2023年心理健康开学第一课教学设计（精选13篇）

2023年心理健康开学第一课教学设计（精选13篇）心理健康开学第一课教学设计篇1

教学目标：

1、通过对学生特长的小结和确定，以及同伴的主动评价，加强学生的自我相识，培育和增加学生的自信念。

2、消退自卑，同时也感受被同伴观赏的欢乐。

课前打算：

课件

教学过程：

一、导入

课件演示：一列火车缓缓开出，师谈话：今日，老师将带大家乘上火车到光明城去旅行，好不好？不过有个条件，先请大家学习案例、阅读[询问台]，回答几个问题，只要开动了脑筋，就可以去旅行了。

1、学生自由阅读案例和[询问台]，思索：

1）你对范军和高晶这两个人有什么看法？

2）你对范军的所思所想有什么看法？

老师小结；其实，我们每个人都有优点和缺点，重要的是我们应当怎样正确对待它们。可见正确相识自己对我们每个同学来说特别重要，今日，就让我们乘上《观赏自己》的列车，在旅行过程中学会观赏自已吧！

二、教学过程：

一）我的优势在那里

1、课件演示：火车来到第一站，站牌上一面写着“我的优势在那里”，一面出示测试表，让同学自我评评。

学生填后师作简洁评析，让学生初步知道自己的优势在哪里。让他们大声说说自己的优势。

二）别人眼中的我

1、课件演示：火车开到其次站，站牌一面写着“别人眼中的我”，一面是要求：找你的好挚友和他说说静静话，指出他的优点和不足。

2、班内沟通，师问：你同意同学对你的评价吗？情愿说出来吗？并对敢于说出自己缺点的学生进行表扬。

3、小结后课件出示：别人的眼睛是镜子，有时比你自己更了解你。（齐读）

三）探讨“有不如别人的地方怎么办？”

1、课件演示：火车开到第三站，站牌上写着“有不如别人的地方怎么办？”请同学谈谈自己的看法。

2、请同学介绍张海迪事迹，然后让同学谈体会。

3、课件出示几条“有不如别人的地方怎么办？”站长建议。

四）涂涂我自己

1、课件演示：火车开到第四站，站牌一面写着“涂涂我自己”，另一面是要求：涂出一个真实的自己，并整理成档案卡。

2、如有学生情愿可让他们讲一讲自己的小档案和今后的准备。

3、课件出示：观赏自己，迈向超越。（齐读）

五）开展“观赏自己”教学

课件演示：火车开到第五站，站牌写着：”看，我多棒！”观赏自己教学正式起先然后由同学表演。

1、展示收集到的能体现同学某一方面特殊精彩的图片或材料（如作业、各类奖状、表扬稿、运动会上的英姿、爱心教学中的捐款等）。

2、每小组派代表展示才艺。（唱歌、舞蹈、器乐、书法、绘画等不必拘泥于形式，重在主动参加）

三、总结

课件演示：火车来到光明城，（光明城光线四射，象征着正确相识自我后，前途特别美妙。）光明城的小挚友来迎接我们了，他们的欢迎横幅上写着“观赏自己，消退自卑，战胜自我，迈向超越”

老师总结：光明城的小挚友讲得好，世界上没有一无所取的人，每个人都有自己独特的一面，有的同学能歌善舞；有的同学心灵手巧；有的同学充溢爱心？？擅长发觉自己和别人的“闪光点”，才能保持开心、健康的心情；才能取长补短；才能发觉人生是多么美妙

心理健康开学第一课教学设计篇2

教学目标：

1、情感、看法与价值观：帮助学生以主动的看法面对挫折，学会正确面对人生中的艰难困苦。正确相识挫折，勇于挑战困难，从而形成能够经受考验的健康心理。

2、学问与实力

（1）学会战胜困难和挫折的方法，迈向胜利。

（2）通过教学，了解挫折对个人成长的重要性，体会感受挫折，驾驭承受挫折、战胜困难的一些方法。

教学重点：

让学生对挫折有一个正确的相识，并学会怎样面对挫折。

教学方法：

运用情景教学法、教学体验法、表演法、做嬉戏、沟通感受等，再加上音乐的协作与图片的展示，使学生能够在详细情境中体验、感悟，表达自己的真情实感，从而把教学与学生的生活实际联系起来，真正实现心理健康教化的目的。

教学打算：

课件、果实形纸片、花、话筒、学生道具等。

教学过程

一、谈话导入

师：同学们，我们的二年级的生活就要结束了，你们对小学生活有什么感受？

生1：小学生活给我带来了欢乐，我喜爱小学生活。

生2：小学生活丰富多彩

师：的确，多姿多彩的小学生活给我们留下了美妙的回忆，大家还记得新年我们实行了什么竞赛吗？

生：（兴奋地）拔河竞赛！

师：老师用相机拍下了当时的喧闹场面，我们一起来看一看好不好？

生：（激烈地）好！

1、课件展示：拔河竞赛的图片１、2、3

师：（指着前面的几个同学问）这是谁？

生（不谋而合）：宫政！林大伟！

师：大家还记得当时的情景吗？

现在，我们请大原小学校内风的特约记者张鲁燕为我们作现场采访，大家欢迎。

2、记者采访竞赛时和竞赛后的状况。

记：大家好，我叫张鲁燕，今日由我来采访。谁能描述一下当时的竞赛情景？

生1：我为大家读一下当时我写的日记吧！

生2：竞赛时，我使出了全身的力气，连手上都起了泡。

记：看来竞赛特别激烈，大家也都尽了自己最大的努力，那竞赛肯定成功了。

生：输了！

记：输了，太让人意外了，那竞赛后你们的心情怎么样？

生1：当时许多同学都气得哭了，大家坐在班里一句话也不说。

生2：我又气又难受，回家后连饭都吃不进去。

记：看来这次竞赛的失利，给我们的打击实在太大了，其实生活中我们会遇到很多这样的打击，面对这些打击，我们该怎样做？学了今日这节课，你们就会明白。今日的采访到此结束，感谢大家。

