坐井观天教学实录

第页共页坐井观天教学实录坐井观天教学实录坐井观天教学实录〔一〕：《坐井观天》课堂教学实录一、故事引入激发兴趣师：同学们喜欢听故事吗？生〔大声〕：喜欢！师：老师此刻给大家讲一个搞笑的故事。师：很久很久以前，有一口古老的井，(随手在黑板上简笔画一口枯井，然后之后说故事〕这口井里水很浅。井里生活着一只青蛙，这只青蛙啊白天对着井口晒太阳，晚上望着井口数星星，日子过得很舒适，很自在。一天，一只小鸟飞来，落到井沿上〔老师戛然而止〕师：之后怎样了呢？老师记性不好也说不太清楚了，但是下面的故事资料啊藏在咱们的课本里呢，同学们快翻开书60页，读一读13课吧。学生迅速翻开课本读，师提醒：注意读书的姿势：身正肩平脚着地，双手捧书读起来二、品析课文，感悟理解师：你们刚刚读的这个故事的名字叫什么？〔板书“坐井观天”请大家和老师一齐书空写一写课题提醒“井”是后鼻音，再齐读课题一遍〕师：刚刚老师看到大家读的很认真，谁来说说，你读了课文明白了什么？生1：老师，我透过读课文明白了青蛙说天只有井口那么大。生2：老师，我透过读课文明白了青蛙坐在井里。生3：老师，我透过读课文明白了这一课讲的是青蛙和小鸟在争天的大小。〔板书：争论天的大小〕师：青蛙坐在井里〔随机贴青蛙图片〕，小鸟在天上飞，它们是怎样遇上的呢？生：小鸟落在井沿上找水喝，所以就和青蛙遇上了。师：奥，原先小鸟口渴了找水喝〔师板书成心写错：口喝渴水〕生读一读发现写错了，师：唉呀！这两个生字宝宝长得好似呀！我总是分不清楚它们，谁愿意来当当小老师教我记住它们呀？生1：“喝”是口字旁，“渴”是三点水。生2：喝水要用嘴，所以“喝”字是口字旁，口渴了想喝水，所以“渴”字是三点水。师：你的记忆方法真好，谢谢你，我记住它们了。以后必须不能在弄错它们了。师：刚刚那位同学说了小鸟落在井沿上找水喝，我不明白了，“井沿”在哪儿呀？谁来给我指一指？〔课件显示一口井的画面〕〔学生上前指井沿〕师：哦！原先这就是井沿呀！你真有见识！〔出示小鸟图片〕谁来帮帮小鸟，让它落在井沿上。〔学生在黑板上贴上小鸟的图片〕师：除了“井沿”你还能说说和“沿”有关的词吗？师：哟！原先沿还能组这么多词啊，瞧！小鸟落在了井沿上〔出示幻灯〕，小青蛙看见有朋友来了好快乐啊，我们学着小青蛙的样貌和小鸟打打招呼吧！生1：小鸟你好。生2：小鸟，见到你真快乐！生3：小鸟，你从哪儿来呀？师：我听出来了，你是在问小鸟对吧！问得多好呀！我们学着他的语气一齐来问问小鸟吧！〔课件显示课文第二自然段的句子〕〔生齐读课文第二自然段〕师：小鸟快答复它吧！谁愿意当这只小鸟？〔课件显示课文第三自然段中小鸟说的话〕〔生站起来读第三自然段〕师：哦！小鸟飞了一百多里，多远呀！师：你们觉得青蛙相信了小鸟的话了吗？请大家自由地读读课文的第四到第六自然段，用心地去体会体会吧！〔学生自由朗读课文第四到第六自然段出示幻灯46自然段〕师：青蛙相信了小鸟的话了吗？你怎样明白的？生：青蛙没有相信小鸟的话，因为青蛙说天只有井口那么大，而小鸟说它飞了一百多里。〔师随机板书：天井口那么大〕师：所以青蛙说小鸟是在说大话。什么是说大话呢？〔生自由的说一说〕师：比方此刻我说“我一口气能把一辆卡车吹跑”你相信吗？“我一只手能推动一列火车。”你认为可能吗？生：不可能！师：所以青蛙认为小鸟说的话是不可能发生的事，〔课件出示第四段中青蛙说的话〕师：大家能不能试一试、读一读，让你的同桌从你的读书声中听出不相信的语气来。〔学生自由练读〕师：谁来读给大家听？〔生1站起来读〕师：我听得出来，青蛙是不相信小鸟。老师想跟你比一比，欢送吗？生1：可以。师：老师这回可找到对手了。大家当评委，请听――〔示范读了这一节〕生1：老师读得很有感情，又大声。生2：从老师读的声音中，我听出了青蛙不相信小鸟的语气。师：那你们想不想跟老师比一比呀？生：想！师：好啊！〔生齐读第四自然段〕师：“天但是井口那么大，还用飞那么远吗？”你能换一种句式说说对这句话的理解吗？〔点名生说，师纠正，再出示大屏学生齐读不同句式〕师：小鸟看到的天空也是这样的吗？生：不是，小鸟看到的天空很大很大。师：孩子们，让我们也插上小鸟的翅膀，一齐在天空中自由飞翔吧！〔课件显示关于天无边无际的配音画面〕师：你刚刚看见的天空是怎样的？生1：天多大呀！生2：天很美丽，也很宽广。师：是呀，天很大很大就可以说天无边无际。〔老师随机板书：天无边无际〕师：课文中小鸟说；“天无边无际”我们还可以说什么无边无际呢？生：草原辽阔，可以说无边无际。生：大海很宽，可以说无边无际。师：谁能用“无边无际”说句话？生：骏马在无边无际的草原上奔跑。生：海鸥在无边无际的海面上飞翔。师：是啊，大海无边无际，草原无边无际，天无边无际，那青蛙终究为什么说天但是井口那么大呢？我们来做个小实验。师：拿起书本像老师这样卷成圆筒状，用手遮住一只眼睛，用另一只眼睛透过圆筒孔看黑板，说说平时看到的黑板与卷起纸筒看到的黑板有什么不同？