小学生情绪和情感发展有哪些特点文档

一、小学生的情绪和情感发展有哪些特点？小学生在情感的内容、稳定性和自我调节等方面都有了进一步的发展，表现出新的特点。1、情感自控性的发展在小学低年级学生身上时常可以看到学前儿童那种容易冲动、外露、可控性比较的情感特点。随着年级的升高，他们调控自己情感的能力逐渐发展起来。他们能根据学校的纪律要求约束自己的情感。同时，小学生也逐渐理解并遵守社会公德。2、情感稳定性的发展在整个小学阶段，小学生的情感带有很大的情境性，容易受具体事物、具体情景的支配，并且，他们的喜、怒、哀、乐会明显地表露出来。随着知识经验的丰富、抽象逻辑思维能力的发展以及自我意识水平的提高，小学生情感的稳定性会逐渐增强，逐渐产生了较长时间影响整个行为的情感体验。3、情感的内容日益丰富和深化入学后，学校成为小学生的主要活动场所，使小学生的活动范围不断扩大，引起其情感变化的事物也日益复杂。此时，学习的成败、在集体中的地位、与同伴的关系等，使他们产生各种各样的情感体验。教师的表扬与批评、同学之间的议论与评价、学校中所发生的事件等，都成为小学生体验新的情感的内容。随着小学生认识的发展，情感的内容也日益复杂和深刻。小学生的情感同学前儿童一样具有直观性，他们的情感主要与具体事物的直观形象相联系。同时，他们的情感也与事物的表象相联系，他们不仅因受到表扬而高兴，受到批评而沮丧，而且想到这些表扬和批评的情景也会使他们产生情感上的体验，从而激励着他们努力地学习。一般来说，低年级小学生对人和事物的态度与事物的外部特点相联系，中高年级小学生对人和事物的态度则越来越接近于事物内，在的本质和特征。此外，小学阶段，儿童高级的社会情感也开始逐步发展。小学生的道德感、美感、理智感逐步发展起来。小学生情绪发展特点表现为：1、情感内容日渐丰富，但较肤浅小学生已发展到与社会需要相联系的情感，如集体主义情感、爱国主义情感、同志友谊感、理智感和美感。但是由于他们知识经验的局限，自我调节和控制的能力不够强，当预先决定的活动作临时的调整时，尤其是需要服从社会的要求，放进自己所喜爱的活动时，情感上波动较大。这反映了初中生的社会性情感还不够深刻。有的学生甚至分不清是非、辨别不了美丑，出现哥们义气等不正确的情感。2、情绪表现较全面中学生不像小学生那样掩饰不了自己内心世界，而是极力使自己的情绪不外露。但是，由于它们的意志力和个性意识倾向性发展得不够稳定，自我调解和控制的能力较差，遇到一点事情时往往表现出或者振奋、激动、热情，或者动怒气、怄气，甚至打架。这在一定程度上反映了他们耐受挫折的能力不强。二、如何培养小学生的情绪和情感？儿童的情绪对其某个性特点回有所影响，因此我们在交易过程中，培养小学生健康的积极情绪对其身心健康具有重要意义。对小学生积极情绪的培养可以从下面几个方面进行：