二、相识挫折

1、结合竞赛，相识什么是挫折。

师：同学们，这次竞赛的失败，让我们感到了悲观、难过和难受，这种心情体验在心理学上叫挫折（板书）

2、举例说明在学习和生活中遭受的挫折。

师：在生活和学习中，我们会遇到许多不顺心的事，看一看下面这两位同学遇到了什么烦心事。

课件展示1：我叫小明，今日早上因为肚子疼上学迟到了，老师指责了我一顿，我生气极了，连课都没上好。

课件展示2：我叫小红，昨天我要帮妈妈包饺子，可妈妈却嫌我年纪小，不让我干，其实我已经长大了，应当帮妈妈做一些力所能及的事情。所以我气得好几天不理妈妈。

3、教学：收集挫折，贴到阳光树上。

师：听了他们的话，你们想起了自己遇到过挫折吗？就让我们拿起笔，把心中的苦恼写到果形纸片上，然后贴到黑板上的果树上。

（放音乐“阳光总在风雨后”，师在黑板上画树，学生完成后纷纷把画有毛毛虫的一面对外贴到树上）

师：同学们，果树上结满了又大又红的苹果，可是每个苹果都被这些虫子咬了个大洞，而我们所遇到的挫折就像这些毛毛虫，假如不刚好根治，就会影响我们的身心健康，甚至造成严峻的后果。

生：老师，那么该样对待挫折呢？

三、怎样对待挫折

师：好，我们还是先看一看下面的表演“一个离家出走的孩子”，从中受到启发吧！

1、学生表演：一个离家出走的孩子。

师：看了这个凄惨的结局，你们有什么想法？

生1：面对这点小事，他就离家出走，太经不起打击了。

生2：他这么做，给他父母造成多大的损害呀！

师：你们遇到过这样的事吗，有什么好方法？

生1：可以找找自己每次失败的缘由，总结阅历。

生2：让老师和同学帮助自己。

生3：把自己的想法告知父母。

师：对，面对挫折，我们不能冲动，更不能走极端，否则懊悔也来不及了。

心理健康开学第一课教学设计篇3

一、课程目标设计

心理健康教学课的一般目标是通过自我探究过程，借助团队的力气，在与其他成员的沟通沟通中，增加解决问题和选择的实力，探究和发觉一些可行而有效的途径来处理生活中的一般发展性问题，解决冲突冲突，评估、澄清个人的价值观，并对此做出相应修正与完善，从而获得自我成长。

针对用人单位须要、学生须要、人的成长须要、学生的年龄特点、群体特点等，心理健康教学课的教学目标是促进学生自我相识、自我成长、自我完善。学生详细的学习目标确定为以下实力目标和学问目标。

1.能够融入高职生活即学生能够更主动主动地进入新环境，感受由此带来的愉悦，找到自己在新环境中的位置，觉察进入高职后在适应方面尚未解决的问题，相互启发，提出可行的解决方案。

2.能够觉察自我

即学生能够从不同的角度觉察自我，更全面、精确地相识自我，发觉自己的独特性，提升自己生命的价值，从而更好地发展自我。

3.能够意识到人的潜能

即学生能够关注自己的正向信息，体验自信的效用，觉察不自信的方面，分析缘由。

4.能够感受生命的意义

即学生能够澄清价值观，意识到什么是生命中最重要的。能够感受生命的短暂，珍惜生命、珍惜时间，提高生命的质量，过充溢精彩的人生。

5.能够提高人际交往实力

即学生能够了解人际交往中的心理学现象，能够觉察与四周人交往中的困惑与问题。

6.能够学会感恩与宽容

即学生能够具有感恩的看法和感恩的行为，并由此培育宽容的心态。

7.能够培育健康心情

即学生能够觉察引发不良心情的不合理信念，驾驭调控心情的方法。

8.能够学会应对压力

即学生能够面对压力，学会放松，能够觉察面对压力时的反应，共享有效的压力应对方法。

在心理健康教学课中，学生应驾驭心理健康的基本学问，了解有关适应、自我意识、人际交往、心情限制等方面的心理学理论与方法。

二、课程结构设计

心理健康教学课整体设计以“我与环境”为主题与线索，分为初始课、主题教学课、回顾课和结束课四个模块。初始课用于老师对学生、学生对学生、学生对课程的了解，用于帮助学生融入高职生活，帮助学生了解课程，约定课程教学规范，并提取学生心理健康状况资料以便了解学生、评估课程效果，并由“融入高职生活”引出课程“我与环境”的主题。

主题教学课是心理健康教学课的主体部分，以“我与环境”为主题和线索，分为两大部分，一是“环境中的我”，二是“我面对环境”。“环境中的我”部分帮助学生觉察自我、提升自信，分为四个单元，即：自我面面观，我是独特的，我可以更好，生命的意义。“我面对环境”部分帮助学生提高人际交往实力，培育主动心情，学会面对压力，分为四个单元，即：交往有方法、感恩与宽容、主动与乐观、压力我应对。

回顾课用于解决学生生活中有代表性的实际问题，支配在课程结束之前，主要让学生在学习解决心理困惑与问题的基础上进一步探讨与之相关的自身的困惑与问题，借助团队的力气，求得自我成长，促进心理健康教学课向生活的延长。

结束课主要用于效能评估，学生展示并共享学习成果，处理分别心情，提取课程后学生心理健康状况资料以便评估学生的学习效果。

三、课程内容设计

在课程结构的4个模块下，课程共设计了15个单元的内容，每个单元设计1至2个核心教学，再依据须要和实际教学状况设计热身教学和协助教学，整个课程共设计20多个教学。

例如，主题教学课“环境中的我”部分，设计了“自我面面观”单元，目标是使学生能够从不同的角度觉察自我，更全面、精确地相识自我。该单元设计了2个核心教学，一是“我是谁”，二是“立体我”。“我是谁”主要由学生进行自我探究，“立体我”主要通过学生之间互动，相互进行评价，而后填写表格。最终，小组进行探讨，各组派代表在全班共享，共享过程中，老师引导学生相识自我意识的内涵、明确的自我意识及相识自我的途径等。

详细教学可以依据学生的详细状况和老师的特点等进行设计。

四、课程教学方式方法设计

心理健康教学课要让学生获得心理上的成长，就必需要影响到学生的心灵，让学生投入到课程中，因此，在教学方式方法设计上采纳教学课形式，教学课的基本步骤是：首先依据实际状况支配热身教学，帮助学生进入教学状态，保证教学课的有效启动；主要支配核心教学，旨在帮助学生深化自我探究，引导学生发掘主动的个人特质，关注主动的主观体验，觉察并解决问题，从而使学生获得自我成长，更乐观、自信、向上地生活，进一步促进学生的心理健康；在教学过程中和教学后，要对心理健康学问与基本理论进行讲授与探讨；最终进行总结，共享心得与巩固教学成果。

依据不同的教学内容，心理健康教学课以体验式教学为主要特征，采纳丰富多样的教学方法，提升教学效果。如小拓展教学、纸笔教学、角色扮演、头脑风暴、课堂探讨与共享、案例分析等。

