2023年上册数学教学反思

2023年上册数学教学反思上册数学教学反思1

《平行四边形的面积》是人教版五年级上册第五单元的内容，通过教学感受许多，我总结了以下几点。

一、要注意数学专业思想方法的渗透。

我们在教学中一贯强调，“授人以鱼，不如授人以渔”。在数学教学中，就是要注意数学专业思想方法的渗透。数学专业思想方法即解决数学详细问题时所采纳的方式、途径、手段，它是学习数学学问、运用数学学问解决实际问题的详细行为。因此，要求学生驾驭基本概念、基本定律、基本运算、演算例题等一些基础学问当然重要，但更重要的是，要让学生了解或理解一些数学的基本思想，学会驾驭一些探讨数学的基本方法，从而获得独立思索的自学实力。

在这节课中，我起先引入情境，引导学生如何解决问题，那就是求面积，使学生一下子就明白了，面积测量的方法有两种，这两种方法不仅适用于长方形，同样还适用于其它的平面图形。这不仅为学生接下来探讨平行四边形的面积，供应了方法，还为学生的探讨供应了思路。

二、要注意学生数学思维的发展

数学教学的核心是促进学生思维的发展。教学中，要想方设法地通过学生学习数学学问，全面揭示数学思维过程，启迪和发展学生思维，将学问发生、发展过程与学生学习学问的心理活动统一起来。课堂教学中充分有效地进行思维训练，是数学教学的核心，它不仅符合素养教化的要求，也符合学问的.形成与发展以及人的认知过程，体现了数学教化的实质性价值。

在我这节课中，我设计了猜一猜、剪一剪、拼一拼等学习活动，逐步引导学生视察思索:长方形的面积与原平行四边形的面积有什么关系?长方形的长和宽与平行四边形底和高有什么关系?使学生得出结论:因为长方形的面积=长乘宽，所以平行四边形的面积=底乘高。学生驾驭了平行四边形的求证方法，也为今后求证三角形、梯形等面积公式和其他类似的问题供应了思维模式。这个求证过程也促进了学生揣测、验证、抽象概括等思维实力的发展。

三、要注意师生互动、生生互动

整个教化界现在都在提倡学生的自主学习，在课堂教学中主见以学生为主体，注意师生互动和生生互动。所谓“互动”就是在课堂教学中师生要有交往，生生要有交往，不能是老师的“满堂灌”、“满堂问”、“满堂练”。师生应当互有问答，学生与学生之间要互有问答。在这节课中，老师始终面对全体学生，以学生为主体，老师为主导，通过教学中师生之间、同学之间的互动关系，产生教与学之间的共鸣。

例如:验证完猜想后，师问:两种猜想，两个结果，究竟哪一个才是正确的，哪一个才是我们要的间接测量的先进方法呢?还有当学生展示完自己的方法后，老师引导:你认为他的方法怎么样?好在哪儿?你还有什么问题?通过老师设计的这些问题，不断地把课堂引上了师生互动，生生互动的高潮。

上册数学教学反思2

课前思索：这节课是在学生已经驾驭了平行四边、三角形、梯形的面积计算方法的基础上进行教学的。通过整理和复习，使学生加深对公式的记忆，学会敏捷运用公式，并在此基础上学习和驾驭一些数学思想方法，完善认知结构，拓宽学问面，学会与人合作，共同学习提高。

复习课是老师和学生都不爱上的，也是最不好上的，课上没有新意，重复性的练习；显得单调而呆板。那么如何把这节课上得让学生有爱好，有厚度，让学生的思维动起来？又能很好地落实“探究性学习”的教学模式呢？我在这节课中做了大胆尝试，同时为更好地调动学生的学习爱好，引导学生的反思意识，课前设计了导学材料。三个问题：一是对前面学过的学问进行浏缆，自主地以自已的方式把本单元的学问进行梳理；二是提出一个问题，引导学生思索“平行四边形、三角形和梯形面积计算公式的推导过程有什么相同的地方”这个问题引导学生回顾学习过程，通过找寻“相同的地方”提炼转化策略，都是把新的图形转化成已能求面积的图形，都是利用已有的面积公式推出新的面积公式。因为转化策略支持了本单元中对面积计算公式的探究，还能广泛应用于其他数学学问的学习和数学问题的'解决。三是让学生带着问题走进课堂。

