小学五年级科学教学反思15篇

第页共页小学五年级科学教学反思15篇小学五年级科学教学反思15篇小学五年级科学教学反思1太阳的运动和影子的变化，对孩子来说并不生疏，但是这日复一日年复一年的重复变化，学生并没有真正理解其中的奥秘。因此本节课主要让学生通过模拟实验，知道太阳和影子的关系，发现太阳和影子的变化规律；知道可以通过影子的变化来推断太阳的变化；进一步感知人类生活离不开太阳。为了完成教学所设定的目的，我主要从以下几个方面来完成我的教学：一、安排足够的时间让学生做实验。假如要在课堂上完成这个实验，时间是最大的问题，假如每隔10分钟测量一次，一节课最多测量两次，那是很不科学的。于是决定要两个课时上这节课，每隔１０分钟记录一次，这样可以得到四到五个数据，可以寻找一定的规律。二、神秘的大自然，总让孩子们充满好奇，小学生正是长知识，承受新颖事物的成长阶段，总有一股一探终究的劲。“千听不如一动”，我让学生自己做手影游戏，满足学生的好奇心，增强学生讨论自然奥秘的兴趣。为下面的设计实验和进展实验探究作了一次总发动，让学生不怕困难，只要能进展探究自然奥秘就信心十足。三、我在教学中充分重视对学生自主实验才能的培养。小学科学教学中，实验课是重点。老师应让学生用科学实验的方法，去探究、认识自然界的事物的性质和规律，从而培养他们独立、主动的探究精神和动手理论才能，到达科学启蒙教育的目的。学生作为实验的主体，充分发挥自己的主观能动性，自主实验的才能，这不但利于学生实验才能的进步，也利于培养学生科学思想、科学方法、科学态度和创新意识。四、对数据的整理，可以让学生形成一个系统的科学理论知识，虽然难度有点大。万事开头难，相信有了这一次的经历，学生有了根底，以后的教学就可以完全放手给学生了，教给学生原以生成的知识，不如教给他们研究知识的形成的方法。这节课还有我不满足的地方，第一，教给学生设计实验的时候，不敢放手给学生，不相信学生的才能，指导过分；第二，学生实验时，指导工作没到位，导致学生的数据不全面。小学五年级科学教学反思2《雨水对土地的侵蚀》是在学生理解地球外表的形态类型、理解地表发生的一些物理变化的根底上，对地形的形成原因和过程作进一步的探究。在教学的导入阶段，老师演示用滴管在空中向面粉堆滴水的实验，通过学生的观察和质疑，使学生理解到水从高处向底处降落的过程中，由于受到引力的影响，会对面粉产生冲击力，从而使面粉飞溅，在观察的根底上，将这个现象迁移到自然现象下雨的情景中，使学生感受到雨在降落的过程中，也有力量，这个力量将会对地面产生影响，以此提醒出本课的课题。通过这个实验的导入还有一个目的就是让学生初步感知模拟实验是我们研究自然现象的一个常用的研究方法，为后面学生的自主研究奠定根底。本课的教学思路是按照现象——概念——观念这个思维方式编写的，因此在认识了雨水有力量的根底上，老师引导学生对影响的结果进展预测，并引导学生自己设计研究方案，使学生亲身体验探究的完好过程，在设计、交流的过程中，不断完善自己的研究方案，体会探究的过程的复杂性和重复性。同时引导学生认识到实验材料与自然界因素的联络，加强学生对模拟实验的认识。在学生利用实验材料探究过程中，老师利用相机将学生的实验过程记录下来，并及时地展如今全体学生面前，不仅可以帮助学生梳理自己的实验记录，而且在汇报交流的过程中，防止了空谈的弊端，可以让学生对雨水对土地的侵蚀一目了然，进而自然而然地得出侵蚀这一科学概念。在学生理解侵蚀概念后，通过对黄土高原这一详细地形的分析^p，将概念进一步升华，在辨析的思维过程中，使学生形成科学观念——自然界中流动的水会对地表造成侵蚀。小学五年级科学教学反思3《运动与设计》是五年级科学上册第四单元运动与力系列的第七课，本课侧重于科学、技术和社会三方面的内容，在前面学习的根底上，结合实际，对身边的常见事物进展观察和考虑，让学生在真实的情景中运用所学的知识，从而进步学生的兴趣性、综合性和开放性。《运动与设计》中寻找自行车上的好设计这一教学环节，就是让学生通过观察，引导孩子们多去关注生活中的“精妙设计”，研究他们所熟悉的交通工具——自行车，将自己所学的运动和力运用到实际生活中去。