生：平时看到的黑板板很大，此刻透过纸筒看到的黑板很小。生：平时看，黑板有多大，我们就能看到多大，此刻透过纸筒看到的黑板只有纸筒口那么大。生：我们的视线被挡住，所以看到的黑板只有纸筒口那么大。师：大家观察得很仔细，也擅长动脑筋，那你们想想坐在井里的青蛙看天，看到的天有多大？生：坐在井里的青蛙说天但是井口那么大。师：所以青蛙说天但是井口那么大。而小鸟飞过了许多地方，飞过了高山，飞过了田野，飞过了城市所以小鸟说：〔师手指大屏，生齐读“天无边无际，大得很啊。”〕师：但是小青蛙说天只有井口那么大是有它的理由的。出示第6自然段师领读，生齐读第六段中青蛙说的话。师：假如你就是那只小青蛙，你心里会怎样想？生：我天天坐在井里看着天，我怎样会弄错呢？必须是小鸟弄错了。师：你很相信自己是吗？生：是的。师：让我们一齐带着这样的情绪读读青蛙的这句话吧！〔课件显示第6自然段，学生齐读〕〔课件出示用“一就”说话的资料〕师：青蛙一抬头就看见天，你们也能用“一就”说话吗？生1：我一齐床就去跑步。师：同学们必须还会说很多很多的好句子，课下说给自己的好伙伴听听好吗？过渡：课上到那里，你觉得这是一只怎样的青蛙？4、交流，引导学生联络课文谈自己的见解。师根据学生所说板书〔如：自以为是、骄傲、没头没脑、没有知识、眼界不开阔、不听话等〕5、喜欢这只青蛙的同学请举手，看来，这是一只不受大家喜欢的青蛙，因为他师手指大屏，生读〔自以为是、骄傲、没头没脑、没有知识、眼界不开阔、不听话等〕。三、理解“坐井观天”同学们，千百年来，直到这天，人们一向认为这是一只眼界狭小，见识短浅的青蛙，所以人们常常用“坐井观天”这个成语来形容那些眼界狭小，见识短浅的人。所以，咱们每一个同学从小就要多学点知识，多读一些课外书，多出去走走看看，不断地增长自己的见识，你才不会成为一个坐井观天的人，而是一个见多识广的人。让我们带着对坐井观天的理解再一次读读这篇课文〔齐读，出示全文〕四、再次认识青蛙师：同学们，同一个天，青蛙说天只有井口那么大，但是小鸟却一再说它弄错了。那么你们认为青蛙是不是有错？生：错了。师：果真错了吗？青蛙是在说假话吗？生：〔一楞〕没有。师：是啊。青蛙其实也在说实话。它说天只有井口那么大，是因为它看到的天――生：就只有井口那么大。师：对。是青蛙住的环境局限了它的眼界。正如我们，假如没有走出130团，又怎样明白外面的世界有多大。所以要想使自己明白外面精彩的世界，就就应――生：走出130团师：走出奎屯，走出，走出中国。正如古人所说：读万卷书――生：行万里路！〔课件出示〕五、这节课就上到那里，请看作业〔出示大屏〕1、帮青蛙想个好方法跳出这口枯井。2、青蛙听了小鸟的话后，真的跳出井来，他看到了什么，想到了什么，它会怎样说？怎样做？坐井观天教学实录〔二〕：一、创设情境，激趣导入〔师随音乐边跳边唱歌曲《小青蛙》〕师：这天，我把歌曲里这只得意的小青蛙带到我们教室来了，大家找找它在哪儿？〔课件显示：小青蛙坐在井里的情境〕生：小青蛙在井里。师：哦！这只小青蛙正坐在井里抬头看着天空呢！这天，我们就一齐来学习一个很搞笑的故事―《坐井观天》。〔老师随机板书课题〕二、自主识字，读通课文师：大家必须已经迫不急待地想要明白这个故事了吧！那我们就赶快翻开课本，自由地读读这个故事吧！边读边把自己不认识的生字宝宝用自己喜欢的符号作上记号，开场吧！〔学生自由朗读〕师：在同学们刚刚读书的时候，一位叫聪聪的小朋友到我们教室来了，他想干什么呢？我们一齐来看看吧！〔课件显示：一个娃娃说想和小朋友们比赛的话〕师：哦！原先聪聪是想和小朋友们比比谁最棒呀！大家敢和他比吗？生：敢师：好，由我来当裁判。下面我宣布，这次的比赛工程是：和生字宝宝交朋友，看谁交的朋友多。〔课件出示有拼音的生字〕师：那里有七个生字宝宝，请小朋友们以小组为单位，你认识哪个生字宝宝，就大声叫出它的名字，假如有不认识的，就请教其他同学，让别人当当你的小老师。〔学生小组交流〕师：好，比赛开场。谁来和这些生字宝宝打打招呼？〔课件显示没有拼音的生字〕生1：我认识“沿”、“弄”。师：你怎样认识的？生：我在电视里见过。师：你真是个擅长观察的孩子！生2：我认识“喝”、“渴”、“别”。师：你怎样认识的？生：我是看拼音认识的。师：用拼音识字，真是个好方法！生3：我认识“答”、“错”。师：你是怎样认识的？生：我在其它书上看见过。师：你真是个聪明的孩子，过目不忘！师：小朋友们的识字方法都很好，期望大家能在生活中、在课外多用自己喜欢的识字方法交上更多的朋友。师：刚刚只有几位同学和生字宝宝打了招呼，其他同学，我们坐上小火车也来和它们打打招呼吧！生：好。师做动作：火车火车开起来！生做动作：咔嚓咔嚓，呜―师〔拿卡片〕：火车开到这组来。〔被指定的小组同学依次站起来认读生字〕〔课件显示“喝”和“渴”〕师：唉呀！