教学过程分为三个环节：第一个环节是让学生在小组中相互观赏自主学习成果，为全班沟通做打算；其次个环节是成果共享、梳理提升；依托自学材料中的问题进行全班沟通，在师生、生生互动中加强图形面积公式的内在联系，形成学问结构图，完善学生的认知体系。使学生加深相识到长方形是平面图形的根本，转化这一策略在学习中的作用。接着三个层次练习。

上完课后，我又对本节课的教学过程进行了反思，给了我许多思索。从教学目标上，我觉得基本上能够完成课前的预设，但存在着许多问题须要在今后的教学中不断改进和提高。例如：在练习环节，对学生的发言关注不够.比如课堂教学的调控实力，何时适时介入，何时英勇地退出，与学生的学习溶为一体。这样的教学基本功和机灵还需在今后的教学中不断地锤炼。

另外：复习课力求通过老师的引导，最终的目的是让学生自己驾驭复习的方法。老师应引导学生初步驾驭复习整理的方法，在学生驾驭方法的基础上，学问整理环节可以放在课前，课堂教学可以从沟通学问整理的成果起先。这样既能对学问整理呈现不同的特性，有利于取长补短，又能保证复习、练习的时间。

上册数学教学反思3

《轴对称图形》是学生日常生活中常见，而且比较熟识的图形。因此，在教学中我紧密联系生活实际来设计教学过程，教学环节，整个过程我充分让学生动手，让学生自己发觉问题，解决问题，让学生感受轴对称图形的美，让学生充分感知数学美，激发学生爱数学的情感。

但课后，我想了又想：还是不应当一上来就把抽象的.事物呈现给学生，应把实际转化成抽象，这样更能让学生自然而然地接受。在让学生画图形的另一半，使成为轴对称图形时，不应当拘泥与一种形式，放开，让学生选随意一边为对称轴画另一半，这样的话，效果会更好，更能发展学生的思维。最终环节，应当让学生通过学的学问，画轴对称图形。既然学了，就应当让学生尝试运用学过的新知画轴对称图形，再一次把抽象回来到生活中。总的来说，这节课该放手还是不够放手，作为老师应当多信任学生，信任学生是能做到的。

上册数学教学反思4

通过教学“相识平均分”这一课，我相识到自己在教学中还有很大的不足，如自己没有仔细去钻研教材，导致课堂上没有很好地去把握学生，发挥学生的潜能。从表面上看，虽然学生的学习爱好深厚，师生互动状况都较活跃，但是有许多问题在本节课都没有落到实处。下面我就本节课所出现的一些问题作仔细反思。

首先，我给同学们创设“猴子分桃子”的问题情境时，大家在这一环节上都表现得很不错。先是让学生说图意，然后让学生用圆片代替桃子，每个学生都动手操作，解决问题，最终沟通分的结果，感受答案的多样性。但是我在想，是不是缺乏了要求每人分到一样多这样的环节，其实在这一环节特别重要，它能让学生懂得对随意分和平均分的区分。

接下来让学生给小猫分鱼时，虽然同学们都兴趣盎然地在进行一系列的操作活动，但是缺乏了让学生们沟通分鱼的过程，所以从这一环节上就没有让学生的思维从操作水平向表象水平发展的过程。

在练习题上，特殊是“分筷子、分铅笔”，我总是规定学生用统一的方法（画圈）去完成，没有培育学生独立解决问题的实力。其实可以放手让学生借助学具摆一摆，还可以通过连线的方式去完成，只要是他们喜爱的方法都可以。

通过分气球的活动，学生体会在每个人分到气球一样多的状况下，会有一个气球是剩余的。但是在最终做完了这道题时，我都没有问学生剩下的1个气球还能不能再分，很明显没有让学生感受到平均分时还有剩余的现象。

第33页最终一个题目对学生来说具有很大的挑战性，虽然大多数学生都知道飞走了一半后，还剩8只。但是学生对“一半”的意识弄懂了吗？这一环节其实应当让学生将16只蜜蜂用16根小棒代替，平均分成2份，知道其中的`一份就是“一半”，飞走了一半，还剩另外一半，这不就让学生一目了然了吗？

虽然这一节课有很大不足的地方，但是通过我课前仔细的打算，课上仔细引导学生参加到多种形式的“分一分”活动当中，谆谆教导，从一个总数分成2份到多份，从相识“分”到“分到同样多”，使大部分学生都能理解“平均分”的意义，为后面学习除法学问夯实基础。

