小学语文-盘古开天地教学设计学情分析教材分析课后反思

14.盘古开天地教学目标:正确、流利、有感情地朗读课文，抓住“抡起、猛劈头顶着天、脚踩着地、变成了”感受盘古雄伟高大的英雄形象和无私的献身精神。2.体会反义词、近义词、排比句式的妙用，积累自己喜欢的语段。3.能借助想象感受神话的神奇，激发孩子阅读神话故事的愿望。

教学重点：

通过朗读与想象感受故事神奇和盘古的英雄形象,理解重点词句，积累特色语言.难点:激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。教学过程：看图猜故事,激趣导入师:同学们,看图片，你能猜出这是画的哪些神话故事吗?（课件播放嫦娥奔月、后羿射日、女娲补天夸父追日故事的图片）。师:说说：你喜欢神话故事吗？那你知道神话故事是怎么来的吗?师:是啊,在远古时代,人们对自然界的许多现象感到神秘莫测，无法做出合理的解释，就凭着自己的想象力创造出超凡能力的神。所以神话故事中的人物都是那么神奇，情节都是那么奇妙。今天我们来认识一位英雄巨人——盘古，请齐读课题————盘古开天地（形象直观的图画激发孩子学习兴趣；引领孩子初步了解神话故事的特点和来源，对接生活，激发探究欲望。）检查词语认读：同学们根据自主学习卡都预习了课文，看屏幕，这些词语你能读吗？你真了不起！文中最难读的词你都都对了。一起读——出示第一组词语：混沌抡起猛劈逐渐血液缓缓重而浊“混沌”什么意思？老师不明白，你有什么办法解决？对，可以借助词典、联系上下文理解。这是“混沌”在字典里的两种解释，请你联系上下文，看一下，它是什么意思？混沌：①我国传说中指宇宙形成以前模糊一团的景象。②糊里糊涂，无知无识的样子很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。对，这里的“混沌”是指宇宙形成以前模糊一团的景象。想象一下：天地没有分开以前宇宙是什么样子的？是啊！整个宇宙一片荒芜，一片死寂，一片黑暗，没有任何生物。你喜欢这样的世界吗？出示第二组词语：隆隆的雷声辽阔的大地、奔流不息的江河、茂盛的花草树木、滋润万物的雨露这组短语，你能读吗？你能带上想像读出画面感吗？你读的真好！老师从你的朗读中仿佛看到了一个生机勃勃的美丽的世界。我们都来想象着读读。（抓住本课易读错词语和重点词语引领孩子巩固积累，学习理解词语、朗读短语的方法，初步感受盘古开天地前后的不同，为后文感受盘古的伟大神奇做铺垫。）三、整体感知，感受神奇1.有人说“会读书的人有一种很了不起的本领,就是能把一篇文章读成一句话。”文中有一句话概括了文章内容，请快速默读课文，看能不能找到这句话？出示：人类的老祖宗盘古用他整个身体创造了美丽的宇宙。（齐读）2.指导写字：哪个词语和题目中的“开”意思一样？对，就是它———创造。师：“创”，什么部首?仔细观察“创”字的古文字，比较一下：你发现了什么？对，“创”字的本义就是一个人拿着刀斧砍材料建造房子或粮仓，后来凡事有所突破即为“创”，中国的每个汉字背后都有一个有趣的故事呢。老师在检查自主学习卡时，发现有些孩子“创造”一词书写不理想，下面跟老师一起写：撇要舒展捺变点，横折钩要收敛，竖弯钩身子长长尾巴短，利刀竖钩高又直。告字紧凑要写正，走之底，左下托，距离适中不分家。孩子们，学贵质疑，会提问题的孩子才是最有创造力的孩子。很多孩子在自主学习卡上提出了自己的疑惑，交流一下：（学生质疑，师板书：盘古？创造？美丽的宇宙？）（引领孩子学习默读中抓住文中中心句把握课文内容，培养孩子质疑能力，发现汉字造字规律，激发孩子学习中国汉字的兴趣，规范书写）四、品读感悟，走近盘古过渡：让我们一起带着这些问题走进神话。神话故事想象神奇，幻想奇妙，读这样的文章应边读边想象，要把一段段文字想象成一幅幅画面。1.“有一天，沉睡了十万八千年的盘古忽然醒了。他是怎样把天地劈开的？”请大家自由朗读第二段，画出有关的句子。你说——谁还想读一下这个句子——出示句子：他看见周围一片漆黑，就抡起大斧头，猛劈过去，只听一声巨响混沌一片的东西渐渐分开了。说说：你眼前出现了一个怎样的盘古？你从哪些词读出了盘古的神力？你能演示一下“抡起”“猛劈”两个动作吗？（评价、想象：盘古抡起斧子猛劈的时候,他脸上的表情是怎样的）来，让我们一起读出盘古的神力。盘古这一抡一劈就把天地分开了，这就是——开天辟地（板书：开天辟地）2．过渡：这一劈地动山摇、巨石崩裂，宇宙发生了这样神奇的变化……看屏幕，我读上半句，你读下半句，我强调哪些词，你读时也强调哪些词，准备——”你发现了什么？对，这里有四组反义词：轻—重清----浊上升---下降天----地中国的语言文字可真奇妙！四组反义词写出了天地的特点，让我们读出天地的不同特点。现在，女生读轻而清的东西，男生读重而浊的东西。看你还有什么发现？对，这里有一组近义词：缓缓---慢慢写出了天地分开是如此艰难，让我们带着这种感受再读————（齐读）孩子们，多么神奇的变化！让我们再来读读这段文字感受盘古那开天辟地的神力，感受这天地变化的奇妙。（齐读第二段）（抓住盘古经典动作之一“抡起、猛劈”和天地变化的特点句子，引领孩子在读中想象、演中感受盘古的神勇、天地变化神奇，多种形式的朗读中发现语言的特点，实现语言积累。）五.模仿动作，入境感悟1.天地分开以后，盘古怕他们还会合在一起怎么做的？（出示图画）课文中哪段文字描写的这幅画？指名读第三段：边听边想像你又看到了什么神奇的变化？谁来说？盘古头顶着天，脚踏着地，随他们的变化而变化。天每天升高一丈，地每天下降一丈，盘古也随着越长越高。（联系生活理解“一丈”）师：此时，你有什么想说的吗？2.孩子们，让我们都来当当这个顶天立地的盘古吧！全班起立双臂上举，头顶着天，脚踩着地。一天过去了，盘古仍然————（生读红字）随他们的变化而变化。天每天升高一丈，地每天下降一丈，盘古也随着越长越高。一年过去了，盘古—————（生读红字）天每天升高一丈，地每天下降一丈十年，一百年，一千年，一万年过去了，盘古————（生读红字）采访：现在，你就是盘古，盘古啊，天地已经分开了，你还这样顶天立地，多累啊！放弃吧！你为什么不放弃？你想怎么做？孩子们，此时你又看到了一个怎样的盘古？对，一个顶天立地的盘古，一个意志坚定的盘古，一个勇敢坚强、有责任心的的伟大盘古。