教学中，首先让学生理解自行车各个主要部件的名称，这样他们才会言之有“名”。将自行车的实物与课件结合，让学生认识自行车的各个主要部位：车把、刹车〔车闸〕、脚蹬、齿轮、链条、前轮、后轮……。这样既有助于学生认识自行车的构造，又尽可能地给学生留有观察和考虑的时间，从而从自行车与运动亲密有关的部件入手，引发师生共同讨论自行车运动哪些地方需要摩擦？用什么方法增加摩擦力？自行车运动哪些地方不需要摩擦？用什么方法减少摩擦力？这个环节，学生根据课文插图结合日常经历，寻找自行车上的好设计，教学内容根本可以完成，假如上课时，将自行车实物搬进课堂，让学生分组进展观察研究，效果将更佳。小学五年级科学教学反思4教学目的：科学知识目的：知道心脏的大小、位置、构造；理解心脏和血管的作用；探究心跳与哪些因素有关。科学探究目的：根据现象合理猜测，可以利用简单的表格、统计等方法整理资料。情感态度与价值观目的：培养学生小组合作意识；珍爱生命，并将学到的知识用于生活。教学材料准备：1、模拟心跳实验材料：橡胶球、塑料瓶、塑料管、红色的水四种材料；2、多媒体课件；3、听诊器、心跳测试记录表、血液循环绘图板、彩色笔。教学过程：一、激趣导入1、出示听诊器，老师问：知道它是用来干什么的吗？通过学生的交流，引入本课研究主题：心脏和血管〔板书：心脏和血管〕2、学生交流关于心脏想知道的问题。根据交流情况，引入下一环节：认识心脏。【通过让学生考虑听诊器的作用，引出心脏，引出本课的研究主题，这样既直入主题、不浪费时间，又能激发学生的兴趣，活泼课堂气氛。】二、自主探究，认识心脏。1、想一想，猜一猜根据学生已有经历先让学生猜测位置，在猜测中发现问题，老师引导学生：摸一摸，你的心脏在哪里？试着说一说它的样子。课件出示心脏模型、位置。师生交流总结：心脏位于人体胸腔中部偏左。伸出拳头在胸前比划一下自己心脏有多大。【通过学生猜测，摸一摸，找出心脏的位置，最后出示课件，师生共同总结出心脏的位置、大小、形状。学生在亲身感受中验证自己的猜测，符合小学生的认知规律。】2、摸一摸、听一听对照着大屏幕，再找一找自己心脏的位置。摸摸有什么感觉？学生自己摸摸心脏，感受心跳。指导正确使用听诊器的方法：将听筒置于耳内，用有膜片的这端放到心脏的位置。没有轮到你的同学可以把耳朵贴近同伴的左胸心脏的位置，静静的感受心脏的声音和节奏。学生用听诊器听心跳。学生交流听到的声音，师生共同总结：有规律的、有节奏的一跳一跳的。【这个环节设计是想通过听诊器，让学生明晰的听到心跳，在听中感受心脏，学生对这个实验的兴趣很浓重，但一定要给学生讲解听诊器的正确使用方法，才能让学生更好的实验。】3、看一看，做一做〔课件出示心脏跳动〕大家看一看，说一说：心脏是怎样跳动的？学生交流师生用手势模拟心脏的跳动，共同总结：〔比划〕我们把这样叫收缩，这样叫舒张。心跳就是心脏的收缩和舒张。〔板书：____缩、舒张〕心脏每收缩和舒张一次，我们就感觉到心跳一次。大家一起来用手势表示心跳一次。【上面一个环节学生利用听诊器感受心跳，但心脏到底是怎么跳的，学生不是很明了，于是我利用了课件给学生最直观的心脏跳动，并在观察的同时引出心脏的收缩和舒张，最后为了更形象的展示心跳，我设计了让学生用手势表示心跳，学生在玩手势的同时，加深了对心脏跳动的理解。】4、剖一剖，看一看师出示猪心脏解剖图，看其内部构造。【在上面几个实验的根底上，适时的抛出问题“心脏的内部构造又是什么样的吗？”将学生带入心脏内部构造的学习中，接着通过猪心脏解剖图，让学生直观的认识心脏的构造。】课件出示心脏内部构造：心脏是具有强有力的肌肉构成的，内部是空的，可以分为四个腔——左心房、左心室、右心房、右心室；小组合作，互相指出同桌的四个腔的位置。小组交流，在交流中强化四腔。【在第二个大环节的设计中，通过老师适时抛出的问题及几个活动的设计，同学们在愉快的气氛中，认识了心脏的形状、大小、位置、构造。】三、探究心脏和血管的作用(一)理解心脏跳动1、猜测心跳作用。学生猜测，交流。