总之，在今后的教学中，我要更加完善自己的教学，多钻研教材，多向有阅历的老师请教。在平常的工作中，多学习一些与教学有关的理论学问来充溢自己的教学课堂，做一名勤勤恳恳、教学工作扎实的好老师。

上册数学教学反思5

《相识容量和升》教学的内容是初步相识容量及容量单位升，这是学生学习长度、质量、时间及其计量单位后，相识的又一类量及其计量单位。这一课的教学目标是让学生在详细的视察、比较中初步相识容量的含义，并且联系实际相识容量单位升；初步形成1升大小的容量观念。在此基础上能估计一些常见容器的容量，培育估算意识和初步的估算实力。本节课真正的难点是进一步体会1升，并由此对日常生活中的一些容器作出比较精确的预估。

课前我做了充分的打算。布置学生带好水杯、饮料瓶，课前打算好足够的水，正方体等等。教学中主要是让学生的自主地去探究、实践。这节课上，主要是自主试验，在试验中感知1升的多少。

课上分成了三个步骤：

1。在视察、操作、比较中相识容量的意义：在教学中，我首先让学生视察大小明显的两个杯子，让学生发觉杯子的容量是有大小的。然后组织学生应用操作的`方法来比较两个大小不明显的杯子，驾驭比较杯子容量大小的方法，最终通过“想想做做”的1、2练习，进一步感受这种比较方法，体会容量是有大小的。

2。在认知冲突中引出容量单位升：创设一个“比一比，老师家的几号水壶的容量大？”这一个问题情境，学生在争辩中产生统一和相识容量单位的心理需求，这时刚好让学生说说你知道的容量单位？关于升你知道些什么？用这样的问题激发学生的生活阅历，激起对学生容量单位的欲望。

3。在估计与验证中相识1升：在教学中，我尽可能地让学生通过视察、估计、验证、沟通等数学活动来感受1升有多少，使学生形成1升的清楚表象。在估计与验证中积累对1升的直观阅历，在沟通中去强化对1升大小的体验。首先让了解边长是1分米的正方体的容量是1升；其次，让学生视察哪些容器可以倒入1升水，体会不同形态的容器可以装1升的水；再次，让学生估一估把1升水倒入自己的水杯中，看看可以倒几杯，再动手操作验证；最终，我让学生估计热水瓶的容量大约是多少升，以及估计脸盆的容量。在学生初步感知1升后，让学生充分的去估。这也是注意学生的估计实力。不管是老师自己演示还是学生的操作中，都要注意让学生先估计然后在操作，这样也培育了孩子们的估计实力。因为估计实力是我们新课标中所重视的一个实力的培育。

上册数学教学反思6

在本课的学在教学过程中，充分利用多媒体教学设施，形象直观地对物体进行视察，提高学培育、发展人的主体性，是教化改革的一个主题，也是深化当前教化改革的一个重要突破口。基于这一指导思想，本课的设计始终围围着“自主参加──独立学本节课注意为学生营造探究条件，一方面以小组为单位让学生自己带自己喜爱的玩具刀课堂上来;另一方面我也参加到学生的探究活动之中，同学生一起视察，这样的操作活动既能增加他们的自信念，又能通过他们的探究逐步体会到胜利的喜悦。

(三)实践性。

对于这节课，我精确把握了教学要求，每个学生我打算了学具，切实组织好活动，使每个学生都能真正参加进来，学生通过，操作，视察，比较，强化了视图与实物的相识，做到不以老师的演示来替代学生的操作，不以对教材中的插图视察来替代对实物的视察。数学是一种工具，一种将自然、社会运动现象法则化、简约化的工具。

数学学：

5的乘法口诀是学生第一次接触乘法口诀。但是有相当一部分学生经过暑假的学整理5的.乘法口诀时，应当让学生说说怎么想的，为什么这么编?奇妙地加以引导，启发学生从各方面思索，比如“一只手有5个手指”所以一五得五。“2张5元是10元”所以二五一十。让学生从详细直观的角度去理解乘法口诀的含义，更加符合学生的心理，不但有利于学生快速地记忆口诀，而且对学生理解乘法问题。解决乘法问题很有帮助。

记忆口诀是本节课的一个重点，不能只让学生单纯的背，更多的体现在练学生自己练篇课，教给学法，课堂上让学生动起来，让学生在乐中学、趣中学，是我自己从这节课中获得的重要启示。

