小学语文-养花教学设计学情分析教材分析课后反思

教学目标：1、能正确理解下列词语的意思：大雨倾盆狂风暴雨奇花异草三年五载秉烛夜游置之不理2、利用预学单，梳理课文内容，使学生体会养花带来乐趣。培养热爱生活、健康向上的思想感情。并有感情朗读课文。3、解决疑难，并通过对比阅读，了解作者写作特点。教学重点：利用预学单，梳理课文内容，使学生体会养花带来乐趣。培养热爱生活、健康向上的思想感情。并有感情朗读课文。教学难点：解决疑难，并通过对比阅读，了解作者写作特点。教学过程：一、导入新课同学们，经过六年的学习，你一定掌握了多种学习的方法。今天，就让我们运用所学的方法走进老舍的《养花》。板书课题，齐读课题。二、反馈预学单，梳理内容《养花》预学单难读词语理解词意主要内容课文主要写了：各抒己见1、养花的具体事例：2、养花最有乐趣的事：理由:学贵有疑最想问的问题：【设计意图】：预学单的设计，从词语，到梳理文章脉络，再到体会感悟，让学生明确本课学习重点。引导学生自学，自主探究，把学习的主动权交给学生，积极培养学生的自学能力，是小学高年级教学应具有的策略。1、交流难读词语，理解词语意思。大雨倾盆狂风暴雨奇花异草三年五载秉烛夜游置之不理指名读词语，齐读词语。指名说出“秉烛夜游、置之不理”的含义，及理解词语意思的方法。【设计意图】：此环节是对学生独立识字能力的检查。并让学生学会利用工具书和联系语境理解词意的方法。2、想想课文主要写了什么？指名回答出示中心句：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。齐读中心句（板书：养花的乐趣）3、围绕养花的乐趣，作者写了养花的哪些具体事例？预设：（1）养花能增长知识。（2）养花虽辛苦但有益身心。（3）养花能带来快乐。交流之后，学生自主修改预学单【设计意图】：让学生在理清文章脉络的基础上，可以整体有序的理解文本。概括文章大意，培养学生概括文章的能力。4、养花最有乐趣的事是什么？说说你的理由？ 以表格的形式统计学生认为最有乐趣的事？然后全班交流第三段和第四段。a、出示第三段:不过，尽管花草自己会奋斗，我若是置之不理，任其自生自灭，大半还是会死的。我得天天照管它们，像好朋友似的关切它们。一来二去，我摸着一些门道：有的喜阴，就别放在太阳地里；有的喜干，就别多浇水。摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着、开花，多么有意思呀！不是乱吹，这就是知识呀！多得些知识决不是坏事。生抓住“天天照管它们，像好朋友似的关切它们。”感悟老舍对花的喜爱之情。指名读句子，读出对花的喜爱。从“摸着一些门道”“多么有意思呀”体会作者在养花中获得知识，非常有乐趣。生读句子从“不是乱吹，这就是知识呀！多得些知识决不是坏事。”这个句子体会出作者摸着了养花的门道，增长了知识，很开心。齐读是第三段，读出作者的开心。b、出示第四段：要是赶上狂风暴雨或者天气突变，就得全家动员，抢救花草，十分紧张。几百盆花，都要很快地抢到屋里去，使人腰酸腿疼，热汗直流。第二天，天气好了，又得把花都搬出去，就又一次腰酸腿疼，热汗直流。可是，这多么有意思呀！不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？从“可是”体会出作者苦中作乐的心境。从“不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？”体会出作者不仅体验到劳动的快乐还悟出了真理，真是其乐无穷呀！男女生分角色朗读C、我工作的时候,总是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋里再写一会儿，然后再出去。如此循环，让脑力劳动和体力劳动得到适当的调节，有益身心，胜于吃药。 生从“有益身心，胜于吃药。”体会出只有劳动，才会身体好，要热爱劳动。