小学语文-小毛虫教学设计学情分析教材分析课后反思

《小毛虫》教学设计一、教学目标：1.认识“昆，怜"等15个生字，读准多音字“尽”，会写“纺织”这个词语。2.朗读课文，能借助提示用自己的话完整讲故事。

3.积累“生机勃勃、尽心竭力”等词语。二、教学重点：指导读好小毛虫变化过程中3个阶段不同的语气和情感，引导学生读悟结合，并积累语言。三、教学难点：能借助提示用自己的话完整讲故事。四、学生准备：预习课文教学过程：一、启发谈话，揭示课题出示图片（蝴蝶和毛毛虫）师：瞧，小朋友，你看到了谁？有谁知道他们两个之间有什么关系？神奇的大自然把这两种外貌完全不同的昆虫紧紧地联系在一起，小毛虫变成蝴蝶，这是多么不可思议！今天我们就来学习达·芬奇写的《小毛虫》这篇短文出示课题：22小毛虫齐读二、巩固识字，初读课文1.初读课文，借助拼音读准字音，读通句子。2.出示词语，检查认读。3.指导书写：“纺织”两个字。4.交流课文：小毛虫经历了哪些变化？三、品读变化，理解文意。1．再读课文：请同学们默读课文1、2自然段，这是一条怎样的小毛虫？用横线画出相关词句。2、交流，让孩子们充分发表自己的想法①对比读出小毛虫的“可怜”。“又是唱，又是跳，跑的跑，飞的飞……”（应带着轻松欢快的感觉朗读，语速稍快，感悟它们的“生机勃勃”。）“既不会走，也不会跑，更不会飞”（要放慢语速，声音稍微低沉，突出小毛虫的可怜。）②小毛虫费了九牛二虎之力，才挪动了一点点。a.演示理解“挪动”，引导学生体会小毛虫的“笨拙”。b.什么叫九牛二虎之力？（交流：指导理解“九牛二虎之力”）出示句子：当它笨拙地从一片叶子爬到另一片叶子上时，它觉得自己仿佛周游了整个世界。谁能把小毛虫笨拙的样子读出来。（指名读）3．学习3、4自然段。①面对自己与别人的不同，小毛虫又是怎么想？怎么做的？②出示句子：每个人都有自己该做的事。小毛虫该做的事情是结茧，其他昆虫该做的事情是什么？蚂蚁忙着（搬运食物）蜜蜂忙着（采蜜）蜘蛛忙着（结网）……③所以——小毛虫一刻也没有迟疑，尽心竭力地工作着。它织啊，织啊，创设情境读④小毛虫最后把自己从头到尾裹进了温暖的茧屋里。（理解与世隔绝）小毛虫在黑暗中听到一个声音：（生读）出示：万事万物都有自己的规律。小毛虫的规律——变成蝴蝶4.学习最后一自然段，画出描写小毛虫变成蝴蝶后的样子的词语。①对比小毛虫和化茧成蝶后的样子和动作。（由“笨手笨脚”变得“灵巧”；身上生出了一对布满花纹的翅膀。）②变成了蝴蝶的小毛虫有哪些变化？指导读出惊喜、愉悦的情感。动画演示：小毛虫破茧而出变成蝴蝶。③配乐加动作读。5、小毛虫经历了一些列的变化，从一只笨拙的小毛虫，到不停地纺织他的茧屋，最后化茧成蝶，从小毛虫身上，你感受到或学到了什么？交流小结：其实我们每个人都有一双隐形的翅膀，面对困难不悲观，不羡慕，尽心竭力地做好自己的事情，那么一定会有化茧成蝶的一天，6.讲故事：教给学生方法：根据黑板上的提示，抓住关键词句去讲。(程度较高的学生可以用上课后第三题出示的词语)先同桌之间讲，再上台展示。四、拓展阅读《小蘑菇借帽子》默读课文，边读边画出描写小蘑菇心情的词语，体会一下为什么有这种变化？师生交流拓展：你还知道哪些大自然中事物的规律？五、课下推荐阅读请同学们课下继续阅读主题丛书上的相关篇目，课件出示。《小毛虫》学情分析二年级学生充满好奇心，他们会非常喜欢小虫子。因此在学习本课时，学生会有较强的学习积极性。