2、师：同学们认为心跳的作用是输送血液到全身，到底是不是？用什么方法验证？学生交流。提供实验材料：橡胶球、塑料瓶、塑料管、红色的水四种材料小组商讨“设计一个演示心脏跳动的模拟实验”实验方案，并在班内交流。3、实验补充完善后，分组实验。小组到前面演示实验，并交流实验结果。4、师生共同演示实验，在演示中得到理论的提升。最后学生自己归纳总结出心脏的作用：____缩，将血液输送到全身各处，心脏舒张，将血液运回心脏。【在课堂上，老师不能代替学生考虑，或是直接给出结论，只是起到引导学生进展自主探究的作用，让学生在动手实验中得出结论，学生理解的更为透彻，更有利于学生的学习。】〔二〕认识血管猜测人全身有几种血管通过课件形象提醒三种血管。理论提升：我们来看人体全身血管图，把血液从心脏输送到全身各处的血管叫动脉。〔动脉里的血液携带着养料和氧气，一般用红色表示〕，把血液送回心脏的血管叫静脉。〔静脉里的血液携带着人体产生的二氧化碳气等废物，一般用蓝色表示〕，连接动脉和静脉的是比头发丝还细的布满全身各处的是毛细血管。〔板书：毛细血管〕。学生看完课件，师生共同完成板书：血管有动脉、静脉、毛细血管，用红笔板画动脉血管，用蓝色板画静脉血管。【适时利用多媒体手段，给学生直观的学习，能让学生更好的理解认识三种血管。】〔三〕揭密血液循环1、画血液循环图。各小组先想一想，用箭头在血液循环模板画出，血液在人体内是怎样循环流动的，用箭头在图上划出血液流动方向。师巡回指导。2、学生上台展示，揭密血液循环找两个小组的同学说说他们的想法。师总结：心脏的构造以及血液循环是非常复杂的，同学们能想到这么多，很不简单。看屏幕电影：血液在人体内到底是怎样循环流动的呢？我们再来看个影片。〔课件插播血液循环小电影〕看了刚刚的资料，结合自己的身体互相说说，血液在心脏和血管之间怎样循环流动。【让学生自己动手画血液循环图是基于学生对已有知识的理解与猜测，在猜测后给予正确的引导，学生的理解会更深化，记忆会更加结实。】四、测脉搏，探究影响心跳快慢的因素〔一〕感知心跳师生交流，除了用听诊器听心跳，你知道还可以怎么测心跳？找一找身体的那些地方也能摸到这样的跳动？〔生：手腕、脖子、头〕师生共同总结：脉搏是由于____缩和舒张引起的。所以我们通过摸脉也可以知道心跳的情况。【有了前面学过的知识，学生不难猜测出脉搏是因为____缩和舒张引起的。】〔二〕测心跳，理解影响心跳快慢的因素1、测半分钟心跳数，然后将测得的数据乘以2记录下来。比拟数据，找发现。学生交流：每个人的心跳是不一样的。学生讨论、交流：心跳的快慢和什么有关呢？2、老师质疑：刚刚我也测了一下自己的心跳，一分钟86次，我平常的心跳一般是75次，这是怎么回事？学生猜测原因：可能是因为太紧张的缘故；或许是心情冲动。与情绪有关。师：你在什么情况下还感到过心跳与平时不一样？生自由答复〔冲动，批评、看恐惧片等等。〕师：如今谁能总结一下，心跳的快慢和什么有关呢？学生总结。提升：人在情绪冲动、从事劳动或体育运动时，需要的氧气多，血液循环就要加快，所以心跳就会明显加快。另外，不同年龄、不同性别、不同身体状况的人，心跳会有所不同，少年儿童在正常情况下的心跳每分钟60——100次。我们学会了摸脉搏的方法，平时就可以用这种方法检查自己的安康情况。【学生在交流中发现问题，考虑问题，学生的自主探究才能得到进一步的提升。】小学五年级科学教学反思5本节课本来打算让学生首先做一个简单的相机镜头，通过模拟模拟镜头，观察镜头成像，探究相机的成像原理。但是在设计的时候，由于的制作比拟的费事而且凸透镜缺乏，因此我在上节课的布置了在课下事先按照相关的步骤用自己准备的材料做一个。但是在上课的时候，学生的几乎都没有带来。我问他们为啥没有做呢？学生说家里没有凸透镜，因此没有方法进展之中。不得已本节课只能用我做的镜头，学生进展观察，然后得出照相机的成像原理。但是只有一个，学生不可能都进展观察操作。我想这节课的改良的之处还是由老师准备凸透镜，学生准备相关的卡纸，双面胶，透明胶带等。然后还是在课堂上进展制作，然后用制作的凸透镜制作的镜头，探究照相机的成像原理，然后通过镜头和眼睛构造的比照，得出眼睛的成像原理。