“如此循环”,文中具体指什么，体会养花的好处.指导朗读，生反复读。通过交流，同学们再次修改预学单。【设计意图】：指导学生抓住文中的关键词来理解课文，通过阅读感悟，理解文本的内涵，使学生在与文本的对话过程中，体会所表达的思想感情。质疑解难，感悟乐趣学生提出疑问，小组讨论，共同解决1、课文既然写养花的乐趣，为什么在第六段还要写伤心事呢？学生在交流中理解养花的乐趣就是生活的乐趣，也是老舍先生对生活的热爱。板书：（热爱生活）2、为什么叫“养花”不叫“种花”？学生讨论交流，指名回答。让学生进一步体会作者要抒发的感情。再次出示中心句，齐读句子。有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。【设计意图】：通过学生质疑，让学生深入阅读课文，通过小组讨论，让学生体会作者矛盾中见乐趣，反常中见热爱的写法。为下面的对比阅读做铺垫。对比阅读，发现秘密。《养花》《猫》《母鸡》三篇文章对比阅读，你会发现老舍写文章的秘密是什么？把思考的结果写在预学单上。生交流，师总结。【设计意图】：本环节设计，在于让学生由一篇文章，再到一类文章进行比较，由此发现一个作家的写作特点，为学生的习作做指导。五、推荐阅读：老舍《劳动最有滋味》【设计意图】：所选推荐阅读的书籍，是对这一课的延伸，也让学生继续走进老舍，感悟他文字的朴实与表达的深刻内涵。板书设计：养热生花乐爱活趣【学情分析】六年级的学生已经掌握了一定的阅读方法，借助工具书基本上可以自行阅读，并初步感知课文大意，揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情。本文理解作者的思想感情比较容易，但是如何在了解作者内心世界的基础上，获得属于自己的良好的价值取向和审美取向，是一个难点。需要引导学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。对学生的学习效果进行的调查结果显示，95%以上的学生认为可以很好的接受并理解教学内容，根据以上结果，分析得出以下结论：一、课上使用了预学单，效果很好。学生能够运用小学阶段所学到的学习方法自主解决问题，梳理文章的脉络，体会到养花的乐趣。二、课堂上，学生通过交流自主修改预学单，提升了自我能力。一方面使学生更深入地理解课文，一方面也引发了学生思考问题的兴趣，真正地参与思考。三、通过对比阅读，学生学会了由一篇文章，到一类文章，找到作者写文章的秘密。并明确了应用到自己的习作中去。四、学生的人文積神得到了很好的培养。“文章不是无情物”，本文就是通过写养花中的喜怒哀乐，来表达作者对生活的热爱。因此，我一边讲授内容，一边不失时机地引导学生要正确面对生活中的成功与失败、快乐与悲伤，使学生们对生活都能充满信心。《养花》是老舍先生1956年给报刊写的一篇散文，刊载在1956年12月12日的《文艺报》上。通过写养花的过程，表达了养花的乐趣：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动又长见识。抒发了作者热爱生活的思想感情。本文内容通俗易懂，层次清楚，句和句，段和段之间连接紧密，过渡自然，逻辑性很强。是可以让学生细细品味，感悟生活的好材料。《养花》是人教版六年级下册综合复习的一篇课文。综合复习选择的是贴近学生阅读能力的材料，要求学生充分自读自悟，能自主完成课后练习题。同桌或小组交流讨论，突出重点突破难点。交流自学成果，小组提出学习中的难点。师根据学生学习中的难点，相机加强指导和练习。在《养花》的教学中，我采用了预学单，如下：难读词语理解词意主要内容课文主要写了：各抒己见1、养花的具体事例：2、养花最有乐趣的事：理由:学贵有疑最想问的问题：学生通过预习，完成预学单。在此过程中，学生掌握了某种学习方法，并学会了运用。既感受到养花的乐趣，又受到了思想启迪。