这两个生字宝宝长得好似呀！我总是分不清楚它们，谁愿意来当当小老师教我记住它们呀？生1：“喝”是口字旁，“渴”是三点水。生2：喝水要用嘴，所以“喝”字是口字旁，口渴了想喝水，所以“渴”字是三点水。〔课件随机闪动两字的偏旁〕师：你的记忆方法真好，谢谢你，我记住它们了。但是，大家还应注意它们的右下局部，这又就应怎样记呢？〔课件闪动两字的右下局部〕生：右下局部像个人被一座屋子关起来了。师：这个方法真好，你真了不起！师：大家已经认识这些生字宝宝了，谁还能给这些生字宝宝找些词语朋友来？生：我给“喝”字找朋友，“喝水”。师：同学们刚刚的表现太优异了，聪聪都不敢和大家比了，他说他只好认输了，所以我宣布，这次比赛，小朋友们获胜！表扬表扬自己！〔生快乐的表扬了自己〕师：这些生字宝宝可淘气了，它们此刻全都藏到课文里去了，你们还认识它们吗？大家快去读读课文吧！我相信聪明的孩子必须会把课文读懂的。〔学生自由朗读课文〕一、品析课文，感悟理解师：读完了课文，你明白了什么？生1：老师，我透过读课文明白了青蛙说天只有井口那么大。生2：老师，我透过读课文明白了青蛙坐在井里。生3：老师，我透过读课文明白了这一课讲的是青蛙和小鸟在争天的大小。〔老师在黑板上画一口井〕师：青蛙坐在井里〔随机贴青蛙图片〕，小鸟在天上飞，它们是怎样遇上的呢？生：小鸟落在井沿上找水喝，所以就和青蛙遇上了。师：我不明白了，“井沿”在哪儿呀？谁来给我指一指？〔课件显示一口井的画面〕〔学生上前指井沿〕师：哦！原先这就是井沿呀！你真有见识！〔出示小鸟图片〕谁来帮帮小鸟，让它落在井沿上。〔学生在黑板上贴上小鸟的图片〕师：哟！小青蛙有朋友来了，我们学着小青蛙的样貌和小鸟打打招呼吧！生1：小鸟你好。生2：小鸟，见到你真快乐！生3：小鸟，你从哪儿来呀？师：我听出来了，你是在问小鸟对吧！问得多好呀！我们学着他的语气一齐来问问小鸟吧！〔课件显示课文第二自然段的句子〕〔生齐读课文第二自然段〕师：小鸟快答复它吧！谁愿意当这只小鸟？〔课件显示课文第三自然段中小鸟说的话〕〔生站起来读第三自然段〕师：哦！小鸟飞了一百多里，多远呀！师：你们觉得青蛙相信了小鸟的话了吗？请大家自由地读读课文的第四到第六自然段，用心地去体会体会吧！〔学生自由朗读课文第四到第六自然段〕师：青蛙相信了小鸟的话了吗？你怎样明白的？生：青蛙没有相信小鸟的话，因为青蛙说天只有井口那么大，而小鸟说它飞了一百多里。〔师随机板书：天只有井口那么大〕师：是的，青蛙认为小鸟说的话是不可能发生的事，所以青蛙说小鸟是在说大话。〔课件出示第四段中青蛙说的话〕师：大家能不能试一试、读一读，让你的同桌从你的读书声中听出不相信的语气来。〔学生自由练读〕师：谁来读给大家听？〔生1站起来读〕师：我听得出来，青蛙是不相信小鸟。老师想跟你比一比，欢送吗？生1：可以。师：老师这回可找到对手了。大家当评委，请听――〔示范读了这一节〕生1：老师读得很有感情，又大声。生2：从老师读的声音中，我听出了青蛙不相信小鸟的语气。师：那你们想不想跟老师比一比呀？生：想！师：好啊！〔生齐读这一节〕师：小鸟看到的天空也是这样的吗？生：不是，小鸟看到的天空很大很大。师：孩子们，让我们也插上小鸟的翅膀，一齐在天空中自由飞翔吧！〔课件显示关于天无边无际的配音画面〕师：你刚刚看见的天空是怎样的？生1：天多大呀！生2：天很美丽，也很宽广。师：是呀，天很大很大就可以说天无边无际。〔老师随机板书：天无边无际〕师：谁能带着这种感觉来读读小鸟说的这句话？〔课件显示第五自然段中小鸟说的话〕生1：站起来读这句话。师：小评委们说说他读得怎样样？生：我觉得他读得声音很大，也读出了天很大的语气，但我觉得还不够，就应读出天很大很大的语气来。师：那你能给大家读读吗？生：可以。〔学生读〕师：谢谢你给大家带来这么精彩的朗读！同学们，我们一齐来读一读，相信大家都会读得很好。〔师生一齐朗读了这一节〕师：小青蛙说天只有井口那么大是有它的理由的。快说说吧！生：读第六段中青蛙说的话。师：假如你就是那只小青蛙，你心里会怎样想？生：我天天坐在井里看着天，我怎样会弄错呢？必须是小鸟弄错了。师：你很相信自己是吗？生：是的。师：让我们一齐带着这样的情绪读读青蛙的这句话吧！〔课件显示相关句子，学生齐读〕〔课件出示用“一就”说话的资料〕师：青蛙一抬头就看见天，你们也能用“一就”说话吗？生1：我一齐床就去跑步。师：同学们必须还会说很多很多的好句子，回家说给自己的爸爸妈妈听好吗？生：好。师：我听出来了，青蛙和小鸟这对朋友为天的大小争起来了，我们也来扮扮青蛙和小鸟来争一争吧！〔课件出示青蛙和小鸟的对话〕愿意扮青蛙的同学就坐着读青蛙说的话，愿意扮小鸟的同学就站起来读读小鸟说的话，边读还可以边做做动作。〔学生自由分主角朗读〕师：听了青蛙和小鸟的争论，同学们的脑袋里出现了什么小问号了吗？