2 祖父的园子一等奖创新教案

2祖父的园子一等奖创新教案2祖父的园子

教学目标

1．知识与技能：会认读8个生字，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。有感情地朗读课文，摘录文中优美的句子。

2．过程与方法：熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。

3．情感、态度与价值观：理解课文内容，体会作者心情，学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。

教学重点：

体会作者从哪些情景表现“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。通过各种形式地朗读，学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感情。

教学难点

在朗读中，领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。

课时安排1个课时

课前准备让学生了解作家萧红，读一读她的有关文章。

教学过程

（一）、谈话导入，走近园子

有一个生机勃勃的园子，蜂飞蝶舞，黄瓜倭瓜自由生长；有一个女孩，淘气顽皮，古怪精灵，她和祖父在这园子里度过了一段美好的时光，这段温馨的回忆深深地刻进了女孩的生命，终生难忘。有一本书，让人读着读着，就不由得沉浸在已逝的烂漫的童年生活中.这本书的名字叫《呼兰河传》,写这本书的人名叫萧红。萧红在《呼兰河传》中用了大量的文字写了自己的童年，尤其重点写了祖父的园子，自己的后花园，是什么让她对这园子念念不忘？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？让我们随着她的回忆，走近她魂牵梦绕的祖父的园子。

（设计意图：课始可以从萧红和她的《呼兰河传》入手，介绍萧红短短一生的文学成就，介绍她的《呼兰河传》，激发学生读书的兴趣。）

（二）、一入园子，体会“自然之园”。

1、默读课文，找出文中直接描写这个园子的段落。

2、师范读课文，学生思考：祖父的园子给你留下的是什么印象？你有哪些疑问？（师一定要带着学生质疑，带着疑问学习能让学生的学习事半功倍。）

学生可能的会有这样的印象：

（1）祖父的园子是一个好玩的地方。

（2）祖父的园子里充满了快乐。

（3）祖父的园子非常美丽。

（4）祖父的园子是一个很自由的地方。

（设计意图：尊重学生的理解和体验，只要能从课文中找出有关的词句，言之有理的，都应该鼓励。）

4.师提问：萧红为什么要把不太好看的黄蝴蝶、白蝴蝶也写进来？

（设计意图：引导学生关注课文与课文之间的前后联系，还教给学生一定的学习方法。所以要让学生结合课前的提示，充分地自主地读文，在读中体会情感，在读中感悟语言的特点。）

（三）、二入园子，品味“自由之园”。

1.自由朗读课文第19自然段，用一个词来形容这个园子。

（祖父的园子丰富多彩、充满生机、热闹、美丽……）

2、学生在朗读课文第19自然段的基础上质疑：你从这段话中读出了什么？从哪些句子里读出来的？

3、课堂交流。引导学生关注下面的句子，在反复地朗读中体会院子里的那份自由。（课件出示）

要做什么，就做什么

要怎么样，就怎么样

愿意爬上房，就爬上房

愿意开一朵花，就开一朵花

愿意结一个瓜，就结一个瓜

愿意长多高，就长多高

4、接着让学生进一步思考：作者仅仅想表达的是倭瓜的自由,黄瓜的快乐吗引出动物的自由。

5、师生配合，变化其中部分语句，反复朗读这一自然段，体会其中的自由和快乐。

6、师生配乐朗读这一自然段，全身心地感受自由。

（设计说明：抓住重点句段，采用质疑提问,感情朗读等教学方式,为学生提供了思考和自由发挥的空间,还能更好地让学生体验和感受文中的场景和意境。）

7、默读课文6～17自然段，画出“我”干活和玩的句子，细细地读读，想象“我”的自由。

其实，不过是东一脚西一脚的瞎闹……

其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵……

一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了……

祖父浇水，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着“下雨啰！下雨啰！”

8、让学生说说：我在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了什么？

生：干活就是玩，玩就是干活，反正都充满了欢乐。

选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的快乐。

（设计意图：这部分内容的教学在充分读书的基础上，交流“我”在园子里心情是怎样的，是从哪些描写中体会到的，或作者为什么对祖父的园子久久不能忘怀，交流中相机引导学生读有关的段落，读出自己的体会，感受作者的语言特点和表达方式。）

（四）三入园子，感悟“爱之园”

1、我自由、快乐的源泉来来自哪儿？让我们读了我和祖父的对话后再来回答。（师下堂巡视，再引导学生）

2、引导学生找出文中描写祖父的语句：

祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我：“这是什么？”

我说：“谷子。”

祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就是这个吗？”

我说：“是的。”

我看祖父还在笑，就说：“你不信，我到屋里拿来你看。”

我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父了，说：“这不是一样的吗？”祖父把我叫过去，慢慢地讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。

（1）自由读。“我”自由与快乐的源泉来自哪儿？

（2）从祖父的三次笑中，感受祖父的慈爱和宽容。师让生上台来表演笑，认真体会）

——联系上下文想一想，祖父是在怎样的情况笑的？

——只有怎样的祖父才会有这样的笑啊？

小结：慈爱的祖父给了我自由、快乐的园子。（拓展延伸，让学生在课文中感悟和提升。）

（五）、课外延伸

聆听作者的心声（配乐简介作者生活经历）

萧红一生悲苦，8岁丧母，父亲因她是女孩歧视她，继母更不喜欢她，她是在可怜的阴影中长大的。但她从祖父那里享受到了快乐的童年，享受到了什么是爱。无论她经历怎样的逃亡和饥饿，无论她面对怎样的不幸与苦难，祖父的爱就象一束阳光温暖着她。

这是一座爱之园，更是一座精神的家园。这祖父的园子怎不令她难忘呢？著名作家茅盾称这本书是“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣……”可惜的是，这位北国才女在1942年1月22日一个凄凉的冬日去世了，才31岁。让我们一起轻轻地读首诗给她听，也算是一种纪念吧！课后请继续走进萧红的《呼兰和传》，走进她的内心世界！

（六）、板书设计

祖自然之园我