小学教学反思的范文6篇

第第页小学教学反思的范文6篇

学校教学反思的范文篇1

?郊游》是一首曲调简约、节奏紧凑的儿童歌曲，整个旋律欢快、乐段清楚，适合开展乐器演奏活动，针对开展此活动的调控策略，我简约反思如下。

首先，当预设问题不当时。我觉得自己有些问题设计不合理，如活动中我预设问题:这是《郊游》的节奏图，认真看看，你有没有发觉哪儿是一样的?孩子们只能说出详细的节奏型，并不能发觉两段是一样的。我实时进行了语言调控，径直介绍，如：认真看看，第一段和第三段是一模一样的节奏型，中间一段是跟这两段不一样的。我预设的目的是期望幼儿自己观测发觉，但缺忽视了这些单调符号对中班的孩子来说还是有肯定难度的，所以我临时改换策略，让幼儿初步感受整个乐曲的节奏特点。

其次，当幼儿心情兴奋时依据预设计划按部就班组织课堂教学活动的过程中，我们还免不了遇到幼儿心情兴奋的时候。如《郊游》开展中有一个环节认识乐器，争论配器方法。当孩子们观看圆舞板、铃两种乐器，听过声音后，都迫不及待的拿起它们，自由的敲打起来，乐器声、说话声、嬉笑声立刻掩盖了我接下来的活动要求。我清楚地认识到断然呵斥会对幼儿产生无形的损害，而听之任之无法继续开展活动，所以我综合采纳了心情感染法、默示法、趣味激励法等，如：“乐器宝宝真好玩，现在它们玩累了，让他们休息一会儿吧!瞧…的乐器宝宝已经休息好了，真棒!”很快幼儿手里的乐器宁静下来。在运用调控策略的时候我们除了要完成我们的教学目标，也不能忽视幼儿心理需求，满意幼儿正常需求的同时以幼儿能接受的方法接纳老师的建议。

学校教学反思的范文篇2

“启蒙”，顾名思义，就是使初学的人得到基本的入门的知识。应当说每个人都有自己的启蒙老师和第一堂启蒙课。在我的脑海里有这样的一堂启蒙课，让我永生难忘！

那是在二班级时，当时教我们语文的是周老师。我那时很胆小，上课素来是不举手发言的。一次，我们正上语文课。周老师向我们提出了一个问题，可能是太难了吧！只记得当时没有一个人举手。同学们都陷入了深思，有的用手托着下巴，有的趴在桌上，还有的聚精会神地盯着黑板。我也趴在桌上思索问题，教室里稀奇的宁静。大约过了几分钟，我抬起头，发觉还是没有一个人举手。这时，周老师看没人举手发言，便决断点名了。我听了之后，猛烈跳动着的心更加忐忑担心了，赶忙又趴在桌上“继续”思索，其实我早已想好了答案，但还是由于胆小而不敢举手。

周老师开始点名了，犀利的目光从第一组扫到第四组，同学们也不谋而合地抬起头。“胡朝焱”一个悦耳的声音打破了原本鸦默雀静的教室。老师点了我的名，我缓缓地站起来。周老师冲我一笑，像是鼓舞，我小声地说出了答案，周老师又和气可亲地对我说：“说大点声，没事，你说的很对！”我又鼓起志气，大声地说了一遍。老师示意我坐下，又继续讲课。我的回答并未使大家多么惊讶，然而我的心里却像有什么东西翻动着，令人激昂无比。从那以后，每当我回想起那一幕，我便会督促自己要积极举手发言。

有人确定会说：这算什么启蒙？你又学会了什么知识？假如你这样想，那可就不对了。由于它给了我志气，使我在今后的每一天，只要一想起这件事就会信心倍增，鼓起志气积极举手发言。

学校教学反思的范文篇3

今年我教的是一班级。我觉得队列队形是最让我感头痛的教学任务，可又不得不完成，由于对于一班级同学来说，只有很好得完成队列队形的教学任务，树立好同学良好的教学常规，才能从步入学校就能养成好习惯，才能更好地组织教学。

队列队形教学内容比较枯燥，不好调动同学的爱好。为了调动同学的积极性，我也用过许多的方法。例如，在学校一班级进行原地踏步、立定、齐步走的教学中。我尝试过许多方法，不是练习次数多了，同学厌烦。就是方法不适合同学，同学心情不高，总感觉教学效果不抱负。最近，我针对一班级同学能初步辨别左右方向的特点，引导同学从左右脚的交替时开始数数。此方法引起同学较大的爱好。使同学很快就学会了踏步走、立定的动作方法。