五、课程考核设计

课程的考核注意过程化，学生参与课程、参加教学的主动程度，学生发言、学习心得、学习总结报告所体现的思索、成果等，都能反映学生的课程学习状况，都要计入课程考核成果。

学生参加教学、课堂共享、教学记录、完成量表、教学心得等作为平常成果，以60%计入学期总评成果，学生心理情景剧表演、课程总结报告作为考核成果，以40%计入学期总评成果。课程总评成果为平常成果与考核成果之和。

考核分为优秀、良好、合格、不合格4个等级，基本考核标准如下。

优秀：出席课程，参加教学很投入，教学体验深刻，主动共享教学感受，能够流畅地表达观点，能够驾驭和运用相关切理学理论与方法，教学结果在高职学生中具有较好的示范作用。

良好：出席课程，主动参加教学，能够共享教学感受，能够较流畅地表达观点，能够努力学习相关切理学理论与方法。

合格：出席课程，能够参加教学，能够表达自己的感受，能够基本把握相关切理学理论与方法。

不合格（有下列状况之一者为不合格）：未出勤，无组织纪律，抄袭，观点明显错误。

六、课程教学环境设计

心理健康教学课对教学环境有特别的要求，教室整体设计要宽敞光明，色调协调，气氛温馨、舒适，能够营造教学气氛；运用教学桌椅，便利教学实施；可以供应教学的相关道具。教学环境要能够供应专业支持，如舞台、灯光、音响，用于播放轻松的音乐、欢乐的教学软件等。

七、课程教学组织设计

心理健康教学课支配在高职一年级第一学期，每周2课时，共30课时。课程理论授课与教学教学的比例约为1∶2。以20人左右小班为教学单位，以5至6人为教学基本单位。

八、课程设计对老师、学生的要求

心理健康教学课要求老师了解学生，有足够的阅历与阅历，有团队工作资格与实力，能够帮助学生进入教学情境或案例情境，促进学生获得教学体验，针对学生存在的普遍性困惑与问题，引导学生借助团队的力气，获得自我的成长。

心理健康教学课要求学生驾驭心理健康的基本学问，对自我有肯定反思的实力，能够放开自我、具有自我探讨的愿望与实力和肯定的表达实力，并且具有肯定的团队合作意识，能够倾听他人的发言，具有分析问题的实力。

总之，心理健康教学课设计体现了以学生为中心的理念，教学目标明确详细，以教学构建内容，采纳学生乐于接受的教学方式方法，运用专用的教学环境，充分调动学生学习的主动性和主动性，充分发挥老师对学生的引导作用，发挥学生之间相互的启发促进作用，在师生互动、生生互动中，提升了心理健康课的教学效果。

心理健康开学第一课教学设计篇4

教学目标：

1、学问：知道学习要肯于动脑筋,不怕困难,驾驭克服学习中各种困难的一些方法。

2、情感与看法：情愿通过自己的努力去学习，体会克服困难取得胜利的愉悦。

3、实力：知道学习、做事要抓紧时间,学会合理支配和利用时间,提高学习效率。

教学重点：

驾驭克服学习中各种困难的一些方法。

教学难点：

懂得如何主动地去学习。

教学打算：

课件

教学过程

一、谈话导入

师：在坐的小挚友个个都很能干，在学校是好学生，在家在社会上都是好孩子，可由于我们年龄较小，才读三年级，好多好多学问，好多好多的事情我们还不懂不会，怎么办?

生：略

师：正因为我们是小学生，主要任务就是学习(板书：学习)，不仅要学文化、学科学、还要学做家务、更要学做人、…反刚要学的东西实在是太多太多了。不过学习过程中确定会遇到许很多多困难和苦恼。听你们□老师介绍，小挚友们已经在学习过程中主动想方法，克服一个又一个的困难，解除了一个又一个的苦恼。的确是好样的。

今日，我将同事家的冬冬在学习过程中遇到了这样的问题和苦恼提出来，请同学们一起来帮帮他。好吗!

二、出示问题10分钟

1.出示课件1《冬冬的苦恼》。

2.同学们齐读问题。

3.生思索：冬冬的问题出在哪?你准备怎样帮他。(板书：问题解决方法)

4.生沟通。(师相机板书：字不相识查字典;读的很吃力、更不知列式多读;爸妈没能回来自己先做;……)

5.简结：刚才，同学们帮冬冬找出了问题，并给他提出了很好的改进建议。我知道，同学们在学习过程中也曾遇到过不少困难和苦恼，但大家都学会了动脑筋，想方法，困难和苦恼都被我们一一克服和解决了。自己都已经学会了做学习的主子。(相机完成课题的板书：做学习的主子)

下面就请同学们结合课本第35页的内容以(前后或左右)小组为单位沟通你是怎么做的?

三、转换角色

1.自主学习(小组为单位沟通);6分钟

2.班级沟通(可结合课件一一绽开);6分钟(相机板书：不会、不知道----多看看、多问问;不了解----查查资料(百科全书、书籍、网上……);解法不一样;格言——水滴石穿;……)

四、联系实际，拓展沟通。10分钟

1.课件提出：你在学习过程中还遇到过什么新问题?你是怎样解决的?能不能好不保留向大家传授传授你的好阅历。

2.学生阅历沟通。[每位沟通后师须留意赐予评价并相机板书：略)