生1：老师，我不明白，青蛙为什么说天只有井口那么大？生2：老师，我不明白，青蛙为什么还不相信小鸟说的话？师：是呀！我也不明白，同在一个天空下，为什么小鸟说天无边无际，而青蛙却说天只有井口那么大？请同学们把各自的想法说给小组的同学听一听。〔学生分小组自由讨论，老师巡视〕师：谁愿意说一说。生1：因为青蛙坐在井里，所以它说天有井口那么大，而小鸟在天上飞，所以它说天无边无际。生2：因为青蛙没有跳出井口，所以青蛙说天只有井口那么大。师：老师明白大家心里已经明白了，但是嘴上说不出，不要紧，让我们来做一个小实验，你就会清楚了。师：请小朋友们拿起桌上的小纸筒，我们先从小纸筒里看看天花板。〔学生跟着老师示范的做一做〕把你观察到的记在脑子里。请大家放下纸筒再来看一看天花板，把你观察到的也记下来。师：透过两次观察，你发现了什么？生1：我发现从小纸筒里看到的天花板很小，而放下纸筒看天花板很大。生2：我发现从小纸筒里只能看到天花板的一局部，而放下纸筒能看见全部的天花板。师：你们真会发现，把你们的这些发现带入课文里，再来讨论讨论我们刚刚的这个问题吧！〔学生再次讨论，老师参与其中〕师：从大家热烈的讨论中，我相信你们必须有了更满意的答案了吧！赶快说说吧！生1：小青蛙坐在井里，视线被井壁的周围挡住了，所以它只能看见井口大的天，而小鸟在天上飞，没有什么挡住它，所以它看到的天无边无际。师：你说得很正确、很完好，真了不起！生2：小鸟在天上飞，它站得高，所以看得远。师：对，说得很好，很快乐你有这样的认识！我想把这句话作为礼物送给班上所有的同学，期望你们也能像小鸟那样，站得高，看得远。师：你喜欢课文中的谁？说说理由。生1：我喜欢小鸟，因为小鸟看得远，能看见无边无际的天和许多美丽的东西。生：我喜欢青蛙，因为青蛙是绿色的，我喜欢绿色。师：是啊，青蛙能帮助我们捉害虫，是我们的朋友，我们就应喜欢青蛙，但是，大家可不要做课文里这只坐在井里的青蛙，因为它的认识是错的，我们一齐来劝劝它好吗？生：好。师〔戴青蛙头饰〕：我就是那只坐在井里的青蛙，谁来劝劝我。生：小青蛙，你说天只有井口那么大是错的。师：我天天坐在井里，一抬头就看见天，天就只有井口那么大，我没有错。生：你是弄错了，不信，你跳出井口来看一看吧！师：真的吗？外面的世界是怎样的？生：外面有很多好玩的东西，你还会看见天无边无际呢！师：那我要快点跳出井口来看一看。师：同学们真会劝说别人，听，小鸟也正在劝说青蛙呢！〔课件出示课文最后一段话〕我们一齐来读读吧！〔学生齐读〕二、拓展延伸，求异创新师：这只小青蛙听了小鸟的劝，它跳出井口了，它跳出了井口，会发生什么故事呢？大家想想，把你的想法和小组的成员说说。〔课件显示配有轻音乐的相关画面〕〔学生分组交流〕师：来，把你编的小故事说给大家听听。生1：小青蛙听了小鸟的话后，它使劲一跳就跳出了井口，它看见天真的像小鸟说的那样无边无际，它情不自禁地说：“哇！天可真大啊！”生2：小青蛙跳出井口后，看见天真的很大很大，于是低下了头，它不好意思地说：“原先我真的弄错了，小鸟，谢谢你，要不是你，我永远都会以为天只有井口那么大。”小鸟说：“不用谢，因为你是我的朋友，你有错，我就应帮你指出来。”师：你说的故事太动听了。是的，能真心指出别人错误的朋友才是真正的朋友。三、再创情境，演一演师：告诉大家一个好消息，刚刚大家的故事说得太好了，连拍电影的叔叔阿姨都被你们吸引过来了，他们想在我们班上招聘小演员，你们想当小明星吗？生：想。师：但是，他们说了，要先考考大家，谁能把《坐井观天》这个故事演一演，谁就能当上小明星，演的时候，大家可以用书上的话，也可以用自己的话。大家各自先准备一下吧！〔课件播放音乐〕〔学生自由搭配练习演一演〕师：谁愿意演给大家看？〔学生戴上头饰上台表演，最后的情景是小青蛙跳出了井口〕师：他们演得怎样样？生1：我觉得他们演得很好，有表情，也做了动作。生2：我觉得他们的表演很大方，说话的声音也很大。师：我也觉得你们演得很精彩，谢谢你们。师：是啊！外面的世界既丰富又精彩，我们要像那只飞翔在无边无际的天空中的小鸟一样，飞得高，看得远；也要像那只跳出井口的青蛙一样，正确对待自己的错误，知错就改！孩子们，张开你们的翅膀，飞向外面的世界吧！期望你们能在外面的世界里寻求到更多更广的知识！〔学生作飞翔状，轻快地出了教室〕坐井观天教学实录〔三〕：教学目的：１、能分主角朗读课文，有感情朗读对话。２、发挥想象，初步理解寓意。教学重点、难点：能分主角朗读课文，有感情朗读对话，理解寓意。教学用具：多媒体课件、幻灯、纸筒、头饰教学过程：一、复习导入：师：透过学习第二次对话，你们都明白些什么？生自由答复。师：你们还想明白什么？生根据课文资料提问题。师：下面，我们就围绕“它俩为什么会有不同的看法”。这个问题自由读课文，想想再答复。生根据课文资料答复。１、因为青蛙整天坐在井里，看不到井口范围以外的天，所以它以为天“只有井口那么大”。