但如何将学生从研究文本延伸至体会课文寓意、明白道理，是值得深思的。还有借助关键词语用自己的话把这个故事讲出来对于二年级的孩子来说也有一定难度。在教学过程中采取的策略和方法：1.做细课堂教学。重视课内阅读，一二自然段通过对比朗读，读出不同的语气，体会小毛虫的“可怜”。最后一自然段通过对比来体会它惊喜欢快的心情，然后通过想象画面读，进一步感悟感情，深化理解。2.为孩子搭建讲故事的支架，通过借助关键词句把故事讲完整。《小毛虫》教学效果分析课前，我做足了准备工作，让学生对生字和新词有了准确的理解，对课文内容也有了大概的了解，学生对本课内容很感兴趣，上课时，学生的积极性很高。首先，我创设情境，出示蝴蝶图片，吸引学生眼球，让学生能充分感受蝴蝶的美丽，让学生有兴趣去探索文章内容。在学习小毛虫蜕变成蝴蝶这一情节中，用动画演示整个过程，让学生有更加直观的印象，体会小毛虫变成蝴蝶后惊喜欢快的心情。在本课的教学中，我把学习的重点放在了引导学生认真朗读课文上，通过与文本的对话、与老师、伙伴间的交流从而理解一些关键词、句，增强对文章的感悟。在教学过程中，我注重在语言环境中理解词语。比如“生机勃勃、笨拙、九牛二虎之力、轻盈”等词的理解。我通过比较朗读，激励性朗读，分角色朗读等来激发学生读书的欲望，让学生在读中感悟文本。这是一篇美丽的童话故事，语言生动，用词巧妙。不仅用了许多生动的四字词，还有许多优美短语的运用，给文章增色不少。在课堂上我让学生多读这些词语，通过联系上下文，或创设情境等理解词语意思，学生在讲故事环节不自觉就用上了这些词语，让学生养成了积累词语的习惯。我设计的说话训练是“其它昆虫该做的事是什么？”“你还知道大自然中哪些事物发展的规律？”通过这个说话练习，不仅能培养学生的想象说话能力，而且能够让学生通过说话练习来理解文章寓意。《小毛虫》教材分析《小毛虫》一课讲述了一只小毛虫从结茧到破茧羽化成蝶的过程，充满了人文气息和意趣。课文共有7个自然段，按照事情的发展顺序展开，结构清晰。第-至二自然段写小毛虫笨拙地在叶片上挪动。第三、四自然段写小毛虫尽心竭力编织茧屋并将自己裹进茧屋，第七自然段写小毛虫最终破茧成蝶的情景。课文巧妙地运用对比的手法来表现角色形象。一开篇就将“趴”着的小毛虫和“唱、跑、飞”的大小昆虫进行对比，表现了小毛虫的貌不惊人，突出了小毛虫的笨拙。最后一个自然段，用欣喜的笔调描写小毛虫变成了一只“灵巧、轻盈”的蝴蝶，这又与第二然段中“笨拙”的小毛虫形象形成反差，突出了小毛虫的变化。这些鲜明的对比，使故情节变得更加生动。文中两处独白式的心理描写，含义深刻，凸显文章主旨，也让小毛虫的形象更加鲜明丰满。本课的教学重点“指导读好小毛虫变化过程中3个阶段不同的语气和情感”，指导孩子通过对比读感受小毛虫的可怜，及破茧成蝶后的惊喜与欢快。引导学生读悟结合，并积累语言。本课教学难点“能借助提示用自己的话完整讲故事”，指导学生在读文的同时梳理故事内容，按顺序讲述故事，给孩子搭建讲故事的支架，使学生在提示的作用下能够完整地把故事讲述下来。关于“改变”的话题，对于二年级的学生来说，理解较难，教学中，要让学生走进这些具体的故事，从中体会蕴含的道理。《小毛虫》评测练习姓名：__________班级：__________一、看拼音在课文中划出词语。