五、小结5分钟

经过以上几位同学的沟通，别看我们还小，可在解决自己遇到的问题时已经积累了不少好阅历。

只要我们树立信念，[结合板书进行]持之以恒，主动去学，再大的困难和苦恼没有克服不了和解决不了的。学习的主子必定是我们。

六、课后作业：给自己写个格言夹在小书桌的玻璃板下或贴在小书桌旁。常给自己提个醒

心理健康开学第一课教学设计篇5

教学目标：

1.通过情境引导，知道苦恼是一种正常的心理现象。

2.情愿倾诉自己的苦恼，沟通、共享调整心情的多种方法。

3.感受欢乐带给自己和他人的主动的情感体验。

教学打算：

课件、记录纸

教学过程：

一、大草原引发

1．这是哪里？今日我们就一起到大草原上走走吧。

二、情境引导，知道苦恼是一种正常的心理现象。

1．讲解并描述故事《老鼠和棕马》

（1）你们看它是谁？

（2）他们的苦恼是什么？

小结：他们惊异地发觉，大草原能够带走他们的苦恼，真奇妙啊！

（3）草原把老鼠和小棕马的苦恼带走了，他们兴奋的在草原上又蹦又跳。

三、情愿倾述自己的苦恼，沟通、共享调整心情的多种方法。

1．倾述苦恼。

（1）你们有苦恼的事情吗？请你在这张纸上画一画你的苦恼。（画好后沟通）

小结：生活中，每个人都会有这样、那样的苦恼。

（2）对着大草原大声的说出苦恼。

2．沟通、共享同伴的好方法。

3．听音乐放松心情。

四、感受、共享并传递欢乐

1．共享他人和自己的欢乐。

（1）打开礼物盒共享欢乐。

小结：欢乐事情让他们笑的这么兴奋，也感染了我们，原来欢乐是可以传递的。

2．与幼儿一起自拍留下欢乐瞬间

3．走出教学室传递欢乐

心理健康开学第一课教学设计篇6

1.学问与实力：知道树立和增加自信的方法，学会正确地相识、评价自我。

2.过程与方法：通过活动、故事、情景设置等环节，采纳情感体验教学法、问题教学法来帮助学生树立和增加自信的方法。

3.情感看法与价值观：活动中感受胜利的喜悦，增加学生自信念。

1.重点：驾驭树立和增加自信的方法。

2.难点：激励自己，勇于变更与尝试。

故事体会法，活动参加法、情感体验法、

一、自信测试，导入课题。3分钟

敬爱的同学们，谁情愿来为大家唱首歌，让大家先轻松愉悦一下？表扬敢上台的同学。我们知道了有的同学对自己很自信，有的同学却很自卑，今日，我们就来学习怎样信任自己，敢于尝试，努力拼搏，取得成果。（出示课题：信任自己）

二、看故事，说感悟。5分钟

故事是：一个穷困潦倒的青年，流浪到巴黎，期望父亲的挚友能帮助自己找到一份谋生的差事。“数学精通吗？”父亲的挚友问他。青年摇摇头。“历史、地理怎样？”青年还是摇摇头。“那法律呢？”青年窘迫地垂下头。父亲的挚友接连发问，青年只能摇头告知对方——自己连丝毫的优点也找不出来。“那你先把住址写下来吧。”青年写下了自己的住址，转身要走，却被父亲的挚友一把拉住了：“你的名字写得很美丽嘛，这就是你的优点啊，你不该只满意找一份糊口的工作。”数年后，青年果真写出享誉世界的经典作品。他就是法国18世纪闻名作家大仲马。他的著作达300多卷，作品《基督山伯爵》和《三个火枪手》最出名。

看完故事，学生汇报沟通：大仲马为什么取得了如此大的胜利？（发觉优点，观赏自己，培育自信，从不自信中解脱了出来等）

小结：是啊，自信是人生胜利的关键，正是有这样一种自信念，才使得他取得了胜利。同学们,你也可以胜利,只要你正确地相识自己，信任自己，就能做最好的自己，拥有自信才能胜利。我们每个人都有巨大的潜力，所以请大家一起大声地说：“我行，我能行！”。整齐有力地，充溢自信地再来一次：“我行，我能行！”。

过渡：老师信任你们行，赶快找找自己的优点吧。

三、优点大放送。

活动一：夸夸我自己。（8分钟）

可以从几方面找找：性格、外貌、学习、体育等

出示形容一个人优点的词语课件，（勤劳，有礼貌，幽默，爱笑，会唱歌，会下棋，遵守纪律，勤奋学习，受欢迎，关切集体，最节约，最和善，最大方，爱运动，有耐性，独立，诚恳……）等等，同学们在纸上写下自己的两大优点，先在小组里说，站起来发言要抬头挺胸，大声念出来，其他同学要赐予热情掌声。

指名几个上台说。

小结：从大家绚丽的笑容当中，我感受到了一份自信，一份欢乐。特别好，这就像心理学家罗伯特·安东尼曾经说过的话语：将自己的每一条优点都列出来，用赞美的眼光去看它们，常常看，最好能背下来。通过集中留意于自己的优点，你将在心理上树立信念：你是一个有价值、有实力、别出心裁的人。

过渡：同学们，我们每个人都可以有信念，并不是只有成果好才可以有信念。每个同学都有自己的优点，都是独一无二的。请你找找同桌的优点

活动二：夸夸我同学。（5分钟）

出示嬉戏规则：每人在自己的花朵上写出同桌的优点，同桌相互夸一夸，留意眼睛对视。说出同桌的优点，然后将自信花交给同桌。

过渡：刚才大家都谈了自己和同桌的很多进步和特长，别看事情都很小，但都是我们的进步和特长．我们心里都特别兴奋。发觉自己的进步和特长，是自信的基础，我们要常常体会自己的点点滴滴的进步和特长，不断为自己喝彩，为自己鼓劲，从而确定自己，观赏自己。通过这几个活动，大家对自己是不是更有信念了呢？

活动三：自信摆摆摆（5分钟）

哪个同学情愿上来走秀，像模特那样自信地呈现你的风采？（音乐伴奏，走秀表演。）

小结：通过活动，我们更好的相识了自己，现在请大家一起站起来，当老师喊到三时，大家摆出自己觉得最自信的姿态，让老师留下你们最自信的一刻。老师拍照。

四、建立自信念的方法。4分钟

建立自信，老师总结了几条简洁易学的的方法。大家请看。课件出示

（1）每天笑着对镜子说：“我最棒！”

（2）有话大声说。

（3）把走路的步伐加快25%，抬头挺胸走快一点，你会感到更有自信。

（4）练习正视别人。同桌对视，眼睛看着对方，说一句赞美对方的话。

（5）挑前面的位子坐。坐前面会比较惹眼，但记住，有关胜利的一切都是惹眼的。

（6）恒久不要无缘无故把自己说得一无所取。

过渡：只有建立了自信念，我们做事才能胜利，我们能把这首诗歌读好吗？

五、分角色诗歌朗诵:《观赏自己》。4分钟

男女生协作朗读。配乐。

（男）或许你想成为太阳，可你却是一颗星辰；

(女)或许你想成为大树，可你却是一株小草；

（男）或许你想成为大河，可你却是一条小溪；

(合)于是你很自卑。

（男）很自卑的你总以为命运在作弄自己，

(女)其实，你不必这样：观赏别人的时候，一切都好，

（男）谛视自己的时候，却总是很糟。

(合)和别人一样，你也是一片风景，也有阳光，也有空气，也有寒来暑往，

甚至也有别人未曾见过的一颗青草，甚至也有别人未曾听过的一阵虫鸣......