２、因为小鸟天天在空中飞，亲眼看到天很大很大，所以它认为天“无边无际”。二、亲身理论，探究新知。师：说得真好，请同学们走出教室，说说你看到的天有多大？生：天，无边无际。生：天，确实很大。师：你们再用纸卷成纸筒去看看天，说说看到的天有多大？生：天但是纸筒口那么大。师：为什么会有不同的看法呢？生：因为长长的筒壁挡住了我们的视线，所以看上去天只有纸筒口那么大。而走出教室看天，没有什么障碍挡住我们的视线，所以天无边无际。师：看画面，你们明白青蛙为什么认为天只有井口那么大吗？〔多媒体画面演示：青蛙坐在井里看天〕生：〔看画面〕明白了。这时因为青蛙的视线被厚厚的井壁挡住了。所以它认为天只有井口那么大。师：说得好极了，下面，我们来读读第二次对话。〔小组分主角朗读〕三、学习第三次对话。师：请同学们自由读第三次对话。边读边想：青蛙和小鸟都是笑着说的，他俩笑的含义一样吗？生：他俩笑的含义不一样。师：小组合作学习第三次对话，先分主角朗读，再互相讨论他们的笑各有什么含义？生讨论后答复：１、青蛙笑小鸟错了，自己是对的。２、小鸟笑青蛙过于自信，听不进别人的正确意见。３、青蛙觉得自己天天坐在井里看天，最理解天的大小，不会弄错的，小鸟居然和他争论，实在可笑。４、小鸟笑青蛙确实弄错了，还自以为是。师：说得太棒了。５、我觉得“天天”“不会”要重读，这样就读出了青蛙很傲慢的语气。６、我来读读小鸟说的话。７、我觉得“不信，你跳出井口看一看吧。”要读得很有耐心。师：你真是一只聪明得意的小鸟。四、拓展知识。师：假设青蛙真的跳出了井口，它看到的天是什么样的？这时它会怎样说？〔投影出示习题：青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，这下子，它惊呆了，心想：。于是对小鸟说：“。”小鸟“。”学生充分发挥想象，再答复。五、整体回忆课文。分主角带头饰朗读。六、小结这节课你有什么收获？坐井观天教学实录〔四〕：教学要求：1．学会生字，会分主角、有表情地朗读课文。2．初步理解“坐井观天”的寓意。教学过程：师：这天我们学“坐井观天”。“井”是生字，看老师写，大声念井。对，是后鼻音。读准了，写对了。谁坐井观天？生：青蛙坐井观天师：(指着图背第一段)青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。哪儿是井沿请同学们在课文插图中的井沿上写上“井沿”。生：(写“井沿”)。师：井沿就是井边。那么桌子旁边叫什么生：桌沿。师：你还能说什么“沿”生：床沿、河沿一一师：对，很能干!我们看课文，读小鸟飞来这句话，你说说干嘛说它落在井沿上不说它停在井沿上。生：我明白，因为小鸟是从天上飞下来的，所以说它落在井沿上。师：你说得真好。我们来读读看。“小鸟飞来落在井沿上。”我们往下读课文。完成这个填空。(和(争论(〕。生：读课文，完成填空。(青蛙)和(小鸟)争论(天有多大)。师：那么青蛙认为天有多大小鸟认为天有多大我们自己来读懂，会吗哪一节课文说青蛙的用手势表示。生：(举4个手指)师：对了，第四节是写青蛙的，我们读读。生：(读第四节)师：青蛙说：“天但是井口那么大，还用飞那么远吗”它的意思是生：天只有井口那么大，不用飞那么远的。师：很好。你把问号改成了句号。(出示问句和陈述句)还有谁能像他这样说。生：(练习说话)师：青蛙认为小鸟在说“大话”。你明白吗它认为哪一句是大话。请读读第三节。生：青蛙认为“小鸟从天上来，飞了一百多里”是大话，因为它觉得天只有井口那么大。师：你觉得小鸟是在说大话吗生：不是。小鸟天天飞来飞去的，不像青蛙只待在井底。小鸟当然明白天是无边无际的。师：好，此刻我做青蛙，你做小鸟，我们对着读。好吗(师生对读13自然段，读出语气)师：刚刚你说天无边无际，什么意思呀生：无边无际就是说天很大很大，大得没有边。师：是吗我们把小鸟说的话读一遍。生：“你弄错了，天无边无际，大得很哪！”师：我不明白了，终究是谁错了你明白吗请完成这个填空：青蛙认为天)，是因为)。小鸟认为天(，是因为(。(请学生自学后完成填空，交流评价)师：能说说青蛙错在哪里吗生：青蛙坐在井里，不明白天有多大，它说天只有井口那么大，这是可以原谅的。但是小鸟告诉它了天无边无际，它还要说自己不会弄错的，那就不就应了。生：它不能那么肯定说自己不会弄错的，它就应跳出井口看看，再说对还是错。师：你说得有道理。我们来表演青蛙跳出井口，看看它会说些什么你们谁愿意表演跳出井口的青蛙生：(纷纷表示愿意)(演跳出井口的青蛙)生：呀!天原先有这么大。生：阿!小鸟说得对，天真的无边无际。生：我坐在井底下不明白天有多大，跳出井口才晓得天这么蓝、这么高、这么大。生：啊!外面的世界太精彩了!坐井观天教学实录〔五〕：一、教学设计说明《坐井观天》是一篇非常搞笑的寓言。