2023届高考地理复习课件

明晰学科特点

借东风助高考

惫

高S

/

♦一

学现善高

科行谋效

特高借备

点考力考

学科特点

高中地理时是一门自然科学，主要对

应的教材是自瀛理部分，也是一门人文

科学，主要对应的教材是人文地理部分，

文理兼备，属于综合性比较强的科目。

地理事物或现象的

空间差异，具有显

著的地域特色。

综合性

注重与生活的联系，高

地理学主要是研

究地理环境，地地理环境的各要素考试卷中体现明显

理环境是自然地都存在时空变化。

理环境和人文地实践t

理环境的综合时空I

I灰现行高考

1、命题素材不追〃遵标循本〃，不从教材取松，（高考题来源，取自统计年鉴■学

术论文、学术专著、高校教材.大学学报、《国等理》杂志.电视节目等）

2、命题不再追求知识点的全面,不回避重点内容，不寻求记忆具体知识，通过设置真

实的问题情境（生活.生产实颐遂际存在的案例。）促迸考生真懂会用，学以致用。

3.试题将充分体现基础性、综麋洒用性和赢性的考查要求。从整体性的视角，

注重对学生地理过程推理能力的考查，礴筋面对真实.复杂的现实情境解决问题。

4.命题人从选拔人才的要求出发去命题，只要在课标范围内，不考虑高中老师教什么,

怎么教，高考不是为高中老师教学服务的，而是为高校选拔学生服务的。

跟着高考试题走，我们永运走在高考

的后面，跟着课标走，我们才能走在嵩考

的前面。

积极适应，按照高考的要求

来组织教学。

能够独立思考，能够发现问题,

能够分析问题，能够解决问题。

题目灵活要求学生注重学以致

用，而不是死记硬背，能够解

决实际问题。

全国乙卷高考地理试题特点:

1.试题坚铸落实立德树人根本任务，促进学生素养提升。

2.试题开放性,综合性,应用性.创新性,情境性强,圜绕学生的地理核

心素养和关键能力考核。

3、考查地理关键能力：读图析图能力.材料分析能力.综合思维能力.创

新思维能力和逻辑磁能力等。

利用真实情境，考宣学生对地理问题的建构与解决。间接渗透着学科思

想与学术意识的导引，着力体现创新性的考查要求。

^0^

全国乙卷高考地理试题特点:

4.具体考查的知识与能力：

1・3题：我国4个一线城市2010-2020年中心城区和中心城区以外人口数量变语寰理微

市人口变化特点、1

7・8题：黄河匍欠洪水过程的水位与流量关系图

9题：识别常用的天气符号，判断风力和风向变化，用热力环流原理分析问题

4・6题：拉萨当雄依托耗牛脱贫攻坚，考查青藏高原自然环境和因地制宜发展农业

n题：大尺度的气压场特点，深化尺度概念

36题：以色列海水淡化,从地理位置、气候、资源.人口等要素分析海水淡化厂的区位

和影响•

37题：结合内外力，对不同地点海岸线变化的方向和幅度进行描述.概括■比较，分析

原因，突破“气候变暖必然导致海平面上升”的思维定势

43题：观景台对利弊影响

44题：美国某湖中多氯联苯污染物在鱼体内长期存留

（2022年全国乙卷）我国一海滨城市背靠丘陵，某日海陆风明显。下图示意当日该市不同高度的风随时间的变

化。据此完成9—U题。

1000-考什么

r\frr怎么考

怎么得分

广6F6个

57921—ZL时

9.当日在观测场释放一只氨气球，观测它在1千米高度以下先向北漂，然后逐渐转向西南。释放气球

的时间可能为

A.1时B.7时C.13时D.19时

氨气的密度小于空气的密度，故释放气球后气球在垂直方向上会上漂，在水平方向上会受大气的水平运

动风的影响，先向北漂，故当时风向为偏南风，受偏南风的影响飘向北，随着海拔的上升，再转向西南,

故随后应受东北风的影响飘向西南，由图可知，13时该地近地面吹片南风，随着海拔的上升吹东北风。

善谋借力

借助多媒体技术加强知识理解

融合生活设计问题挖掘求知欲

指导合作深入探究知识点

2023/4/13

融

合

生学校报告厅墙壁上有许多类似蜂

窝的小孔结构，为什么？

活

挖这是为了减弱声波的反射。光滑

掘的墙壁容易反射音波造成回声，凹凸

不平的墙壁可以反射，和吸收部分音

知波，从而减弱回声。

识

指

太行山东麓的城市明显比平导

原多，请从地形角度考虑，

合

为什么要依山而建？

作

你看到了什么？

你想到了什么？

你推出了什么？

你说出什么？深

①北方冬季温度较低，冷气流越过太行山下沉增温A

②地处来自太平洋暖湿气流的迎风坡，降水多坯

③地处冲积扇，地形平坦，水源丰富，农业基础娃念

④地处冲积扇，水源充足，又可避免洪涝。H

Q

t

2：

.一修高效备考

厘清知识，促进深度感知

探究本质，促进深度理解

一题多思，追求深度运用

基于实例，素养深度整合

2022全国甲，37(1)阅读图文材料，完成下列要求。

2002年470月，澳大利亚大部分地区气候严重异常。同年10月22-23

日，一场沙尘量创纪录的沙尘暴袭击了澳大利亚部分地区。下图示意澳大

利亚及周边区域当地时间10月23日4时的海平面气压分布。

120°!40°

(1)推测当年4・10月澳大利亚气候异常的表现,

并分析其在沙尘暴形成中的作用。(6分)

答案(1)表现：4・10月是澳大利亚的冬半年，可

能出现了持续高温、干旱和沙尘暴天气。

作用：气温偏高，蒸发加剧，植被干枯，植被覆

盖率下降，土地裸露，为沙尘暴提供物质条件；

持续高温干旱天气，为其提供气象条件。

996一等年线ZhPa•--柏线X沙漠

（一）知识为基，运用走向深度化

以教材中气候和沙尘暴相关知识为载体，但教材中更多地强调气候的成因、分

布及其特征等概况，本题的立意又高于教材，在气候概况的基础上上升到区域极端

气候的推测，并以此为基础考查沙尘暴的成因，考查学生的高阶思维，从考查水平

上来看，达到了地理核心素养水平划分中的“水平3”.而要求学生基于气候基本知

识、沙尘暴的成因主动探索二者之间的关系基本达到了“水平4”的素养要求，推

动学生基于教材基础知识提出创造性的方法来解决实际地理问题。

（二）创设情境，问题解决场景化

以澳大利亚为空间背景设置了一个真实的地理情境“澳大利亚气候异常引发沙尘

暴”，情境确定了地理事件发生的地理空间“澳大利亚”。同时，指出了地理事件的

时间情境，题目中给出的时间有两个，其一是2002年4〜10月，发生的地理事件是

“澳大利亚大部分地区气候严重异常”；其二是2002年10月22〜23日，发生的地

理事件是“澳大利亚部分地区遭受严重沙尘暴侵袭"。以时间、空间、事件的结合搭

建了一个真实的地理情境。基于此，可以确定，本题是基于真实的地理情境来解决

“澳大利亚异常气候与沙尘暴的关系”这一问题。

（三）简洁精准，问题设计深度化

素材文字简洁，没有冗繁的语言描述和情境渲染，通过简明扼要的文字交代了

问题背后的时空背景，地理信息中既有时间、空间的表象信息，也有隐含的地理事

件背景信息，所有信息最终指向问题的探究和解决，实现了试题材料的简洁精准。

基于以上信息，设置异常气候与沙尘暴的问题，在简单情境中解决实际问题，并且

从单一的地理事物延伸到地理事物之间的关系维度，实现了问题设计精准化和深度

化，考查学生获取、分析、判断和运用地理信息解决实际问题的能力。

（四）素养导向，能力考查深度化

问题设置基于一定的时空背景，学生为解决该问题需要从时空综合的角度提取澳大利亚异常气候及

沙尘暴的一些知识，从这个维度来看是在考查学生的综合思维能力。学生在推测气候情况和分析沙尘暴

与异常气候之间的关系的过程中，需要调动已有的知识储备和基础经验，并在此基础上主动思考和探索

来解决未知问题，这是在考查学生的地理实践力。从人地关系来看，澳大利亚地区出现的异常气候及大

规模沙尘暴，其诱因之一就是不合理的人类活动，即人类活动对地理环境的影响，同时异常气候和极端

天气又深刻影响着人类活动，即地理环境对人类活动的影响，实现了情境育人的价值。试题的检测方向

体现了明确的地理学科素养导向，从知识立意、能力立意走向综合能力的深度化检测。

厘清知识，促进深度感知

所有高考题的问题设计都是在教材的基础知识中展开的，源于教材但因问题设计

最终又依托真实情境而高于教材。从教材走向生活实际，是地理学科的一大特色