(女)做不了太阳，就做星辰，在自己的星座发热发光；

（男）做不了大树，就做小草，以自己的绿装饰希望；

（女）做不了伟人，就做实在的自我，平凡并不行悲，

(合)关键的是做最好的自己。不必总是观赏别人，也观赏一下自己吧！

(女)你会发觉，天空一样远，大地一样广阔，自己与别人一样有自己的活法。

(合)知道吗？走向超越只有靠自己。

（过渡语）同学们，只要你正确地相识自己，信任自己，就肯定能乐观地学习、生活，只要你充溢自信，你就肯定能胜利，让我们再次高呼：我能，我能行。

六、歌曲：《信任自己》。5分钟

播放零点乐队的《信任自己》大家一起随唱。

七、作业布置（1分钟）

天生我才必有用，每人选择1条有关自信的格言，作为激励自己主动进取的座右铭，写在书上。课件出示格言。

总结：祝愿同学们每天都快欢乐乐，再见！

心理健康开学第一课教学设计篇7

一、领导机构

二、心理健康教化的目标：

学校心理健康教化的宗旨是解决学生心理问题，维护学生心理健康、增加学生心理素养，提高学生的心理素养，其详细目标为：

(一)培育学生学会做人，使学生形成自尊、自爱、自信、独立、自律、自觉遵守社会公德，促进学生优良品德的形成。

(二)、培育学生学会学习，树立敬学、勤学精神，养成自觉自愿学习的看法，促进学生学业的胜利。

(三)、培育学生学会创建，激励学生创新，发挥学生的特性，开发学生的潜能，促进学生特性特征的发展。

(四)、培育成学生学会生活，增加学生人格协调实力，生活适应实力，社会交往实力和竞争实力，促进学生生存实力的发展。

三、学校心理健康教化的内容：

中学生心理健康教化要依据中学生生理、心理发展的特点，运用有关切理教化方法和手段，培育成学生良好的心理素养，促进学生身心发展和素养全面提高的教化，其教化内容方要有以下几个方面：

(一)发展性心理健康教化

发展性心理健康教化是指中学教化工作者或心理辅导人员在了解中学生心理发展的一般规律和年龄特征的基础上，针对学生在中学阶段所面素养临的任务，素养和个别差异，施加肯定的教化和辅导，促使学生心理素养贩妥当解决，心理潜能的充分发挥和特性品质的和谐发展，从而预防各类身心疾病，促进身心健康的发展。主要包含以下几个内容。

1、学习心理健康教化。学习是学生的天职，因此培育学生创新实力和实践实力，激发学生的学习动机和学习爱好，让学生驾驭学习方法和策略，学会微笑面对学习前进道路上的“拦路虎”树立主动乐观的学习心态。

2、情感和意志的心理健康教化。中学时期是人格塑造的重要时期，依据中学生的心理发展特点进行人格、情感和意志的辅导，让学生学会限制自己的心情，做情感的主子，学会正确处理理智与冲动，个人和社会，挫折与磨砺的关系，形成良好的心理素养和性格特点。

3、人际关系心理教化。在当今社会中，我们每个人都处在多维的、错宗困难的人际关系网之中，可以说协调、处理人际关系是中学生常常遇到，不行回避的事情，因此，要培育学生能够正确相识、评价和表现自己的实力，驾驭人际交往的基本规范和技巧，养成宽宏大度，自我克制;敬重他人、乐于助人的良好品质。

4、特性心理教化，把塑造特性与树立正确的价值观念有机地结合起来，让学生形成正确的世界观和人生观、价值观。

5、青春期教化。青春期是人生中最不平凡的时期，随着学生生理、心理的不断成熟，一些特别的生理现象和心理问题，常常困挠着他们，因此，加强青春期教化，包括青春期性学问，性心理教化以及性道德，性法律教化，让学生形成自我调整的限制实力，正确处理好男、女同学的间的交往，做到自尊与互尊。

(二)补救性心理健康教化

补救性心理健康教化是指在预防无效的状况下，由心理健康教化工作者运专心理学的原理与方法，对存在的心理问题、心理障碍或精神疾病的学生赐予干脆指导，诊断和矫治，帮助他们克服困挠，复原心理健康。

主要有以下两方面的内容。

1、以心理卫生为中心的教化内容。

这部分教化内容主要包括处理学生的教化，问题行为的早期发觉及矫正。不良习惯对学生身心的危害及指导，不良特性对心理健康的影响及其订正等，这部分内容强调问题的早期发觉，刚好补救，避开问题的加重，逐步消退学生的不良心理和行为。

2、以心理治疗为中心的教化内容。

主要是对中学生中常见心理疾病的询问和诊断、治疗和护理等。从而让学生消退某些心理疾病,得以健康地成长。

四、搞好心理健康教化的主要途径。

1、建立心理询问室，开展心理询问和心理辅导。学校设立心理询问信箱，配备懂心理学、教化学，伦理学等学科学问，又具有丰富教化工作阅历的老师担当心理询问员，建立学生心理档案，跟踪学生心理改变，刚好矫正学生的心理偏差。

2、充分利用课堂主阵地，开设心理保健课，加强心理健康指导，做到全员育心。

3、疏通学校、家庭心理健康教化的渠道，发挥家教的作用，邀请学生家长到校听课、座谈，增加家庭教化意识，提高家长心理素养，使学校教化与家庭教化亲密协作，建立校内外一体化网络，形成辅导学生，人人有责的良好局面。

4、开展丰富多彩的班团队活动，寓教化于这些活动中，引导学生在这些丰富多彩的集体活动中健康成长。

5、利用校内之声广播站、文学社，墙报，手抄报等多样化工具，宣扬普及心理健康学问。

6、开展社会实践活动，拓宽学生的视野，磨砺学生的意识，让学生经风雨见世面，培育学生的社会适应实力。

总之，要注意并加强学校的心理健康教化，削减学生的不适应行为，削减学生违法犯罪的隐患，为学生正常成长营造良好的环境。

心理健康开学第一课教学设计篇8

为仔细落实省十二五重点课题《区域推动中小学心理健康教化的实践与探究》的课题精神，适应社会改革发展须要和学生自身成长的须要，以课题探讨为契机，以培育造就新世纪的一代新人为目标，紧紧围绕教化教学工作这个中心，服务于全校师生的心理健康建设，提高全体师生的心理水平，促进素养教化在我校的深化开展。依据我校的实际状况，希望在课题的带动和领导的重视及扶持下，能够构建具有我们试验中学的特色的心理健康教化模式。以下是我的初步设想，不足之处，请领导指责指正。

一、指导思想

心理健康教化是随着社会的进步，科学技术的飞速发展而当代社会对学校教化提出的新要求，也是学校教化的一种新的发展，它的内容已日益渗透到人们的生活看法、生活观点、以及实际的生活中，因此，作为一名老师，关注学生的成长，就必需兼顾他们的身体、心理两方面的健康。《中心、国务院关于深化教化改革全面推动素养教化的确定》明确指出：实施素养教化必需加强学生的心理健康教化，心理品质，促进学生整体素养提高，确保学生健康发展。