它以短小、简单、粗浅的.故事表达了一个深化的道理。小鸟从天上飞来，说天很大；青蛙坐在井底，说天很小。课文有七个自然段。第一段讲青蛙和小鸟所在的不同地方，交待了发生争论的地点；接下来的六个自然段讲了青蛙和小鸟的三次对话：第一次对话交待了小鸟从哪儿来，来干什么；第二次对话讲青蛙和小鸟因对天的大小看法不同发生了争论；第三次对话讲青蛙坚持自己的错误看法，小鸟再次指出青蛙“弄错了”，要它“跳出井口来看一看”，弄清天到底有多大。如何在短短的40分钟内，让学生自主、愉悦地读懂故事、明白道理，并且在教法上有大胆尝试呢这节课的总的教学设想是：自读、自悟。详细教学环节如下。〔一〕、充分朗读，读中质疑阅读教学以“读”为本。在上课的前5分钟内，简洁地提出本课的教学目的之后，让学生初读课文，使学生对课文有一个初步的整体感知。学生在读的时候，要求做到读准字音，鼓励学生比比谁读得流利、读得好。在学生充分地朗读课文的根底上，动笔勾画出弄不明白的词语和读不懂的问题，鼓励学生大胆质疑。学生在读的过程中，有的会从课题中提出“坐井观天”是什么意思；有的会从课文中提出“井沿”“大话”“无边无际”等词语；有的还会从课后考虑题中提出“青蛙和小鸟为了一件什么事争论谁说得对”。根据学生的质疑，老师再及时地对这些问题进展梳理、归类，为阅读课文穿针引线。〔二〕、以疑引读，思后释疑学生对自己提出的疑问，都有很强的好奇心，他们迫不及待地想得到答案。老师可以充分把握这一契机，让学生带着问题，从自己的角度，有重点、有难点、有目的地去读课文。在读的过程中，老师可采用多种形式引导学生释疑，点燃思维火花，促使学生“多思”“苦思”。透过直观、形象的图画理解“井沿”即井口的边，并让学生张贴小鸟和青蛙各在井的什么位置；让学生联络生活实际，理解“大话”就是“吹牛”“不实在的话”；联络句子和上下文，透过读，找小鸟说的话：“飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”理解“无边无际”就是“非常大，大得没有边际”，并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际学生就会说出很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原老师再因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很“大”的语气。学生透过质疑引读，在考虑后自己解开了心中的疑问，思维得到了较好的锻炼。〔三〕、读后悟理，主角体验这篇课文的教学目的是否真正到达，关键在于寓意是学生自己感悟出来，还是老师硬塞给学生。所以，明白道理就成了本课教学的重点和难点。在完成这一目的时，要着重抓住以下几个方面。1．抓青蛙说的“我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的”这句话中的【关键词】：^p“天天”“一抬头”，借助青蛙坐在井底的电脑软件，让学生边读边思：青蛙为什么会错最后得出：高高的井壁挡住了青蛙的视线，它的目光狭小，所见有限，导致它把天有多大都弄错了。2．抓青蛙的神态和表情。一个“笑”字引出了青蛙很自大，一点也听不进小鸟的话，还自以为正确。透过对“笑”字的揣摩，学生明白了，不学不问，不听劝告，还自以为正确也是导致青蛙弄错的原因之一。3．透过对小鸟和青蛙正确、错误原因的分析^p，学生自己悟出了此篇课文要告诉我们的道理，真正理解了“坐井观天”这那么寓言，并引出“该怎样做”这个问题，让学生各抒己见，用学得的道理指导自己今后的学习、生活。4．主角体验，进一步加深对课文的理解，训练学生感情朗读。二、教学实录与评析师：小朋友们，这天学习一篇新课文。〔板书〕大家齐读课题。生：〔齐读〕坐井观天。师：坐井观天是一篇寓言故事。主要是靠小朋友们自己来学懂，你们能不能做到啊［老师很注意激发学生学习新课文的兴趣。］生：〔齐答〕能！师：学习前给大家提出两点要求：第一，要会读，读懂这个故事；第二，要会想，想一想这个故事告诉我们一个什么道理请小朋友们把书翻开，先自己读一读这篇课文。要求读准字音，读通课文，并动笔勾画出有几个自然段，等会来比一比，男生和女生哪边读得最好。此刻大家抓紧时间练习读书吧。〔老师巡视指导〕［老师对学生提出学习要求，使学习明确学习的目的。］生：〔自由小声朗读课文〕师：〔学生读完之后〕哪位小朋友代表男生参加朗读比赛呀大家认真听他的字音读准了没有，什么地方读得好［老师有目的地安排学生读书，在初读课文根底上动笔勾画出自然段。为鼓励学生把课文读通顺，读正确，开展男女生朗读比赛。］〔一个男生站起来朗读〕师：读得真好，请坐。你们听出来了吗他的第四自然段中有读错了的字。〔学生举手〕请你说一说。生甲：我觉得他“说大话”的“大”字没读好。