上册数学教学反思7

随着五月的邻近，夏热靠近，在不知不觉中初三的第一轮复习接近尾声了。历年老师的第一轮复习阅历，大多数就是以学问点归纳，再引出题目来巩固这些学问点！数学最终要回到解题中来，透过借鉴别人的观点之后，也有自我的一些想法：

首先，我觉得以学问点来带动题目这种复习方法的确是老师最简单理解的一种，也是学生信念的保证，因为这样学生感觉踏实点，但是这种方法最好的效果就每个定理或是概念又或者是公式，最好是讲出它们的来历或是推理过程，然后立即要以简洁的例子给以巩固，然后再加一道中等难度的`题目来加强！

其次，此刻成效比较好的一种方法就以题目来带动学问点，而这种方法能够起到让学生对学问点更加深刻的目的，特性是在以同步题目作为背景的应用下，学生也更加地感爱好，更加有动力！但是留意有些微小的学问点的复习。

在第一轮复习中很难说哪种更好，要将两种结合起来比较好，看什么样的章节，什么要的资料了，还有第一轮复习中要学生真正的自觉自主起来，所以必需要鼓动，激励学生，必需要煽动他们的那股冲劲，时时刻刻不能放松，每一天要练习题目，老师讲当然重要，可学生练习更重要，只有加强练习他们才明白什么地方不会，驾驭得怎样样。

上册数学教学反思8

本节课是在量角的基础上进行教学的，有了量角的基础，学生在画角时的困难相对来说已削减了。因此，本节课的教学重点放在让学生的`自主探究上，通过学生自主的探究，总结画角的基本方法。在教学时我让学生想方法画一个60°的角，有困难的学生看书自学新课——画角的方法与步骤，试着画角，然后小组沟通，谈谈自己画60°角的方法。哪一个同学画得好，还有哪一个同学不会画，让小伙伴帮帮他。在学生初步驾驭画角的方法之后，我要求每小组的一个同学在小组内展示画角，边画边讲，其它三人边听边订正评价，力争让全部同学都能熟

练的画角。最终引导学生小结画角的方法：一画射线，二重合，三找点，四连线，标出角度，再检验。

上册数学教学反思9

在三年级就学过了除数是一位数的除法，所以教学中应抓住新旧学问的相同点和不同点进行对比教学。相同点：计算方法（都是从高位除起，一位一位的往下除，除到哪一位商就写在哪一位的上面）计算要求：余数要比除数小、书写格式一样。不同点：除数是一位数的除法，先看前一位，前一位不够商1，就看前两位，再一位一位的往下除。除数是两位数的除法，先看前两位，前两位不够商1，就看前三位，再一位一位的往下除。本节课的教学重难点是要让孩子明白除数是整十数的`除法的算理。如：80÷20＝4把80表示8个十，20表示2个十，8个十中每2个非常一份，可以分成4份，说明80里面有4个20，80÷20＝4。追问：为什么4写在个位不写在十位？因为4写在个位表示4个20，写在十位表示40个20，40个20是800而不是80。让学生进一步理解算理，避开商的数位写错。

上册数学教学反思10

这节课的教学主要是结合实际，使学生初步体会集合这种数学思想方法。一年级时学习过的分类思想和方法事实上就是集合思想的基础，因此在这节课中老师充分调动了学生已有阅历，借助学生熟识的题材，渗透集合的有关思想方法，帮助学生理解并驾驭利用直观图的方式解决问题的策略。主要有以下特点：

1、联系生活实际，体现教学层次性。为帮助学生从详细中抽象出数学思想方法，老师注意了教学的层次性。从教学环节看：首先通过例题呈现完整的集合图，帮助学生借助直观理解数量关系，体会用集合思想解决问题的策略。然后在练习时，通过让学生填不完整的集合图、自己尝试画图分析等，体现“给出元素—只给图填元素—没有图抽象思索”的学习层次，引导学生由直观过渡到抽象，进一步理解集合思想。从学习资源的选材看：从学校里课外小组活动，到学生熟识的家里买菜状况，再到社会中商店进货状况，使学生充分体会到数学与生活的亲密联系，生活中到处有数学。从教学方法看：结合例题教学，引导学生借助直观图合作沟通，自主探究——在老师指导下探究解决问题的策略——放手让学生独立思索解决问题，从而帮助学生主动参加到学习活动中来，提高解决问题的意识与实力。