本节课的关键是学生进展探究凸透镜的制作的相机镜头的成像原理。这是一个学生需要探究的的重点，而且是学生的学习的难点的地方。我想在以后的教学可以在本节课的设计和施行过程中，这个做的话，一定可以得到比拟好的教学效果。在教学组织的施行过程中，我想应该首先准备好凸透镜等材料，其次是制作方法需要老师进展指导。我想凸透镜由学校的老师进展用相关的放大镜进展准备，然后学生在探究过后，可以收取上来进展展示。制作方法的教学是个重点，为了学生可以高效制作成功，进步学生的制作效率，这个局部需要老师进展精心指导，但是也不排除学生的新颖的制作方法。然后就是镜头的原理原理的探究，这里需要学生小组在组长的组织下进展现象总结和结论得出。因此小组长的作用和职责需要加强。小学五年级科学教学反思6《蚯蚓的选择》这一课来自教科版小学科学五年级上册第一单元第四课。在这节课中，学生将进一步稳固比照实验的设计方法，通过实验验证自己的生活经历——蚯蚓喜欢生活在阴暗潮湿的环境中。在课堂上，学生将经历两个实验。第一个实验是把蚯蚓放入半边亮堂半边黑暗的纸盒里，观察蚯蚓往哪边爬。在这个实验中，盒子里的温度、湿度等条件都是一样的，只改变了光照这一条件。第二个实验是把蚯蚓放在干土和湿土中间，观察蚯蚓往哪边爬。在这个实验中，只有土的干湿条件不同，其他条件均保持一致。在备课和做课前准备的时候，我遇到了几点困难：1、分组实验材料如何准备的问题：实验材料需要准备很多，是由我统一准备还是由学生分组准备呢?在和另外的科学老师交流之后，达成了共识——分小组让学生带实验材料，在前一节课完毕的时候，我通知学生下节课要带的实验材料时，也着重强调了平安问题。2、上课实验探究实验的安排问题：假如想要让每个小组在课堂上完成这两个实验，35分钟的上课时间就很紧张，探究时间和实验效果就无法保证了，所以最后我决定让学生自主选择自己要做的实验，两个实验二选一完成。实验完毕后，请小组来交流实验结果，这能保证每位同学都能理解实验的结论。五个班的这节课都上完之后，我发现，学生准备实验材料很有热情，但是对材料准备的要求都没有听仔细，让大家准备一个贴上保鲜膜的鞋盒做实验器材，结果很多学生放进了泥土，实验就没法进展了，除此之外，很多蚯蚓裹着很多泥土，实验过程中一动不动的，最后实验失败的也不占少数。看来，在课堂上进展生物类的实验，难度很大，不光要严格控制实验条件，还应该对实验材料的准备进展屡次强调和解释。科学课堂是一个欢乐的课堂，但这种欢乐需要我们老师和学生的认真准备来共同营造，相信通过一次次的失败和认真的分析^p，我也能上好一堂生动的精彩科学课。小学五年级科学教学反思7爱因斯坦说，兴趣是最好的老师。本节课最大的亮点在于我们一起设计一系列的课堂活动。学生对周围世界，对自然界形形色色生命现象充满了兴趣。宇宙是广漠空间和其中存在的各种天体以及弥漫物质的总称。宇宙是物质世界，它处于不断的运动和开展中。作为本章的导入教材从古代人类对宇宙的认识、宇宙起的证据、大爆炸宇宙论三方面介绍宇宙的起。充分挖掘了教材中隐含的“让学生参与探究”这一无形资。学生同样也对活动表现得非常感兴趣，他们从活动和探究中能得出他们自己和小组的观点。一、解放学生的思想，让学生思路开阔细节决定成败——一堂课细节上的处理往往也能表达课堂设计的理念。教学时，充分利用网络资的优势，通过视频、图片提出问题：宇宙的起，再通过网络探究宇宙的起，探究的过程包括两个方面，一是古代人们关于宇宙起的神话传说，二是现代科学界的宇宙起理论，在此根底上让学生大量接触当代宇宙理论与观点。我想前者之于学生的开展是大有好处的。事实上这一个小小的教学片段它也是一个科学探究的过程，其设计是以新课程的核心理念“进步每一位学生的科学素养”为支撑的。在课堂中，我们一方面想放手让学生去做，而另一方面又怕学生做不好。建立学生制作宇宙模型的概念，克制他们的心理恐惧是最为难处理的，事实上学生的交流来自于老师的引导，只要问题情景设置有助于激发学生的思维，他们是不会让我们绝望的。