2023年《美丽的彩虹》教学反思

2023年《美丽的彩虹》教学反思《漂亮的彩虹》教学反思1

《漂亮的彩虹》是北师大版小学语文其次册第十单元的课文。通过其次课时的教学，我力图使学生巩固学过的十五个生字，写好“定”、“空”、“巨”三个字；怀着对大自然的酷爱，有感情地朗读课文；培育学生丰富的想象力和语言表达实力。

公开课结束后，静下心来细细反思，发觉了不少的缺憾。

写字教学上，我先要求四人小组的同学探讨“怎样把这三个字写好”，在小挚友还谈论地热火朝天的时候，却由于我担忧时间来不及而被“急刹车”了。这样的举动在那堂课上还不止出现一次。在“你最喜爱哪个小挚友说的'话”和“你想问彩虹什么问题”这两个问题的探讨上也犯了同样的毛病。从课改理念上看，这是对学生的不敬重，没有赐予他们足够的沟通、表达的时间和空间；从自身看，除过于急噪外，也证明对学生的状况没有做充分的估计。

“老师范读”这一环节是每次上课后我对自己最不满足的地方。有时是自己一点儿也没投入，别人听起来当然不敢恭维。可惊奇的是，有时候我自以为很动情了，旁人听起来还是不怎么样。当一次又一次地练习朗读，还是收效甚微的状况下，我真觉得气馁了，或许天生比较麻木吧！以后还是尽量少采纳“老师范读”的方式，因为好方法还是不少的。可以录音范读，也可以请程度较好的小挚友来朗读，扬长避短嘛！

迂腐和教学机灵的不足也体现在那堂课上。当向学生提问“你最喜爱谁说的话”时，一个学生站起来就说：“我喜爱丁丁和冬冬说的话。”我一下子傻眼了，因为根据自己的估计，“最”就是只有一个，他一下子说出了两个来，我可怎么“按原安排进行”呀？为了“协作”自己的教案，我再次自以为是地提示他：“你觉得丁丁和冬冬谁说得更好呢？”唯一的答案当然符合了我的教学设计，可是老师们只要一寻思就肯定犯疑：为什么只能喜爱一个呢？丁丁、冬冬、小弟弟、小妹妹不都说得很好吗？我的教案应当是为学生设计的，而不能只为了我自己。

我从不信任有什么课是十全十美的，只希望通过反思，使每堂课的缺憾越来越少吧！

《漂亮的彩虹》教学反思2

《漂亮的彩虹》它是一篇充溢儿童情趣，图文兼美的的小儿歌，写雨后彩虹挂在天空，通过丁丁和冬冬的诉说以及弟弟和妹妹的问话写了彩虹的漂亮，大自然的漂亮。整篇儿歌分为6节，每一小节浅显易懂，读起来朗朗上口，在学习中又渗透了自然小常识。为了较好的突出教材特色，更好地培育学生的语文素养，在本课教学中我注意以下三方面的教学：

一、注意学生良好读书习惯的培育。

在自读课文时，对学生提出最简洁实在的要求并引导他们在读书中自己解决字音问题，培育了学生良好的读书习惯。随后分小节检查自读状况时，师生一起仔细听，帮助读书的同学读准每个字音，这不但做到了师生共同参加学习过程，

二、注意识字的教学，培育自主合作识字的实力。

在分析教材时，我依据学生认知规律及水平将本课生字分类，一部分较简单的可以通过学生自主合作学习，既让学生用自己喜爱的方法识字，如字加字、换偏旁、数笔画、组词、造句、编儿歌、编谜语、讲故事等多种识字法，培育自主学习的实力，同时在和同桌合作识字中又培育了合作精神。另一部分较难的，在老师指导下随文学习。如将最难的“戴”字用一个好玩的谜语打出：一个土一个田，共字在下面，左边斜钩加一撇，别忘带个点。不但减低了难度，学生还爱好盎然，记忆深刻。这样通过两个阶段的识字，学习呈现了梯度，降低了难度。在最终，设计好玩的识字嬉戏让学生玩中巩固，识字效率大大提高。

三、注意读的教学，发展学生创新思维，获得独特的情感体验。

老师引导学生通过多次扎扎实实地读书，达到了在语言环境中识字的目的。学生从自己读到听读再到自己读，从须要别人帮助到读得流畅再到获得自己的独特的情感体验，这个过程是多么重要！其实读书的过程既是学生识字的过程，又是学生主动思维、获得情感体验的过程。

1、指导朗读，观赏诗歌的语言美

为了让学生能发挥其创建潜能，读书是必要的基础。但如何读才能有效的利用时间并使学生感受诗歌的美呢？我实行了多种的形式:

