《父亲的手提箱》教(学)案_第1页
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《父亲的手提箱》教学设计2.圈画出议论、抒情的语句，联系全文，逐一品味。教学重点：以手提箱”为线索，梳理全文。教学难点：圈画出议论、抒情的语句，联系全文，逐一品味。教学方法：问题点拨式生展开讨论，激发学生进入语文学习的乐学”境界。一、请以手提箱”为线索，梳理全文父亲在去世的两年前给我”小手提箱。手提箱放在我”书房一个不起）：演讲伊始，作者就开门见山地交代了父亲将小手提箱交给我”,关照我”有真正的、伟大的文学作品第二部分（3〜7段）：对手提箱敬而远之。我”对这手提箱很熟悉，可是却不敢碰它。因为我”知道里面是父亲的手稿，父亲也曾经做过诗人梦，但由于写诗、译诗难以谋生而放弃了。这一点也充分体现了父亲的性格特点一一大大咧咧、快快乐乐、无忧无虑。希望父亲就是父亲，不要是什么作家。引出了作者关于文学与生活的议论。第三部分（8〜9自然段打开手提箱之发现与感触。荒蛮感”，是指写作中忠实于人类所处的文化、经济等原生态的社会失真感”，是指写作中不能失真”，不能失去人的本性，不能失去世发现我们心中最大的隐痛，耐心地认识它，充分地揭示它，自觉地使它成为我们文字、我们身心的一部分。”作者在演说中的另一段话语有助于我们的理解，他说：播，让读者看到，原来熟悉的世界竟蕴涵如此神奇，使读者乐于重新审视。当然，能够把熟知的事物原原本本地付诸文字是一种功力，己的隐痛，但同时也有意或无意地体现出对人类的极大信任。我一直充满这样的信任，我相信，别人和我一样有着类似的伤痛，所以他们能够理同此心、心同此理的信任，这种天真的、乐观的信任。世界倾诉。”他明白了我”已经打开手提箱，并阅读了里面的东西。第四部分（1011自然段父与子心照不宣。这样一个自信、坦然而又快乐的父亲，从不以威严压抑儿子的自由，儿子的文学创作与父亲有着深层的关联这深层的关联作者概括为生活中的缺憾感、幸福感、愧疚感其中的缺憾感”可以从打开手提箱，读到父亲的笔记中得以诠释。对父亲不要有任何成见。况且我对父亲是心怀感激的，因为他从不像普通的父亲那样颐指气使、威风八面，他从不约束我的自由，永远尊重我的选择。和儿时的伙伴不同，我对父亲从来没有畏惧之感，所以我有时认为我常常可以像孩子一样自由地想象；有时又认真地相信,我能够成为作家是因为父亲年轻时曾经有过作家梦。”愧疚感”也许就是因为提前打开了手提箱，对父亲有着一份疚吧！问题6.作者为什么要在演讲接近尾声时提及父亲送我手提箱的二十三年前”深深怀念和感激之情。第五部分（12段15段）：忆往事激起千层浪。本文为2006年诺贝尔文学奖得主土耳其作家奥尔罕帕慕克于作者在演讲时以父亲的手提箱为线索，作道路的影响，以及对父亲深沉的怀念。文中，帕慕克阐述了自己对文学创作的主：我认为一个作家要做的，就是发现我们心中最大的隐痛，耐心地认识它，充分地揭示它，自觉地使它成为我们文字、我们身心的一部分。”三、本文是一篇演讲词，其主要艺术特色在于以下两点“2.情感真挚

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