3．多么伟大的盘古！让我们怀着对盘古的敬仰齐读第三段,感受这悲情的画面。音乐起（抓住盘古的经典动作之二“头顶着天，脚踩着地”和盘古、天地变化的神奇，引领孩子模仿动作，入境体验，对话盘古，丰富了孩子的情感体验，更深层次的走近盘古）六.想象拓展，积累语言1．引读：这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。但他创造美好世界的理想之火并没有熄灭……请闭上眼睛听老师朗读第四段，边听边想像，你仿佛听到了什么？看到了什么？2.孩子们，盘古倒下了，混沌、黑暗的宇宙不见了，你看到了什么？小结：是啊！人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。（齐读）3.是啊，这具体生动的描写里包含着对盘古的赞美和敬仰。让我们带上情感把盘古创造的美读出来。老师读上半句，你读下半句——4．孩子们，神奇吗？谁愿意通过你的朗读让我们看到这神奇而又美好的画面？（出示图文，课件显示盘古身体变化后的画面，加深认识。）（指导朗读：你能让风再温柔些吗？让云再美点！让太阳光再强些，月亮再柔情点，让江河咆哮起来）（清晨的雨露就在这叶子上滚动，它是那么晶莹透亮，声音小一点别把露珠震落了。）5、让我们一起把这美好的画面读出来！（评价激励）6．拓展:多么神奇的盘古！多么无私的盘古！除了这美好的世间万物，他的牙齿还会变成什么？他的鼻孔、宽大的手掌、长长的头发、趾甲会变成什么？出示：他的——变成了——的_______.7.说一说：此时的你又看到了一个怎样的盘古？对，一个造福人类，勇于献身的盘古，一个无私的盘古，一个化作万物的盘古。板书：化作万物8.孩子们，面对这样一位无私的、勇于献身的盘古，你想对他说点什么呢？小结：孩子们，这个神话告诉我们世界是怎么来的。神话的解释也许是不科学的，但先民们对天地来源的探索精神值得我们学习。宇宙奥妙无穷，也等着我们去不断地探索。(在听读中想象画面,感受盘古的无私和神话的神奇,在范读、合作读、评价指导朗读中引领孩子走进文本感受宇宙的美丽，在拓展中盘古的人物形象在孩子的心中丰满起来，孩子的情感态度价值观得到很好的引领熏陶。)七、拓展延伸，走进神话中国古代神话故事是中国文学长河中一颗璀璨的明珠。说说你读过或听过哪些神话？神话故事充满了奇思妙想，丰富了我们的精神世界，传承了中国博大精深的文化，让我们课后继续走进《中国古代神话故事》这本书吧！（围绕单元目标引领孩子从课内走向课外神话的天地，感受中国传统文化的无穷魅力，热爱并传承中国传统文化。）八、作业：复述《盘古开天地》给家人听。可以用上书中的词句，也可以加上自己的想象，注意要把自己最感兴趣的地方讲的最有意思。（复述故事是三年级孩子学习本课的难点，此环节意在引领孩子抓住文中关键词句，发挥自己的想象尝试复述神话故事，为下节课做铺垫。）板书：盘古开天地盘古？创造？美丽的宇宙？开天辟地顶天立地化生万物14．《盘古开天地》自主学习单一、搜集中国著名的神话传说，读一读。课堂收获一、这些字词我都会读。字：盘抡猛缓浊丈逐肢肌血液宗词：宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、川流不息、茂盛、滋润、创造、祖宗、混沌二、我要把本课的生字写一写，难写易错的可以多写几个。暗缓踩丈累肢肌肤辽阔血液宗创造我认为最容易出错的字是：（各写两个）我最喜欢的词语有：三、运用工具书或联系上下文理解下列词语的意思混沌一片：奔流不息：四、你能用文中的一句话概括课文主要写了一件什么事吗？五、你能说说盘古用整个身体创造美丽的宇宙的过程吗？六、读读说说读了这篇课文，你觉得哪些地方非常神奇？学习中还有哪些困惑：学情分析：三年级学生已经具备了一定的阅读能力，能借助拼音认读生词，读通课文。初步具有抓住关键词联系上下文理解词句的意识，能初步把握课文的主要内容。三年级的学生活泼好动，喜欢形象思维，有较强的表演欲望。学生阅读过不少神话故事，敬佩神通广大、勇于献身、造福人类的英雄。在情感体验上，大部分孩子能主动帮助他人，为他人奉献过爱心。学生能初步感受盘古的伟大，但对盘古的神通广大、勇敢坚强的意志品质、牺牲自我造福人类的无私奉献精神缺乏深刻体验。教师还要引领学生边读边想象，抓住重点词句，联系上下文，感受人物形象，通过情境体验、对话人物、想象拓展等丰富孩子的情感体验，感受盘古的神奇和伟大。效果分析：根据本课时教学目标，本节课我设计的达标测试题围绕体现盘古形象的语句和天地变化神奇的句子侧重于考查字词掌握的同时，注重了特色语言的积累考查。比如，整齐的对偶句中反义词、近义词掌握，排比句中描写美丽宇宙的短语掌握。本课时教学层层深入围绕感受盘古雄伟高大的英雄形象和无私的献身精神而教学，因此，我设计了“根据课文内容，写一句赞美盘古的话。”意在考查孩子对盘古形象的认知深度。全班39个孩子参与达标测试。其中，35个孩子字词掌握、语言积累效果较好。不足是课文内容填空出现错字，如“滋润”“隆隆”“茂盛”，反映出部分孩子基础不够扎实。从孩子们赞美盘古的话可以看出孩子们对盘古形象的认知比较到位。孩子们对盘古的勇敢坚强、坚持不懈、永不放弃、责任心、无私奉献、造福人类、忘我的品质和博大的胸襟感触很深，孩子们的情感态度价值观得以很好的引领和熏陶。可见，本堂课的教学引领在思想上达到了“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的理想效果。教材分析：《盘古开天地》是鲁教版三年级上册第四单元的一篇孩子们比较喜欢的神话故事。本单元以“中国传统文化”为主题。教材选入本文意在引领孩子走进神话感受传统文化的魅力，热爱中国传统文化。本文想象丰富，脉络清晰，文字叙述具体而生动，围绕“创造”这个中心，主要叙述了人类老祖宗盘古抡起斧头劈开天地，用整个身体创造了美丽的宇宙的故事。根据神话的文本特点，我把教学目标定位在引领孩初步感受神话的特点:人物神奇，情节奇妙，以激发孩子课外阅读神话的兴趣；引领孩子尝试运用边读边想象的阅读方法把文段读成一幅幅画面；引领孩子抓住关键词句段在多种形式的朗读品味中逐步感受并丰满盘古的无私奉献的英雄形象，积累特色语言，培养语感。达标检测