二、教化目标

针对我校心理健康教化的现状，加大心理健康教化的管理力度。首先，加强对心理教化领导者、班主任、心理健康老师素养培训。培育一支自身心理健康、懂得心理专业学问、驾驭心理辅导技巧和心理训练法的老师队伍，建立全体老师共同参加的心理健康教化工作体制。其次，加强心理健康教化科研课题的探讨，努力提高我校心理健康教化的质量和水平。再次，充分发挥试验中学的“领头鹰”的作用，不断推动中小学心理健康教化工作向纵深方向发展。

三、实施方案

1.确定领导小组，组建老师队伍。

建议学校把心理健康教化作为一项紧迫的任务来抓，成立以校长亲任组长的心理健康教化领导小组，抓紧师资队伍培训，力求全员参加。

2.做好子课题探讨申报工作。

为重视课题建设，可考虑建立十二五课题小组，定期进行课题探讨，主动开展心理健康活动课的教研活动，推选优秀老师上观摩课，仔细开展询问活动课留意收集整理有关切理健康资料，仔细撰写心理健康教化探讨心得体会、个案分析、总结论文等并进行沟通推广。努力总结阅历，提高老师的心理素养的业务实力。

依据省十二五重点课题《区域推动中小学心理健康教化的实践与探究》的课题精神，结合我校实际，初步拟定以卢主任供应的《在各学科教学中渗透心理健康教化》为课题，立足以人为本，让学生健康活泼的成长，开发学生的心理潜能陶冶学生的心理情操，熬炼学生的心理素养，预防学生的心理疾病，并做好本课题的申报工作。

3.建构具有我校特色的心理监护体系

充分利用我校现有资源，构建具有我校特色的三室(心理教研室，心理询问室，欢乐成长室)一箱(静静话信箱)一线(电话“心灵有约”热线)一声(校广播站开设“心灵之声”)一刊(校报上设专栏“阳光之旅”)一栏(校内网上设“成长在线”栏目)的心理监护体系。

4.大力向师生、家长宣扬有关的心理健康学问

考虑以心理询问室为中心，充分利用试验中学学报(先允许我假设试验中学学报成立，以下简称学报)的强劲宣扬，充分利用校内广播台、宣扬栏等宣扬媒体广泛宣扬有关切理健康教化学问，增加广阔师生的心理学问。如可在新生开学第一、二周时间利用学报、校内广播台、宣扬栏等宣扬心理询问室(刚起先，为防止有些学生对“心理询问室”较为敏感，可考虑用“心海驿站”来代替它)的位置(新生不知道)，职能，主要询问时间及询问形式等;此后，将依据我校师生的实际状况宣扬相关的心理学问。

此外，考虑以心理询问室为中心，组织肯定人员，在定期出版的学报上开设心理专栏《阳光之旅》专栏，并采纳多种形式，面对广阔师生和家长征稿，如关于学生的学习阅历，心情体验等等。(可考虑对老师、学生给以部分嘉奖)

校广播在课间操和上学及放学时对学生和家长开放，刚好做好学生的心理辅导并动员全体老师加强对本班学生的心理辅导，在每班设心理委员，建立心理档案和典型案例做好跟踪记录，帮助学生摆脱心理苦恼、困惑、焦虑等。

5.搞好家校联系，做好家庭教化指导。

家教对学生的心理健康起着奠基作用，家长的言行对学生的心理发展有表率作用。学校将充分利用家长学校、家长会等结合教化网络，主动搞好学校协作，向家长宣扬“心育”学问，让家长体会心理健康教化的重要性和必要性，做好家庭心理辅导的指导，刚好对子女进行心理辅导，请他们与学校协作共同关注学生的心理健康。同时主动开展丰富多彩的课外活动，组织学生参与各种社会实践及校内外德育基地活动，提高心理健康教化的实效。

6.开展心理询问

依据我校实际状况，我校心理询问的形式主要有现场询问、电话询问、来信询问等，其中现场询问主要有团体询问和个体预约询问(上下午课间操)。询问室将结合我校的办学实际，对在校生的学习、适应、发展等问题赐予干脆或间接的指导和帮助，并对有关稍微的心理障碍者进行诊断、矫治等。

7.开展心理讲座

心理询问室将依据学生各个阶段的详细状况，学生中普遍存在的问题开展专题性的讲座。

8.开展班级心理活动课

班级心理活动课不同于一般的班级主题活动，它以学生的成长、需求为动身点，并以此作为活动主题，如学习困扰，人际交往、青春期问题等，以班级为单位，主要对学生进行发展性辅导。我校将依据自己的实际状况，尝试开展班级心理活动。

也可考虑开设心理健康教化课，每学期每班开课两次或是更多。

9.建立学生心理档案

学生心理档案的建立，除了记录一个学生的心理健康状况外，还可以发觉其潜能和预防某些心理疾病的发生。但鉴于我校的实际状况，目前可考虑只建立一部分较特别的学生的心理档案。

10.老师接着教化

在老师例会或其他培训时间将支配全体老师学习《学校心理健康教化专辑》，增加老师的心理健康学问，增加老师在平常的授课、教化学生等过程中贯穿心理健康教化的意识。

老师职业是一种特别的职业，老师所扮演的社会角色具有多重性和困难性的特点，老师角色的多重性确定了老师素养的多样性。老师的职业是专心灵去浇灌心灵的职业，所以要提高学生的心理健康水平老师就要有良好的心理素养。老师职业的特别性使得老师的心理压力很大，有的老师特殊是新老师出现职业适应不良的心理状态，有的老师出现职业倦怠等。依据老师的职业特点和职业需求，心理询问室将依据我校老师的特点开展老师特殊是骨干老师和班主任的.讲座，向广阔老师宣扬心理健康学问、自身的心理保健学问及如何更好地开展学生心理健康辅导。

11.尝试建立班主任保健小组

在每班选择出5~6名同学成立心理保健小组(类似心理委员)，他们将帮助心理询问人员落实工作，并通过“泄、议、导、行”等方式解决一部分学生存在的困惑。

以上只是我个人的一些不太成熟的想法，恳请领导指责指正。

心理健康开学第一课教学设计篇9

辅导目标：

1、引导学生形成开朗，乐观，坚毅的性格，形成正确的挫折观。

2、帮助学生以主动的看法面对挫折，学会正确面对人生中的艰难困苦。正确相识挫折，勇于挑战困难，从而形成能够经受考验的健康心理。

3、让学生知道挫折是人生的正常现象，学会战胜挫折的方法，迈向人生的胜利。

辅导重点：

能够正确面对自己遇到的挫折，学会战胜挫折的方法。

辅导难点：

正确相识挫折，勇于挑战困难，形成能够经受考验的健康心理。

辅导对象：

四、五年级

辅导课时：

一课时

辅导过程：

一、热身嬉戏，引出挫折

嬉戏：进化论

1、师开场白：“同学们，今日我们来做一个好玩的小嬉戏，看我们是怎样从一个鸡蛋成长为凤凰的。”