生乙：“那么远”的“远”字没读好。师：〔请学生读“说大话”“那么远”以后〕我另请一位女生与刚刚那位男生比一比，看谁读得好。师：读得太好了。谁读得最好呢［老师让学生自我进展学习过程的评价，及时肯定学生读得好的地方，订正读中的错误和缺乏，这对学生不断进步朗读潜力很有必要。老师不仅仅注意让学生齐读，还重视个别朗读。］师：认为男生代表读得好的拍掌〔掌声〕；认为女生代表读得好的拍掌〔掌声〕〔女生代表读完之后掌声个性响亮〕师：两位同学读得都很好。〔在黑板上给“男生”和“女生”下面各画上一面小红旗〕老师再请同学们读一遍课文。读的时候要边读边想，课文里有哪些词不懂，用笔勾画下来，结合课后考虑题想一想，有哪些问题不明白，等会儿提出来我们一块儿解决。［老师很注意教给学生读书的方法，培养学生边读边想，结合课文后的考虑题读书，把不懂的地方用笔勾画下来。］〔全班自由朗读，老师巡视指导〕师：好！我们比一比，哪个小朋友最会读书，能提出最有价值的问题，有哪些不懂。［学生质疑问难，启发学生质疑，这样老师就把学生摆到了主体的地位，让学生独立考虑，自主学习，以利于克制老师教学时牵着学生走的缺点，让学生真正读懂学会。］生甲：我不懂“坐井观天”的意思是什么生乙：什么是“井沿”〔板书：井沿〕生丙：我不懂什么叫“无边无际”〔板书：无边无际〕生丁：我不明白什么是“大话”〔板书：大话〕生戊：老师，我不明白青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来。〔板书：争论〕师：这位小朋友是不明白它们到底是在争论一件什么事呀！真能干！还有什么疑问吗生：青蛙和小鸟谁说得对〔板书：谁对〕师：他是不明白谁说得对还有吗生：我不明白什么叫一百多里师：谁明白一百多里说明了什么生：一百里是师：说明小鸟飞得怎样样生：飞得很远。师：你明白了吗生：什么叫“不信”师：谁明白“不信”是什么意思生：不信就是不相信。师：真能干！你明白了吗〔询问提问的那位学生是否还有问题。〕［对学生提出的问题，老师擅长梳理，能当场解释的字词，采取师生合作，生生合作，能者为师，讨论式地解答。］生：我不明白它们为什么要争论这个问题师：你们提出了这么多问题，还是要靠小朋友们自己来解答。请你们带着这些问题再读课文，边读边考虑，透过看图，联络上下文想想提出来的词语在课文里是什么意思这些不懂的问题读课文后能不能弄懂好，自己再读，找答案。［老师非常尊重学生，相信学生透过阅读考虑自己能解答所提出的疑问，尤其是对文章资料的理解，老师放手让学生反复读课文，启发学生带着问题有目的、有层次地去读读，议议，练练。］〔自由朗读，读完的学生举手〕师：哪位小朋友当小老师帮我们解答这些问题呀我们先来看，什么是“井沿”〔指板书〕这个词在哪个自然段请你来读一读这个自然段。〔生读〕师：你找得真准。我们联络图，想一想什么是“井沿”。〔老师出示挂图，边贴边讲〕这是一口井，谁能说一说“井沿”在哪儿〔指一男生〕你来说。生甲：井活就是井的边沿。生乙：井沿是井口的边。师：哪个小朋友上来指一指画上的井沿终究在哪儿并且帮老师把小鸟和青蛙按各自所在的位置摆一摆〔出示小鸟和青蛙图〕，老师请你来吧〔指一名学生〕。哪里是井沿用手画画。青蛙坐在哪里小鸟在哪里它是怎样来到那里的［老师充分利用书中放大的插图，直观形象地让学生理解了“井沿”，弄明白了青蛙和小鸟各在什么位置。］生：井沿在这儿。〔先用手指出井沿〕青蛙坐在井底。〔贴图〕小鸟从天上飞来，落到井沿上。〔边说边比画，再贴小鸟图〕师：他说得好不好，贴得对不对〔生齐声“对！”〕表扬他。师：“无边无际”这个词在课文的哪句话中请找出来读一读。〔生读句子〕师：这个词是什么意思生：就是天个性大，看不到边。师：说得好。这个词是指非常宽广，看不到边。你们还可以从小鸟的哪句话中看出天是无边无际，大得很。〔指一生〕你说。生：从第三段中小鸟答复说“我飞了一百多里”这句话看出天大得很。师：对！从这儿是可以看出天非常大，无边无际。那谁能用赞叹的语气读出来。自己先练一练。〔生自由朗读〕师：我觉察这位小朋友读得最有感情，请你给大家读一读。〔生读〕师：很好。天真大啊！小朋友们，像他一样，把天很大很大的语气读出来。“小鸟说，你弄错了”开场。〔生齐读〕师：读得好。小鸟认为天无边无际，大得很哪，但是青蛙却认为小鸟说的那些话都是大话。谁明白什么是大话联络生活实际想一想。［老师的教学步骤环环相扣，转折过渡非常自然。从理解“无边无际”到理解什么是“大话”，老师循着学生质疑的顺序依次解疑。并对每个疑问让学生充分讨论，发表己见，尊重不同意见，直至理解到位。］生甲：大话就是吹牛。生乙：大话就是做不到的事，也要把它说出来。师：就是做不到，偏要这样说，是吧那就不贴合实际了，对不对你来说。〔指另一生〕生：大话就是没有根据的话。师：没有根据的话，而且这个话怎样样生：假的。