一、读拼音，写生字。Cǎizhàng盘古头顶着天，脚（）着地，天每天升高一（），地每天zhàng下降一（）。二、我能能根据课文内容填空：()而()的东西，()上升，变成了()；()而()的东西，()下降，变成了()。2.人类的老祖宗（

），用他的（

）创造了（）。他呼出的气息，变成了（

）和（

）；他发出的声音，化作了（

）；他的双眼变成了（

）和（

）；他的四肢，变成了（

）；他的肌肤，变成了（

）；他的血液，变成了（

）；他的汗毛，变成了（

）；他的汗水，变成了（

）。

三.根据课文内容，写一句赞美盘古的话。

课后反思：针对三年级阅读教学目标，在教学设计上我力求实现教课程的理念：①通过本课的学习引领让孩子感受神话奇妙，人物的神奇，激发孩子的课外阅读兴趣。因此不管是从导入环节，还是过渡语、朗读想象指导等都围绕此目标去设计，课堂上吸引住了孩子的“心”；②通过学习引领让孩子学会边读边把一段短文字想像成一幅画面的方法去课外阅读神话故事，学会可以抓关键词句反复朗读品味使孩子们较好的感受到了盘古伟大的英雄形象，较好的完成了教学目标。③本课设计的另一成功点在创设情景让孩子角色体