五年级学生根本上具备了初步应用网络资的才能，利用这一点，本节课有了两个课前的自主学习，搜索两个主题，一是“宇宙是怎样形成的”，二是“宇宙是什么样的”，也正是利用这两个问题学生们展开了对宇宙模型的制作。二、败笔在于课堂活动与纪律的处理我们提倡把课堂交还给学生，课堂的主人是学生。基于此而进展的小组讨论也是一个重点，对于活动的如何调控被摆在显要位置。由此而产生这样一个问题：作为引导组织者的老师怎样在活动和课堂秩序之间寻找一个平衡点呢？一方面是活泼的课堂气氛，一方面是难控的课堂形式。三、考虑：“放”与“缩”的关系处理第一，时效性问题。一节课只有40分钟，这40分钟我们用来做什么？发散学生的思维固然重要，但是一味强调徇着学生的思维，那我们的时间根本不够用。并且，作为老师而言，不能因为活动的诉求而放弃教育本该具有的理性启蒙与价值引导之责任。第二，通过这次的活动，已经到达了我的活动目的：激发学生的思维才能和动手才能。学生对自然界充满了好奇，对宇宙充满了好奇，他们是可以提出一些有价值的问题来，应该充分信任他们，放手让他们大胆地考虑、大胆地尝试。小学五年级科学教学反思8教材分析^p《传热比赛》是科教版小学科学五年级下册第7课。本课是学生在认识了什么是热，热在冷水和热水中怎样传递之后的根底上为进一步认识热传递的性质而设计的。这课与后面的《设计制作一个保温杯》具有承上启下的作用。通过本课的学习，能更好地帮助学生理解本课的重点和知识特点及热传递的特征和实际应用。通过难点有利于培养学生设计实验方案，进展实验和整理信息得出结论的才能。学情分析^p本课的教学，都是以生活经历为线索来研究的。因此，根据学生喜欢自己动手，爱提问的情感和行为特征，展开相应的活动，培养学生提出问题，制定方案，观察、实验、搜集整理信息，考虑与归纳，表达与交流等方面的探究才能。教学目的1、理解热传递的特点，并能区别热的良导体和不良导体，能理解热传导的特点。2、能设计实验要研究的问题，并能通过分析^p实验现象得出结论。、能举出生活中更多的热传导的例子教学重点和难点教学重难点：指导学生认识热传导的特点教学过程〔一〕创设情景提出问题1、老师出示一把小勺，让学生摸摸勺把儿，有什么感觉？2、学生猜测后摸摸。3、比照实验：老师把勺子放到热水里，过一会儿在摸摸勺把儿，有什么感觉？4、提出问题：勺把儿是怎样变热的？5、讲述：热水把热传到勺把儿上，那么热在物体中是怎样传递的呢？今天我们一起来研究这个问题。〔二〕猜测假设设计方案1、猜测：热在物体中是怎样传递的？2、设计实验方案3、交流、完善实验方案〔三〕实验操作观察汇报1、出示实验考前须知2、实验操作3、观察记录4、汇报交流〔四〕讨论分析^p得出结论1、分析^p：火柴为什么从一端依次掉下？2、讨论：热在物体中是怎样传递的？3、总结实验结论热从温度高的地方传向温度低的地方4、播放课件：热传递。5、联络生活，解决问题小学五年级科学教学反思9本课与《春季星空》、《秋季星空》、《冬季星空》共同组成了观察、探究星空的系列课。本课是在一年来对四季星空的长期观察和研究的根底上，引导学生从方法和知识等方面进展梳理和总结，从而完好的认识四季星空的主要代表星座，总结星座的变化规律。但是星空对学生来说是一个比拟抽象的、难以持久的科学观察的研究活动，所以本次课我仍然借助了观察星空的帮手——四季星图来帮助同学们学习夏季星空。本节课的主要内容是1、认识夏季星空及典型星座知识；2、知道北斗七星及其他星座在一年四季中的变化规律；理解四季星空及其星座。在本节课中，我联络《春季星空》中的有关知识，在复习原有知识的根底上，引入新的知识。同时借助漂亮的卡通图片吸引同学们的注意力，让同学们在美丽的图片的吸引下自主地投入到学习中去。“学以致用”是学生学习的动力所在。小学科学教学内容中应用科学的成分非常大，即便不是以应用科学面目出现，学生也愿意以梦想的形式畅谈可能的用处。“夏季星空”，学生自己提出问题、自己解决问题，兴高采烈地研究才能支持长久。整堂课的研究气氛非常浓，自主化、探究式、大版块的新课程的特征整体展现。教学的根本形式是：创设情境引入内容——学生小组研究——汇报交流——老师总结。