2、激励算法多样，体现思维训练过程。教学过程中老师不是要求学生去强行理解集合思想，而是激励学生独立思索，借助已有阅历找寻解决问题的方法，逐步使学生理解利用集合思想解决问题的策略，从而在引导学生主动参加学习活动的同时，注意了对学生进行必要的思维训练，进一步提高学生的学习实力。学生在小组合作沟通中想到了“5+6+3=14”“8+(9-3)=14”“9+（8-3）=14”等方法，这些方法是学生借助已有阅历想到的解决问题的策略。老师充分确定了学生的想法，在此基础上提出：“聪慧鼠要向大家介绍一种新的解决问题的方法。”然后出示了集合图，引导学生视察、思索，进而明白了“8+9时有3个人加了两次”，所以用“8+9-3”解决问题的'道理。

3、借助多媒体优化教学过程。随着社会的进步，现代化信息技术的广泛应用，多媒体技术在教学中起到了越来越大的作用，不仅丰富了教学内容，增大了课堂容量，而且使教学活动更具趣味化、活动化、自主化，对于提高学生的学习实力，发展学生思维能起到主动的作用。在这节课中老师就利用简洁的动画演示，形象的体现出集合思想的实质——交集的意义，使教学难点迎刃而解，促进学生的思维更加活跃。

上册数学教学反思11

《数学广角搭配一》是人教版二年级上册的教学内容。这个单元的目的在于教学简洁的排列、组合的数学思想及方法。为了调动学生学习的主动性，我设计了以故事为主线的教学活动。围绕重难点，我是这样处理的：

一、创设故事情境，激趣导入。

整节课始终用创设的故事情境来吸引学生主动参加，激发主动性。首先由“智解密码锁”这个情境引入，唤醒学生已有的学问，再由引导学生用二个数字探究排列组合的规律，过渡到引导学生用三个数字探究排列组合的规律。然后为了巩固这节课的重点，又创设了三人合影的`问题。

二、自主学习，供应学生实践操作的机会。

《新课标》强调：教学要给学生留有足够的实践活动空间，让每个学生都有参加活动的机会，本节课以“搭配三种水果”贯穿全过程。先让学生根据我提出的学习方法和步骤自主学习。在这个环节我让学生同桌互助沟通，一对一帮扶。老师巡察、指导。

三、合作沟通，关注学生的生活阅历和学问背景。

数学源于生活，又用于生活。所以数学教学应当是从学生的生活阅历和已有的学问背景动身的。本节课在教学难点——驾驭排列不重复、不漏掉的方法时。为了使每一位都能充分参加，我组织学生进行

小组合作，展示沟通。让每个学生知道在小组内是要解决什么问题。尽量保证学生合作学习的时间。老师深化小组中赐予恰当的指导。合作学习后，让学生自己评价，即对展示的状况进行补充、质疑。这时，老师再在学生自己解决问题的基础，答疑解惑。以解决师生的双边互动。

四、检测反馈，调控反思。

学生经验了以上三个环节的学习后，就是检测他们对学问的理解，即展示思维过程，并找出失误的缘由。我设计了三个练习：排列“读、好、书”；喜羊羊开车：衣裤巧搭配。课堂上刚好驾驭学生的学习状况，并适时指导纠错。

这节课也有很多不足之处，在执教过程中我也有感到到困惑的地方：

1.原本预设学生能写出“固定十位法”，但可能是在引入时，让学生产生了定向思维，导致学生反倒没有驾驭这种方法。在这里费时较多。

2.自主学习的环节，老师提出的学习要求有点多，学生不完全明白要做什么？这里我可以先举一个例子，再由此引入。

3.数学实践活动中，虽然学生有意识要按规律有依次地排列。但部分学生在没有提示之前，就不知道要这样来排？如何渗透懂得有序排列的数学思想？在今后教学实践中，怎样促进高效课堂？这些都是我感到困惑和值得深思的地方。

上册数学教学反思12

《生活中的比》是北师大版数学六年级上册第四单元《比的相识》的第一课时。本课是在学生已经学过除法的意义、分数的意义以及分数与除法的关系的基础上进行学习的，是《比的相识》这一单元的起始课。有的学生在生活中已经接触或运用过比，并有一些相关的活动阅历。但学生对比的理解仅仅停留在形式上。因此，在教学中我没有实行给出几个实例，就干脆定义“比”的概念的`做法，而是力求通过详细的材料帮助学生达成对“比”的概念的真正理解。借助“图形放大缩小”“路程与速度”“水果价格”三个情境中的内容，设计了各种问题让学生思索、探讨、合作探究，使学生在丰富的学习背景中逐步体会比的意义和价值。在学生充分体验生活中的比的基础上再抽象出“比”的概念，从而引入“比”的必要性，为今后学习比的应用，以及比例的学问奠定基础。