2、课件出示嬉戏方法：全体同学先蹲下作为鸡蛋，而后相互找同学进行猜拳(用“剪刀、石头、布”的形式)。赢者进化为小鸡，而后猜赢者找同是小鸡的同学再猜拳，猜赢者进化为大鸡，而后再找同是大鸡的同学猜拳，猜赢者进化为凤凰，猜输者退化为鸡蛋。以此类推。

3、全班起先嬉戏活动，活动结束后记住自己的身份。

4、师采访胜利进化为“凤凰”的学生：“在嬉戏中，你的感受是什么?”

5、师分别采访还是“鸡蛋”、“小鸡”“大鸡”的学生：“在嬉戏中，你的感受是什么?”

6、小结引出：在嬉戏中，我们并不是一帆风顺，有的同学进化胜利，有的同学进化失败。同样，在我们的学习和生活中，也不行能是一帆风顺的，有胜利，也有失败，有顺境，也有逆境。这些失败，这些逆境，也就是挫折(板书：挫折)。

二、主题活动，相识挫折

1、师：在学习和生活中，我们随时都可能遇到挫折，那遇到挫折是好事还是坏事呢?请看小明、小刚、小红三位同学遇到挫折后的表现。(出示课件：挫折是坏事?

小明：期中考试成果退步5名，从今一蹶不振;

小刚：竞选班长失败，从今自暴自弃常常违反纪律。

小红：是奶奶一手带大的，她对奶奶的感情特殊深，奶奶的去世她无法接受。她不上学，不出家门。)

2、对于小明、小刚、小红三人来说，挫折是坏事。那遇到挫折会是好事吗?请看屏幕

(出示课件：挫折是好事?

被人誉为乐圣的德国作曲家贝多芬，一生中屡遭磨难，尤其是耳聋对他的打击最为惨重。

创作出气概宏伟，闻名遐迩的命运交响曲。)

3、贝多芬在遇到耳聋这么大的挫折的状况下还创作出了闻名遐迩的命运交响曲，挫折对于贝多芬来说，变成了好事。大家对于美国总统林肯也是比较熟识的，他的一生也遇到了许多挫折，让我们一起来看《林肯的挫折》。(出示课件：林肯的挫折)你发觉了什么?数一数林肯经验了多少次失败才获得胜利的?林肯经验了哪些挫折?

4、小结引出：课件出示：挫折既可以使弱者倒下去，也可以使强者站起来。强者面对挫折和失败，不是手足无措、被动等待，而是主动总结阅历。我们是强者，我们不怕挫折。(板书：我们不怕)

三、指导行为，战胜挫折

1、请学生讲讲自己的心路历程

师：假如说人生是一条路，我敢说没有一个人的人生之路是平坦大道，每个人的人生之路都是充溢坎坷的，这些坎坷就是我们所经验的困难和挫折。

(点击出示课件)在我们的生活中，让我们回忆一下，

A、你曾经遇到过怎样的困难?遭遇过怎样的失败?承受过怎样的挫折?当时你心中的感受是什么?你是怎么做的?

B、用小纸条写下来。

2、从同学们的讲解并描述中，我们发觉了许多面对挫折的好方法，请说一说。

老师依据学生的回答进行小结，出示课件：面对挫折的好方法：

A、找自己信任的人倾诉

B、适当发泄：如运动式发泄打沙袋、打球

剪纸、撕纸、到空旷的地方大喊等等

C、补偿转移：如听音乐、跳舞、画画、做运动等等

D、幽默对待：幽默对待自己及发生的事情

E、升华：加倍努力，战胜挫折，提升自己

师：对于挫折，我们有实力面对，让我们把刚才写满挫折的纸条粘贴到气球上并踩

在脚下，让我们全班同学喊倒计时：三，二，一，踩!

四、总结升华，笑对挫折

1、师：面对挫折，强者站起来，弱者倒下去。(点击课件出示)挫折带来的不同结果完全取决于一个人面对挫折的不同看法。

2、观赏诗歌《笑对挫折》。(课件出示)

面对失败与挫折，一笑而过是一种乐观、自信，然后重整旗鼓，这是一种志气。面对误会和仇恨，一笑而过是一种坦然，宽容，然后保持本色，这是一种达观。面对赞扬和激励，一笑而过是一种虚心、醒悟，然后不断进取，这是一种力气。面对苦恼和忧愁，一笑而过是一种平和，释然，然后努力化解，这是一种境界。

3、同学们，失败和挫折是短暂的，只要我们勇于微笑，只要我们笑对挫折，我们就会驱除悲伤的阴霾，欢乐起来。请观赏《学会欢乐》。出示课件《学会欢乐》。

五、师总结：

同学们，当我们遇到挫折时，要变挫折为动力，做生活的强者。在一个人漫长的生命历程中，没有人能恒久胜利。不经验风雨怎么见彩虹?只要我们以主动健康的心态去面对困难和挫折，就可以做到“不在失败中倒下，而在挫折中奋起”。

(播放歌曲《阳光总在风雨后》)

课后延长：

1、收集名人、伟人战胜挫折，取得成就的事例。

2、收集有关抗挫的名人名言，读一读，熟记于心。

心理健康开学第一课教学设计篇10

教学目标：

1、知道个人是集体的一员，初步体会个人和集体相互依存的关系。

2、学习集体生活原则：有事多商议，相互协作，按确定行事。

3、情愿在集体中生活，感受集体生活的欢乐,爱惜班级荣誉，情愿为集体做事。

教学过程:

一、我是集体的一员

1、观赏图片。

今日老师给小挚友带来了几幅漂亮的图画，想看吗?

(出示星空)画面上的是什么呢?

是呀，一颗、两颗、三颗、四颗……多数颗星星组成了刺眼的星空。

让我们一起来说：一颗颗星星组成了刺眼的星空。(课件)

(出示大海)小挚友再来看，一滴滴水汇成了什么呢?