（1）选择精致的彩虹图片，创设情景读

（2）老师适时的范读帮助低段学生更好驾驭朗读要领。

（3）学生练读怎样将诗歌的美读出来。

（4）同桌互读，读出美感。

（5）全班沟通，老师随机指导。

（6）男女生竞赛朗读诗歌等。

2、在读的基础上，利用多媒体发展学生创新思维

为了拓展孩子的思维和培育说话实力，我结合读课文，创设了以下几个活动：

（一）看彩虹图片仿照课文的句式向彩虹提问题。

（二）你觉得彩虹像什么？

（三）彩虹虽然消逝了，可小挚友都用自己最喜爱的方法留下了彩虹。谁来说说你是怎样留住他的？其中“你觉得彩虹像什么？”和“用自己最喜爱的方法留下了彩虹”的活动受到了学生特殊的`宠爱。他们几乎是毫不思索地依据自己平常的生活体验来说的，如：①“彩虹像一条色调斑斓的大蟒蛇”②“彩虹像妈妈的丝巾”③“彩虹是仙女生的小宝宝的摇篮”④“彩虹是五彩的彩带”⑤“彩虹是彩色的香蕉”⑥“彩虹是五彩缤纷的弯月亮”……这些极富特性和想象力的话语，正是学生们创建力呈现之处，也充分激发了他们的学习爱好。课后我想，假如我没创设这个活动，那多惋惜呀！在后来学生们用自己最喜爱的方法留下彩虹的活动中，有些孩子用绘画或剪纸的形式留住了彩虹，有的朗诵起有关彩虹的儿歌，有的介绍关于彩虹的小试验……童趣十足，想象奇妙。

上了这一课，我更深地感受到，课程改革试验教材正为老师供应了许多创建空间。课堂要充溢活力，离不开学生和老师的合作努力。在今后的日子里就看我们如何去“更上一层楼“了。

《漂亮的彩虹》教学反思3

《漂亮的彩虹》是一篇图文兼美的课文。孩子们较感爱好，这对理解课文很有利。于是我组织他们美美地朗读课文，让他们感受课文把彩虹写得很美。通过各种形式朗读课文至娴熟后，进一步指导孩子们怎样读得更好，让孩子们进行自主研读，旨在让学生读出自己的特性来，孩子们读得兴致勃勃，如痴如醉，剧烈地感受到彩虹的美。

为了拓展孩子的'思维和培育说话实力，我还创设了以下几个活动：向彩虹提问题、画一幅彩虹图。这两个活动受到了学生的宠爱。他们几乎是毫不思索地向彩虹提出了一大堆好玩的问题，如：“彩虹，彩虹，你有宝宝了吗？”、“彩虹，彩虹，我可以和你交挚友吗？”、“彩虹，彩虹，你怎么这么弯？”、“彩虹，彩虹，我可以躺在你身上睡觉吗？”、“彩虹，彩虹，我想拉住你荡秋千，你答应吗？”、“彩虹，彩虹，你望见我们在学习吗？”、“彩虹，彩虹，你在天上望见飞机了吗？”、“彩虹，彩虹，我怎样才能爬到你上面去？”、“彩虹，彩虹，我可以带上你这条漂亮的项链吗？”……这些极富特性和想象力的提问，正是学生们创建力呈现之处，也充分激发了他们的学习爱好。在后来学生们画的彩虹图中，有些孩子把这些提问内容也画进去了，真是童趣十足，想象奇妙。

上了这一课，我更深地感受到，课堂要充溢活力，师生的创建是很重要的。而课程改革试验教材正为师生供应了许多创建空间，就看我们如何去把握，如何去挖掘，如何去运用了。同时也要求老师要努力学习，接受新的教化思想，做一个有利于学生创建性发挥的老师，教学中要充分利用教学中的有利因素，创设条件，情境，调动学生的学习热忱，培育学生的创建力，让课堂充溢创新！

《漂亮的彩虹》教学反思4

“学生是语文学习的主子”。本节课我注意培育学生自主学习的实力和习惯，为学生创设了良好的自主学习情境，从情境导入到初读课文，到识字、读文感悟，每个教学环节都渗透了“学生是语文学习的主子”的理念。我把本课的重点定为：通过各种形式朗读课文至娴熟后，进一步指导，让学生在读中理解化见解汇合起来，这样不仅丰富和发展了每个学生的乐趣，也激发和产生更多的爱好，我觉得只要孩子们喜爱读，并能从中感受到欢乐，我的目的就达到了。