jìnxīnjiélìbēiguānshīwàngshēngjībóbó_________________________________________________二、比一比，再组词。慕（）曼（）很（）辰（）幕（）慢（）狠（）晨（）三、在括号里填上合适的词语。（）的目光（）的翅膀（）的茧房（）的雾霭（）地发现（）地挣脱四、选择正确的意思。1、颜色灿烂、鲜艳。（）2、充满活力，精神旺盛的样子。（）3、费尽心思，用尽力量。（）《小毛虫》教学反思《小毛虫》是意大利著名的艺术家达.芬奇为小朋友写的故事。文章描写了一条小毛虫从结茧都破茧羽化的变化过程。-条可怜而又笨拙的小毛虫想要脱胎换骨，想要羽化成为美丽的蝴蝶，必须经过自己尽心竭力地“工作”。通过小毛虫的羽化过程，告诉每个孩子不要因为自己不如别人而感到自卑、失望，要乐观、充满信心。每个人都有该做的事情,一切事物都将按自己的规律发展。在教学过程中，我注重在语言环境中理解词语。比如“生机勃勃、笨拙、九牛二虎之力、尽心竭力”等词的理解。教学目标中还有阅读方面的要求，正确朗读课文是基本要求，教学中，我采用多种朗读形式，比如:自由读、轻声读、指名读、男女生读……使学生用自己喜欢读的形式进行“读”的训练，通过“读”进一步了解课文的内容。以欢快、轻松的朗读体会“各种昆虫”的美生活，通过对小毛虫句子的反复朗读，抓住“九牛二虎之力”、“挪动了一点点”、“周游了整个世界”理解“笨拙”的意思，体会小毛虫的“可怜”，这时，学生内心的感受就会自然体现在低沉、缓慢的朗读中。通过对比读让孩子更加深了对文本的理解。课文的三四自然段是凸显文章主旨的段落，运用默读、引读，初步了解虽然小毛虫可怜而又笨拙，但它并不因此而悲观失望，而是尽心竭力地自己该做的事情。对于第7自然段中描写蝴蝶美丽和灵巧的句子，通过多种形式的读，教师配以优美的乐曲引领学生朗读，感受小毛虫变成蝴蝶后惊喜欢快的心情。课程标准提出“要让学生充分地读。在读中感知，在读感悟，在读中培养语感，在读中受到情感重陶。”这段话对读作了很好的定位。在新课程理念的支撑下，我以引起学生兴题，激发学生想象，训练学生从朗读中自已感悟课文的真谛，以学生为主体，变“教材”为“用教材”，灵活运用课件及视频，激发了学生的学习兴趣。本课在进行教学设计中，我设立了两条主线，一条是小毛虫与其他昆虫进行对比；另一条是小毛虫与自己后来变成的蝴蝶进行对比。但在教学过程中，第二条主线的对比不够清晰，且在学习过程中，一节一节相扣引导学生学习，没有给学生充分的自主学习空间。在课后，我反复思量这里的环节到底应该怎样设置。在进行反复的思考后，觉得可在学生找出“它变成了一只怎样的蝴蝶”交流之后，再出示句子对比读，学生的认识应该会更深刻。《小毛虫》课标分析小学语文的核心素养是“语言理解能力、语言运用能力、思维能力、初步审美能力”，基于此，立足于低年级的实际，结合第一学段的阅读教学要求，低年级阅读的核心素养应该是“识字素养、朗读素养、阅读理解素养、言语运用素养”，下面我本着低学段语文阅核心素养的四个方面，就《小毛虫》一课，浅浅地谈谈本课的定位。一、紧扣关键词句，让朗读素养凸显重点2011版课标要求第一学段的学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。鉴于此，我把“朗读课文，读好小毛虫变化过程中三个阶段不同的语气和情感”定为学习目标，让学生充分的感受阅读的乐趣。二、立足学生实际，让阅读理解素养贴近学生的