通过体育课的实践，我体会到：在常规教学中，需要依据同学的年龄特征和心理特点，结合同学的`生活实际，创设出有助于同学乐学的“情境”特别重要。它能让同学通过观测、操作、仿照、沟通等活动获得基础知识和技能，它能进一步进展同学思维技能，加强同学学好体育知识、技能的乐趣和自信心。课堂中我为了表达同学的主体地位有时也忽视老师本身的引导与指导作用，在技能教学上少了些教学示范，所以在以后的课堂中多些激励性的语言的同时更得着重技术动作的示范。在每一个教学方式上做到有效教学。

在今后的体育教学中，我会从不同角度与方式回顾、分析和端详自己和教学行为，形成自我反思的意识和自我监控的技能。把反思行为变成一种自觉与冲动，一种行为习惯，不断进展自我，提升自我，逐步完善教学艺术，减削“教学缺憾”。

学校教学反思的范文篇4

学校英语教学要通过听说读写训练援助同学学会正确的英语发音，具有肯定的口头表达技能，它如同一根主线贯穿整个教学的全过程。其中，听说训练极为重要，训练的途径也是多样化的。可以从以下几个途径来培育：

一、用英语组织教学，创设语言环境。

在英语教学过程中尽可能少地说中文，尽量尝试通过手势、眼神、动作和口令等帮助手段来组织教学。(用英语组织教学能增加同学的语言实践机会，创设英语氛围，培育同学径直用英语思维、表达的习惯。)

二、创设情境，角色扮演。

英语作为一种语言，需要融于肯定的情境之中。课堂表演就是要制造肯定的语言环境，给孩子一份自由进展、自由发挥的天地。表演正是集形象、声音、色调和感觉于一体，它摆脱了死记硬背的旧模式。我在教学中，常常请几人一组运用所学的知识表演，成效较大。通过同学之间的策划沟通和生动的表演，同学在快乐开心的情境中学会了该重点句型,达到了人人能说的目的，使同学在不知不觉中提高了听、说技能。

三、反馈信息、即时巩固。

英语的听说训练反馈肯定要实时。在教学中，同学对刚学的内容记忆犹新，印象深刻，但假如不实时巩固，不仅会很快遗忘，而且将使同学在学习中的错误与偏差得不到实时订正，以至形成错误的思维定势。因此信息反馈，需要实时。

实践告知我，英语听说训练中，这几步是亲密相连的，是一条有效途径。在训练中，充分发挥同学的主体作用，启发、鼓舞同学之间相互提问和对话，这样老师问同学、同学问老师、同学问同学，就由单向到双向、由双向到多向，有利于同学掌控所学的语言材料，从而保证了听说训练的质量。

学校教学反思的范文篇5

课上完了，胜利与失败现在已不再重要了，而从中的所得与所失是值得我去思索的。通过这次的教学，我看到了自己在语文教学中的不足，也看到了自己与语文课改的距离，下面简谈我的两点感受：

一、让“自主”的理念更好地在课堂中落实

“自主”已成为课改以来我们常用的一词，在课堂教学中表达自主，在同学学习方式上追求自主。可如何在课堂教学中表达这一理念，已是我们许多老师长期以来思考探究的事。我这次执教的《小露珠》一课，自主的理念就未表达到位，执教时，我顺着文本思路走，没有让同学在自主阅读提问，自主解决问题的基础上教学。对于这种童话型的课还应更着重情景的创设，激发自主学习的爱好，以少而精的，富有思维含量的问题，让同学自主解决。

二、让朗读在指导中进步

朗读指导是阅读教学的重点，如何有效地进行朗读，是同学能否读好书的关键，在教本课时，我采纳了引读、领读、自读等方式，可最末同学读书效果却没有明显好转。在评课时，几位老师指出，朗读要做到三步：一是读要有目的，二读要有指导，三读要有进步。对于一句话的朗读，要达到读好的目的，主要要指出读好哪些词，重点训练词的朗读。在同学朗读的同时还要给出可行的评价，在指导中进步，在进步中达到目的。

学校教学反思的范文篇6

社会进展日新月异，教育改革也是紧跟步伐，可是教育还是落后与时代的进展。农村教育更是如此，老师知识陈旧，教育硬件落后，根本跟不上时代进展的需求。那么，如何才能适应教育进展的需要呢？如何向课堂要质量呢？这些问题一贯萦绕在我们每一位老师的心中。经过当地教育局组织的专家培训，使我受益匪浅。在专家型老师的讲解中，我懂得了怎样上好一堂语文课，怎样才能将自己的课教得轻松开心、生动有趣且教学效果好。但是，在教学的过程中我们发觉，老师只要经过反复揣摩、细心预备以及多方借鉴，上好一堂语文课并不是什么难事，可要想上好一个学年中的每一堂语文课却不简单了。对于有着十几年教学阅历的老师，由于其本身的学历、经受、阅历、体味事物的侧重点的不同，对每一篇所要教给同学的课文都有各自不同的理解。这样的老师可能对某一篇，甚至好些篇课文理解透彻，却不肯定对全部的课文都理解透彻。如此，这些老师本身就吃不透的课文又怎能希望可以精确、透彻地讲授给同学听呢？而且，农村学校教学设备落后，基本没有多媒体教学设备。有的学校甚至连最常用的教学用具，如幻灯、录音机、挂图等都没有。在这种状况下，老师在教授课文时又怎能达到使同学最简单接受的程度呢？这就需要我们多动脑筋了，从而才能使我们可以利用仅有的一点自制教具、简陋的教室、破旧的桌椅，让视野狭窄的乡村学校生获得更多的知识，取得更佳的学习效果。通过学习专家老师如何在学校语文教学中应用新的理念和教法，我认为，农村学校语文教学应从以下几个方面入手。