是呀，一滴滴水汇成了浩瀚的大海。我们一起来说。

(出示森林)一棵棵树又组成了什么呢?茂密的森林，我们一起来说。

(出示沙漠)一粒粒沙子聚成了什么?一望无际的沙漠，

(出示集体)一个个同学组成了一个个班集体。

2、咱们这个班集体就是玉山小学三年级，我们40多个活泼可爱的同学都是玉山小学三年级这个集体中的一员。让我们一起来读读这句话。(出示课题)

3、你们看!我们班这个集体就象这一棵大树，现在这棵大树光秃秃的，好看吗?它缺少了什么呀?

其实，我们(40多个活泼可爱的)小挚友就象生长在这棵大树上的一片片绿叶，有了绿叶，这棵树就变得更茂密，更有生命力了，有了我们这些活泼可爱的小挚友，我们的班集体才会更欢乐，更有活力。我们就象这一片片小绿叶一样，都是集体的一员。(师拿叶)

让我们拿出这一片小绿叶，写上你的名字，贴到这棵班级树上，让我们的班级之树更加茂密，更加漂亮。

互动：

(艾，你已经写好了，你叫什么名字呀?老师已经记住了，你是哪个班中的一员，叫…赶快把你的树叶贴到班级树上)

(好，有那么多小挚友都写好了，请写好的小挚友从这边上来，把你的小树叶贴到班级树上，然后从这边下去。)

贴时组织纪律：(看看我们班哪一位小挚友最酷爱班集体，最遵守纪律)

(老师发觉你们班的小挚友特别遵守纪律，很多小挚友都安宁静静的坐到了位置上，老师觉得你们特殊的酷爱集体，能为集体争光，你们可真棒呀!)

4、过度：你们看，有了我们一个个可爱的小挚友，我们的班级树更美了，你们说是吗?

二、人多力气大

1、过渡：是呀!班级是我们学习、生活的园地，老师像父母一样在关切着你们，还有小挚友一起学习，共同嬉戏，这是一件多么快乐的事啊!

小挚友们,你平常都和小伙伴玩些什么嬉戏呢?老师也拍摄了一组快乐的画面带给大家看看，这些活动好玩吗?

今日我们也来玩一个好玩的嬉戏.老师这儿有一张特殊沉重的桌子，要从这边搬到那边，咱们班哪个同学力气?

2、同学们给他加加油，好吗?打算好了吗?

(搬到一半，停住了，)你怎么了?(很累)刚才老师看到你咬紧牙关，脸都涨红了，你是班级中力气的同学，还有那么多同学给你加油，可是你还是觉得那么累，看来一个人的力气是有限的，咱们再请一名同学帮帮你，你点一个好吗?

3、采访：现在两个人搬比刚才一个人搬，感觉怎么样?(轻松多了)是的，两个人的力气就比一个人的要大。

4、但还是有点累是吧?我们再请两个人来帮忙，你点2个。

那么快就搬过来了，感谢，请你们下去。

5、小挚友，从刚才的嬉戏中我们已经看到了(两个人的力气比一个人大，四个人的力气比两个人大)是呀，在一个集体中，我们人多力气才会强大(板书：人多力气大)

6、请一个小挚友读一读，我们全班来读一读。你们看，一个人的声音不是很洪亮，全班的声音就特别洪亮了，这真是人多力气大啊!

三、团结力气大

1、那么单单人多就力气大吗?我们再来做一个嬉戏，还是请刚才四个同学来抬桌子，刚才他们很轻松的抬过去了，这一次又会怎样呢?咱们细致看：

2、说四个方向，预备，起先，

3、小挚友们，你发觉了什么?你们猜猜这是为什么呢?

4、我请这四位同学来揭开谜底，

5、现在你们知道他们为什么抬不动了吗?

6、那现在你们还认为只要人多就力气大吗?

7、对呀，我们要劲往一处使，心往一处想，这就是团结。

板书：团结力气大

心理健康开学第一课教学设计篇11

教学目标：

1、与同学一同共享自己的成长历程。

2、相识自己、了解自己，为自己制定成长蓝图。

3、通过拼图嬉戏懂得“做人要认清目标，做事才能简单胜利”的道理。

教学重点：

1、相识自己、了解自己。

2、与同学一同共享自己的成长历程。

教学难点：

懂得“做人要认清目标，做事才能简单胜利”的道理。

教学打算：

每组打算一盒拼图。

教学过程：

一、情景导入。

1、同学们，我们每个人都有自己的成长历程，你能把自己从诞生到现在最有代表性的照片展示给大家看看吗?好让大家都来了解你的成长历程。

2、学生以四人小组为单位展示照片，与同学共享自己的成长历程。

二、活动坊。

1、成长阶梯。

规则：

(1)请学生对下列几种不同的状况按个人想法依照优先次序加以排列，者在最上面，最无关重要者在最下面，排成阶梯式。

①提高学习成果。

②结交更多挚友。

③学习变更自己。

④使自己更牢靠、更信任别人。

⑤变更自己的脾气。

⑥使生活更充溢。

⑦尽快适应学校生活。

(2)学生排好个人优先次序后，老师在地板上画一阶梯。然后把每个项目分别念出。学生依照自己排列的这项次序站在阶梯上，彼此看看别人的位置，并各自说明自己这样排的理由

2、设计师。

规则：

(1)以六人小组为单位进行拼图嬉戏。

(2)拼图分两次进行：先用背面拼装，即在没有图象提示的状况下拼装。老师看每组同学在固定时间内拼装得怎样。再用正面来拼装，即在有图象提示下拼装。最终比较前后两次的拼装状况，看哪一次更简单些。

通过活动让学生明白：图象就如志向和目标，能认清目标，做起事来才简单胜利。

三、小结。

成长是一个过程，要走好每一步。

心理健康开学第一课教学设计篇12

教化目标：

老师：引导学生相识同桌之间为什么要友好相处的道理，教给学生和同桌友好相处的方法。

学生：通过老师的讲解和课堂活动，懂得什么是敬重、宽容、信任、真诚及信义。在与同学相处中，要把已学懂的道理用于学学习和生活中。

一、导入

老师：同学们，我们今日讲新课：与同桌友好相处。

二、讲授新课

老师以讲故事的形式讲授课文，然后让学生打开课本念一遍。

老师：同学们，世界上最纯净的友情是同学的情意，因此，你们要关切、爱惜和帮助同学，像课本中班长和红红那样。你们生活在下一个班集体中，难免有些碰撞，发生一些小冲突、小冲突，只要站在对方立场上想一想，学会宽容和敬重，知错就改，这些小冲突就不难解决，要像刚刚、丹妮、玲玲、强强那样做。

三、课堂活动

1、想想议议

老师：现在分小组探讨以下三个问题，然后各组选派代表发言。这三个问题是：