虽然《科学》这门课对于学生来说有的内容学生易懂也爱学，但星空离他们很远他们，他们就极有可能因为不懂就不爱学。在这里我就借助有关于夏季星空的神话故事来吸引同学们的注意力，让知识与娱乐相结合，收到了事半功倍的效果。小学五年级科学教学反思10《造房子》是苏教版小学五年级《科学》下册《形状与构造》单元中的第四课。它以“造房子”为载体，让学生通过小组合作，设计并建造纸房子，促进学生创新才能、动手才能、综合运用知识才能和团结协作才能的开展，体验创造的艰辛与成功的快乐。我在第一课时的设计中，只涉及了学生动手卷纸棒和小组合作设计纸房子图纸的过程，意在促进学生动手才能、创新才能和团结协作才能的开展。在教学开场，让学生想像并绘制出古屋的房架构造，是为了使学生能顺利地进展纸房子的框架构造图纸设计奠定根底。设计归设计，但在教学理论中，却出现了许多纰漏和和不能及时解决的新生成问题。现将我的反思总结如下：希望各位与会老师可以从中汲取教训，有那么改之，无那么加勉。一、引导学生对自己的活动进展自我反思和自我评价缺乏。《科学〔3~6年级〕课程标准》在教学建议中指出：学生的科学学习活动要在老师有效的控制之下，既要给学生的学习以自主权和主动权，又要加强及时反响和评价，逐步培养学生形成自主的、合作的、探究的学习方式，老师应留心学生的情绪反响和探究活动的进程，及时加以点评。一个阶段性活动完毕时应及时引导学生对自己的活动进展反思和自我评价，总结成功与失败的经历教训，从而进步学生的科学探究才能，加深对科学探究的认识与理解。各位与会的老师也看到了，我在教学过程中，只注重了他评，而没有注意引导学生自我评价与自我反思；假设说课堂上有学生“自省”的表达，那就只有一处：我让没有完成图纸设计的小组寻找原因。但这在整堂课中，只如海中一粟，渺小得无力，又如蜻蜓点水，浅尝辄止。“他评”总没有“自省”的效果好，我希望各位与会的老师，要以我为戒，在今后的教学中，多注重学生的“自评”与“自省”。二、只关注学生探究的结果，而无视情感、态度、价值观的引导。学生是学习者。在探究学习中，大多数学生只关心探究学习本身获得的结果，而对自己在探究学习中的情感体验开展，并不非常关注。这恰恰是需要我们老师关注和引导其正确开展的的地方。在现实教学中，我们也常常将注意力放在指导学生认识科学探究本身的意义上，无视学生在科学学习中获得的情感体验。对学生的情感体验是否正向开展也关注不够，指导不到位。比方今天我讲的这节课，几乎没有涉及到让学生进展情感交流的环节，所以学生的情感、态度、价值观的开展，就没得到正确的引导，这样的结果，很容易使学生在科学学习中的情感态度以及价值观方面出现偏向，更谈不上这方面的开展，这样会严重影响学生对科学探究学习的正确认识与理解。因此，我认为，老师在重视指导学生进展科学探究学习的同时，要关注学生学习中获得的情感体验，引导其可以正向开展。这节课，在学生展示纸房子图纸设计的环节中，由于时间关系，有三个小组没有得到展示设计成果的时机，学生表现出了绝望、懊恼、甚至有的学生要责怪同伴动作慢。这时，假如我让这三个组说一说自己的心情，并找出失去交流时机的原因，就会使这些学生重新找到自信，消除同伴的责怪，也不会在以后的科学探究中失去信心，而产生消极的应付行为。三、小组同伴的参与率不高。科学学习要以探究为核心。在科学学习活动中，一个人并不能真正完成高效率的探究活动，必需要多人的团结协作，共同完成探究活动，才能获取更多的知识，进步各项才能，开展情感、态度、价值观。但今天在课堂上，大家看到了每个小组都有未参与活动的学生，尤其是第五小组汇报时，说他们两个人完成的图纸设计，就更证明了这一点。实事求是的讲，他们两人设计的图纸确实不错：上面有三角形构造，有拱形构造，而且也非常美观，根本上用到了前几课所学的知识。但我们科学课上要讲究合作，所以在课上，我建议他们以后要注意小组合作。虽然是这样，但怎样能使所有的学生都参与活动，怎样调动他们的积极性，这是个困扰我好长时间的问题，一直也没有找到好的解决方法。