遗憾，许多不足，看到自己与优秀教师的差距，这对自己是无声的鞭策，我要努力再努力。小学语文《可贵的沉默》课标分析《语文课程标准