一、着重同学参加，把同学参加和老师在课堂上的活动有机结合起来

在语文教学中，老师要想提高同学的参加性，使同学积极主动学习，就需要将个体学习、小组学习和全班学习等学习方式进行优化组合，使同学参加课堂的形式多种多样。其中，个体学习应是同学课堂参加的基本形式。在实际教学中，越是重要的问题，老师就越应当让每一个同学都参加学习，让他们根据自己的基础、习惯、水平、方式、速度去读读、想想、说说、圈圈点点、画画写写。比如，在《生日礼物》的推举观赏与评价活动中，老师可先提出学习的要求，然后让同学自主沟通，之后再进行推举。在观赏后进行评价时，老师应让每一个同学的思维都动起来，使同学积极参加评价活动。而且，实现有效的互动与老师创设的问题情境亲密相关。这就要求老师在课堂教学中创设一些具有思索性、探究性、趣味性以及能够引起同学认知冲突的问题和争论性练习。只有这样，才能实现师生、生生之间的有效互动。例如，在教学《懂事》时，老师可以设计情节表演，让同学分角色扮演人物，使同学在合作学习中理解文本的内容。在同学表演之后，老师应实时进行评价，予以同学有效的反馈，而不是简约判断好与坏，简约地予以更正。此外，老师应积极引导同学进行相互沟通，进行相互评价，使同学获得更好的进展。而要想做到这些，需要老师在教学中营造同等、民主、和谐的氛围，让同学没有负担地进行学习。

二、建立民主和谐的师生关系，通过行之有效的情感调动，使老师、同学、教材协调、融洽起来

古人云：“亲其师，信其道。”这就说明同学只有和老师关系融洽才能积极主动学习。由此可见，民主和谐的师生关系是调动同学学习积极性的重要前提。而且，很多的教育实践证明，师生关系越融洽和谐，教学效果就越好，农村同学也不例外。因此，我们着重与同学建立良好的师生关系。在教学中，老师应是课堂情感的主导，让同学入情入境，强化感受，并指导同学品词析句，在理解语言文字的基础上，使同学带着酷热的感情绘声绘色地朗读和背诵课文，一步步加深他们对课文的理解。这样，同学既能详细形象地感悟语言文字的意义，又能深刻体会课文内容所表达的思想感情。一举而数得，何乐而不为呢？例如，在《三顾茅庐》的教学流程中，老师应抓住“诚意诚意”这个关键词引导同学去查找相关的详细内容，反复指导同学上心去朗读，让同学理解是刘备的诚意打动了诸葛亮。老师还应引导同学自由谈论，自由讲解并描述，自由提问，自由发表看法。老师的这些启发、引导，使同学把握了教学的大方向，把握了教学的核心目标。因此，老师在课堂上要擅长点拨、启发，有目的地预设一些有启发性的问题，由浅入深地引导同学理解课文的核心内容，有目的地把同学引向目的地，让同学说出自己想说的话。要想做到这点，老师需要运用教学机敏，依据同学的实际状况进行引导，援助同学解决问题，更重要要的是要培育同学的自主学习技能。如老师可让同学在课堂上自由朗读、自由提问，就能激发同学的学习爱好，使同学的思维得到熬炼，思维得到拓展。

三、教学过程中穿插语文活动课，时刻紧盯“爱好”二字，着眼于以“爱好”为核心的非智力因素，以提高同学的学习积极性

例如，在《复习字词》的教学中，老师可设计“摘苹果”“猜字谜”“读儿歌”等教学活动，营造轻松开心的课堂气氛，激发同学的学习爱好，使同学积极主动学习。假如，老师在每节课中都能依据不同的重点，细心设置，创设一个引人入胜的气氛，就能激发起同学剧烈的求知欲。比如，在教学课文《和时间赛跑》时，老师可先针对爸爸的话像谜语，让同学自己提出问题，并利用这些课堂生成的问题，引导同学抓住重点语句争论沟通，从而在激烈的气氛中突破学习中的难点。只有关注同学学习中的难点