在我的课堂上，探究课和观察课，学生参与率还比拟高，但拓展创新课和搜集资料课，学生的参与率真的很低。我也希望大家能通过今天的研讨交流，把“进步学生参与率”当作一个课题来研究，找到好的方法，可以互相交流一下。四、抓不住新的生成，使有效的教学资流失。如今的高效课堂，是预设与生成的完美结合。只有周密的预设，才有理想的生成。但再好的预设，也会不可防止地出现意外的生成，这时，只要我们抓住这些意外的生成，而且巧妙处理，一定会形成课堂上的一道亮丽的风景；反之，只会使有效的教学资流失。这节课，我在课前，我就交给了组长两个任务：一是为大家效劳；二是组织好本组的同学共同研究，共同讨论，高效地完成老师交给的任务。我本来以为这样的设计，会进步学生的参与率，但事实上，学生的参与率还是很低。大家也注意到，课堂上有一个稍胖的小男孩最活泼，其实这就是一个很好的教学资，但是我没有抓住，没能利用他来调动多数学生的积极性。再者，当有的小组失掉了展示图纸设计的交流时机时，有的同伴产生了责怪之意，这时，假如我能及时抓住这一生成，让其寻找原因，交流心情，也会使他们的情感、态度和价值观得到开展和升华，但这些很好的教学资，我没有抓住，白白地流失了，如今反思起来，真的好可惜！以上是我反思到的缺乏，在实际中，可能还存在着许多缺乏，希望名位与会的老师多多提出批评建议，本人将感谢不尽！小学五年级科学教学反思11这节课的学具需要比拟简单，孩子们准备好实验即可进展实验，孩子们进展观察得出光是沿直线传播的结论。注重学生实验探究，引导学生在实验过程中要多想、多考虑。这节课我注重培养学生的探究兴趣和创新思维才能，淡化了以知识传授为重点的教学形式，让学生在猜测——实验验证——得出结论。认识光是怎样传播的，进而顺利理解影子形成的道理，解释了生活中的疑惑。在教学中我让学生在亲自参与活动的过程中，获得感受、体验并内化。并让学生亲自设计实验去验证，在体验中感悟科学探究的真正乐趣，减少学生对科学的畏惧感和枯燥感。我组织学生分小组合作，做好观察记录，学生在活动中不断有新发现。我让每个学生在小组里都承当了任务，大家齐心协力完成了这次的科学探究活动，共享其中的苦恼和喜悦，给学生一个自主实验的平台。但也有缺乏，在课堂上缺乏孩子们对科学现象的进一步探究以及提出相关的.问题，没有提问意识，这需要在今后的教学中有所关注。小学五年级科学教学反思121、教学活动设计上不要过于复杂。比方学生自行组成小组。学生的合作的意识不强的情况下，我想需要老师进展分组。在学生良好的学习习惯养成之后，在组织会更好。2、教学材料缺乏。木材这一节需要学生准备各种各样的木材以备进展实验研究。然而实验材料学生准备的非常不充分，而器材室又没有相应的器材。在学生研究过程中就没有保证了。3、课堂管理还是需要加强。在教学中，我认为学生应该感兴趣，但是还是有学生不听。这就需要我对学生进展教育。我想在以后的时间里，我需要分别找个别地同学进展谈话，理解学生的心声。是他们听不懂，还是他们不愿意去听，还是有其他的原因。我想只是在课堂进展批评甚至是罚站，是解决不了问题的。4、让学生知道你是重视他们的。学生都一颗纯洁的心，我需要赢得学生的心。这样就需要对学生进展谈话，理解学生的心思，使学生理解你的想法，更让学生知道和感受到你是喜欢他的，对他充满信心。5、想尽方法积极的准备实验材料。小学五年级科学教学反思13对于《光和影》一课，上了也有一个多月，但仍牵动我心，久久难以将之遗忘。今天，还是想一吐为快！这是一堂比拟失败的课，也许就是牵动我心的最主要的原因。既然失败，自然有其缘由，反思自己的教学，发现有这么几点：一、无法做到“用平常心上平常课”。“用平常心上平常课”这句话是张鼎儿老师说的，就这么一句话，充满哲理而又意味深长。我们老师在公开课时总是无法用一颗平常心对待，非想把一堂平常的课上得不平常，总想让自己在公开课中“露一手”，而往往事与愿违，甚至无法克制紧张的情绪，无法脱去作秀的外衣，一切言行受“灵魂”控制，说得好听点是对公开课的重视，说得直接点就是心术不正。当然，人非圣贤，谁可以用一颗平常心上一堂“不平常”的课？而这不平常的课往往吞没在最平常的日子里，无法让自己变得不平常。