1.将儿童的各种活动与其积极的情绪体验相结合小学生在各种活动中，特别是在学习活动中。，常常要产生各种情绪体验。经常产生积极的情感体验，如高兴.快乐.幸福.满足.满足等可使儿童增强自信心，情绪高涨，精神饱满，即能提高其完成学习任务，又能增加其心理健康，避免长期体验消极情绪而引发的种种情绪障碍。2．发展小学生的高级情感在小学生的各种情绪活动中，令人瞩目的是小学生的各种高级情感迅速发展，并在小学生的生活中明显地表现出来。高级情感与人的社会性需要相联系，重要作用。教师要注意鼓励儿童克服困难，坚持不懈，使儿童在人的生活中起着在学习生活中体会成功的欢乐，激发其学习的动机。3．培养小学生控制和调节情绪的能力善于控制和调节自己的情绪不仅有助于建立良好的人际关系，培养健全的人格，而且也是社会性成熟的一个重要标志。控制和调节情绪的策略是逐渐掌握的。如果成人能经常抓住机会，教会儿童控制和调节情绪的手段，有助于他们正确对待自己的情绪表现。正确培养学生的情感，对学生形成正确的人生观和良好的道德品质有重要的作用。1．结合日常活动和课外活动，对小学生进行情感教育。在活动中培养学生的责任感、荣誉感、义务感、成功感、自信心、自尊感、道德感、理智感、美感等等。教师与学生之间形成平等、互相尊重、互爱、民主的关系是培养学生情感的重要源泉。形成良好的班风、校风是有效地培养学生情感的途径之一。2．对小学生，要从具体事物出发，从当前的行为对今后的影响出发，引导学生理解道德标准，培养学生的道德感。3．对小学生，不仅引导他们去体验事物的外表美、形式美，更重要的是引导他们去体验事物的内部特征的美，如心灵美等。4．发挥教师感染力的作用。在教育中，教师是影响学生的最积极最活跃的因素。有感染力的教师会使学生在无意中接受教师个性的影响，其中包括情感的倾向和情绪的表达方式等。三、小学生意志发展的特点有哪些？1、意志行动动机和目的发展的特点小学低年级学生还不善于自觉地、独立地提出行动的动机和目的。到了中年级以后，小学生随着知识经验的增加以及思维水平的提高，逐渐学会了自觉地、独立地向自己提出行动的动机和目的，并逐步具有了远景的、抽象的、有一定社会意义的动机和目的。2、意志行动任务的决定与执行的特点小学生意志行动任务的决定与执行之间的时间间隔不长。他们的意志行动是比较简单的，还不善于为了一件事去反复思考、计划、决定和执行，这些往往是不一样同时发生的或是比较接近的。小学生在学习的过程中，对待困难的态度是的。年级越低的小学生克服困难的精神越差，随着年级的升高，小学生克服困难的精神也不断增强。小学生对意志行动任务的责任感，在克服困难、完成任务中有着极其重要的作用。小学生意志行动任务的责任感强，遇到困难容易克服；反之，缺乏责任感的小学生，遇到困难有意回避，或轻易求助于教师或同学。

四、如何培养小学生的意志？（1）利用课堂常规和课堂纪律强化独立自主意识升入小学是儿童身心发展的一个转折点，在学校里，他们面临新的生活环境、新的学习科目和要求、新的学习科目和要求、新的师生关系和同学关系。首先要求他们遵守《小学生守则》、《小学生行为规范》及学校和班级的校规、班规等。如：要求他们必须按时到校、专心听讲、认真做作业、发言要举手、上课时不讲闲活、不搞小动作等。这些外部的要求是小学生意志品质形成的基础和前提只有当这些外部的影响和要求被他们所接受,转化为他们的需要，形成某种道德说，培养小学信念且稳定地表现在一定的行为中时，他们才能形成意志，这就是生的意志品质首先必须通过和利用“他律”来进行。（2）利用认知与意志关系的规律培养意志品质意志和认识过程有着极为密切的联系。因为知识和技能是通过认识活动而获得的，离开了认识过程，就不会有意志活动，离开了认识过程，意志就无从产生。在教学中，教师应注意让学生明确学习的目标,提高对学习目的性的认识,培养他们参与学习的自觉性，对学生自觉性的激发和培养是素质教育融入课堂的基本要求，是以学生为主体的课堂教学的体现。以学生为主体的课堂教学，首先应该体现在教学目标上，在教师明确教学目标的同时还应该让学生明白课上要学什么，以求得学生对学习知识的需求，自觉地引发意志的产生。课堂上，教师在向学生装输入新知识时，为了引起学生的注意和求欲望，教师要精心选择导入新知识的教学手段，可以借助媒体教学来吸引学生。使学生在知识吸取的过程中不断促进向意志努力的目标靠近。在教学中，教师还应注意学生对学习的意义和结果的认识，激发学生在学习中的意志努力，培养他们克服学习中遇到困难的自觉性。如：在生活与劳动课上要学生学习简单的自我劳动，教师首先要让学生确定“自己的事自己做”的意识，明确学习该课程是帮助他们掌握做一些力所能及的生活小事的本领。在学习时，当学生遇到困难时，教师要及时地给学生以鼓励，帮助他们找到解决困难的办法，树立学习信心，让他们不断受到成功的喜悦，这样才有可能引发他们克服困难的自觉性。这样不仅帮助具备解决问题的信心和战胜困难的勇气，又锻炼了知难而进，持之以恒的意志品质，培养学生意志的坚韧性。（3）运用情感和意志关系的规律培养意志品质学生、教师和教材不仅是教学中认知系统的三个基本要素，而且构成了教学中丰富而复杂的情感现象的三个源点。由于情感对人的一定的行为起推动或支持作用，教师在教学中要充分利用这一有利因素,通过引发学生积极的情感体验,以意志的激励作用推动学生主动积极学习的自觉性,让学生积极主动地投入到学习活动中去。在教学中，教师除了要使学生从喜欢自己引发其喜欢这门学科，更应该注意激活学生对学习内容的情感因素，使教学同时产生认识和情感两方面的教学效果，促进学生对知识的习得。如：在语文教学中，当学生知晓教学目标是通过学习自己能分析、归纳出文章的中心思想后，教师该根据不同的教学内容对学生提出不同层次的要求，并使用不同的教学手段，教会学生学习的方法：从学生走”到“让学生自己分析节意、段意到归纳整篇文章的中心思想，从“扶着走”、让学生在一步一步“向上走”的过程中，使学生通过努力，自己能掌握方法，逐步归纳出节意——段意——中心思想，从中得到情感的体验，激发学生完成教学的目标。在教学活动中，教师是学生情绪的调控者，教师如能使教学满足学生的需要，产生积极情绪，教学往往不能达到预期的目标。因此，为了使学生