一、《养花》是人教版六年级语文下册综合复习的一篇课文，本课语言浅显易懂，学生容易理解。因此，我使用了预学单，让学生运用小学阶段所学到的学习方法自主解决问题，从而体会到养花的乐趣。二、课上，根据预学单，先交流本课的词语，让学生学会利用字典等工具书和根据语境及联系上下文理解词语的方法。其次，围绕“养花的乐趣”，写了哪些具体事例？这一问题，学生交流，让学生学会用简练的语言概括事例，进而修改自己的预学单。然后，交流预学单上“你认为最有乐趣的事是什么？”，学生抓住了关键词和重点语句说出了自己的理由。在理解的基础上再要求学生有感情朗读。重点引导学生抓住文章中的两次“这多么有意思呀”展开交流。让学生仔细读文，找出两次“这多么有意思呀”分别是作者在什么情况下说的，“有意思”又指的是什么。带着这个问题，学生认真的阅读课文，边读边思考，从中找到答案：第一次是因为作者摸着了养花的门道，花草养活了，而且三年五载老活着、开花，让作者觉得有意思。第二次是因为养花可以让脑力劳动和体力劳动相结合，有益身心，胜于吃药，所以作者觉得有意思。这也正是给作者带来的乐趣所在。学生交流最有乐趣的事，再次修改自己的预学单。三、设计教学过程时应该设置一些有思维含量、思维力度的问题，让学生多一些思考，在思考中提高。有喜,有笑,有花有果,有香有色.既须劳动,又长见识."视为养花的乐趣,在情理之中,意料之内,我们都好理解.可"有忧,有泪"怎么会成为养花的乐趣的呢课文到这里似乎充满了矛盾.这也正是本文的一个难点所在. 其实,你解决好了下面几个问题,这个难点也就突破了.1,为什么全家都几天没有笑容因为他们很伤心,难过.2,从哪看出他们伤心的程度从能清楚地历数出被砸死的菊花的棵数和种数,从"全家都几天没有笑容"中,感受到的.3,死了一些花居然还去仔细清点一番,详细了解死了多少棵,多少种;居然全家人都好几天不开心,足见他们的伤心程度.那是因为什么而使得他们如此伤心呢一切都缘于对花的喜欢.通过这个看似伤感的小插曲,全家人强烈的爱花惜花之情更是不言自明了.就像跟你亲如伙伴的小狗与你家的某只鸡受伤了,你会有不同的感受一样,心疼正是因为心中有爱.四、最后，我用老舍先生的《猫》和《母鸡》与《养花》进行比较，由此发现一个作家的写作特点，为学生的习作做指导。让学生思考老舍先生写文章的特点。学生通过自己的阅读，发现了老舍先生文章语言朴实，通俗易懂。开头都有情感铺垫，过程中有波折，并运用矛盾的写法，无论是写动物的，还是写植物，都表达了出了对生活的热爱。课堂结束，我推荐了老舍先生的《劳动最有滋味》，让学生进一步体会老舍文章的特点。语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。一、语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。《养花》一课，我认为首先要走进教材，让学生直接体验作品的人文積神。语文课程含有丰富的情感和人文内涵。对人的精神领域的影响是深广的，对学生心灵的震是极其深近的。所以要把学生帯进教材，让学生在阅读文本的过程中，直接体验作品的人文性、工具性。在教学中，一定要用欣赏的目光看待每课文，教师应重视用文学性的语言把学生帯进数材，让学生在听、说、读中体会语言文字的美。然后要走出教材，让学生扩展阅读，多实践，提高学生语文综合能力。教学时，每一节语文课留出3至5分钟给学生扩展阅读和本次课文相关的材料，让学生有新的感受和新的体验，语文素养就会在潜移默化中得到一定的提升。二、语文新课标明确提出“要重视朗读和默读，让学生逐步学会精读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选阅读材料。根据以上分析，我把老舍先生的《养花》与《猫》《母鸡》做了对比阅读，在阅读中感悟作者写法。三、注重学生自悟探究语文教学是引导学生在阅读中去感受体验，强调的是学生的自悟探