课标中强调：课堂提问要具有启发性，激发孩子的思索，具有开放性，能引起孩子思维的爱好，有引起对话的魅力。因此，我觉得，要使孩子全面发展，更好地培育语文素养，拓展他们的`思维和培育口语交际实力是非常必要的。我还设计了两个活动，通过多媒体课件的演示，创设情境，让学生仿佛亲临彩虹之下，仿佛正与彩虹对话。然后我把大部分的时间用于对教材的再创建，放飞学生想像的翅膀，让学生徜徉在一个幻想的世界，从而点燃学生才智的火花，学生尽情地问，尽情地想、尽情地说，满意他们的求知欲，表现欲。学生的思维活跃，想象丰富，把自己所能想象到的都用自己的话说出来了，产生意想不到的效果，构建了一个开放、民主的课堂教学新局面。

《漂亮的彩虹》教学反思5

《科学课程规范》中提出：同学是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心。在完全的探究活动，同学经验了揣测－设计－探究－验证这个完整的探究式学习过程，老师留意自始至终都以一种启发者、引导者、帮助者、观赏者的身份参加到同学的探究活动中。在设计试验的过程中，留意培育同学选择自身的方式进行表达与沟通，并让同学以小组为单位汇报，同学的汇报虽然有的不完整，但留意了能对同学的回答适时补充，并擅长和时捕获同学随时出现的才智火花，给他们以确定，给他们以激励。通过层层深化的探究活动，同学能自身分析和探讨生活中的事例，提出自身的探讨问题，并在此基础上自主设计试验安排、选择试验资料、开展试验探讨、得到试验结论。在探究活动中，留意了小组内的相互合作和视察探讨。在试验的现象分析和总结中，知道用三棱镜、水棱镜分解太阳光形成彩虹，牛顿盘能把多种颜色光混合成白光。知道了人工制造彩虹的方法，知道了彩虹多形成于夏天雨后的缘由……。

《科学》教学注意培育同学爱好，使同学主动地学习，这也是《新课标》所要求的。“你们真棒！”。“你们真像一个小科学家！我都要向大家学习了，希望同学们能在今后的学习中发觉更多的问题，提出更多的问题，用自身的方法解决更多的自然科学问题”……这些语言的确定与激励，体现了教学活动组织者、引导者的作用。在课上时，我常常说：“你们真棒！……”，这不只使同学有了成功的体验，更进一步激发起同学探究的爱好。

在科学探究过程中，既做到关注同学科学探讨的方法、思维的方式，又关注同学自主进行探究活动，并在探讨活动中培育同学的科学素养。（即培育同学严谨的科学看法）同时，在教学环节的设计上基于同学的已有认知基础，让同学相互享受各自探讨的效果，达成共识，形成结论。对于同学的评价既关注学问与技能的理解和驾驭和科学探究的'过程体验，更关注他们情感与看法的形成和发展，能主动与同伴进行沟通和合作，能否主动主动地参加探究活动。评价以师生评、生生评、自评等多种形式进行，重视对同学发觉问题、解决问题和实践操作实力的评价。

小学科学课程是以培育科学素养为宗旨的科学启蒙课程。同学科学素养的形成是一项长期而又艰难的工作，但是我信任作为科学课老师的我们，肯定会以契而不舍的精神全身心地投入到对科学课教学工作的探究之中，时常地空虚自我、提高自我、完善自我，为教化事业贡献一份力气。

《漂亮的彩虹》教学反思6

《漂亮的彩虹》是《义务教化课程标准试验北师大教科书一年级下册》第10单元----雨中的第2篇主体课文。它是一篇充溢儿童情趣，图文兼美的的小儿歌，写雨后彩虹挂在天空，通过丁丁和冬冬的诉说以及弟弟和妹妹的问话写了彩虹的漂亮，大自然的漂亮。

今日要上《漂亮的彩虹》，虽然备了课，又有二次备课。但怎样上好这堂课，我心里还是没有底。走进教室，我发觉由于是第四节课的原因，孩子们的留意力明显不够集中，所以我先给孩子们出示了一则谜语：它是一座奇妙的桥，它是一条漂亮的项链，它是一个巨大的滑梯，它是一件缤纷的七彩衣。你知道它是什么吗？孩子们由于事先预习了课文，所以异口同声地喊出了：彩虹。该板书标题了，讲台上放着一盒彩色粉笔，我灵机一动，用红黄蓝三根粉笔并排在黑板上写下了标题，这时，特别美的“彩虹”两个字出现在了黑板上。“哇，好美啊”，学生们的爱好一下就来了，我趁热打铁，再加上两种颜色的粉笔在黑板上画了一道彩虹，这下真正的彩虹出现在了黑板上，学生被彻底打动了，他们爱好盎然地起先了