获得足够的成功以达到积极的情感体验，教师必须对教学制定出分层目标，不仅要有对学生的学习内容的分层目标，而且要有对学生个体的分层目标，使全体学生在不同的阶段都获得个体的成功，树立起学习的信心和排除困难的自觉性。（4）培养学生契而不舍的毅力爱迪生说得好：“伟大人物的明显标志，就是他的意志坚强。”一个人具有坚忍不拔的意志，契而不舍的毅力是胜任未来挑战的必备素质，而缺乏坚持不懈的意志与毅力，知难而退畏难如虎，是不能到达胜利彼岸的。为此，我们切不可忽视孩子做事的过程，当他们没有耐性的时候，当他们虎头蛇尾的时候，当他们朝三暮四的时候。我们教师应该教育学生努力克服，坚持不懈。另外，注意树立优秀的榜样，有意设置困难，磨练学生坚强意志。再加上一些实践活动使学生逐步形成坚忍不拔的意志，培养歧而不舍的毅力。（5）让孩子拥有永不气馁的心态。人生旅途坎坷多，挫折，困难常陪伴左右，让孩子懂得“事业成于坚韧，易毁于急噪。”让孩子了解生活的艰辛，体验生活的艰难。在前进中不怕摔到，失败了，再来过，再前进。孩子成长中总有遇到困难，烦恼，挫折，要不失时机地鼓励他们去克服，培养超越感，面队逆境，树立勇气让他们从小拥有不气馁的心态。总之，良好的意志品质是小学生学习成功的保证，教师对学生良好的意志品质的培养，有着不可推卸的责任，这是因为教育工作不仅仅是教书，更应该是育人的工作。教师在教书的过程中，要注意对学生良好意志品质的培养，以提高学生的整体素质，真正达到教师育人的目的。五、小学生性格发展的特点有哪些？如何培养小学生的性格？小学生性格发展的特点表现如下：性格是指人对现实的态度和行为方式中比较稳定的、具有核心意义的个性心理特征。小学生的性格发展水平是随年龄的增长而逐渐升高的，但其发展速度表现出不平衡、不等速的特点。小学二年级至四年级发展较慢，表现为发展的稳定时期，四年级至六年级发展较快，表现为快速发展时期。这主要是因为，小学低年级学生正处在适应学校生活的过渡时期，繁重的课程和作业的压力使他们焦虑、紧张，常常感到力不从心。小学中高年级的学生已经完全适应了学校里以学习活动为主的特点，集体生活范围逐步扩大，同伴交往日益增加，教师、集体、同伴对儿童的性格越来越产生直接的影响，使小学生的性格特点日益丰富和发展起来。到小学六年级，小学期，青春期的身心巨变又将对小学生的性格发展产生深刻的影生开始步人青春响。因此，在小学生的性格发展中，小学六年级是性格发展的关键期。这个时期的学生，情绪的强度和持久性迅速增长，求知欲发展很快，但自制力显著下降，思维的灵活性发展偏慢。他们既有强烈的情绪体验，对人、对事非常敏感，又缺乏自我分析、自我宽慰的能力，因而，其性格处于一种非常矛盾和严重的不平衡之中。如果这个时期教育得法，就能促进小学生的性格健康发展。培养小学生的性格可以有以下做法：一个人的儿童和少年时期，是性格形成的关键期。因为在这个年龄阶段，其性格特征和行为习惯还未定型性格发展有较大的可塑性，在这个阶段培养学生优良的性格习惯是比较容易的。相反，这个时期如果养成些不良的性格特征到成年

以后要改变它，就比较困难了。因此性格的培养要从小抓起。小学生性格的塑造和培养固然离不开家庭的熏陶，父母的培养和老师的教导，但也要靠自己的努力。怎样培养学生良好的性格呢？首先，应让学生积极参加各种集体活动，投身到集体的怀抱中去。因为集体是锻炼人，培养