本节课为了激发学生的学习爱好和探究欲望，在“图形放大缩小”这一环节的教学中我创设如下情境：“这些图片为什么有的像，有的不像，究竟隐藏着什么隐私？”让学生通过探究探讨沟通后发觉缘由是a、b、d三个图形的长都是宽的1。5倍，从而体会同类量的比；再设计了“速度”“单价”问题，让学生体验不同类量的比，从而感受比就是两个数相除的关系；最终让学生了解“人体上好玩的比”，进一步感受比的意义。这些情境都是把数学问题融入实际生活情境中，让学生真正体会到了数学学习的价值，在详细情境中产生学习需求，主动去思索解决问题的途径。

为了培育学生自主探究实力，在教学中我设计了让学生以学习小组为单位，合作探究长方形的长与宽之间的关系，并在组织学生探讨时，先为学习小组供应了图形、问题、表格，指定学生担当组长负责记录，归纳本组学生的看法。在他们的合作中，刚好地引导他们探讨，引导他们在沟通中学会倾听，学会评价，学会鉴赏，最终全班沟通。在归纳出比的意义之后让同桌同学相互说“比”。通过以上小组合作，使每个学生都参加到学习中来，真正成为学习的主子。

上册数学教学反思13

新课程强调：数学学习应当是一个思维活动，而不是程序操练的过程。学生总是带着自己的数学现实参加课堂教学，不地利用原有的阅历背景对新的问题作出说明，进行加工，从而实现对新数学学问、数学思想的意义建构。在“温度的'读写”这一环节中，首先考虑让学生感知负数产生的必要性，以温度为切入点，通过学生感知零上温度、零下温度的冷暖，使学生初步相识到正负数是表示在一个情境中成对出现的两个具有相反意义的量。在教学中留意引导学生在温度计上拨出零上和零下温度，操作性强，大大激发了学生学习的主动性、主动性。在此基础上再通过一系列的操作、视察、探讨，让学生在思维的碰撞中明确感悟到：在温度中，0℃是区分零上温度和零下温度的分界点，比0℃高的温度用正数表示，比0℃低的温度则用负数表示。最终老师结合学生的操作结果，引导学生进行正负数大小的比较。在引导学生理解和驾驭正负数大小的比较这一学问点上温度计教具发挥了很大作用。

上册数学教学反思14

本节课的整体过程是这样的：先利用等式的性质来解方程，从而引出了移项的概念，然后让学生利用移项的方法来解方程，当然今日是第一次接触这部分内容，所以在方程的选择上，都是移项后，同类项的合并比较简洁，与前一节内容相比较，可轻易感受到这种解法的简洁性；紧接着处理了老头分梨问题。从不同角度设未知数。用了两种方法处理此问题。讲解完成后，进一步给出了练一练的四个方程，让学生动手去做；细致视察学生的练习过程，出现了许多困难。总结一下，大致有以下几种比较常见的'状况：

①含未知数的项不知道如何处理；

②移项没有变号；

③没移动的项也变更了符号；针对以上状况，利用课堂时间，先让有困难的学生说一下自己在解题过程中出现的困难，让其他同学帮助他找出错误并加以解决，这样更能促进同学间的相互进步。（由于时间的关系，本节课这一点做得还不够完善，可从学生的作业中反应出来。再让学生总结留意点，老师进行点拨。最终的学生小结并不是一种形式，通过小结老师能很好地看出学生的学问形成和驾驭状况。）

总的来说，虽然课堂上同学们总结错误点总结的不错，但学生对解方程的驾驭仍浮于表面，练习少了，课后作业中的问题也就出来了。

第一，解题中部分同学仍采纳原来的等式性质进行；

其次，移项时符号还是一个大问题；所以总的说来，这课堂效率不高，没有完成基本的课堂任务；学生一节课下来还是少了练习的机会，看来对求解的题目，课堂上须要更多的练习，从题目中去反馈会显得更加适合。在新教材的讲解中，有时还是要借鉴老教材的一些好的方法。

上册数学教学反思15

在本课教学中我利用学生的亲身经验，我换牙了这一情景进行教学。由于每个学生都经验了换牙，也知道自己换了几颗牙，统计同学换了几颗牙，相对就简单多了