培养学生审题能力的策略与方法

培养学生审题能力的策略与方法（总/岁期匕濠2页）-本页仅作为预览文档封面，使用时请删除本页-#培养学生审题能力的策略与方法培养学生审题能力的策略与方法新课程标准提出：数学教学活动要注重培养学生良好的学习习惯、掌握有效的学习方法。学生的审题能力与习惯对于他们自身持续发展尤为重要，因为审题不仅是解题的前提和关键，更是一个贯穿于整个学习过程中的环节。要提高学生解决问题的有效性，我们可以从培养学生的审题能力入手。一、读说相结合，培养审题习惯。高年级学生往往在读题这个环节上比较疏忽，一些学生急于完成作业，浏览了一下题目就开始列式计算了，结果导致解题错误，之后却总感叹自己太粗心大意了。读题包括读标题、读题目，它对理解题意、正解解决问题尤为重要。有些练习中会在标题上注明要求，如标题中注明列方程解，那么那些没注意看标题的学生列算式方法解就明显不符合题目要求。看到题目时也不要争于解答，先读一遍题目，再说说对这道题目的理解，题目中告诉我们什么，要解决什么问题。有些题目中给出的条件可能是多余的，而有些题目中却隐藏着我们需要的条件，明确了解题的方向后，再动手也不迟。如：做一个底面周长是厘米，高15厘米的笔筒，大约需要多少平方厘米的材料（得数保留整数）题目中告诉我们这个笔筒的底面周长和高，要解决的问题是：做这个笔筒大约要用多少材料也就是在求圆柱体的表面积。但还要考虑到实际生活中笔筒上面的面是不用做上，也就是只需要求这个圆柱的侧面积加一个底面积。题目中没有直接告诉我们求哪几个面，那么这时就更需要学生仔细读题，但说明题意，才能正确地解决问题。二、提炼重点，培养审题准确性。在审题时，要让学生养成圈圈画画的习惯，圈画出题目中的关键词句。特别是解决高年级的数学问题，能准备圈画出关键词句，对于正确解决问题是极为重要的。如：做一对无盖的圆柱形铁皮水桶，底面半径2分米，高5分米，至少需要多少铁皮学生在读题时，若能在题目中圈画出“一对”、“无盖”这两个关键词，在解题时就会起到很好的提示作用，会时刻关注到这两个重点，准确解题。再如：光华小学举行绘画大赛，获一等奖的作品有60幅，获二等奖的比获一等奖的多50%，获二等奖的作品有多少幅这种用分数乘法解决的实际问题，更需要学生能正确找到题目中的关键句，由关键句找到单位“1”，并能分析理解关键句，根据关键句得到：获二等奖的比获一等奖的多50%，获二等奖的作品有多少幅就是就是先求二等奖比一等奖多多少幅，再用一等奖的加上二等奖比一等奖多的就是获二等奖的作品数。三、对比练习，提高审题能力。有一些题目看似差别不大，但一个字一个词的差别，往往就完全改变了题目的解题思路。在平时的练习中，可以通过相似题目的对比练习，提高学生的辨别能力。如（1）食堂有吨煤，用去，用去了多少米（2）食堂有吨煤，用去吨，还剩多少米同样的分数加单位和不加单位存在着本质的区别，“用去”是指用去了这堆煤的，“用去吨”是指实际用去的吨数，表示一个具体的数。在这样的对比题的练习中，可以促使学生仔细读题，分辨题目中的细微差别，从而提高学生审题的能力。四、借助图形，形成解题策略。当遇到一些实际问题，难以通过抽象思维理解题意时，建议学生可通过画图来帮助审题，画图的直观性和形象性，对于学生理解题意，形成解题策略是很有帮助的。如：一个圆柱的高增加2厘米，底面大小不变，表面积增加1256平方厘米，这个圆柱的底面周长是多少借助直观图形，让学生明白表面积增加的其实高为2厘米的侧面积，可见画图是很有必要的。除了像这题一样画直观图，有些题目还需要学生画线段图来帮助审题。如：某校儿童剧团中有五年级学生20人，四年级的人数比五年级多25%，四年级学生有多少人通过线段图学生不难发现两种计算方法。培养