以上是一个俗人说的话。二、指导不到位，无法很好地驾驭课堂学生的实验需要老师的指导，而到底这么指导，指导到什么程度，是我一直在考虑的问题。指导多了，束缚学生手脚，无法还课堂于学生；指导少了，学生的实验会显得杂乱而低效，有时在原地打转，无谓地消耗时间，付出与收获不成比例。指导要经历一个由扶到放的过程！常说要努力做一个无害的老师，如今看来这确实也有一定的难度，一个无害的老师，光光有爱心是不够的，光光有责任心也是不够的，“做一个无害的老师”，首先要让自己有一桶活水，有一个能不断更新自己的系统……小学五年级科学教学反思14教学目的知识目的：通过小组合作实验、使学生可以用科学实验的证据来说明斜面的省力原因。教学重点：学生小组合作探究实验，利用科学实验的证据来说明斜面的省力原因。教学难点：学生自主制定一个简单的比照实验研究方案并进展定量分析^p。才能目的:通过小组合作探究学习，指导学生学习进展自主制定一个简单的研究方案来研究斜面。学情分析^p：在前两年学习科学己有根底上，学生己有一定操作才能。但是学生对学习科学兴趣很浓，承受才能快。本课教学内容兴趣性、操作性强。斜面应该是生活中接触最频繁的一种简单机械了，虽然严格的标准斜面并不多，但是很多变形的斜面却一直效劳于我们的生活，在教学中，应该认真分析^p这些变形的斜面。情感、态度、价值观：在小组合作学习中，培养学生尊重事实根据来证明自己的观点，逐渐养成合作学习的习惯，使学生乐意与同学之间进展合作实验。课前准备：学生准备：课前搜集关于斜面的相关资料老师准备：关于斜面的相关资料、搭斜面的材料〔长度不同的木板〕、测力计、一块木头上钉一颗铁钉和一颗螺丝钉、螺丝刀、铁锤。教学过程创设情境感知问题1.出示饮水桶谈话：今天老师遇到了一个难题,想请一位同学帮老师把这桶水搬到讲台桌上来，谁愿意帮助老师？2.找一位同学来搬饮水桶。3.找两位同学来搬饮水桶。4.提问：那么，我们一个人有没有方法把饮水桶搬上去呢？5.让刚刚那位同学利用木板再来试一次。6.提问：这位同学两次搬饮水桶有什么不同？7.小结：像这种斜搭的木板就是斜面，斜面也是一种简单机械，今天这节课我们就一起来研究斜面。〔板书课题〕学生纷纷举手。一位同学没有把饮水桶搬到桌上。〔很吃力〕两位同学把饮水桶搬到桌上。〔还是很吃力〕学生考虑：利用木板。〔假设学生想不出老师可提示〕学生利用斜搭的木板获得了成功。学生答复：一次利用木板，一次直接搬。通过老师与学生亲切自然的交流，营造宽松民主的学习气氛，激发学习兴趣，感受斜面的作用，引出课题。斜面是学生日常生活中最常见的一种简单机械，设置一个有趣的问题情境引导学生关注生活中的现象，让学生发现周围的生活现象存在着科学道理，激发学生学习兴趣。探究体验解决问题一、探究斜面的作用1．提问：斜面到底有什么作用呢？2.组织学生汇报各组的猜测。3.提问：那么，我们能不能利用实验来验证我们的猜测呢？4.组织学生汇报各组的研究方法。5.谈话：各组同学开场行动吧！6.组织学生汇报研究的数据和结果。7.组织学生对数据进展分析^p。8.小结：通过刚刚的研究，我们知道了斜面确实可以省力。〔板书：斜面可以省力〕实验记录单：实验内容测力计读数直接提重物利用斜面拉重物二、不同倾斜角度的斜面的比照实验1.提问：请大家再来观察我们刚刚得出的数据，你还有什么发现？〔老师可适当用不同颜色的笔划出直接提起测力计读数一样，利用斜面读数不同的数据〕2.提问：造成这种现象可能和什么有关系呢？3.提问：我们再如何进展研究呢？4.组织交流各组的实验方案。5.谈话：下面就开场我们的研究吧！6.组织学生进展探究活动，根据情况，适当进展指导。7.组织学生汇报各组的研究数据和结果。8．总结：在不同倾斜角度的斜面上拉动物体，倾斜角度越小的斜面越省力。〔板书：倾斜角度越小的斜面越省力〕实验记录单倾斜角度测力计读数三、稳固应用斜面的作用1.谈话：这节课我们认识了斜面这种简单机械。斜面有什么作用？斜面省力的多少与什么有关系呢？2．出示斜面的应用图片〔变形斜面〕。谈话：请大家观察斜面在我们的生活中有哪些