师：好的，请坐，你来说。〔另指一生〕生：大话就是太夸大了。师：大话的意思我们明白了，还有一位小朋友提出了“青蛙和小鸟到底在争论什么”，请同桌两个小朋友，一个读青蛙说的话，一个读小鸟说的话，你们也试着争论一下吧！〔生同桌分主角朗读对话〕师：好了！刚刚你们像小鸟和青蛙一样争论了一下。谁来说说争什么呀生：青蛙和小鸟在争论天的问题。师：天的什么问题能不能再说详细一点谁来帮帮他你来说。〔指一生〕生：青蛙和小鸟在争论天到底有多大的问题。师：它俩在争论天到底有多大！我们请两位小朋友读，一个当小鸟，一个当青蛙，大家听他俩的争论。〔一男生读青蛙说的话，一女生读小鸟说的话，把争论天有多大的句子读出来。〕师：读得真好，只有一处读错了。跟老师读“不信”。他俩在读的时候，是男生读得好，还是女生读得好［分主角读安排了三次，第一次同桌分主角读，第二次指名读，第三次男生、女生分主角读。］〔生争论起来，男女生各说自己读得好。〕师：老师觉得是男生读得好。全班小朋友来学习小鸟和青蛙争论一下天有多大。注意男生读青蛙的话，女生读小鸟的话。这次看哪边读得好。“青蛙”准备。青蛙看到一只小鸟落到了井沿上，于是它就问道〔生分主角读对话〕师：真不错。这一次两边小朋友都可以画红旗。〔老师在黑板画红旗〕此刻我们明白了他俩在争论什么了，谁说说小鸟和青蛙哪个的看法对呢〔全班举手〕那么多小朋友都明白啊，全班同学告诉老师。生：〔齐答〕鸟说得对。师：小鸟说的是对的，那青蛙说的肯定就生：〔齐答〕错了。师：老师此刻有一个问题不明白，想请小朋友们帮老师解决一下。青蛙为什么会说错了呢小鸟又为什么会说对了呢我们先来帮小鸟找找原因。请大家先读一读小鸟说的话，然后同桌讨论一下：小鸟为什么会说对啊［老师提出了学生没有想到的问题，让学生考虑，代替了本来想对学生进展讲解的资料。这种启发式教学代替了注入式的教学，既表达了民主平等的师生关系，又表达了学生的自读、自悟、自得。这个问题的讨论，为考虑题“学了这篇课文，就应明白什么道理”奠定了根底。］〔生读后同桌讨论，老师巡视〕师：刚刚帮小鸟找原因的时候，讲到了青蛙，此刻只是帮小鸟找一找他为什么能说对的原因，再讨论。老师听哪个小朋友说得最好。〔生继续讨论〕师：好了，谁来帮小鸟找一找说对的原因生：因为小鸟根本就没有见过天的边。师：它为什么没有见过天的边呀生：因为它飞了很长的时间，都还没有见到天的边，所以它说天是无边无际的。师：真会想，请坐。还有没有男生真会想，女生着急了，女生说一说。生：我觉得是小鸟说得对，因为小鸟每一天在天上左飞右飞的，所以它懂的知识多，它就明白天很大。师：老师从你的话里明白了，小鸟飞的地方多了，见到的东西也多，知识就多，是吗谁还想说，你来说吧。生：我觉得就应是小鸟说得对，因为小鸟每一天都想看到天的边，他每一天都不断地飞，还没看见边，他每一天懂得的知识就更多了。师：根据刚刚几个小朋友说的，老师帮他找找原因。因为小鸟飞的地方多，见识广。他都见过什么啊，请大家看录相。〔放动画片〕［在学生讨论之后，老师作适当小结，再让学生观看多媒体动画片，进一步启发学生认识小鸟为什么说得对，进步认识事物的潜力。］师：小鸟都去过哪些地方啊请你说。生：飞过海洋。师：〔许多学生举手要说〕说过的就不说了。你来说。生：飞过雪山、草地、村庄、田野师：小鸟飞了这么多的地方，还是没有见到天的边在哪儿。那青蛙为什么又会错了呢请大家先看动画片。〔放多媒体软件〕先读一读青蛙说的这段话。〔生读〕师：大家读了青蛙说的这段话，联络图想一想，他的话错在哪儿生：因为那个井壁把天的其他地方都挡住了，只剩了井口大的天，所以青蛙看到的天只有井口那么大。师：在那里挡住了天，还挡住了青蛙的什么生：挡住了青蛙的视线。师：老师从你的话里明白了青蛙的视线范围很小，它只能看到那个井口。还有没有你来说。生：因为井壁挡住了青蛙的视线，所以它看到的天只有井口那么大。师：小朋友们，谁最聪明，能用青蛙的表情和根据它说的话，再帮青蛙找一找它还有什么错呀生：它笑着说：“我不会弄错的。”师：还有什么错生甲：自以为自己是对的。生乙：青蛙不相信别人说的。他每一天关在井里，被井壁挡住了视线。〔该生用左手指卷成圆筒状的洞，再用左眼从洞里看出去，表示被井壁挡住了周围的视线。〕师：这位小朋友不仅仅会想，而且还用自己的小手做了小实验。〔老师比划刚刚那个同学做的动作，很多学生也跟着做〕从同学们说的这些，我们明白了青蛙为什么错了，就因为他生活的范围小，看到的东西少，见识就少，又不相信别人，自以为是，连天大得很这样的简单问题都弄错了。学到那里，哪个小朋友给我们解答一下，坐井观天是什么意思［经过老师一步步引导学生分析^p，逐步认识了青蛙的错误，进而深究“坐井观天”的含义。］生甲：坐在井里观察天。生乙：坐在井里看天。师：“观”就是看的意思。上课前张老师说过了，坐井观天是一个搞笑的寓言故事，除了告诉我们青蛙